学生自主学习养成教育论文

摘要：教育的目的是人，教育之学是人学，教师要从精心设计课堂提问开始，进行优秀的学法指导，激发学生自主学习意识，向自主、合作、探究的教学方式转变，促进学生自主学习，养成终身学习的理念。以下是小编精心整理的《学生自主学习养成教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

学生自主学习养成教育论文 篇1：

基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养研究

摘要：从养成教育的角度出发，通过问卷调查、文献综述的研究方法，分析影响建筑类专业学生自主学习能力的学习氛围、学生的“问题意识”、教师辅导员专业导师相辅相成的三种因素，总结出五种适合建筑类专业大学生自主学习能力培养模式，改革传统的教学方式，为建筑类专业学生自主学习能力培养研究提供了新思路。

关键词：养成教育；自主学习能力；培养模式；自我调控

随着95后、00后步入大学校园，建筑类专业学生的自主学习意识越来越弱，自我监控能力不足，自由支配时间能力较差。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：“探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。”希望通过对养成教育的研究，达到加强对学生的自主学习的引导，增强学生的自主意识，提高学生自我监控的能力的目的。

1概念界定

1.1养成教育

本文认为养成教育是通过对建筑类专业学生有计划地进行训练，充分发挥学生的自我约束和自我控制能力，形成不需要其他监督就能表现出良好的思想、道德、心理、行为的一种教育模式。

1.2自主学习能力

自主学习能力，运用适合自身的学习方法，在现有的知识储备下，独立完成学习的一种能力。学生作为学习的主体，具备自主学习能力是完成自主学习的前提。

2建筑类专业大学生自主学习能力的影响因素

2.1学习氛围

氛围是指围绕或归属于一个具备一定根源的有特色的高度个体化的气氛。学生的学习与生活都会受到氛围的影响，氛围分为硬环境和软环境。硬环境是一种物质环境，软环境是一种精神环境。专业教室、图书馆、公共教室等学习空间硬件设施相对落后，增加了学生自主学习的难度。学校配备一定的數字化学习资源，也存在应用率偏低、灵活性较差、覆盖面不强等问题。学风是高校学生自主学习的精神环境，理想的学习氛围是陶冶学生高尚情操、激发学生学习热情、促进学生学习进步、帮助学生全面发展的必要条件，同时也有利于促进教学活动长期稳定的高效运转。

2.2学生的“问题意识”

爱因斯坦说过：“想象力推动着进步是知识进化的源泉。”“问题意识”对学生的主动学习具有调节、引导和促进的作用。在教学中教师需要创新趣味的互动模式，让学生想问；营造宽松的课堂氛围，让学生敢问；建立和谐的师生关系，让学生多问；树立正确的问题意识，让学生会问；这样才能保证学生思考的时间，拓展学生的思维空间，达到激发学生“问题意识”的目的。尤其是建筑类专业，学生“问题”的质量和数量决定着学生汲取知识的接受程度和理解深度。

2.3教师、辅导员、专业导师相辅相成

在自主学习过程中，教师不仅应该是引导者，还应该是参与者和评价者。教师应深入了解大学生自主学习的情况，及时沟通与交流，才能推动大学生自主学习能力的养成。辅导员最大的特点就是师生关系密切，辅导员配合教师、专业导师显得尤为重要，因为辅导员不仅从事学生的思想政治教育、日常生活管理、心理健康辅导等工作，对学生的创新创业、就业方向、考研方向等方面也需要辅导员的支持与激励。专业导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的未来发展，这样的角色设置，更好地贯彻全员、全程、全方位育人的教育理念。因此，迫切需要三者相辅相成，真正发挥“引导者”与“指导者”的作用，最大程度的为大学生自主学习能力的培养上提供支持。

3构建建筑类大学生自主学习能力培养模式

3.1营造优良学风，培养学生自主意识

学风建设是通过创造一种学习氛围来实现课堂以外的教育目的，主要依靠潜移默化的思想感化、感同身受、行为习惯，帮助学生成长成才。建筑类专业学生在学校更重要的是感受一种学习氛围的熏陶，优良的学风氛围可以潜移默化的影响学生主动学习的兴趣，激发潜在的求知欲和创造欲。为营造良好学习氛围，学校开展的“三早一晚”学风建设基础工程、“学在安建大”学风宣讲团、“开学第一课”、“反转课堂”等主题系列活动，优化了育人环境，培育了优良学风，为增强学生学习自觉性、主动性奠定坚实基础。

