小学趣味性教学英语语法论文

摘要：对于英语学习来说，听、说、写都是学生必须要掌握的基本能力，在小学英语的教学体系当中，能够提升学生这些基本能力的教学内容，便是阅读教学与写作教学。就目前而言，很多教师会将阅读教学与写作教学的内容进行切割划分，这样的教学模式，反而让学生的英语学习能力提升的道路变得更加曲折。今天小编为大家精心挑选了关于《小学趣味性教学英语语法论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学趣味性教学英语语法论文 篇1：

小学英语语法教学的趣味性浅谈

【摘要】语法教学是小学英语教学中的重要组成部分，语法是获得语言知识的前提之一。但小学的语法教学必须考虑到小学生的年龄和心理特点以及认知能力，避免过多地强调语法规则，而应使语法教学情景化和兴趣化。即讲解要适时适度，解释清楚就可以了，不要过于罗嗦。为了有效地实施小学阶段的英语语法教学，笔者尝试了一些新的语法教学方法并把它们运用到平时的教学当中。

【关键词】小学英语；语法教学；趣味性

【作者简介】李艳，江苏省徐州市睢宁县李集镇中心小学。

小学英语语法是抽象的、枯燥的，对于小学生来说是无味的。怎样才能让“枯燥乏味”的语法变得生动有趣，实现有效的语法教学呢？ 笔者根据自己的实践与思考，归纳了几种语法教学的方法。

一、创设情景，提高语法教学的实效性

创设语言情景对小学英语的语法教学是非常重要的。课堂上，教师要创设情景让学生来理解，创设情景让学生在活动当中进行练习，又通过情景的创设让孩子们进行归纳和总结。因此，创设情景应贯穿在小学英语语法教学的始终。

情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性

在小学语法教学中，教师可以运用游戏活动，先将学生的注意力吸引过来，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，使学生在游戏活动的过程中不知不觉地学习语法知识。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。

1.在竞猜活动中学习语法。小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学介词in，on，under，behind时，在学习介词behind时，我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进行猜测；在教学介词in时，同样是以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把一块橡皮藏在手中，问学生：“What’s in my hand？ Guess， please.” 引导学生用“There is a … in your hand， I think.”进行大胆的猜测。最后，在复习阶段，可以把学生带来的玩具动物藏在门后，窗台上，课桌里，自己的包里等等，通过询问学生“what’s in the…？”让学生来进行竞猜，学生们热情高涨，一个个抢着进行猜测。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。

2.在歌谣中学习语法。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型What can you do？ I can….时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。I can sing. I can sing. What can you do？ I can dance. I can dance. Let’s dance together.然后再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。

3.在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am；遇见you， we， they就变成are；遇见he， she， it就變成is，是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当将一个句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常便于学生理解和记忆。

三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性

在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用新授的语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语言运用能力。

四、运用归纳总结法，增强语法学习的完整性

语法知识在小学英语教材中大部分是分散出现的，所以教师要把握好每个语法知识，并对已学过的和将要学的语法知识进行整理归纳，在教学中通过对比使学生更能清晰地学会语法知识。

五、运用对比，增强语法学习的知识性

对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。

总之，将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分。学习语法的目的就是为了更好进行语言交际。所以，必须把语法和语言的实践通过有趣的活动结合起来，让学生在快乐的学习实践中领悟语法，在领悟后能拓展新内容，从而更好进行语言交际。让学生感觉语法不是枯燥、复杂、困难的内容，它同样可以以生动活泼的形式走进课堂，让课堂展现生机活力。

参考文献：

[1]李群.论交际教学法下的语法教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2003，（11）.

[2]教育部.国家英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.

