创新高职会计教育论文

［摘要］“会计教学的目的在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”会计专业的学生必须具有创新的能力结构,即获取知识和应用的能力,以应对复杂多变的会计环境。高职会计实训教学改革,在于着力提高会计专业学生的工作岗位协作和职业判断能力。下面是小编为大家整理的《创新高职会计教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

创新高职会计教育论文 篇1：

高职会计专业创新创业教育的途径探讨

摘 要：近年来，大部分高职院校的人才培养目标仍基于人才市场的就业需求，停留在传统理念阶段。各高职专业的教育目标基本上是以培养学生的职业岗位能力为出发点，重点强调专业学科技术的实际运用，而对创新创业教育普遍流于形式。通常会计专业在人才培养过程中更是过于强调专业基础理论及岗位技能标准，培养出来的毕业生大都只能适应现成的会计工作岗位，不具备应对复杂就业形势的创新思维和积极主动自主创业的激情，更不适应人才市场的激烈竞争。

关键词：创新创业教育 会计专业 途径

市场经济快速发展，人才竞争日演愈烈，创新型人才已经成为助推全球经济发展强劲动力，更是各国经济竞争的核心武器。高职院校肩负人才培养基地的重任，应该源源不断为社会输送具有创新创业意识的综合型专业人才。因此，创新创业教育内容应该与专业培养目标相结合，并正式列入日常的培养计划，从而形成具有创新创业教育理念的标准人才培养体系。但是，高职会计专业在创新创业教育体系的构建过程中普遍存在许多问题。例如：高职院校在会计专业培养目标定位中，对创新创业教育的理念把握不准，培养的专业学生综合职业素质较低；学生创新创业实践教学内容形式单一；创新创业教育资源相对有限，无法展示学生的创新创业成果等。

1 会计专业创新创业教育的必要性

根据对历届毕业生中的成功创业者案例进行研究，不难发现他们的成功大多来自于在校期间所积累的专业基础知识与创新创业能力的结合。因此，各高职专业需要对现有的人才培养模式进行修订，将专业教学内容与创新创业教育有效融合，积极培养和挖掘学生的创新创业能力，会计专业亦不例外。未来会计专业的发展方向应是培养具备创新创业思维的综合型会计专业人才，因此，传统的培养体系需要变革，例如，会计专业在培养体系设置上，专业理论内容比重过大，创新创业实践实训比重偏少，总体结构不合理；从培养内容来看，创新创业教育内容与学生职业生涯规划设计联系不强，导致学生对所学专业学科及未来发展规划缺乏兴趣；在教育形式方面，创新创业教育形式单一，无法积极提升学生的创新创业技能，更达不到利用专业知识进行自主创业的培养目标。

1.1 创新创业教育发展现状

目前，绝大多数高职院校在现有的专业培养计划或学科建设规划中并没有体现出系统的创新创业教育体系，随意、照搬现象比较普遍。培養制度及标准不完善，导致各专业学科在实施创新创业教育过程中，弊端诸多：一些地方高职院校对创新创业教育理念内涵理解偏移，把创新创业教育简单定义为职业技能提升培训或是企业岗位技术训练等形式；专业课程体系中对创新创业教育内容安排不科学，没有形成统一的课程设标准和培养目标，教学方法手段滞后；缺乏具有协同创新创业教育素质的师资队伍，亟待培养一批兼备创新精神和创业能力的指导教师团队等。

1.2 创新创业教育发展趋势

当今，建设创新型国家的总体战略目标已经达成共识，大众创业、万众创新已经被认为是能够推动我国经济行稳致远和提质增效的全新引擎，更是经济改革发展的引路航标。在经济发展建设中，创新创业能够为市场增加各式各样的新鲜主体，提升市场的发展动力、创新活力和积极向上的竞争压力；在实际生产过程中，创新创业能创造发明出更多的新技术、新产品，满足新的市场需求，最终提高经济发展的质量和效益。高职院校应当转变传统的教学、研究、服务的三重功能教学目标定位，构建专业学科知识传授兼顾创新创业教育培养的体系，着重培养学生的专业职业能力、全新思维能力、创新创业能力。

