小学数学教学过程透视论文

[摘要]研究数学教育与社会的关系，既是一个理论性问题，又是一个实践性问题。近年来，国内外为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，并从教学理论上加以探讨，并提出一系列的问题：哪些教学方法是好的？如何从现代教学论的观点去判别它们？从现代教学论的发展趋势看，小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。今天小编给大家找来了《小学数学教学过程透视论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学数学教学过程透视论文 篇1：

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略分析

摘 要： 随着新课程改革的逐步深入，对小学数学教学提出了更高的要求，这对传统的小学数学教学模式来说，是一个极大的挑战和冲击。为了切实提高学生的学习主体地位，激发学生的数学学习兴趣，可以在小学数学教学中采取小组合作学习的方式。但是，小学数学教学中小组合作学习的教学方式，在运用方面还存在一些缺点和不足，使得小组合作学习的作用和优势得不到充分的发挥，为此必须对小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行深入分析，从而寻找相应的解决策略，促进小学数学教学效率和质量的提升。

关键词： 小学数学教学；小组合作学习；问题；解决策略

引言：作为小学阶段的重要学习科目之一，小学数学对学生的成长和发展有着极其重要的影响，直接关系到学生思维能力的培养。但是数学知识的理论性较强，使得学生缺少数学学习的兴趣，甚至对数学学习产生了抵触的心理。为了解决这一问题，可以在小学数学教学中应用小组合作学习的教学方式，这不仅为学生营造了浓郁的学习氛围，使学生全身心的投入到小学数学学习中，还培养了学生的合作能力和精神，让学生感受到了集体的意义。为了提高小组合作学习教学方式的有效性，本文就对小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决对策进行了细致的分析，旨在为相关教育人士提供参考与帮助。

一、目前小学数学教学中小组合作学习存在的缺点与不足

（一）小组合作学习流于形式。

虽然，在目前的小学数学教学中，小组合作学习得到了广泛的普及与应用，但是由于各种外界因素的影响，使得小组合作学习的应用层次还停留在表面，让小组合作学习流于形式，这不仅对小组合作学习价值的发挥造成了不利的影响，还使学生在小组合作学习中学习不到相应的数学知识，让小组合作学习变成了学生溜号、走神、嬉戏打闹的时间，对小学数学教学造成了阻碍。

（二）小组合作学习缺少学生的参与度。

小学数学教学中采取小组合作学习教学方式的目的，是为了让学生之间更好的沟通与交流，营造和谐、积极的学习氛围，从而使全体学生全身心的投入到小学数学学习中。但是，在日常小组合作学习教学方式的应用中，很多数学基础知识和接受能力较差的同学会拒绝加入到小组合作学习中，成为了小组合作学习的“看客”。还有一些教师在采取小组合作学习教学方式时，并没有为学生提供充足的独立思考时间，使得小组合作学习的应用出现了适得其反的效果。

（三）小组合作学习缺少学生的均衡参与机会。

在日常小组合作学习的应用中，经常会出现这样的情况：小组内的一些学生表现较为积极，会主动对学习内容进行探讨，其他同学只能起到附和和陪衬的作用，导致在小组合作学习中出现了两极化的趋势。而产生这种问题的原因就是小组合作学习缺少学生的均衡参与机会，一些数学基础好、接受能力强的学生成为了小组合作学习的主导，其他数学基础和接受能力较差的学生由于没有独立思考的时间，就成为了小组合作学习中的陪衬，逐渐与小组合作学习脱离，久而久之形成了恶性循环，产生了对数学学习的厌恶心理，导致整体小学数学教学效果较差。

二、小学数学教学中小组合作学习问题的解决策略

（一）提高教师对小组合作学习的开展能力。

为了确保小组合作学习的顺利开展，首先就要求教师具备小组合作学习的开展能力，从而使小组合作学习按照着教学目的进行开展，提高小组合作学习的科学性、合理性、针对性。为此，教师应当在开展小组合作学习之前，对本节课的教学内容进行剖析，从中找出侧重点，为接下来的小组合作学习奠定坚实的基础。在开展小组合作学习的过程中，教师要先将本节课的重点传授给学生，然后让学生在小组中对重点内容进行自主学习，充分发挥小组合作学习的积极性。例如，在进行面积的相关内容学习时，教师可以先让学生对几个简单图形的面积进行研究，在确保每个学生都明确学习主题时，对小组进行合理的划分，需要在每个小组内都有学习较好和学习较差的学生，从而使学习好和学习差的学生相互带动、共同进步。并且让学生在组内自行选举一名小组长，从而使其带领学生进行教学内容的探究，提高学生在小组合作学习中的参与性。

