中学生学习心理家庭教育论文

家庭是初中生赖以生存及成长的重要环境，家庭教育在中学生成长的过程中所起到的作用非常大，如果说学生在学校所受到的教育是知识体系的构建及完善，那么，学生在家庭方面所受到的教育则能促进学生人格的塑立，因此，家庭教育和历史的整合所要研究的重点内容。家庭教育历史以史为鉴，可以知兴替。下面是小编精心推荐的《中学生学习心理家庭教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中学生学习心理家庭教育论文 篇1：

山区农村中学生学习心理初探

摘要：为了更正确地把握当前农村中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学针对性，大大提高教学的质量，本文在问卷调查的基础上，并根据本人在农村中学教学工作实践，对山区农村中学生学习心理现状进行简单分析。从社会环境的影响、学校教育环境的影响、家庭教育的影响以及自身因素等四个方面分析了产生这些心理问题的原因，进而提出相应的对策：开设心理健康教育课、创始良好教育教学环境、鼓励引导家长协同教育等，共同解决山区农村中学生学习心理问题。

关键词：山区农村中学生 学习心理问题 对策

本人于2012年3--4月这期间，针对山区农村中学生学习心理问题，通过以问卷调查、直接交谈、间接了解等方式，对本人所任教山区学校的中学生进行了一次比较简单地调查研究。通过调查分析，本人对山区农村中学生的学习心理有了个初步的了解，对学生存在的学习心理问题进行了简单概括，深刻反思了影响学生学习因素，提出了相应的建议。

一、山区农村中学生学习心理存在的问题

通过12个问题的调查表明：一部分山区农村中学生的学习心理状态是良好的，同时不能忽视的是：一部分山区学生的学习心理问题仍然存在。相对于城市中学生而言，仍然有很多山区中学生的学习心理是“亚健康”：学习兴趣不够浓，学习目标不明确，学习心态不够好，学习方法不正确，学习情绪低落、学习缺乏主动性，对学习部够重视等等问题。这与我预期的结果是一样的

二、影响山区农村中学生学习心理的因素

1.社会环境的影响

随着国家科技、经济等方面的迅速发展，山区农村学校也深受其益。同时当今的社会政治、经济发展的形势与社会思潮、社会风气、社会文化等社会因素，对山区农村中学生学习心理的形成有着直接而巨大的冲击。因此很多农村中学生思想观念被“上学无用论”以及“金钱万能论”潜移默化影响着。他们都认读书学习是件烦恼、没用处的事情，学习也是为老师、家长而学，是被迫无奈，根本与自己无关（从调查数据可看，为自己而读书的人数比例只有20%），因此不能正确认识到知识的重要性，他们宁愿早早结束自己的学业外出打工赚钱。从调查的数据可看到：毕业后打算外出打工的学生占58%。再者，农村家长、学生受媒体的负面报道的影响，他们认为：现在国家的教育体制改革了，有越来越多的人可以上大学了，但是很多的大学生不包分配，读完大学后一样要自己出去找工作，所以，认为“读大学不如读技校，读技校不如早早出来挣钱”这样的无知幼稚的想法比比皆是。这样无疑加剧了学生的厌学情绪，增加了学生的辍学率。因为受这部分学生的思想影响、蔓延，甚至原来“聪明的家长”也感到迷茫了失望，迷失了方向，更不说年纪尚小，阅历尚浅的学生了，他们淡化了对学习的兴趣，失去了对学习的积极性，呈现了一种消极的学习态度。