2 会计专业创新创业教育的有效途径

在探讨会计专业创新创业教育的有效途径过程中，可借鉴国外高职院校的宝贵经验，结合我国高职院校面临的实际市场需求修订人才培养方案，以会计专业特色为基础，把创新创业教育内容与会计专业课程教学、会计职业素质培养相融合。

2.1 建立创新创业教育理念为导向的专业培养体系

创新创业教育区别于传统理念的精英教育，其培养目标强调提升创新意识和创业素质。若将创新创业教育内容与会计专业课程教学有机结合，建立以创新创业教育理念为导向的会计专业培养体系，一般从两方面入手：一方面，考虑会计专业学科教学的专业属性和职业素质的融合，改变专业教学实践形式，从传授理论知识课程转向培养创新精神、创业意识，兼顾学生基础岗位标准训练与综合职业能力开发，提升学生的创新创业能力的多种实践体验课程。例如实践实训课程、职业能力发展课程、创新创业技能课程等。在课程教学中通常以项目导向、案例开发、团队实战、创业设计等多种形式进行教学实践，促使学生参与实际工作高度仿真的创新创业项目，激发学生的创业热情；另一方面，在会计专业教育教学中积极渗透创新创业教育理念和内涵，以必修或选修形式开设的创新创业教育相关课程，从而开发学生的创新思维，引导学生积极创业，使学生在具备的专业知识的基础上、综合开发各方面的综合职业素养。

2.2 开发创新创业教育实践为主体的专业实训体系

在会计专业人才培养方案修订中，人才培养目标应融入创新创业教育思想，创新创业教育与日常的专业教学活动环节深度联系，将培养创新创业型高素质会计专业人才作为最终的教育教学培养目标。在保证专业课程正常开设的前提下，尽量开发创新创业教育实践类型的专业实训课程。例如企业管理、市场营销，营销策划、ERP沙盘实训等，通过这些课程地系统学习，有效激发学生的创新潜力及创业意识，培养学生的创新创业能力。创新创业教育专业实训内容一般以专业技能实践为导向，关注相关专业职业岗位技能训练，以解决实际工作岗位问题为目标，强调激发学生自主管理决策、创新创业规划、职业生涯体验等的实践性行为。

2.3 拓展创新创业教育实践教学基地

高职院校要发展创新创业教育离不开实践教学基地的建设与拓展，教学实践基地能为学生创新创业发展及成果提供展示的平台。在建设校内外创新创业实习实践基地建设过程中，高职院校、政府部门、行业企业三者应紧密联系。在会计专业创新创业实践教学基地建设中，可与当地财政、税务部门、会计事务所、会计咨询机构、会计培训机构、各大企业建立长期稳定的定向合作关系，为学生自主创新创业提供丰富的资源基础，构建多渠道的校外实践途径，丰富学生的学习经验。

3 会计专业创新创业教育的现实意义

我国高职院校开展创新创业教育基本还处于起步、摸索阶段，急功近利、目标模糊、定位不准的现象普遍存在，创新创业教育效果不佳。培养大学生自主创业的良好素质，使之适应变化发展的社会需求及日益激烈的就业竞争是我国高校创新创业教育的总体目标。目标明确、定位合理，方法得当，才能引导创新创业教育健康发展，使专业教育教学取得良好效果。

4 结语

综上所述，为适应社会市场经济发展的要求，创新创业教育与科技专业教学有效融合，已是高职会计专业的发展方向。以创新创业为导向，积极培育符合会计专业岗位技能，具有持续创新创业素质的综合型会计专业人才，才是会计专业教育培养目标的最终归宿。

参考文献

[1] 崔红敏，岳颖.以就业创业为导向的高职会计专业课程评价体系研究[J].唐山职业技术学院学报，2012（3）.

