我国高职会计教育论文

摘要：美国、英国、澳大利亚等国家职业会计教育有许多代表性的特点，教学目标明确、以学生参与为主、课堂教学形式多样、注重案例学和会计教学基础设施比较完善。借鉴这三个国家会计教育模式，通过与我国高职会计教育的现状进行比较分析，提出了改进高职会计教育目标、课程设置、教学方法的具体途径和方法。下面小编整理了一些《我国高职会计教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

我国高职会计教育论文 篇1：

我国高职会计教育教学研究

[摘要]在這个知识服务于社会发展的环境背景下，经济全球化、科技创新，使社会对会计专业需求不断扩大，同时对人才职业技能日益提高。针对这一现象，全国各高职院校越来越重视对教学质量和教学效果的提升，不断完善和优化教学模式，从而促进教学质量的提升。会计作为一门专业性和可操作性极强的学科，其教学质量的提升受到人们更多的关注。鉴于此，文章主要针对我国高职会计教育教学进行了相关浅析。

[关键词]高职；会计教育；教学研究

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721271

1我国高职会计教育教学的现状及其存在的问题

11课程设置缺乏科学性

纵观目前的高职会计专业的教学现状，我们不难发现，高职会计专业的课程设置部分明显缺乏实用性，教育部门和教育者在对相关的课程进行布置的过程中，没有充分地对市场进行全面的调研，这就使得其很难满足社会的实际需求。而且很多高职会计专业的课程时长设计也不够科学，传统的教学模式没有得到有效的革新，已经不能满足时代的发展需求。部分高职院校的会计专业在课程设置方面缺乏前瞻性，过多的理论教学掩盖了相关教学的补给，缺乏实践性，其严重地忽略了高职院校本身的职业教育特点。但与此同时，作为新生代的学生，他们具有一些新时代特有的特征，比如接受新鲜事物能力强，熟悉计算机操作，善于通过网络搜集、整理、发布信息等。[1]高职院校可以充分利用学生的这种特征，开展新的教学模式，以适应社会的发展。

12教学内容不够健全和完整

在实际的社会发展进程中，我们不难发现，随着社会的发展和科学技术的进步，各行各业的发展规则和制度也在不断地创新和调整。如果高职院校的教育要想有效地保证质量，那么就需要对其教学的内容和教学的方法以及教学的模式给予不断的完善和优化。但在实际的教学过程中，我们不难发现，很多高职院校会计专业的教学目标不明确，内容枯燥乏味，课程设置不合理，并且无法给予学生足够的实践能力培训。而且相应的教材创新性也不够强，各种会计材料都具有较大的相似性，出现了同质性问题，而且还有一些教材的内容存在明显的错误知识点。

13教学方式和教学方法不合理

在高职会计教育教学的过程中，教师的教学方法是影响教学质量提升的重要因素。很多教师在教学的过程中依旧采用传统的“填鸭式”教学方法，其仅仅是采用对学生进行提问或者进行课后练习题的方式来强化教学内容的掌握。这样也使得课堂教学成为了学生对于相关的会计知识掌握的唯一途径。在实际的教学过程中，教师与学生不能够进行有效的沟通，严重地忽略了学生的学习兴趣。而且，很多高职院校的教师面临着较大的教学任务和授课压力，为此，其在授课的过程中，为了提高授课效率，而很少对教学模式和教学方法给予创新，并且从业教师多与实际会计工作脱节多年，自身知识系统更新也相对滞后，可提供的案例范围有限，能够采用的案例也相对比较简单。

2完善和提升我国会计教育教学的研究策略

21革新传统的教学理念

高职院校要想充分地保证教学的效果和教学的质量，那么首先应该对其相关的教学理念进行革新，应该充分地对会计的教学特点进行合理的分析。众所周知，高职会计教育主要是为了使其能够在毕业后的工作中能够很快地适应工作环境，能够有效地将实践与理论进行有效的结合，针对企业的岗位需求培养出具有实践操作能力的专业技术型人才。而不能够将会计教育的教学流于形式，浮于表面，仅仅在理论和概念上，对其进行培养。最后，我们还应该意识到，高职会计教学的教学应该能够跟上时代和社会的发展步伐，加强对教学理念的现代化建设，从而积极地引导学生在教学中自主创新。[2]