作者：李艳

小学趣味性教学英语语法论文 篇2：

小学英语阅读与写作教学的结合

摘要：对于英语学习来说，听、说、写都是学生必须要掌握的基本能力，在小学英语的教学体系当中，能够提升学生这些基本能力的教学内容，便是阅读教学与写作教学。就目前而言，很多教师会将阅读教学与写作教学的内容进行切割划分，这样的教学模式，反而让学生的英语学习能力提升的道路变得更加曲折。为了能够提高学生英语学习的效率以及提高英语教学的质量，文章中将从英语阅读与写作阅读教学相结合的方向对小学英语教学进行改革创新，调整全新的小学英语教学结构。

关键词：小学英语、阅读教学、写作教学、读写结合

引言：小学阶段学生英语水平提升所要面临的主要问题是阅读量以及词汇量等英语学习基础方面的困难，而单纯凭借死记硬背的方式来提升这些方面的积累，也缺少灵活应用的协调能力，因此为了解决这些问题，将阅读教学与写作教学相结合，利用读写结合的方式来提升学生英语的综合学习能力，并打下坚实的英语学习基础。

一、小学英语阅读与写作教学相结合的思路

小学英语阅读与写作教学相结合并非只是简单的将两个方面的教学进行叠加，必须要整理出一套完整的教学理论体系，挖掘出阅读与写作教学之间的内在联系，能够充分利用阅读教学与写作教学在学生英语水平提升道路上所需要实现的各个职能。首先可以确定的是，在小学英语阅读教学与写作教学相结合的教学体系当中，阅读教学是学生开展写作教学的基础，通过阅读教学重在提高学生的词汇量以及语法应用等基础知识，并通过相应的渠道来提高学生的阅读量，丰富学生的写作素材。而写作教学则是指导学生如何充分利用自己在阅读教学过程当中所学习到的知识。在整理清楚阅读教学与写作教学相结合的过程当中的主次关系之后，就能够对在实际教学当中的教学安排进行科学的规划，并且要结合当前现代教育的主流形式对阅读教学与写作教学进行创新，能够吸引学生，从而让学生能够配合教师的教学安排，提升他们的英语学习能力。

二、开展碎片化阅读以及进行微写作

尽管目前国家支持素质教育以及为学生的学习减负出台了各种相应的教学政策，但是当前的教学竞争和学业压力仍然是学生不得不面对的真实现状。光是需要应对正常的学习任务和作业量，就能够消耗学生大多的精力，而英语阅读教学与写作教学都需要学生能够利用课余时间扩充自己的英语阅读量，能够在学生繁重的课业与积累阅读量的实际需求当中进行协调的理想方式，便是开展碎片化阅读，将学生的碎片时间充分利用起来，提升学生的英语阅读量。这样既不会给学生增添太多的学习压力，同时又能够达到教学的目标。教师可以通过让学生下载一些英语学习的APP来达到碎片化阅读的目的，当前有很多网络APP如网易有道词典、扇贝单词等。不仅能够给学生在积累词汇的时候提供帮助，还能够将学生的学习时间充分利用起来，如在学生的手机锁屏上设计英语阅读题目或者是一些英文短文，让学生在完成英语阅读任务之后才能够开机，利用现代教育科技的便利来提升学生的英语阅读量。然后教师还可以开展微写作训练，给学生限定的主题进行词汇积累，如颜色、食物、动物之类的词汇，然后根据这些主题进行微写作，简要的阐述自己喜欢什么样的颜色、一日三餐想要吃什么样的食物，喜欢什么样的动物之类的话题，让学生阅读量的提升与写作能力的提升，相互结合，能够让小学英语教学变得独特而精彩。

三、改变英语阅读的形式，开展情景写作教学

单纯的依靠死记硬背或者是重复的高压练习是没有办法提高英语的教学效率的，想要提高学生对英语的学习兴趣，而且能够让学生更容易理解英语的知识，可以尝试着通过改变英语阅读的形式并开展情景写作教学，来培养学生的英语思维，增加英语教学的趣味性。首先是英语阅读的形式，很多教师都将以阅读定义为试卷上或者是课本中的文章之类的才能算是英语阅读，然而从对学生听说能力的培养的角度来看，利用英语歌曲，英语影视作品等等影音作品都能够让学生进行英语阅读教学，然后根据通过这些教学方式所营造的教学环境，来让学生开展情景写作，能够锻炼学生的写作能力。