（二）增强小组合作学习中教师的参与性。

虽然新课程改革要求提高学生在学习中的主体地位，但是这并不意味着学生可以全面掌握教学的开展，教师还要充分发挥自身的指导作用，参与到小组合作学习中，从而帮助学生掌握正确的讨论方向和模式，从而提高小组合作学习的效率和质量。例如，在学习“小数的加法与减法”一课时，教师可以利用日常生活中的东西，减轻学生数学知识学习的抵触心理，之后将几个带小数点的数学公式展示给学生，让学生在小组内对这些公式的运算规律进行分析，并结合之前掌握的运算知识，实现新运算知识的掌握。当学生掌握不好讨论的方式时，教师要更好的引导学生，让学生以公式中的小数点入手，对比带有小数点的公式与其他公式的区别，从而在自主学习的过程中，实现数学知识的深入理解与记忆。

（三）重视为学生提供合作的时间和空间。

在小组合作学习过程中，为学生提供充足的合作时间和空间是十分必要，在这个时间内学生可以对教学内容进行充分的探讨，从而提高小组合作学习的效率和质量。为此，教师必须对小学数学教学时间进行合理的规划，从而让学生能够对数学问题进行深入的探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

结语：在小学数学教学中采取小组合作学习的教学方式，可以充分调动学生的课堂参与性，激发学生的数学学习兴趣，从而将注意力集中中小学数学教学中，提高了小学数学教学的有效性。但是在运用小组合作学习教学方式时，教师要重视学生的参与性，避免出现一些学生的“一言堂”现象。教师还要参与到小组合作學习中，为学生指引讨论的方向和方法，并未学生提供充足的合作时间和空间，从而使学生更好的掌握数学知识，促进学生数学学习成绩的提升。

参考文献

[1] 邓黎明. 探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 才智. 2015（15）

[2] 郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育. 2015（06）

[3] 李结波. 学生探究学习的课堂透视与策略改进[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2017（08）

作者：王立伟

小学数学教学过程透视论文 篇2：

浅谈小学数学教学方法的改革

[摘 要]研究数学教育与社会的关系，既是一个理论性问题，又是一个实践性问题。近年来，国内外为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，并从教学理论上加以探讨，并提出一系列的问题：哪些教学方法是好的？如何从现代教学论的观点去判别它们？从现代教学论的发展趋势看，小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。

[关键词]教学方法；指导思想；发展趋势；教学效率

一、引言

新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

二、改革小学数学教学方法的指导思想

我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。

学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。问题来源于数学知识内部或者来自生活中（数学外部），要创设问题情境，把问题放在最近发展区。儿童的数学学习是一种思维活动。数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。思维能力的发展从动作思维过渡到形象思维，再过渡到抽象思维。形象思维有“透视”作用，和抽象思维互补、共振。因而，要加强数学生活化，才能使学生更好的学数学。

教学理论不是一成不变的。特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。

按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。

三、现代教学论的发展趋势对小学数学教学方法改革的影响

1.在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。例如，布鲁纳曾指出，“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”伏尔科夫认为教育系统供应的是“执行者”，现在“要求教育系统供应创造者，……教育系统应当成为生产具有独特思想的聪明人的‘工场’。”教学不是单纯地传授知识，教学论的核心是：教学过程要使学生的一般发展取得成效。他批评过去的教学理论，把发展学生智力和逻辑思维作为“副产品”，我国近几年来为实现四个现代化培养人才的需要，也强调在教学中发展智力培养能力的重要性。采用紫的教学方法更多地发挥学生的学习主动性、发展学生的智力。

当然，运用新的教学方法并不意味着要废弃传统的教学方法。因为人们看到新的教学方法并不是完美无缺的，也不是到处都可以用的。如发现法，连布鲁纳自己也说“消耗的时间可能太多”，“有些人却轻易地采纳这种‘发现法’思想，好象一个人甚至应能发现一群星星的名称！”另一方面，传统的教学方法也不是一无长处。尽管它受到当代教育家们的许多批评，但仍幸存了这么多年，这足以证明讲授法具有某些独特的长处。但不可否认的是它对激发兴趣、提高创造能力很难奏效。因此，我们对传统的教学方法应有条件地保留使用。

2.强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫曾说过“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”，看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用。在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，来调动学生学习的积极性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。

在改革小学数学教学方法时有两点值得注意：首先，教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。其次，教师要适当放手让学生进行实践活动。实践是数学教学中的一个薄弱的环节。学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，培养独立获取知识的能力。