2.学校环境的影响

學校是教书育人的场所，学生的学习心理的形成、品德的形成、性格的养成都与学校的教育方针、指导思想、老师的教育教学思想、教育态度、教育方法有着直接或间接的关联。可是，在农村教育全面实施素质教育的过程当中，农村学校虽然越来越重视学生的特长教育以及学生个性的培养，但是农村学校缺乏相应的资金投入和人才配置，学校的硬件无法满足教育教学的需要。这样直接或者间接的导致学生“厌学”等学习心理的形成。在以上诸多的因素中，我认为，教师对学生的学习心理的影响才是最直接、最持久、最有效的。教师是学生学习过程中的直接负责人，教师的教学模式、教学方法、教学观念、教学思想、教学态度都是影响学生学习心理的最关键因素。教师对学生真诚的爱和暗含的期待语言均可以产生巨大的感召力和推动力，它不仅能激发教师教学的积极性，提高教学质量，而且能诱发学生努力学习的动机，直接影响学生的学习及其个性的发展③。如果教师的教育思想不端正，教育方法不妥当，都可能会妨碍学生的学习以及品德的形成，导致出现恶性循环。比如在一些教师的教学过程中，他们只重视好学生的学习成绩，而忽略了后进生的学习和思想，错误的评价学生的某些行为，导致学生“厌师”，间接导致“厌学”。再比如，有部分的教师的教学方法和教学观念陈旧，“填鸭式”或者“满堂灌”的教学方式，已经不再适合现代的农村中学教学实际，学生听的很乏味，始终找不到学习的乐趣。还有部分的教师，全身心投到教学以外的工作：打麻将啊、赚外快等，根本没时间深入钻研教材，课堂教学知识比较片面，拓展不到全面，学生感觉不到知识的趣味性。这也是很多农村学生“厌学”的一个主要原因，因此我想对教师们说，教师是一项良心工程，既然我们选择了教师这一行业，我希望大家“干一行爱一行”，对我们的孩子负责任，对孩子的未来负责任。

3.家庭教育的影响

家长是孩子人生的第一任教师，家庭环境是个体出生之后接触的第一个环境，是出生后接触最久、影响最深刻的生活环境，是影响学生学习心理发展的最重要因素之一④。可是当前，相当一部分的山区农村中学生大多数都是“留守少年”，父母常年外出打工赚钱养家，家里只留有老人和孩子，而在家的老人和孩子之间有代沟，忙着生计的家长没时间和孩子好好沟通，没时间去了解孩子、关心孩子。因常年不在家，部分家长就从物质上给予过分的溺爱。让学生处于一种相对优越的物质生活环境中，却缺乏教育引导，导致子女放任自流、懒学勤玩，使子女滋生了依赖性和懒惰性。不仅对枯燥无味的学习毫无兴趣，对其管束不到位，很容易沾上社会不正之风，贻害终生。

再是家长的言行不检点，身传言教出“劣质”的东西。据调查研究表明，如果家长的行为不检点、家庭的家风不正、父母的关系不和，对子女的学习和品德都会产生极坏的影响。在这样环境下长大的孩子，缺乏温暖和安全感，很难和外人和睦相处，也缺乏相应的自信心来应付学习同时心灵也很容易受到污染，很难形成正确的人生观和世界观。

4.自身的因素

在学习的过程中，学生始终是学习的主体，学生自己的学习心理与自身的努力脱不了关系。随着年龄的增长，处于青春期的初中生在生理上、心理上都还有很多不成熟的地方，处于一种半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的状态①。一方面自我意识开始明显增强，求知欲也不断增加，渴望实现自我价值。一方面大脑的发育没有完全成熟，缺乏实际的生活经验，不能全面的思考问题、分析问题、处理问题，容易迷失自我，失去自信、自省、自控的能力（从调查数据可知，当学生面临问题时能正确处理问题只有30%左右），正是这样的矛盾心理使得这部分中学生难以静下心读书、思考、做作业，再者是因为他们自身的学习方法不当以及学习目标不明确，学习总是力不从心，但是成绩总是跟不上，总保持在较低的水平状态。再加上外部环境中消极因素的影响及电脑、手机、游戏机、电视娱乐节目渐渐渗入到我们生活，对他们的学习心理产生了极大的冲击和影响。

三、解决山区农村中学生学习心理问题的对策

影响山区中学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了改善山区農村学校的教学，为了适应教育改革的要求，我们应积极的帮助农村的初中生形成良好的学习心理。以下是本人提出的简单意见，希望可以帮助到大家。

