趣味性艺术论文

摘要：从艺术类高职院校学生的特点和众多艺术类高职大学英语教学的反馈效果来看，传统的大学英语教学很难取得令人满意的效果，亟需进行改革。本文以广东文艺职业学院为例，探讨以英语新闻在大学英语课程教学中的应用为突破口，实施兼具实用性和趣味性的大学英语课堂的方式方法，寻找提升现有英语教学的时效性和实用性的有效途径。下面是小编为大家整理的《趣味性艺术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

趣味性艺术论文 篇1：

如何在新课改过程中提高语文教学的趣味性和艺术性

摘要：随着新课程改革的深入，教师的观念不断更新，新的教学模式也层出不穷，教学效率不断提高。笔者根据多年的教学经验，就如何提高语文教学中的趣味性和艺术性作一些探讨性的分析。

关键词：新课程改革　语文教学　趣味性　艺术性

在新课程改革的大背景下，我们语文教师要打破传统的教学模式，更新教学观念，努力研究出创新型的教学形式，以使我们的语文课堂教学适应新课程改革的需要，提高学生对语文学科的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。笔者认为要想在新课标要求下提高语文教学效率，就必须提高语文教学的趣味性和艺术性。下面，笔者根据自己多年的教学经验谈一些自己的看法。

一、更新教学观念，提高语文教学的趣味性

传统的语文教学中，教师过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了语文教学内容与现实生活之间的联系。这样的教学形式，使学生总是被动、死板地接受语文知识，学生的语文能力难以提高。随着新课程改革的展开和深入，趣味性教学渐渐浮出了水面，它的提出为语文教学改革注入了新的生机和活力。趣味性教学可以有效地激发学生学习语文的潜能，有助于提高学生对语文学习的兴趣，更有助于推动语文教学改革的发展。

(一)利用多媒体教学提高课堂趣味性

随着科学技术的发展，多媒体越来越多的被应用于课堂教学中。在教学过程中，只要恰当运用多媒体展现教学内容中的情景，达到图文并茂、妙趣横生，就能够突破教学的重难点，还能增加课堂教学的趣味性。多媒体教学对创设教学情境和激发学生兴趣有着得天独后的优势。

多媒体教学可以为学生提供直观、形象的语言环境，使学生犹如身临其境。在这样的教学中，学生可以从被动的信息接受者变为课堂学习的积极参与者。根据教学内容和学生的年龄特点，在导入新课时使用多媒体教学，借助音乐、画面等媒介，可以把抽象的语文知识形象化，有效地调动学生的学习积极性及学习兴趣，使学生更快地接受新知识。而且多媒体教学可以营造出一种轻松、愉快的教学氛围，使学生放松心态，积极主动地投入到学习中去。

(二)利用课文插图提高课堂趣味性

随着现在越来越浅显易懂的课文插图的出现，许多学生专注于对图画内容的欣赏，而无心赏析文字内容所蕴含的意境。因此，语文教师可以针对学生爱看漫画、动画片，追求视觉感受的生理特点，运用图画教学充分调动学生学习的积极性。在教学过程中引入形象生动的插图，学生就会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵。这样不仅可以激发学生的再造想象，更增强了学生对课文的理解力和兴趣性。根据课堂教学内容让学生通过自己的想象自绘课文插图，这无疑是一种培养学生学习语文兴趣的有效途径，也是提高课堂趣味性教学的重要手段。

(三)利用趣味阅读提高课堂趣味性

在语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分。阅读教学可以有效地培养学生感知、理解、鉴赏和评价等能力。在教学中运用形式多样的阅读引导学生趣味阅读是提高课堂教学趣味性的有效手段。阅读时，教师首先要营造民主的课堂气氛，把阅读的主动权交给学生，培养学生的阅读兴趣，激发学生“我要读”的内在需求。其次为了提高阅读教学的趣味性进而提高学生的阅读兴趣，应改变全班一起朗读的阅读形式，运用多种形式的阅读形式引导学生感受读书的乐趣，最终达到以读代讲的目的。提高学生阅读兴趣的方式有集体读、个人读、分组读、领读、导读等。在阅读过程中教师并不是放手不管，而是应该注意对阅读内容进行趣味性地引导，使学生有目的、有针对性地进行阅读。