3.2改学生培养计划为发展计划，培养学生自我设计能力

传统的学校教育模式很难针对学生的特点培养出适合自身发展的专业人才，学生的发展的关键则是学生的自主学习能力。多数建筑类大学生自主学习意识较弱，自主学习能力急需提高。建筑类专业学生，要根据自己的知识储备和专业天赋，制定适合自己的学习策略和方法，最大程度挖掘自己的潜能才能把建筑类专业学得更好。因此，建议改学生培养计划为发展计划，在学习建筑设计、规划设计、风景园林设计的同时，努力提高自我设计能力，也设计属于自己发展的道路，从而完成混合式教学模式到学生自主学习模式的转变。

3.3拓展学生专业学习视野，强化自我实践能力

课堂教学并不是学生获得知识的唯一途径，尤其是实践性极强的建筑类专业。学校组织各种兴趣小组或大型体验式科普活动，如“趣筑学社”、“景园创新课堂”、“建造节”、“高校联合毕业设计”等，通过趣味活动的方式提升学生创新实践能力，拓展学生专业学习视野，同时营造学生与公众互动、全民参与建筑类科普教育氛围。落实学生参加生产实习和实践课程的规范性和有效性。尽管学生也有去设计公司实习，实际效果远达不到实习要求。一部分教师和学生对待教学计划里的生产实习都没有足够的重视，对过程缺乏有效的监控。学校需要放大实习环节的作用，将其作为学生获得知识的一个极其重要的平台。

3.4推进学生的自我反思与总结，提高自我调控能力

学生形成自我监控的习惯和能力需要一个过程，可以尝试以小组为单位，建立辅导员、专业导师、教师监管，同学之间相互帮扶、监督的机制，逐渐使其自主学习的行为由“互相监督”阶段向“相对自觉”阶段过渡，从而提高学生的自我调控能力。以安徽建筑大学建筑与规划学院2015级某专业学生为例，取样60人，成立小组和未成立小组的同学分别为30人，从2015-2018三个学年五个学期的成绩看，最高平均绩点和个人平均绩点统计如图1，成立小组的同学明显在个人最高平均绩点和个人平均绩点上均高于未成立小组的同学。随着学生的自主学习经验的丰富，通过线上、线下多种形式结合的方式检查学生的学习过程和结果，在增加学生探索学习机会的同时提高自己的调控能力。

3.5因材施教，根据学生情况进行针对性引导

了解学生对专业学习的诉求是培养其学习自主性的根本条件之一，不同的学习背景导致学生的诉求具有多面性。建筑类专业本身就有较强的专业特殊性，对个人的手绘功底、审美能力具有较高的要求，教师应在了解学生的基础上，帮助学生正确定位，根据不同的定位，引导其参加各类专业竞赛、创新创业大赛、社团活动、讲座论坛、学习经验交流会、志愿服务等，对各类竞赛活动的优秀者进行表彰，在榜样示范方面做好文章。并建立共享平台，为教师在之后的教学过程中的因材施教提供依据。从而提高学生学会自我调整和自我评价的速率，并根据自身的具体情况确定适合自己阶段性的学习计划，最终突出个性化教育。

4结语

受传统应试教育管理方式影响较深，建筑类专业大学生要想真正的成才，就必须在学校培养自主学习的能力，从养成教育的角度总结出五种适合建筑类专业大学生自主学习能力培养模式，希望能通过这样的改革传统的教学方式，为大学生自主学习能力的培养提供一条新思路，只有强化大学生的自主学习能力，才能培养出更多专业技能过硬、自主创新能力强的建筑类专业人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].（20120316）.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html.

[2]石晓娟.大学生养成教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[3]裴胜新.如何在英语教学中培养学生的语感[J].科技创新导报，2014，（16）：143.

[4]成孝予.高校校园网管理与网上引导工作研究[M].成都：电子科技大学出版社，2010：8488.

[5]谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008，（4）：275278.

作者：王昊　禾惠　金娇

学生自主学习养成教育论文 篇2：

浅谈初中化学教学中学生自主学习习惯的养成教育

摘要：教育的目的是人，教育之学是人学，教师要从精心设计课堂提问开始，进行优秀的学法指导，激发学生自主学习意识，向自主、合作、探究的教学方式转变，促进学生自主学习，养成终身学习的理念。

关键词：激发兴趣　学法指导　问题创设　学习效率

教育的目的不在于使学生增长多少知识，而在于使学生的认知结构得到发展，把学生内心潜在的发展的可能性表现出来，教育的目的是人，教育之学是人学。所以在学校的教学中教师要从精心设计课堂提问开始，进行优秀的学法指导，激发学生自主学习意识，向自主、合作、探究的教学方式转变，促进学生自主学习，提高学生自主学习效率。那么在初三化学教学中应如何促进学生自主学习习惯的养成呢?