22加强对高职会计课程的合理设置

我们在高职会计专业的教学过程中，高职院校能够首先做好充分的市场调研工作，能够充分地掌握社会的需求，将其作为课程设置的主要基础，然后在此基础上，再对其课程进行科学和合理化的设置。高职院校在针对课程设置的过程中，应该参考社会企事业单位对于会计的实际工作需要的知识技能要求，并且有针对性地对课程进行合理的调整和优化。除此之外，高职会计专业的课程设置也要能够添加一些人文素质的教育和培养，从而实现学生的专业能力和综合素质的全方位培养。

23对传统的教育方法给予创新

在实际的教学过程中，高职院校应该对传统的教学方式给予突破，避免“满堂灌”教学和“填鸭式”教学，我们可以结合教育的发展情况，将一些新的教学法引入和应用，例如：案例教学法、项目教学法、实训教学法等。通过这样的方法，教师能够更好地在教学过程中，帮助学生们将实践与理论进行更为有效的结合，在一定程度上，有效地引导学生进行进一步的学习和思考。而且，在这样的案例教学过程中，我们还能够便于提出一些有技术性的问题，更能够帮助学生对相关的问题规律进行总结，使学生更好地掌握相应的技能。通过项目教学法的应用，教师能够让学生在实际的模拟操作中，更好地完善教学任务，使学生对整个工作的操作流程有一个更为全面的掌握，有效地锻炼了学生的实践能力，提高了教学质量。

24加强实训教学

首先，应该合理地安排实训任务。在实际的教学过程中，各个专业的教学内容和教学时长都会有一定的限制，为了有效地强化实训教学的作用，需要对实训教学的任务进行合理的安排，可以在每学期的期末安排一些基础会计的实训课，循序渐进，为学生对相关知识的掌握提供便利的条件。其次，还要针对这种实训教学，建立完善的考核制度，因为在实际的教学中，很多实训教学仅仅是流于形式，教学质量偏低，这样不仅影响教学进度，还浪费了教学资源。再次，还要加强对相应的实训设备和教材的完善和优化，保证实训教材的科学性和有效性。还可以应用一些先进的设备来对相关的工作环境进行方针，完善软硬件设施，提高学生的实践能力。最后，有条件的高职院校，还可以通过校企合作的方式，来帮助学生赢得有效的实习机会。

25加强对师资队伍的建设力度

我们要想保证高职会计教育教学的质量和效果，首先，我们就应该充分地加强对高职院校师资队伍的建设力度。相关的教师一定要具备一定的实践经验，能够充分地做到将实践与理论进行有效的结合。与此同时，学校还应该定期地对相关的会计专业的教师进行培训，加大对教师内外实务工作和科研工作的重视力度。

26加强对各种先进设备的应用，提高学生的学习兴趣

在实际的高职会计教育教学的过程中，教师还应该灵活地应用一些多媒体设备，通过这些丰富的图片、视频以及音乐形式，将相关的教学内容给予有效的展现，丰富教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，进而完善教学效果。在教学的过程中，教师还要加强与学生之间的互助交流。

3结论

综上所述，我国的高职会计教学是教育的重要组成部分，其教学质量和教学成果的提升对于学生的综合素质和专业能力的提升具有重要的意义和作用。为此，相关的人员在实际的研究和践行过程中，应该加强对教学过程中各个环节的优化和完善，从而使其能够更好地适应社会现代化的建设进程，促进我国会计教育事业更好更快地发展。

参考文献：

[1]邹玲莉基于微信公众平台的翻转课堂教学模式探究——以高职会计教育为例[J].现代经济信息，2016-06-25.

[2]赵菁，党永龙构建高职院校会计专业现代学徒制度人才培养模式路径[J].科技创新导报，2016，36：210-211

作者：王澍

我国高职会计教育论文 篇2：

国外会计教育对我国高职会计教育的启示

摘要：美国、英国、澳大利亚等国家职业会计教育有许多代表性的特点，教学目标明确、以学生参与为主、课堂教学形式多样、注重案例学和会计教学基础设施比较完善。借鉴这三个国家会计教育模式，通过与我国高职会计教育的现状进行比较分析，提出了改进高职会计教育目标、课程设置、教学方法的具体途径和方法。

一、美英澳会计教育的特点分析

1 美国会计教育的特点

美国是会计教育最发达的国家之一。美国会计教育非常重视会计入门教育。美国会计教育改革委员会AEEC在1992年6月公布的《会计教育状况公报》中强调第一门会计课程的重要性，建议各大学在开设会计专业课程之前，应开设一门对会计学做总体介绍的课程，名称可以叫《会计学导论》它主要介绍会计的环境历史、发展、未来、会计信息在企业管理者 投资人和政府管理人员决策过程中的作用。会计入门课程的开设有利于培养学生对会计专业的学习热情和学习兴趣，加强学生对会计专业的认同感，也为学生日后学习其他会计课程奠定了基础。在美国，会计教育界必须根据会计职业界提供的需求信息，订立会计教育的目标。 会计职业界对会计人才的需求信息能通过一定的渠道反映给会计教育界，并不定期地对会计教育状况进行评估。因此，美国会计教育总能培养出符合会计职业界要求的会计专业人才。