二、提高教学效果。增强语文教学的艺术性

吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”每一位语文教师，都应加强对语文教学艺术性的研究，不断总结教学经验，探索出行之有效的提高教学艺术的方法和实施途径。这样才能有效地提高语文课堂教学效率。

(一)语文教师富有创意的板书设计是语文教学艺术性的重要基础

在语文教学中，板书技能对提高教学艺术性有着非常重要的作用。板书对于语文教学来说是一种非常重要的教学手段。板书的设计是一目了然还是杂乱无章，能显示一位教师的教学水平和文化素养。若要提高语文课堂教学的艺术性，教师必须充分重视板书艺术。板书内容不仅要反映教学的重点和难点、布局简练合理，而且板书形式要做到多样化、层次分明，使学生通过对板书的浏览掌握教学内容的重难点和受到艺术的熏陶。新鲜活泼的板书设计，定会给学生带来审美的愉悦，有效增强语文课堂教学的艺术感染力。

(二)教师富有吸引力的个性化语言是语文教学艺术性的重要体现

苏霍姆林斯基说：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象，使学生受到感染，得到美的享受。”作为一名语文教师要高度重视课堂语言的艺术性，潜移默化地影响学生，逐步提高其感受文本的能力，增强学生运用语言的操作能力和灵活性。

有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。如果一名语文教师的课堂语言平淡，缺少抑扬顿挫的言辞，那么这样的课堂教学就会缺乏活力，难以达到教学目的，更谈不上课堂教学的艺术性。课堂上语言传播知识信息的数量和速度是任何一种教学工具无法替代的。因此，教学中我们不仅要有丰富多彩、生动活泼的课堂语言，而且要避免总是一个腔调、一个语速没有节奏，没有重音，没有起伏的毫无生气的语言。课堂语言要富有感情、激情，这样才能避免学生听得恹恹欲睡，才能使学生饶有兴致地学习。这样的课堂定会起到“余音袅袅，绕梁三日，不绝于耳”的效果。

(三)教师创造性地驾驭整个教学进程是语文教学艺术性的集中表现

一个流畅、完整的教学过程更是对教师驾驭课堂能力的体现。教师对课堂的驾驭能力不仅是到达教学目标的有效保证。更是教学艺术性的完美体现。要想达到课堂教学的完整性就必须处理好课堂教学的开端、发展、高潮、结局这几个重要环节。因此，课前的准备是必不可少的。上课前，我们应精心设计如何讲授、如何朗读、如何练笔等环节。课堂导入要趣意盎然，或渲染气氛、或导游解说、或描绘场面、或自述体验等等，尽量与学生现有知识相联系，一开始就把学生的注意力吸引过来，让学生走进文本，激起学生的学习兴趣，使学生能够怀着饱满的热情参与到整个教学过程中。随后，根据教学目的、教学重点精心选择关键问题，激发学生的求知欲，引导学生反复阅读课文，理清作者思路，把握文章主旨，弄清写作技法，品味语言风格，研究习题作业。

教师除了精心设计教学过程之外，还要注重在整个过程中主导课堂思维流向，激励学生的学习兴趣，在对话、讨论和交流中与学生共同探究学习。教师要把自己的学识、智慧、人格魅力渗透其中，或用微笑表示肯定，或以简洁的语言点拨启发，或用热情的表扬及时鼓励，或用委婉的疑问促进深入思考。这是充分展现教师个人魅力和创造力的时候，更是课堂艺术性的集中表现。

新课程改革对我们的语文教育提出了更高的要求，无论是提高课堂教学的趣味性还是艺术性，我们只有一个目的，那就是提高语文课堂教学效率，增强学生的语文素养。当然，提高课堂教学的趣味性和艺术性的方法还有很多，我们每一位语文教师可以在实践中不断探索并总结经验，为提高语文教学效率而献计献策。