1.开设心理健康教育课，提高学生的身心素质。

2.增加投入，创设良好的教育教学环境，改善教师待遇，改革教育制度。

3.鼓励家长学习心理学知识，形成家庭、学校与社会多层次的协助系统⑤。

4.转变教学观念，改进教学方法，营造平等和谐的师生关系。

5.加强学生意志的自觉性、自制性的教育

最后，我本人想再呼吁的是：不管社会如何进步，也不管未来如何发展，请大家多点关注农村人的教育，也请多点关注山区学校的发展，多点关注农村教师的问题。因为农村学校是农村人的重要文化来源，要提高全民的素质，要提高农民的文化水平有赖于农村学校的教育，有赖于农村教师的文化水平。现代化的农村经济水平跟上了，农村人现在迫切需要的是精神上的丰富、智力上的多方面发展②。故本人提出这样的呼吁。

注释：① 摘自广西人民出版社《现代心理学》 294页  ②选自教育科学出版社 《给教师的建议》405—406页，③摘自广东高等教育出版社《教育学》52页，④⑤摘自清华大学出版社《心理健康教育》131—299

参考文献：

专著：【1】《现代心理学》  宋书文 宋凤宁 等著，广西南宁，  广西人民出版社 ，2003年1月出版，ISBN7—219—04702---9，  P219—P521

译著：【2】《给教师的建议》  苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译 ， 广东北京，教育科学出版社，1984年6月出版，2006年4月重印，ISBN7---5041---1809---5，  P405---P406

专著：【3】《教育学》  叶瑞祥 等著，  广州，广东高等教育出版社，2001年8月出版，ISBN7---5361---0899---0，  P50---P56

专著：【4】《现代社会心理学》  周晓虹 等著，广东上海，上海人民出版社，1997年5月出版， ISBN7—2080—2472---3

专著：【5】《心理学》 叶奕乾 主编 ，北京，中央广播电视大学出版社，1995年2月出版，ISBN7—304—00524—6

专著：【6】《心理健康教育》 黄喜珊 主编，北京，清华大学出版社，2011年12月出版，ISBN978---7---302---27269---4，P131---299

作者：植房妹

中学生学习心理家庭教育论文 篇2：

从历史看中国学生的家庭教育

家庭是初中生赖以生存及成长的重要环境，家庭教育在中学生成长的过程中所起到的作用非常大，如果说学生在学校所受到的教育是知识体系的构建及完善，那么，学生在家庭方面所受到的教育则能促进学生人格的塑立，因此，家庭教育和历史的整合所要研究的重点内容。

家庭教育  历史

以史为鉴，可以知兴替。历史是一门重思想的学科，教师在对学生的培养中也应注重培养学生的历史核心素养，使学生能够通过学习历史来完善自身的思维品质，而家庭教育在学生人格塑立方面所造成的影响十分大，那么，家庭教育应如何辅助历史教师来对学生的人格和思维进行培养，笔者认为，应指导家长站在平等、尊重、理解的原则上进行沟通交流，然后以历史为贯穿，对学生的德育进行培养，从而帮助学生健全人格。

家庭是学生生存的重要环境，家庭教育也是对学生教育的开展中不可忽视的重要部分，但很多家长往往都不具备良好的对学生展开教育的能力和水平，因此，家庭教育需要在教师的指导下展开，才能够有效地为学生树立人格品质，推动学生未来的长远发展。那么，教师应如何指导家庭教育的展开呢？笔者认为应从如下几点出发。

1  家长应尊重学生独立人格

中学生正处于成长发育的重要时期，在这一时期中，由于心理的发育，学生迫切需要来自家人的认同，继而能够形成来自家庭的内在驱动力，驱动学生的学习进步。因此，家长在和学生沟通时，不能老是摆家长的威严，而是应立足于平等的地位与学生沟通和交流，通过让学生换位思考来使学生懂得道理，从而能够更好地引导学生的学习和成长。而且，家长应尊重学生的独立人格，给予学生独立自主的空间，推动学生的个性发展，促进学生个人综合素养的发育和健全。而教师在跟学生家长沟通时，应让激发家长的同理心，使家长能够对学生产生足够的理解，继而使家长能够跟学生展开良好的沟通。