以译林版小学英语 Unit 1 I like dogs这1单元的教学为例，这部分的教学主要是为了让学生认识一些动物的单词，并且学会使用I like something这样的英语句式，教师则可以充分利用教材当中所给出的英文歌曲《 Little monkey》，让学生能够根据诙谐有趣的英语歌曲进行词汇的学习。然后教师可以让学生将自己所喜欢的小动物分享给其他学生，将自己所喜欢小动物的名字女人喜欢该小动物的原因用英语的方式进行分享，从而开展情景写作教学。让学生通过这样别样的形式学会使用经典的词组进行表达以及写作应用所学习的内容进行造句，如此一来，也能增加学生们的英语语感，在提高阅读能力和写作能力的同时也能提高学生们的听说能力，一举三得。

除此之外，词汇量以及对于英语语法的掌握是学生英语写作能力提升的基石，也是学生在小学阶段的英语学习过程当中最难跨越的困难点，同样可以通过借助英文歌曲或者是英语影视作品的形式，来让学生在观看作品的同时积累词汇听寫，通过这些语音作品中人物对话的语气以及语法结构提升，学生对于这些英语知识在实际对话过程当中的使用方法能够有所了解，将学生从原本枯燥乏味的静态学习当中带到生动有趣的动态学习过程中，再让学生发现英语学习趣味的同时，也培养了学生的英语学习思维。

结语：综上所述，小学英语阅读与写作教学的结合应当构建起相对完整的教学结构，英语阅读教学与写作教学应当在学生的英语能力提升方面发挥不同的职能，英语阅读教学应当作为学生提升词汇量以及积累写作素材的渠道，而英语写作教学则是要将学生在阅读教学当中所得到的学习成果进行应用以及迁移，让小学英语阅读与写作教学之间能够通过调整教学结构而形成相对紧密的教学联系，并在教学方式上进行适当的创新，让学生的英语综合能力能够得到提升。

参考文献

[1]计算机信息技术在小学英语教学中的应用[J]. 郑化芳.  数字通信世界. 2020（11）

[2]微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J]. 谢清.  丽水学院学报. 2020（06）

[3]在小学英语教学中提升学生思维品质的策略探究[J]. 冯实玮.  英语广场. 2020（34）

作者：陈晨

小学趣味性教学英语语法论文 篇3：

英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略探究

摘 要：随着社会和时代的不断发展和进步，小学英语的教学方式也在不斷地改革和进步。提高小学生的英语素质，是当前小学英语教学的主要任务。故事教学法在小学英语课堂上能够有很好的效果，提高整个教学课堂的效率和质量。文章针对英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略进行研究。

关键词：英语故事;小学英语;课程整合;策略

在小学英语的学习阶段中，需要借助故事情节和趣味性来调动学生的积极性。使英语课堂不再只是单方面地传输英语知识，而是通过趣味性的故事与英语教材相结合，营造愉悦的课堂氛围，提高学生学习英语的积极性。在小学这一学习阶段中，采用故事教学方法学习英语，会大大提高学习的效率。

一、 现阶段小学生在学习英语中存在的问题

（一）对英语故事缺乏兴趣

对于小学生来说，在学习英语的过程中，最主要的就是缺乏学习英语的兴趣。如果学生缺乏学习英语的兴趣和热情，在英语课堂上就很难能够融入教师的讲解当中，进而无法进行高效的学习，也不能够将所学的一些词语应用到实际的生活中，所以学生的学习态度也会受到影响。导致学生出现这种学习态度的原因有很多种，首先是学生自身的原因，对英语无法产生一定的兴趣。这种现象大多数产生在男同学身上，部分男同学在小学这一阶段中非常调皮捣蛋，喜欢一些体育或者音乐等相对轻松的学科，对于英语来说很难产生一定的兴趣。其次就是家长和老师的监督，家长和教师应当随时观察学生的学习情况，并且及时改正，将学生的一些思想不正确的问题进行纠正，及时展开心理教育问题。除此之外，部分学校的作业布置过多，给学生造成了严重的心理压力，甚至对于各个学科产生了一些厌烦的心理和情绪。所以就会产生恶性循环，学习的态度逐渐的恶劣，因此产生不良的影响。