一、激发学生学习兴趣是学生自主学习习惯养成的前提条件

自主学习的动力源于兴趣，兴趣源于疑问，自主学习过程就是学生不断了解事物真相、消除疑问、解决问题的过程。所以教师在进行化学知识传授的时候需要千方百计地激发出学生的兴趣，使学生产生愉悦的学习情绪，使之内化成学生有效的自主学习的动力。化学是一门自然科学与人文科学相整合的学科，有时为了最大限度地激发学生的兴趣，教师可以在教学中运用音乐、绘画、赏画、文学等各种艺术手段。

二、优秀的学法指导是学生自主学习习惯养成的必要条件

有效的化学阅读可以提高学生的化学表达能力及化学分析、推理能力，所以以培养化学阅读能力作为化学教学中的优秀的学法指导方法，是让学生掌握终身学习的本领必不可少的条件。在一套完整的教学流程中化学阅读能力的培养主要包括课前预习读、课堂重点读、课后复习读三方面。

1.课前预习读。课前预习读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行的阅读，这就要求教师课前精心设计预习提纲，要求学生通读教材，理解教材，自主构建学习内容的框架，记录自己不能解决的问题。通过学生自觉地养成预习读的习惯过程，促进学生获取知识的能力得到提高。

2.课堂重点读。课堂教学是教学工作的中心环节，在课堂教学中教师可以根据教学需要，有选择性地对教材中的重点、关键性的语段进行阅读，要求学生重视对化学过程的正确理解，读书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。例如在讲授“原子的构成”时，让学生阅读课本中的图、表格，找出所获得的信息，通过两幅图及两张表格的阅读，学生一目了然的知道：原子不是实心球体，有着复杂的结构；构成原子的这些微粒之间的关系、带电情况等等也很清楚，这样在课堂教学中就充分调动了学生自主探究新知识的积极性。

3.课后复习读。课后复习读主要是引导学生对所学内容进行归纳总结，使学生建立起完整的知识体系，实现知识的迁移和能力的提高。

古人云，书读百变，其义自见。教师通过上述关于阅读的学法指导，可以培养每个学生从“学会”转变为“会学”，真正成为学习的主人，所以优秀的学法指导是学生自主学习习惯养成的必要条件。

三、独具匠心的问题创设是学生自主学习习惯养成的有力保障

抓住学生的求知欲望，故意设置矛盾，创造问题情境，勾起学生释疑解惑的强烈欲望和渴求，激发他们去探幽析微。例如教师在讲《燃烧与灭火》一节时以神八升空、古人钻木取火等燃烧给人类造福的图片，上海火灾等燃烧给人类带来灾难的图片，这些图片给学生强烈的思维冲突：燃烧既能造福人类又给人类带来灾难，怎样才能控制燃烧，燃烧是怎样形成的呢?从而激发学生对新课学习的期待。

綜上所述，培养学生的自主学习能力是新课标下素质教育的根本要求，教师要把主动权交给学生，让学生“在学习中学会学习”，真正成为学习的主人。让学生掌握方法，学会学习，以达到“可持续发展”的目的，这也是自主学习化学课堂教学的目标和归宿。

(作者单位：连云港市新浦中学)

编辑　张华利

作者：徐芹

学生自主学习养成教育论文 篇3：

谈小学语文教学中对学生自主学习能力的培养策略

摘 要：随着新课改的实施与推进，当前教育越来越重视对学生自主学习能力的培养，以突出学生的主体性，提高学生的学习效率。小学生正处于思维成长与发展的重要阶段，若能在这一阶段进行自主学习能力的培养，必将能够为小学生今后的学习奠定坚实的基础。本文从创设情境，提高自主学习兴趣;方法指导，渗透自主学习技能;开展活动，提供自主学习机会;持之以恒，培养自主学习习惯四方面对学生自主学习能力的培养策略展开了探讨。

关键词：小学语文 自主学习 培养策略

小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语言基础的奠定和理解能力的提升具有不可忽视的作用。但是，传统的小学语文教育过于重视知识传授，而忽视了对学生自主学习能力的培养，这不仅降低了小学生的学习兴趣，更使学生养成了被动接受知识的习惯。自主学习是学生自己主动学习的一种意识和能力，不仅能够调动学生的学习积极性，更能够扩大学生的学习范围，对于学生的全面发展将产生积极的促进作用。