参考文献：

[1]吕叔湘，《吕叔湘论语文教学》，山东教育出版社

[2]韦志成，《语文教学艺术论》，广西教育出版社

作者：郑国强

趣味性艺术论文 篇2：

兼具实用性与趣味性的艺术类高职大学英语课堂探索

摘 要：从艺术类高职院校学生的特点和众多艺术类高职大学英语教学的反馈效果来看，传统的大学英语教学很难取得令人满意的效果，亟需进行改革。本文以广东文艺职业学院为例，探讨以英语新闻在大学英语课程教学中的应用为突破口，实施兼具实用性和趣味性的大学英语课堂的方式方法，寻找提升现有英语教学的时效性和实用性的有效途径。

关键词：艺术类高职；大学英语；英语新闻；实用性；趣味性

我国艺术类的高职院校学生英语基础差，水平参差不齐，导致教英语学难度大。广东文艺职业学院（下文称“本院”）针对本院英语教学现状，通过大信息量的趣味性和实用性的英语新闻为突破口，极大地提升了现有英语教学的效率。

1 本院大学英语传统课堂的弊端

根据本院的教研报告，学生英语水平低，一是由于长期对英语缺乏兴趣，导致心理上对英语恐惧，二是由于觉得英语对其专业知识学习无益。因此，由于传统教材和教法的时效性和范式性的局限，艺术类高职学生依然难以对大学英语课程的学习提起兴趣， 但毕竟这种方式释放信息量的局限性和传播信息的无系统性都会影响教学效果，因此并不能改善我院艺术类高职大学英语教学的困境。

2 本院学生特点与英语课改理论基础

本院的学生有着艺术类高职生的典型特点，对世界的一切充满好奇，对于自己的专业怀有超出对于文化课的热情。科学教育学的创始人、兴趣教育理论的创建者，即19世纪德国的赫尔巴特强调坚持“多方面的兴趣”是教学最重要的基石。他把培养“多方面兴趣”作为教育和教学的“直接目的”，把整个教学过程视为兴趣的产生和发展过程，要求教师根据学生“多方面兴趣”的水平来组织他的课堂体系。本院的兼具实用性和趣味性的大学英语课堂尝试正是基于这样的理论基础而构建的。

3 本院的英语新闻读本

在大学英语教学的过程中，最重要的是要激发学生学习英语的兴趣。因此，本院英语教师根据教学需要编写了一本英语新闻读本，引入当前世界与社会热点，培养学生在开阔的视野中、用国际化的语言、以全球视角来思考和看待各种问题，让英语成为他们了解世界、挖掘自身潜能、思考与拓展人生和进行高层次专业深造的必备技能。

这本英语新闻读本，选择最新的英语新闻来作为编写的基本材料，保证所选新闻内容与语言的与时俱进。读本共分为十二个章节， 每个章节6到8篇200字以内的短新闻，图文并茂，具体章节包括：Chapter One Finance & Business、Chapter Two Politics & Diplomacy、Chapter Three Society & Livelihood、Chapter Four Culture & Education、Chapter Five Science & Technology、Chapter Six Accidents & Disasters、Chapter Seven Health & Medicine、Chapter Eight Sports & Games、Chapter Nine Travel & Leisure、Chapter Ten Art & Music、Chapter Eleven Fashion & Style、Chapter Twelve Entertainment & Stars。考虑到本院学生艺术专业的特点而设置的最后三个章节，能在英语课堂上涉及学生的专业学习和职业趋向，提高这部补充阅读教材的实用性。

4 英语新闻读本在本院大学英语课堂的运用

在我院现在的英语课堂上，热点新闻让英语成为活水之鱼，提高学生学习英语的兴趣和效率。

新闻英语读本的运用的方式非常灵活，由各任课教师根据所教班级的具体情况而定，这种灵活性体现在以下两个方面：

4.1 教学顺序的灵活性，不一定要按照读本章节的顺序来排列

例如，在专业方向为影视、编剧、播音主持等班级，教师把Chapter Twelve Entertainment & Stars作为第一章来进行授课，而在专业方向为美术、艺术设计、音乐等班级，教师会从Chapter Ten Art & Music开始授课；而在时尚品设计、服装设计、软装设计等班级，Chapter Eleven Fashion & Style会是学习的起点。与学生所学专业相关的英语新闻能让他们感受到英语对于专业的推助力，提高学习英语的兴趣和增强学习英语的动力。

