小学体育趣味性教学论文提纲

论文题目：无锡市小学体育教师对体育游戏的认知及运用研究

摘要：游戏自产生以来,就随人类社会一同发展,是人类文明的重要组成。体育游戏由游戏延伸而来,以身体活动作为游戏的早期表现形式,兼具教育性与趣味性,寓学习于游戏的特点。随着体育与健康课程改革的深入,特别是小学体育游戏化观念的提出,体育游戏的课堂教学运用备受关注。正是基于这样的环境,本文以小学体育教师对体育游戏的认知及运用为研究对象,以无锡市9所小学的体育教师为调查对象,运用文献资料、问卷调查、专家访谈、案例分析等方法,对小学体育教师的体育游戏的认知及其课堂教学的运用两方面进行研究,结论如下:1.小学体育教师对体育游戏的认知程度较好,但中年教师相对偏低。小学青年体育教师和老年体育教师对体育游戏概念的认知为83.3%和88.9%。但随着问卷对体育游戏知识不断深入提问,中年体育教师对体育游戏概念、特点、分类的了解程度百分比呈现逐步降低趋势,分别为:66.7%、58.4%、50.0%。2.不同年龄段小学体育教师对体育游戏课堂教学价值的认知存在差异。青年体育教师倾向于妥善处理体育教学中的深层矛盾,频数百分比为83.3%;中年体育教师倾向于简化复杂技能和丰富教学内容,频数百分比均为83.3%;老年体育教师倾向于提高教师综合能力,频数百分比均为88.9%。3.小学体育教师获取体育游戏知识途径相对单一。小学体育教师获取体育游戏途径主要是传统路径下的相关书籍与教研活动获取相关知识,但获取知识的专业性不足,专业期刊比例仅为39.4%。4.小学体育教师对体育游戏的运用达成一定的共识,但各年龄段间存在着认知差异。在课的类型上,都倾向在公开课与新授课中运用游戏,频数百分比分别为:90.9%、81.8%。综合课的体育游戏运用频数百分比有较大差异,青年体育教师仅为33.3%,中年体育教师83.3%,老年体育教师88.9%。项目选择上,各年龄段体育教师选择相近。5.通过关联分析发现,小学体育教师学历与游戏储备,职称与游戏创编频率呈正相关,学历与游戏运用存在着较大的选择差异。小学体育教师的学历越高,体育游戏的储备量的数量越多;职称越高,创编体育游戏的频率越高;高级以上职称的体育教师“3次”运用频率占比达到33.3%,其他职称教师的0.0%、8.3%、8.3%。

关键词：小学体育教师;体育游戏;体育游戏认知;体育游戏运用

学科专业：体育教学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 选题依据

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究思路

1.5 研究内容

1.6 研究方法

1.6.1 文献资料法

1.6.2 问卷调查法

1.6.3 专家访谈法

1.6.4 案例研究法

1.6.5 对比分析法

1.6.6 数理统计法

2 文献综述

2.1 相关概念界定

2.1.1 游戏

2.1.2 体育游戏

2.1.3 体育游戏认知

2.2 体育游戏理论阐释

2.2.1 体育游戏的起源

2.2.2 体育游戏的特点

2.2.3 体育游戏的分类

2.2.4 体育游戏的功能

2.2.5 体育游戏的原则

2.3 国内文献综述

2.3.1 体育教师对体育游戏的认知

2.3.2 体育游戏在教学中运用研究

2.4 国外文献综述

2.4.1 美国体育教学中游戏的运用

2.4.2 日本体育教学中游戏的运用

2.4.3 丹麦体育教学中游戏的运用

2.5 简要评述

3 案例分析

3.1 青年教师教案分析

3.1.1 案例描述

3.1.2 具体游戏分析

3.2 中年教师教案分析

3.2.1 案例描述

3.2.2 具体游戏分析

3.3 老年教师案例分析

3.3.1 案例描述

3.3.2 具体案例分析

3.4 案例特点归纳

4 调查结果与分析

4.1 教师基本情况分析

4.1.1 年龄分析

4.1.2 学历分析

4.1.3 专业分析

4.1.4 职称分析

4.2 体育教师对体育游戏的认知

4.2.1 知识方面

4.2.2 价值方面

4.2.3 影响因素

4.3 体育游戏在课堂教学中的运用

4.3.1 运用频率

4.3.2 教学目的

4.3.3 课的类型

4.3.4 项目选择

4.3.5 组织形式

4.3.6 时间次数

4.3.7 运动负荷

4.3.8 练习密度

4.3.9 教学安全

4.3.10 评价反思

4.4 相关变量分析

4.4.1 学历与游戏储备

4.4.2 学历与游戏运用

4.4.3 职称与游戏创编

4.4.4 职称与运用频次

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

5.3 研究不足

参考文献

致谢

附录一

附录二