2 英国会计教育的特点

作为会计职业起源地的英国，在会计教育方面一直以注重学生素质和能力的培养而著称。 英国会计专业都会在英国高等教育质量委员会规定的质量框架下，围绕着专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力4 个方面提出自己的教学目标。英国会计教育中的课堂教学分为：讲授、辅导、研讨三块。 课堂“讲授”一般分专题进行。老师课堂上讲解的大约只有 30%的课程内容。讲解重点主要是：专题的框架结构、重点和难点、各专题新理论新观点，列出本专题需阅读的参考书章节以备学生课后阅读，大部分参考资料必须由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。学生课下需花大量时间阅读查资料做项目。“辅导”课人数较少 一般是辅导员单独针对某个学生或者某个小组进行辅导和解答学生的疑问。内容集中在学习过程中遇到的疑难问题、辅导正在做的作业和讲评已经完成的作业。“研讨” 是课堂讨论。一般由老师预先布置主题，学生课下准备大量资料并进行分析，在课堂上学生提出想法及观点并与同学和老师研究讨论。

3澳大利亚会计教育的特点

澳大利亚的会计课堂教学活动也有三大模块组成，即“授课”、“小组讨论与辅导”、“课堂练习与辅导”。“授课”时讲授课程中的理论与技术问题及其内在联系；同时还针对课本、规定的阅读材料或案例中所涉及的焦点问题进行讲解，做出相应评价；有时还播放录像片或媒体中的各种资料补充说明理论问题或实务与技术问题，并将授课内容与其他学习资料整合起来。“小组讨论与辅导”是学生的必修项目，讨论人数不超过 20人。其目的是配合授课时学生在互动的环境中（与辅导老师和同学一起）进行学习， 是一种双向交流的教学活动。它强调分享思想、讨论问题和促进相互理解。根据授课的进度与内容，每周都布置小组讨论的问题和活动，这些问题和活动上传至网页或列示在课程计划的表格中。学生们必须在“小组讨论与辅导”课前完成所有的问题，并为这些问题各准备一份答案，按时交给辅导老师，这些问题将在小组讨论与辅导中进行讨论。 “小组讨论与辅导”与“授课”方式相比更多地强调了教与学中的“学”。教师在课堂中除讲解相关问题外，主要引导学生对所学内容与问题展开讨论，做出解释与评述。 “课堂练习与辅导”其目的是帮助学生完成作业，以掌握会计技术方面的分析与应用方法。

二 高职会计专业教育存在的问题

（一）专业发展定位不准确 我国现行高职会计教育仍然沿用本科教育模式，高职院校没有对专业、社会需求进行分析，发展定位不准，职业性和专门性不强，缺乏针对性；思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。现有会计教育无法突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。因而，难以培养出操作技能强、理论过硬和实务操作水平高的毕业生。

（二）课程结构设置不合理 由于定位不准确，导致课程设置不合理。高职学生学习三年，一般校外实习在半年以上，所以学生在校学习时间不足两年半，而会计教育仍存在传统大专办学理念，公共基础课面面俱到，忽略了高职教育应培养出应用型人才的层次教育理念，没有从高职会计教育培养人才的基本素质要求需求出发。

（三）教学方式方法落后 目前高职会计教育依然沿袭中职或普通专科会计教学的传统，无法实现会计教育应有的培养目标。大多数教师仍以陈旧的教学方法为主，单方面强调教师的主导作用，而学生缺乏兴趣和耐心。

（四）实验实训体系层次低 目前大多数高职院校都开设会计专业，但在实践教学过程中，各高校对实训的重要性认识不足，目前的会计实践教学形式单一，技术手段相对落后，这与高职会计人才的培养目标不相适应 高职院校忽视了试验实训体系，在这方面投入甚少，大部分学校还停留在传统的手工实训和少量的电算化模拟操作，不仅在模拟实训的时间上不合理不能保证足够的时间，另外实训的内容单一，仅侧重于工业企业日常核算的处理。