例如，教师和家长沟通时，可以让家长回忆其中学阶段的所思所想，唤醒家长内心深处对学生所处时期的理解，从而使家长在和学生交流沟通时，能够充滿爱心和耐心的与学生交流。而家长也要以理服人，跟学生强调其能够认同的道理，使学生在道理的驱动下进行良好的行为。教师也要及时跟进家长和学生的交流情况，以保证家长和学生能够正常的交流和沟通，并要通过中间的纽带作用，帮助家长维系和学生之间的和谐关系。

2  家庭教育要摆明立场，与学生平等交流

中学生随着年龄的增长，其心理也会在潜移默化中发生变化，很多家庭教育便是忽略了学生这一点上的情况，而导致与学生的交流和沟通难以起到理想的效果。而中学生个人自主意识逐渐完善，其已渐渐成为独立的个体，家庭教育在展开时应给学生尊重和理解，站在平等的角度与学生进行沟通和教育，避免矛盾和冲突的产生，从而保证家庭教育的顺利进行。这便需要家长摆正心态、摆明立场，从子女角度出发，以子女能够接受的方式来展开对子女的教育，从而推动子女个人品格的完善。

例如，家庭教育在处理学生在历史课堂中的学习问题时，很多家长都只是一味地将自己认为对的观念强调给子女，却并没有将“为什么”说给子女，忽略了时代不同所造成的价值观念的不同，这便是很多学生将家长的话当做耳旁风的重要原因之一。而家长在进行家庭教育时，应从子女的角度出发，帮助子女分析其学习问题出现的原因，矫正其学习心态，并从自身出发，将自身对历史学习重要性的认知与子女沟通，从而将正确的价值观念传递给学生，使学生能够形成学习历史的良好心态。

3  立足历史核心素养，为学生塑造健全人格

历史这门学科承载着历史的厚重，自然也蕴含着历史人文思想对人类精神思想的启迪，而家庭教育与历史教学的整合，则需要家长配合教师站在历史的视野来塑造学生的人格，使学生能够学习到历史人文中所蕴含的批判思维、经验教训、理性精神等，这便需要家长立足于历史核心素养，如唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证等，来对子女的认知进行培养，当然，教师需给予家长足够的支持，以确保立足于历史核心素养的家庭教育能够顺利进行。

例如，在家庭中，家长和子女在历史方面的沟通往往是泛泛而言，家长依据自身记忆中的历史事件来进行阐述、点评以及解释，从而将自身所具备的历史知识含量来潜移默化地交给学生，但这种“闲谈”的方式却为子女传达了一种不严谨地看历史的观念，家长在家庭教育中，对子女展开教育，应考虑到中学生年龄不足的缺点，帮助子女揭示人类社会历史客观基础及发展规律，培养子女以确实的史料和证据看历史的严谨观念，从而使子女能够形成自身对历史的理性分析及客观评价，进而促进子女个人历史核心素养的形成。

4  借助历史趣味事件，培养学生历史兴趣

对于中学生而言，兴趣的培养是非常中要的，而在漫长而悠久的历史也发生过很多趣味性的、生活化的历史故事，这些故事能够培养学生对历史的兴趣，从而使学生能够积极主动地去进行历史学习。而这便需要家长在进行家庭教育时，多多帮助学生提炼一些具备趣味性的历史元素，并以生动的语言来讲述，或带着学生观看一些客观分析历史的视频，来让学生揭开历史神秘的面纱，产生学习历史的兴趣。

例如，家长在进行家庭教育时，可以围绕一个皇帝或一个朝代的兴替来展开学习，家长则帮助子女收集所学习朝代中一些突出的人或有趣的事，并将当时社会中一些有趣的风俗习惯、生活用品、礼仪规矩等展示给子女，使子女能够以“小视野” 接触历史，从而对历史产生不同的感官感觉。这样来展开家庭教育，便能够使家长和子女协力合作完成对历史的学习，不但能够使子女在自主学习中产生对历史的学习兴趣，还能够使家长和子女的关系在通力合作中更进一步，从而能够提升家长和子女间沟通交流的效果。