4.2 是教学方式方法的灵活性

教师让学生采取分小组上台用PPT展示的方式来组织英语新闻的阅读，极大地增强了学生自主学习英语的能力，将英语教学有效延伸到课外，并颠覆性地将课堂翻转为完全以学生为中心的英语乐园。学生的创造力得到充分的发挥，教师会惊喜地看到学生能将英语和他们所擅长的专业和兴趣爱好有机地结合起来，比如有的小组通过吉他弹唱的方式教同学记住文章中的语言点，有的小组为生词设计多种艺术字体，还有的小组把长句通过美术的手段，用有着各种枝干的大树来让大家增强直观印象。这种快乐的另类教学方式对于学生和教师来说都是一种学习，正所谓教学相长。

5 本院大学英语课程考查方式

本院大学英语教学效果的考查方式也相当灵活性。本院学生的期末英语总评成绩里，传统的笔试占50%，而另外的50%是教师根据所教班级具体情况而采取不同形式的课堂考查得来的评分。这些课堂考查形式多樣，比如分小组表演英语短剧、演唱英语歌曲、朗诵英语诗歌短文，或者原创英语演讲等。评分分为小组互评和教师评分相结合的方式。通过这样团队协作式的考查方式，缓解学生对于单枪匹马应对英语课程的恐惧心理，并能够让英语成绩较好的学生带动英语成绩欠佳的学生，增强学生的责任心和集体荣誉感。

自从引入兼具实用性和趣味性的英语新闻教学和采取灵活的课堂考查方式，本院的大学英语教学焕发出全新的活力，教师和学生上课的积极性均有显著提高，课堂到勤率和参与率也随之上升。从本院的大学英语课堂教学实际情况来看，只要采取对路的教材和与学生特点相适应的教学和考查方式，就能极大地刺激学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂的学习效率，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1] 赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].人民教育出版社，1989.

[2] 哈贝马斯.认识与兴趣[M].学林出版社，1999.

[3] 王承绪，赵祥麟.西方现代教育论著选[M].人民教育出版社，2001.

[4] 单中惠.西方教育思想史[M].山西人民出版社，1996.

作者：姜文泉

趣味性艺术论文 篇3：

浅谈提高初中地理课堂趣味性的教学艺术

【摘 要】作为一名素质教育新形势下的初中地理教师，应努力提高课堂教学趣味，实现寓教于乐。因此，应采用精心设置导语，先声夺人；提高互动性，激发求知欲；采取技巧，将问题简单化、具象化；增强课堂故事性，提高学生兴趣；教学手段多样化，提高学生注意力等有效的艺术性措施来提高地理课堂的趣味。

【关键词】提高 地理课堂 趣味性 教学艺术

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂传授知识的过程中，学生觉得有趣就学得积极、主动，反之，就消极、被动。所以，作为一名素质教育新形势下的初中地理教师，应努力提高课堂教学趣味，实现寓教于乐。

一 精心设置导语，先声夺人

好的开始是成功的一半。导语是一个章节每一节课的开启，好的导语可使学生很快进入角色，使课堂一开始就如一块无形的磁铁将学生吸引住。导语导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，激发兴趣，使其进入最佳学习状态。导入的方法多种多样，教师可根据教学内容和教学情境灵活采用。

1.结合众所周知的形势背景引出导言

如在学习“世界人口”时，以学生对世界人口数量及我国人口数量增长情况的了解结合我国实行计划生育政策，大多数在座学生多为独生子女这一情况导入，以学生熟悉的事例紧紧抓住学生的思维，从而提高学生对知识点的兴趣，提高他们学习的主动性。