3.教学过程实现最优化，提高教学效率。要实现教学最优化首先就要在教学方法上做好改善，多种方法要交叉使用和互相配合。其次要把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，苏联巴班斯基曾提出教学过程最优化的基本标准，第一是效果，第二是时间。花费较少时间、以达到最大的教学效果。为此，在教学任务、教学结构、教学内容、教学方法、教学形式、教学手段、教学进度、家庭作业都要实行最佳的、选择。他把这看作对现代课堂教学的最重要要求之一。

国外小学数学教学也十分强调这一要求。苏联《小学数学教学法》强调要选择最适合具体教学条件的教学方法，认为在苏联教学法问题当中，居首位的仍是避免儿童的课业负担过重的方法问题，而提高教学效果的主要潜力基本上应当在改进每一节课的质量方面来找。美国全国数学教师联合会关于八十年代《行动计划》，也提出必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。目前我国也有一些小学数学教師开始注意提高教学效率问题，并采取了一些措施。加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以最合适的方式和速度进行有效的教学。

四、结语

越来越多的实践说明，要提高小学数学教学质量，就要不断地改革教学方法。以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，才能够较快地把小学数学教学方法的改革工作推向前进。

参考文献：

[1]京师范大学教育系《教育学》，人民教育出版社，1984年版.

[2] [苏]A·A斯托利亚尔《数学教育学》中译本，人民教育出版社，1984年版.

[3]《江西教育》2009年第4期.

[4] 《数学教育报》2008年04期.

[5] 《江西教育》2006年72期.

[6]《现代教育》2010年第2期.

作者：张文婷

小学数学教学过程透视论文 篇3：

浅谈小学数学与信息化教学

摘要：当前的小学数学教学中，小学生对抽象的数学知识理解起来具有一定的难度，为了使学生更容易掌握学习的内容，教师应结合现代信息技术开展教学，使教学更具有生动性和丰富性。本文对小学数学信息化教学现状进行了阐述，分析了小学数学中的信息化教学方式的应用，包括借助信息化手段开展师生互动学习，使用多媒体课件展示教学内容，利用答题软件开展答题活动，利用信息化资源联系生活实际进行教学，使数学教学能够顺利进行。

关键词：小学数学;信息化;教学方式

小学数学作为小学教育中的重要内容，通过数学学习可培养学生的数学思维能力，使学生能够更加灵活地运用数学知识解決实际问题。在当前数学教学中，仍然存在传统的教学方式，学生在课堂上对数学学习提不起兴趣，难以集中注意力，这使数学教学的进行效果不理想。教师应改善教学方式，利用信息化手段来加强教学的效果，激发学生的兴趣，使学生能够在数学学习中更加活跃，高效地学习知识，提升学生的数学学习能力。

一、小学数学信息化教学的现状

小学数学教学中，信息技术应用存在着一定的问题，教师在教学中缺少创新的理念，没有认识到信息化手段应用的重要性，这使教师在教学中难以结合学生的特点开展有效的教学。大部分教师缺少信息化教学意识，只有在公开课或者评教课中使用多媒体进行教师，在日常教学中采用传统的教学方式。在教学中，教师没有给学生太多的时间思考，这种方式不能发挥出有效的作用，影响了教学的效果，同时，采用这种方式不能锻炼学生的自主思考能力，学生在学习中依赖于答案，缺少自身的独立思考，对知识的掌握效果不理想。同时，学校对信息化教学手段也缺少重视，在一些学校中缺少完善的设施，这使教学中教师难以充分利用信息化手段开展教学，在课堂上，学生对教学内容缺乏兴趣，不能积极地进行思考学习。因此，在当前的小学数学教学中，应考虑到信息化教学的重要性，有效将两者结合起来，使数学教学能够得到改善，提升教学的质量。通过利用信息化技术进行数学教学，使学生对数学学习有更多的兴趣，为学生的学习带来帮助。教师应改变自身的观念，将数学教学作为重要的内容，使学生能够在学习中有完善的条件，能够专注地进行学习。

二、小学数学中的信息化教学方式的应用

1.借助信息化手段开展师生互动学习

小学数学教学中，开展信息化手段教学应有良好的师生关系为前提，由于小学生的专注力比较差，教师应考虑到学生的特点，与学生进行充分的交流，提醒学生关注电脑屏幕，使学生能够在课堂上更加专注。教师可采用一些幽默的提问来激发学生的兴趣，使学生产生好奇心，例如，在学习四则运算的时候，教师可使用信息化技术以及相应设备给学生播放视频，在视频中包括三只鸭子，首先两只鸭子先跳入了水中，之后又有一只也跳入了水中。通过让学生观看这段视频，教师可向学生提问，使学生思考视频中的内容可以用哪个式子来表示，并且列举出几个不同的答案，包括3+2=5、5-3=2、1+1=2。学生可针对问题进行积极思考，可先让那个学生说出自己的思考过程，在回答的时候，教师可适当表达出自己的想法，使学生能够产生共鸣。之后教师再将正确的答案公布出来，使学生能够在学习中能够更好地掌握这部分知识。采用这种方式可使学生的兴趣增加，在课堂上更加活跃，为教学的进行创造了良好的条件。同时，这样的方式也体现出了信息化教学手段的优势，不仅能够使教学更加便捷，还能够为学生带来更多的素材，使学生在学习中更加专注，提升了学生的学习效率。