一、创设情境，提高自主学习兴趣

在培养学生自主学习能力的过程中，教师首先要明确如何提高学生的自主学习兴趣。考虑到小学生极易受到周围环境的影响，所以教师可以从教学内容出发，为学生创设情境，从而将学生引入到一定的情境中，这对于提高小学生的自主学习兴趣，降低语文学习难度都具有重要作用。在创设情境之前，教师务必要做好充分的准备，要确保情境的选择能够满足小学生的兴趣，如此才能真正发挥其作用。

为学生创设一个情境，可以吸引学生的注意力。所以，在教学之前，我便在网络上为学生搜集了与钱塘江大潮相关的图片，并进行整理。上课后，我先播放了几组图片，并要求大家说一说感受，从而为学生创设了一个“观潮”的情境，使学生对文章产生了阅读兴趣。在兴趣的推动下，我安排学生展开自主学习，同时提出了几项学习任务，以确保学生的自主学习更具目标性，这些任务中包括“总结作者的描写顺序”“概括钱塘江大潮的特点”“赏读课文佳词美句”等。这些任务对于学生的自主学习起到了引导作用，既能有效避免学生走弯路，更能达到培养学生自主学习能力的目的。

二、方法指导，渗透自主学习技能

小学生自主学习能力的提升不是凭空产生的，而是需要人为干预。所以，除了在教学过程中进行渗透外，教师还应该从学生的自主学习情况出发落实方法指导，从而帮助学生掌握自主学习技能。在进行方法指导的过程中，教师一方面要尊重学生之间的差异性，另一方面要鼓励学生对方法进行应用。教师给予学生的是方法上的指导，要想让学生將方法化为己用，就需要学生在实践中不断摸索和提升。

教师要重视方法的指导，并将其与具体的教学过程进行结合。在要求学生对课文进行初读时，我告诉大家：“同学们在初读课文的时候，要做的是读懂内容，理清脉络，也就是要了解文章讲了一个什么样子的事，又是按照什么顺序讲的。”通过指导，学生在初读课文时不再漫无目的，而是将注意力集中到了对文本内容的思考中，这对于提高小学生的自主学习能力起到了积极的促进作用。

三、开展活动，提供自主学习机会

要想培养小学生的自主学习能力，教师就需要为学生提供自主学习的机会。只有真正体验到自主学习的过程，并不断进行训练，才能在提高学生自主学习兴趣的同时，让学生了解到自身的问题，并进行针对性的提升。爱玩、爱闹是小学生的天性，所以教师可以在课上开展一些小活动，从而在调动学生参与热情的同时，引领学生进入到自主学习过程中，这对于学生自主学习能力的培养将产生积极影响。

在教学之初，我首先将学生分为了双人小组，之后要求大家以小组为单位来进行学习，并在学习中揣摩人物的性格、神态，再以角色扮演的形式进行阅读展示。这一活动的开展不仅为学生提供了充足的自主学习机会，更有助于学生深入了解两个角色的谈话内容，并主动对文章展开分析，这对于小学生自主学习能力的培养具有重要作用。

四、持之以恒，培养自主学习习惯

养成教育不是一朝一夕能够成功的，需要教师具有充足的耐心，持之以恒地进行培养，如此才能使学生从小养成良好的自主学习习惯。所以，在小学语文教学中，教师绝不能“三天打鱼，两天晒网”，而是应该将方法指导、自主学习训练等与课堂教学进行有效融合，从而使学生在学习过程中自觉展开自主学习。久而久之，必然有助于小学生养成良好的自主学习习惯，进而促进自身综合素养的提升。

在小学阶段的教学中，自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师进行渗透，如此才能使学生将自主学习这一行为习惯化。所以，在教学中，我都会或多或少地引导学生进行自主学习。例如，在学习《唯一的听众》时，我不仅借助“文中的‘唯一的听众’指的是谁”“‘我’在音乐方面发生了哪些变化”“老人具有什么样的品质”等问题引导学生进行自主探究，更借助讨论会的形式鼓励大家进行分享，从而有效增强了学生自主学习的信心。

综上所述，小学生自主学习能力的培养在当前教育中非常有必要，对于学生今后的学习和发展将产生积极影响。所以，在小学语文教学中，教师务必要尊重学生的主体性，有效引导学生展开自主学习，并进行有针对性的指导，如此才能在循序渐进中提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 韩文波《小学语文自主学习能力培养研究》，《课程教育研究》2018年第52期。

[2] 赵媛《浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养》，《教育现代化》2019年第20期。

[3] 韩秋凯《浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略》，《课程教育研究》2019年第17期。

作者：汪玲芳