初中是学生身体发育成长和心理发育成熟的重要时期，在这个时期中，家庭环境对于学生心理上的影响是非常大的，尤其是处在青春期的学生和家长之间的矛盾，会加剧学生的叛逆，从而影响到学生学习心理的变化，因此，教师对家庭教育的指导十分重要，下文，笔者便对如何展开教学教育来进行一番探究。

5  家长应寻找合适的切入角度

对于学生而言，由于年龄产生的代沟，导致学生会对和家长的沟通与交流产生抗拒心理，这是学生的自我防范意识在其中起到的作用。而家长想要做好家庭教育工作，其与学生之间的良好交流沟通是无比重要的，家长在和学生交流沟通时，应找好合适的切入角度，以学生感兴趣的话题进行切入，引导学生在家长的面前大胆讲述其自身的看法，而家长则与之进行讨论，并使学生在和家长的讨论中能够体会到家长的包容和理解，从而产生与家长的亲近感，与家长积极地进行交流和沟通。

例如，家长在和学生交流时，可以从学生喜欢的课外阅读、影视动漫、名人明星、户外运动或其他学生感兴趣的话题导入，通过兴趣来找到和学生的共同话题，使学生能够在兴趣的作用下打开话匣子，和家长进行友好的交流沟通，而家长则可以通过合适的切入角度去教学生各种道理，如引用学生喜欢的书籍中的故事讲道理等，使学生能够从自己内心深入产生对家长的教育的认同感，进而推动学生对于人生道理的吸收和理解。这样，学生才能够感受到家长真实而具体的人格，产生和家长的亲近感，进而能够尝试将自己内心所想表达出来，与家长进行真正的沟通和交流，而家长也才能够实现和学生的友好交流。

6  家长应对学生进行合理评价

家庭是学生成长生活的重要环境，家长在日常生活中对学生的评价能够对学生的心理造成极大的影响，如一个正面的评价能够使学生情绪变得积极，一个反面评价能够使学生情绪低迷失落。因此，家长在日常生活中对学生进行教育时，应对学生的行为进行合理评价，该鼓励时应不吝表扬，该批评时，也要注意批评的方式，这样，才能使学生能够在家长的评价中形成正确的价值导向，从而能够树立正确的人生价值观。

例如，家长在面对学生学习成绩下降的问题上，不能只将眼光注视到结果上，而是应给予学生自我反思的机会，从学生嘴里听其对自身问题的认知和解决办法，而家长则要帮助学生认知到自己更多的问题，并也反思自己是否忽略了对学生的帮助，然后积极地帮助学生提升其成绩，可以适当为学生提供奖励策略，如带学生去参加一些趣味活动、一起做一些有意义的事等，但要注意不能通过金钱来简单粗暴地来引导学生。这样，家长才能够以身作则，为学生做好模范作用，从而能够使学生从家长身上汲取到更多的正面能量，推动学生良好学习及成长心态的形成。

教师在指导家长展开家庭教育时，应鼓励家长积极探究学生善于并乐于接受的交流和教育方式，使学生能够发自内心的体会到家长的道理，学习这些道理，从而树立正确的人生价值观及积极的生活态度，为学生营造友好、和谐、平等的家庭环境和构建良好的亲子关系，进而使学生能够在来自家庭的正面能量的作用下，积极而快乐地学习成长。

教师指导家长整合历史教学与家庭教育，目的在于使学生的个人品格、思维品质以及历史素养能够在家庭环境中正确塑立和健康成长，这便需要家长的积极配合以及教师为家长提供足够的支持，包括教育理念支持以及历史资料支持等，只有在家长和教师的共同努力下，才能够使学生的个人综合素养有效形成，从而为学生今后的历史学习及个人成长奠定坚实的基础。总而，利用历史为桥梁实现教师、学生、家长三者良好的沟通合作，积极对家庭教育的展开进行指导，养成学生高品质的人格素养。为学生终身成长奠基，推动家庭和学校教育战线的形成，进而更好地对学生的学习和成长负责。

（作者单位：山东省曲阜师范大学附属小学）

参考文献

[1]蔡玉.浅谈新形势下初中班级家校合作管理模式的构建策略[J].新课程（中），2018.