（二）学生缺乏对于英语学科的基本素养

在小学英语学习阶段中，最重要的一个问题就是学生的学科素养。尤其是英语这一学科，学生的态度以及素养是非常重要的。对于学生来说，最主要核心的学科素养问题包括课前预习、课后复习等等一些良好的学习习惯。部分学生虽然在课堂上学习的效果很好，但是学的速度快，不及时复习巩固的话，也会在很快的时间内遗忘，对于知识也不能很好地掌握和理解。除此之外，如果对于所要讲的英语内容没有进行提前预习，在课堂的学习中，也是有一定的难度的。学习英语，需要打好一定的基础，才能够推动今后更加深入的学习。所以英语教师在构建一些知识体系的时候，一定要注重一些重难点，使学生能够将一些基础的英语知识掌握牢固。教师和家长还要随时关注学生的学习状态和情况，对于一些产生不良学习习惯的学生，要及时发现，并进行心理教育，帮助学生养成良好的核心素养。

二、 小学英语故事教学作用分析

教育改革的不断发展和完善，学生和教师是课堂中的两个主体。在课堂教学中，需要两个主体的相互沟通，相互影响。尤其是在当前的形势下，很多教学模式已经不能再像过去一样，传统落后、故步自封，应该随着时代的发展，不断完善和改进教学的方式。在小学英语教学中，可以采用故事教学的策略，将故事教学的方式与小学课程进行整合。并且积极地进行转变和优化升级故事教学的方式，能够推动小学英语教学的质量和效率。

（一）营造良好的学习氛围

故事教学与小学英语课程内容相整合的方式，能够营造良好的学习氛围。故事本身就有一定的情节，并且可以结合小学生的心理特征，在课堂上引用趣味性的故事，并有一定情节性，调动起学生学习英语的兴趣和热情。教师可以在课堂上采取中英文相结合的讲述故事的方式，使学生能够更理解故事，并且能接收到故事中趣味性的一个点，营造出一个轻松愉悦的课堂氛围。在故事教学的模式当中，学生是通过主要的故事情节内容以及趣味性来掌握一定的英语知识的，其中的英语知识会渗透到学生的脑海中，学生也能有更加深刻地理解，在听故事的过程中，就能掌握教学的内容，使学生能够在轻松愉悦的氛围下进行学习。很多故事不仅仅具有趣味性和情节性，还有一定的启迪性，学生在听完故事的同时，既能够学习到相应的英语知识，还能够掌握一定的人生哲理，从而使课堂上的教学效果有更大的作用。

（二）提高学生的理解能力

通过英语故事教学与小学英语课程内容相整合的教学方式，能够帮助学生更深刻地理解。学习英语要结合场景和语境进行，在英语故事中，会有不同的场景和语境，会为学生提供很多帮助。在英语教材中所体现的教学模式都比较传统，无法在教材中能够展现英语这一语言的一些特色。所以就可以通过故事教学的方法和模式，在教师的引导下，使学生走入故事的情节中，站在故事里的角度来理解英语的环境，以及使用语境的一些特点。在这一过程中，学生记忆起来会非常深刻，自身对于学习英语的理解力也能够有大大地提高。英语故事除了具备一定的语言特色，能够帮助学生提高理解能力之外，还有生活习俗和文化传统，学生可以通过英语故事来加深对英语文化的理解，从而能够对英语的一些语境使用和文化习俗有更深刻的了解，提高学习英语的水平。

（三）构建英语的知识体系

英语的词汇及相关的知识点都是有一定的联系性的。在传统的英语教学当中，往往都是以英语教材为中心，根据教材上的知识划分一些章节来进行学习的，缺乏连贯性。通过使用故事教学的方式就可以改善这一缺点。对于不同阶段的英语知识或者不同类型的词汇或语境，都可以在同一个故事中进行体现和学习，从而能够构建完善的英语知识体系，使学生能够对英语知识有一个整体的理解。除此之外，英语教师在课堂上进行故事教学时，也可以采取层层递进的方式来使学生从浅层的理解到达深刻的理解，增强学生对于学习英语这一过程中更加深入的感受，也能够帮助学生能够全面客观地对英语的语境和词汇等进行分析，形成完善的英语知识体系。