2.联系学生感兴趣的内容引出要学习的知识

在日常教学中，可针对各章节的教学难点，在导言中联系学生感兴趣的内容举一些生动的例子，让学生了解要学习的知识点，激发学生的学习兴趣。例如，讲授地球自转意义中的时差时，可举例成龙主演的电影《环游地球八十天》，剧中成龙一行环绕地球一周，当再次回到出发地时，实际上比预期提前一天到达，只用了79天，但为什么要说是80天呢？由此引导学生进入“国际日界线”这一概念的学习。

二 提高互动性，激发求知欲

课堂中，提高师生互动性有利于发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。通过互动提高学生对课堂知识的兴趣，使他们以轻松愉快的状态积极主动地参与，这样，学习的主动性及效率也会大大提高。

1.精心设置课堂问题

设计问题时，教师可根据教学内容的需要，从学生熟悉或感兴趣的方面找一些有科学研究价值的问题让学生分析解决，激发学生的思维。问题的设计要有层次，易中设难，做到不同层次的学生都有适合他们回答的问题，这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择合适的资料和案例。

2.开展小组讨论

对于一些较难的问题可以开展课堂讨论，师生充分互动，相互学习。例如，在学习“长江黄河”时通过充分发挥学生集体的智慧，合作学习，从流域面积、长度、流经城市、流域等方面对比找出两者的相同点及不同点，然后开展大比拼，通过生动活泼的方式，活跃了课堂气氛，将师生之间的距离缩短。

三 采取技巧，将问题简单化、具象化

教育是一门艺术。在初中地理课堂教学中要充分发挥教师的素质及能力，将复杂的地理问题简单化，将抽象的问题具象化。具体的方法有很多，本文主要介绍两种。

1.运用比喻，将问题简单化

教学中恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化，有利于充分调动学生的想象力，提高他们的记忆速度。例如，可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一个足球，将非洲的轮廓比作一把火炬。再如，总结等温线的分布规律时，可指着“一月、七月世界等温线分布图”因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个贪图享受的人呢？

2.运用实物，将知识具象化

正所谓百闻不如一见，课堂上可以通过图片、实物标本等形式帮助学生理解。初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化、直观化更有助于他们对知识的理解。例如，讲到“陆地地形”时，可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，学生们在观察归纳后便都明白了。又如，讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，笔者便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。

四 增强课堂故事性，提高学生兴趣

地理课堂上，教师可以适当放弃传统的说教、灌输方式，把学生乐于接受的故事融入教学。这样使得课堂知识更容易理解，而且学生兴趣更高，印象更深刻。例如，在“地球运动”中有这样一则小故事：一位宇航员骄傲地对他爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转20圈了。”爸爸笑着回答：“我比你更了不起，已经绕太阳转50圈了，还准备再转二三十圈呢！”你能不能判断出爸爸的年龄？或者“一对双胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的为姐姐”，你能不能解释呢？这种方法既使课堂教学生动、风趣，又能培养学生灵活的思维，对学生起到潜移默化的作用。

五 教学手段多样化，提高学生注意力

地理教学中，要充分发挥科技在课堂中的重要作用，在地理课堂上灵活采用多种教学手段和教学方法，吸引学生注意力，突破教学难点，提高学习效率。例如，学习“地球的运动”时可采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，寓抽象的教学内容于生动形象的情景画面之中，加上优美动听的音乐，精辟的解说词，声情并茂的动画场面，给学生以强烈的感染，很容易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和思考，从而在愉悦的气氛中突破教学难点。此外，当学生获得成功时，教师要及时给予鼓励和表扬，强化学生的探究精神，保持这种积极情绪。

六 结束语

总之，提高初中地理课堂趣味性不仅是一门技术，更是一门体现教师素质的艺术。作为初中地理教师，我们应努力探索，将地理课堂与学生熟悉的日常实例相挂钩，巧用趣味事例，将教学手段多样化，关注学生心理，适当鼓励，激发学生对地理学科的兴趣，寓教于乐，提高课堂趣味性。

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：张丽 张广国