[2]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018（06）.

[3]姚红静.德育教育对初中历史教学的意义及教学实践分析[J].中国校外教育，2018.

[4]李生龙.基于核心素養培养的初中历史课堂优化研究[J].教师，2018.

作者：尹晓容

中学生学习心理家庭教育论文 篇3：

中职生学习心理问题调查分析及对策研究

[摘要]运用调查法对我校计算机专业2011级学生进行调查，发现部分学生在学习过程中出现了依赖、自卑、厌倦、焦虑失常、习得性无助等心理问题，这些心理问题导致学生学习成绩不理想，影响了中等职校学习教学进程的健康发展，针对此，本文进行较为深刻的理性分析和阅释，以期帮助中职学生克服其学习心理问题，提高其学习效率和质量，增强其终身学习的能力。

[关键词]中职生；学习心理问题；对策

1前言

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。关注中等职业教育的发展，其根本在于关注那些接受中等职业教育的学生的发展，实质就是关注未来一线生产（者）力的发展。“学习差、品德差、行为差”是当今社会对这一群体描述，如何将这一“三差生”群体成功转变为社会主义现代化建设的有用之材，是我们职业教育工作者值得深思的问题和应尽的义务。

抽取盐城机电高职校2011级计算机专业学生为样本，158人，男生83人，女生75人进行调查研究。结果分析：388%的中职生在学习过程中出现了依赖、自卑、厌倦、焦虑失常、习得性无助等心理问题，这些心理问题导致学生学习成绩不理想，影响了中等职校学习教学进程的健康发展。通过本次问卷调查与访谈，还了解到目前仍然有一部分学生（589%）出于主客观的要求，对学习有一定的兴趣和需要。所以，为了消除部分学生学习的心理问题，也为了另外一部分热爱学习、重视学习的学生能继续保持对学习的喜爱，不断取得新的成绩，中等职校学习教师有必要在找准学生心理问题形成原因的基础上，尽早寻求解决心理问题的对策，使具有学习心理问题的学生消除心理障碍，走出心理困境，使优秀生越学越轻松，越学越有成就感。

2学习心理问题成因分析

中职生学习过程中所产生的心理问题，其成因是多方面的，不少还带有个人特质，所以显得较为复杂。根据问卷调查分析与师生座谈，再结合教学实践，认为学生在学习过程中出现的心理问题其主要成因如下。

1学生自身因素

①学习基础较差，学习方法滞后，具体表现为：不重视学习知识的积累；不重视听课，经常开小差，一节课下来，书上一片空白，自己的脑子里也是糊里糊涂，搞不清到底学到了什么；不重视记忆。②学习缺少成功体验，不能正确评价自己，他们自我观念、自我评价都比较消极，感觉自己比不上别人，在老师眼中是名差生，优等生瞧不起自己，课上不敢主动发言，分组活动担心自己拖小组后腿不受他人欢迎，表现消极，这些都不同程度地伤害了学生的自尊，挫伤了他们学习的积极性。

2家庭因素

家庭是学生的第一所学校，家庭生活与家庭教育如影随形，父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师。父母对子女的教育影响，对孩子的学习心理健康起着很大的作用。