三 国外教育对我国高职会计教育的启示

1 根据市场需求确立高职会计教育的目标

高职会计教育的具体目标是什么，高职会计学生应具备哪些能力，我国并没有达成统一权威的认识。根据美国的经验，会计教育目标的制定应由会计教育界和会计职业界共同协商完成，会计教育界应根据会计职业界提供的需求信息，来订立会计教育的目标。由于我国会计职业团体的影响力弱，很少参与会计教育的研究，没有对会计教育状况进行评估的权利，会计教育目标基本上是由教育界凭自己的感觉单方面制定的 因此，我国应鼓励会计职业界积极参与会计教育的研究，经常向学校提供会计人才的需求信息，疏通会计教育界和职业界的联系渠道，制定出高职会计人才培养的具体目标。

2 建立以就业为导向的高职会计课程体系

围绕职业资格证书设置课程体系。我们已经知道：美国早期会计教育的目标是让学生通过注册会计师考试，英国大学的课程设置与专业团体（如 ACCA ）资格考试紧密挂钩。我国高职院校会计专业的课程设置也可借鉴英美国家的经验，将会计理论教育定位于会计资格证书的培训，如会计电算化合格证书、会计从业资格证书、初级会计师资格证书，并为学生将来完成中级会计师资格考试做准备。简言之，高职会计教育应围绕职业资格证书来进行课程设置，教学内容随着资格证书考试内容的变化而进行适当的调整和改革这样做的最大好处是有利于学生就业，能充分调动学生的学习积极性。

3 加强学生会计实践技能的培训

实践教学一直是我国会计教学中的薄弱环节。在英国会计专业实训课程一般是聘请会计职业界的专家来讲授，他们的讲课贴近实际，讲解他们在工作中碰到的各种实际问题，课堂气氛生动活泼，可以迅速拉近学校教育与会计实务的距离。目前我国推行的工学结合与英国的做法很类似，让会计学生直接进入生产企业财会部门实习，直接向企业会计人员学习会计实务知识和工作技能，逐步完成由学生到会计职业人员的转变。

4 发挥案例教学的优势

案例教学是一种互动性的教学方式，在国外长期的教学实践中体现出强大的生命力。它改变了传统的教学观念，在教学过程中有利于促使学生学会沟通与合作，同时也有利于提高教学质量和教学水平。会计案例分析不是简单地来证实某种观点的对错，重要的是提高分析与决策水平，提高学生解决问题的能力和判断力，对案例提出的问题，展现的矛盾或冲突，解决问题的方法和策略等等。由学习者独立思考把实际情况与有关理论模式和知识联系起来 做出自己的分析和判断。

参考文献：

[1]陈旻.美英会计本科教育及其对我国的启示[J].财会通讯，综合 2010,(03) （下）： 152- 153.

[2]孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教育的思考[J].改革与战略， 2004,(08)： 66- 70.

[3]万晓文.美国会计教育研究的回顾及启示[J].山西财经大学学报 2009 06 .

[4]王开田：《中国会计国际化与国际会计中国化的文化思考》，《会计研究》2006年第7期。

作者：隋玮玥

我国高职会计教育论文 篇3：

网络环境下我国高职高专会计教育的改革与发展

摘要：在高职高专院校的教育体系当中，财务会计专业是主要的实践类专业之一，同时也是高等财务会计教育的关键组成。随着现代社会计算机网络技术的不断深入发展，网络财务会计的概念得以提出并广泛应用，网络会计的出现，使得高职高专院校的财务会计教育面临着严格的教育教学需求，在进行财务会计专业的教学工作时，不仅需要对学生的财会专业知识进行培养，还需要培养学生运用计算机信息技术的能力，以及对于学生可持续学习能力的重点培养。

关键词：教育教学改革;财务会计;高职高专;网络环境

伴随着网络技术和计算机技术的不断发展，以及经济全球化的不断深入，目前各个企业在实际发展运营的过程中，已经实现了大范围的数据交流和共享，这在很大程度上改变了财务会计的工作环境，企业会计工作由传统的财务会计逐渐转变为网络会计。网络会计不仅需要会计人员具备专业的财务会计知识，还需要具备较强的计算机操作技能，能够高效的运用计算机系统，完成会计工作。对于高职高专院校的会计教育而言，需要从传统的财务会计教学，逐渐转变为网络会计教学，以就业为核心导向，重点培养学生的会计实操能力以及计算机操作能力，不断完善学生的会计知识结构体系，全面展开会计教育的优化改革。