2.使用多媒体课件展示教学内容

由于数学知识具有较强的规律性，在进行教学的时候，教师可采用多媒体课件将知识点展示给学生，使学生能够更快掌握知识重点内容。在传统数学教学中，教师在黑板上书写知识内容，需要花费一定的时间，效率不高，同时占据的部分比较多，还需要将其擦去再继续写，这种方式会使教学知识点的连贯性被破坏，影响了教学的效果。通过多媒体课件的形式来开展教学可以随意进行翻页和涂改，这种方式使教学变得更加便利，内容比较丰富，可使教学具有更好的效果。教师可在网络上收集相应的教学素材，准备一些题目，使学生的练习内容得到丰富，对教材内容进行补充。另外，教师可借助信息技术来让学生进行知识预习和复习，将作业以及答案等内容编辑成相应的格式的文件，之后将文件上传到学校的平台中，学生与家长可以随时对教师的动态进行了解，家长可以更加高效地对学生进行监督，帮助学生完成作业。一些低年级学生在学习中可能会遗漏作业，采用这种方式可使家长监督学生完成作业，使学生能够在学习中得到有效的帮助。

3.利用答题软件开展答题活动

在当前小学数学教学中，采用信息技术可使课堂内容更加丰富，实现多种教学活动的开展，使学生的学习积极性提升，帮助学生更快理解学习的知识点，将学生的数学学习水平提升。教师可在电脑上下载一些答题软件，使用抽选的方式来选择学生，让学生进行答题。在课堂上，教师先使用软件随机选出相应的学生，之后播放一些具有快节奏特点的音乐，使学生能够在答题的过程中有紧张感。在完成了选择后，学生可以进行准备，同时教师可对参与答题的学生进行奖励或者惩罚，学生抽中之后进行答题，如果回答错误需要接受小惩罚，对补充作答的学生教师可进行鼓励，使学生的积极性增强。在答题的过程中，这种方式科室课堂的氛围变得更加活跃，同时能够使学生更加专注。利用多种活动的形式，可使学生在课上的学习主动性提升，加强了学生的学习效果。

4.利用信息化资源联系生活实际进行教学

在数学教学中，采用有效的教学方式对学生进行引导，使学生的学习综合能力得到提升，这样才能达到教学的要求，同时教师应重视学生的个性特长发展，使学生在学习中得到更多收获。使用多媒体进行教学可使学生直观地了解到学习的内容，通过合理的设计为学生找到生活与数学之间的联系，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。在数学学习中，学生可将生活中的现象与数学关联起来，运用学习的数学知识来解决实际的生活问题，发挥出数学教学的作用。比如，在学习存款利率的时候，可让学生结合银行利率进行学习。可让教师通过录制微视频的方式来将这部分内容录制下来，在课前预习时通过播放录制好的微视频把本节课的主要知识点展示给学生，使学生能够了解关于利率的知识，更快掌握学习内容。采用这种方式可使教学的资源得到整合，为教学的开展提供了更多的条件，使学生结合生活来理解数学知识，深刻体会数学源于生活。通过信息化方式进行教学，使学生能够在学习中获得更好的条件，激发学生的想象力，对数学学习内容产生浓厚的兴趣，在教师的引导下逐步理解数学知识，并且能够灵活运用数学知识解决问题，为学生的数学建立了稳定的基础，进而提高了教学的质量。

结语：

在小学数学教学中，教师采取的教学方式影响了教学的效果，为了使教学更符合小学生的特点，可借助信息化方式改善教学方式，采用相应的技术设备来展现教学内容，并且设计教学活动，使学生在学习中能够更加积极地进行思考，提升学生的专注力，引导学生在课堂上参与活动，有效地掌握数学知识。

参考文献：

[1]黄福业.小学数学信息化教学低效现象的透视与反思[J].教育信息化论坛，2019，3（7）：198-198.

[2]刘超学.浅析大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].新课程·小学，2019，（11）：85.

[3]周金女.信息化与小学数学教学的融合[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（8）：58-59.

[4]赵普庆.小学数学教学与信息化技术的整合研究[J].新课程·上旬，2019，（1）：145.

作者：高超