①家庭教养方式失当：对子女学业前途失去信心，在当前的背景与社会环境下，部分家长他们已经对孩子的未来不抱什么希望。至于孩子在学校的表现，学习成绩，基本上不关心，只要孩子在学校不闯祸就行。②处理问题方法简单、态度粗暴，家长们这种简单粗暴的教育方式与不正确的成才观，长此以往使学生的心灵受到伤害，学习情绪受到打击，对学习产生厌倦心理，有的甚至不愿上学、不想见人。③家庭成员的不良行为，对学生具有不良影响，孩子往往会在学习过程中表现为怕吃苦，畏惧困难，贪图玩乐，厌恶学习。④急功近利的教育观念减弱了学生的学习动力。学习对学生就业素质的影响是相对隐性的，长期潜移默化式的，远不如实训操作课程的效果来得那么直观、迅速。因此不少家长由于看不到眼下文化基础课学习对子女现在或未来的作用与影响，思想上就不重视子女文化课学习。家长的这种认识与态度严重削弱了学生学习的动力。

3学校因素

学校教育有利于一个国家教育事业持续和稳定的发展，也有利于青年一代系统地掌握科学知识和全面发展各种能力，特别是发展特殊才能与培养个性。学校教育中的教育观念、教师的教育态度、教学方法对学生学习心理的影响力也较大。然而，课堂教学效果监控不力，一些不负责任的教师敷衍教学，不仅不能激发学生学习兴趣，而且降低了学生学习热情。学习评价机制不完善，忽视过程评价的学业考评方式不仅对学生平时学习缺乏督促，而且未能客观全面地检测学生的学习能力。当前学校德育工作在促进学生积极学习上也存在欠缺，价值观教育虽已常抓不懈，但仍收效不明显。

3职校生学习心理问题的应对策略

多种因素影响下，造成了学生在学习上的种种心理问题，必须引起我们的足够重视。解决和克服学生的学习心理问题，要注意以下几个问题。

1加强学习动机、目标教育

现代社会已进入信息时代，作为社会主体的人，只有掌握大量的知识，才能适应未来社会的需要。同时，知识的更新也日益加快，现代科技的迅速发展，需要不断地吸取现代社会的新知识、新技术。因而，作为一名职校生，应当树立终身学习的观念。

2加强学习方法指导

引导职校生根据自身特点制定明确的学习目标；引导职校生制订科学合理的学习计划，既不能高不可攀，又不要触手可及；培养职校生的学习技能，如学会笔记、学会读书、学会预习、学会听课、学会复习等；引导职校生进行合理的学习归因，为获取学习成功奠定良好的心理基础；帮助职校生形成独特的学习风格，张扬学习个性，促进自我发展；促使职校生经常进行学习反思。每个“学程”结束后，职校生可以通过多种途径，对学习内容效果、方法策略等及时进行反思；引导职校生根据反思结果进行调整。不断调整学习计划，完善学习方法，优化学习策略，调适情绪。

3家长要充分扮演好“第一位教师”角色

家长要加强挫折教育，帮助孩子树立信心；与孩子加强交流与沟通，了解孩子的内心世界，及时发现、解决他们的学习心理问题，从而使其对学习充满信心，对前途充满希望。

4强化教师责任心

教师要以高度的责任心和满腔的热情去关注、鼓励他们，而不是以冷漠的眼光、冰凉的语言去对待他们，把他们看成负担、当做包袱，把他们作为另类来处理，往往几句赞扬的语言、一个赞许的目光，会使他们永久难忘，而讽刺的语言、厌烦的目光，只会增加他们的自卑、抵触情绪。要与学生建立一种相互尊重、相互信赖的良好关系，理解学生，关心学生，与他们交朋友，做知音，对他们动之以情，晓之以理，循循善诱，让他们在一种平等、民主、和谐的气氛中学习生活。

参考文献：

[1]赵丽娟中职生语文学习心理问题调查及对策研究—— 以如东县中等职业学校为例[D].苏州：苏州大学，2008

[2]高亚华中职学生的学习心理问题及解决策略的研究——以朝阳市经济学校学生为例[D].石家庄：河北师范大学，2005

[3]董淑珍职校生学习心理问题及对策[J].江苏技术师范学院学报，2008（12）：53-55

[4]白欢妮，许鹏奎中学生学习心理问题产生原因及调适策略[J].卫生职业教育，2011（1）：146-147

作者：许丽华