一、高职高专院校的会计专业教学现状

1.缺乏信息技术类课程

面对信息网络发展环境，高素质的网络会计人才需要具备一定的网络知识、数据库管理能力以及计算机基本操作能力。网络会计的工作大多是通过操作计算机实现的，如果学生只是具备会计知识，对于计算机的操作一窍不通，就会导致会计工作无法顺利的开展，对于企业发展会造成不利影响。除了掌握数据库操作管理和网络运行的相关知识，会计专业的学生还应该熟练的运用财务软件，实现高效率的会计办公，全面发挥计算机在会计工作改革当中的优势。然而，目前仍有部分高职高专院校没有设置计算机课程，大部分高职高专院校也存在计算机类课程比重过小的问题。由于计算机信息技术类课程的课时比重过小，就导致学生智能学习到简单的计算机操作技术，很难完全掌握数据库管理以及财务软件的应用。

2.对学生基础能力的培养力度不足

高职高专院校在最初设计会计专业的课程结构时，为了强化专业课程教学效果，会减少一定的实践课程以及非专业课程的课时。虽然高职高专院校一直在进行课程改革，但对于会计教学的结构却很少进行调整。这样的课程结构，使得学生的知识面越来越窄，不利于会计专业素养的养成，甚至会分割学生的学习思维，导致所学知识无法拓展、延伸和内化吸收。与此同时，这样的课程体系过度重视会计理论知识的纵向连接，对于横向知识的拓展重视程度不足，对学生会计实践能力的培养也会产生不良影响。

二、高职高专院校会计教育信息化优化改革的建议

1.增强信息技术的教育力度

高职高专院校会计教育信息化优化改革的第一步，就是增强信息技术的教育教学力度。学生只有具备熟练操作计算机的能力，才能够对专业的会计信息系统进行使用、设计和技能维护等一系列操作，还可以利用会计信息系统，构建分析模型等辅助信息，实现高效的会计工作。因此，对于学生计算机操作技能的培养，是高职高专院校网络会计专业教学的基础，学校要积极的优化会计教育的课程结构，增设与计算机操作相关的课程，并且为会计教育专业配備相应的教学软件，同时提供计算机实验室，全面实现对于会计专业学生的计算机教学，实现网络会计教育教学改革。

2.全面拓宽学生的知识范围

在信息网络环境的大背景下，会计行业的发展需要站在宏观的经济管理角度进行分析和审视。在这样的会计行业整体发展变化下，高职高专院校的会计专业课程在开展的过程中，需要更加重视对学生个人能力的拓展和培养，不能只局限于会计专业知识的教学。在会计专业教育教学改革的过程中，必须以拓宽学生的知识范围，丰富学生的思维结构体系作为目的。设置具体的教学课程时，需要与经济市场的发展需求进行相应结合，建立以实践能力培养为核心的课程结构体系。高职高专院校需要从根本上转变传统的以老师为主体的理论教学课程模式，积极的邀请专业会计从业人员和企业家等参与到会计专业的课程建设当中。除此之外，在对学生进行会计专业的教学过程中，还需要根据不同会计岗位所需要的素质、知识以及能力要求，为学生提供更加丰富的教学内容，全面培养学生的综合素质。比如随着网络会计的不断发展，企业的涉外业务量明显增加，这就要求会计工作人员具备一定的英语口语能力，能够自如的应对涉外接待和商业洽谈等等工作，能够无障碍的看懂英文会计报表，因此对于会计专业学生商务英语能力的培养，是高职高专院校会计教学的一大重点。

三、结束语

总而言之，在信息网络发展环境下，高职高专的财务会计专业教育，必须以市场需求作为根本，全面适应企业管理制度现代化发展以及社会经济信息化发展的方向，做到跟紧市场、动态调整，对财务会计专业的教育教学机制进行深入的优化创新，全面改变财务会计专业的实践教学方法以及课程整体结构，构建动态的财务会计理论教学和实践教学体系，从而不断缩减高职高专院校的财务会计教学，与实际的企业财会会计工作之间的差距。只有高职高专院校的财会专业教学机制整体变得更加现代化、智能化和专业化，才能够最大程度上提高人才培养效率和质量。

参考文献：

[1]郭春娟.高职高专会计教育与就业需求对接研究[D].首都经济贸易大学，2017.

[2]李昌振.浅谈高职高专会计教育改革[J].科技信息（科学教研），2008（22）：563-564.

[3]陈静.高职会计教育相关问题的研究[D].厦门大学，2008.

[4]陈怡松.关于我国高职高专会计教学问题的探讨[J].安徽文学（下半月），2007（07）：130-131.

[5]张兴武，郑毅.关于高职高专会计教育模式的探讨[J].国家林业局管理干部学院学报，2006（04）：32-36.

作者：高蕾