三、 英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略

（一）寻找有趣的英语故事

小学这一阶段，学生心智发育不是很成熟，在課堂上非常容易出现走神的现象，对于学生来说，会有一定的影响，但是小学生对于一些故事都会有很高的兴趣和热情，尤其是一些趣味性的故事，学生就会保持一种高度的好奇心，所以小学英语教师可以根据小学生的心理特点，寻找一些有趣的英语故事来吸引学生的眼球。

比如在讲述小学英语课文“My friend”的时候，小学英语教师就可以在课堂之前准备一些关于朋友的故事或歌曲等等。比如在讲述小学英语课文“Happy new year”的时候，教师也可以给学生播放英文版的歌曲，学生都能够从歌曲中获得更多知识和乐趣。在讲述这篇文章的时候，还可以从文化的角度上，选取一些圣诞节的英语故事，来吸引学生的兴趣。同时也给同学们介绍一下外国的新年叫作圣诞节，由于各个国家的文化和风俗都不同，庆祝新年的方式也会有区别。教师可以在备课期间制作好一些图片的课件来给学生欣赏，或者是一些圣诞节的小故事、有声视频。让学生深入地了解一下国外的文化，对于学习英语来说也会有很大的帮助。另一方面，学生通过了解一些英语的小故事，理解能力也会得到有效的提升，也能够培养学生的学科素养和一些听、说、读、写的能力。在英语课堂上融入一些英语小故事或者英语小歌曲，能够加深学生对英语内容的理解，并且缓解传统的教学模式下枯燥课堂的状态，为英语课堂增添了很多乐趣。

（二）挖掘英语故事的内涵

小学英语课堂当中，英语故事教学的方法不仅仅要注重课堂的趣味性，还要挖掘英语故事的内涵，从更加深入的角度上来进行学习，既能够学习到英语内容，又能够理解文章的深层意义。

比如在小学英文课文中有一个单元的主题为“Our dreams”，教师在进行备课的期间，就可以寻找一些关于梦想的小故事，或者说给学生举例一些实际的例子。比如我国的优秀航天员杨利伟，关于梦想的故事。杨利伟在小时候就有一个很伟大的梦想，就是能够飞向蓝天。正是因为他有这样的梦想，才会为了梦想奋斗、努力，最终能够在蓝天中驾驶飞机，他还成了第一个进入太空的中国人，通过给学生讲述杨利伟的故事，能够使学生深刻地掌握到梦想的意义，从故事中掌握到更加深层次的内容。除此之外，还可以引用一些外国的有趣小故事，比较励志的，能够引起学生的共鸣，比如“A lion”。可以通过英文的方式来向学生讲述这则小故事的主要深层意思。就是告诉学生，在动物中会有强者，也会有弱者。但是无论强者多么辉煌，都无法免去失去辉煌后别人的报复，就是弱肉强食的一些生存法则。帮助学生能够更加深入地理解故事的核心思想和主题，学习一些正能量。另一方面，还可以鼓励学生能够通过使用一些简单的英语来表达自己的梦想和在对故事的理解中，推动学生的全面发展。

（三）精心设计教学环节

在小学英语课堂中，英语故事教学的方法还需要精心设计一下教学的环节。可以针对小故事进行拓展，不能够指依据课本为中心生硬地为学生讲解故事，还应当将故事与教学的目标进行有机地融合。比如教师可以将学生进行分组，然后可以围绕者所讲述的一些英语故事是小组进行讨论和合作，并且从组内推选一名代表，在课堂上讲述一些从故事中得到的启发和想法，表达出自己内心的见解。这样的方式还能够掌握到学生在本堂课的听课情况和对英语的掌握能力，提高学生的英语实践能力。

四、 结语

总而言之，英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略，这是一种创新的教学模式，能够缓解课堂上一些枯燥的氛围，调动起学生的积极性。并且还能够引起学生对故事的探索和思考，以及对于英语语法的运用能力，全方位地培养学生，推动学生的健康成长和发展。

参考文献：

[1]任瑾.故事式教学方法对小学生英语学习兴趣转化的实验研究[D].天水师范学院，2019.

[2]刘思佳.小学高年级英语故事教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.

[3]梅琦.课程统整理念下小学英语故事化教学的探讨[J].科教导刊（下旬），2017（9）：130-131.

[4]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.

作者：赵彬