[2] 孙晓辉，林华.以就业为导向的高职会计专业教学改革研究[J].山东省农业管理干部学院学报，2011（1）.

[3] 马燕.以就业为导向的高职会计课程改革创新思考[J].现代经济信息，2014（6）.

[4] 吴秀林.创业教育与财会专业教育的融合路径[M].成都：西南交通大学出版社，2012.

[5] 高林，鲍洁.高等职业教育专业课程体系改革与创新[M].北京：人民邮电出版社，2009.

作者：梅春燕

创新高职会计教育论文 篇2：

创新创业背景下高职会计教育核心竞争力研究

［摘 要］“会计教学的目的在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”会计专业的学生必须具有创新的能力结构,即获取知识和应用的能力,以应对复杂多变的会计环境。高职会计实训教学改革,在于着力提高会计专业学生的工作岗位协作和职业判断能力。会计实训教学的创新要求不仅表现在使学生具备专业基础和实践能力上,还必须解决如何在实训教学中运用岗位分工合作和职业判断,为企业价值最大化进行会计政策的选择与设计。

［关键词］核心竞争力；能力结构；职业素养；诚信

［

国家“十二五教育改革和发展规划纲要”中提出：“高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,教育学生学会知识技能,学会生存生活。把解决高校毕业生就业问题作为工作重点,加强职业培训和择业观念教育,鼓励自主创业。”2010—2020年国家高等职业教育处于转型发展期,目标在于如何确保职业教育发展增长的可持续性和适应经济社会发展的需要。基于创新创业背景下的职业教育是一种以满足企业需求为主,以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调受教育者在学习过程中的主导地位,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。在高职院校开展创新创业教育与专业教育相互渗透,主动适应国家和地方发展需求,是职业教育更加适应扩大内需、发展现代产业体系、促进区域协调发展、建设生态文明等战略任务的新要求。

1 构建高职会计教育核心竞争力

1.1 高职会计专业学生的核心竞争力

核心竞争力是创新创业的基础和保障,高职会计专业学生核心竞争力是支撑他们现在甚至将来的竞争优势,是他们将来应对复杂会计工作环境能取得主动的核心能力。通过创新会计实践教育,教会学生发现问题,提出问题,解决问题,了解所处的社会环境和社会需求,有目的地培养自己的能力,学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,学有所教、学有所成、学有所用,引导学生构筑自己的核心能力与知识,形成核心竞争力。

1.2 高职会计专业教师的核心竞争力

高职会计专业的特点是应用性和实践性,与需求市场紧密相连,这就要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教,为每个学生提供适合的教育。教师的价值观应面向市场,走出校园,服务于社会与市场,提高创新创业能力的意识,构建自身核心竞争力。学校应激励会计实训教师优势的形成与发挥,引导其核心竞争力和创新能力的形成。

2 适应创新创业教育的会计实训模式

2.1 高职会计实训内容整合

目前企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高,会计处理对象日益复杂和多样化。高职会计教学面临着如何重新部署实训教学内容,强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力,对会计业务进行恰当处理和公允揭示的问题。对从事会计实训教学的教师而言,提高学生会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题,对会计实训教学内容进行系统深入的研究,具有非常重要的理论和现实意义。一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念,将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中,在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。二则通过教学模块、教学环节整合,完善创新创业教育课程体系,将其融入到专业课程体系内,将专业教育内容与创业教育内容融合在一起,激发、调动学生专业学习的兴趣。三则制定灵活恰当的考核评价方案,多元化教学评价体系,激发学生的创新欲。四则优化师资结构,明确经费投入,重视创业实践基地建设,形成多元化模式的社会资源平台培养体系,保障创新创业教育实践活动。

2.2 高职会计实训手段创新

现行会计准则和企业会计制度,对会计实务的规范越来越简略,这种日趋简约的会计标准,导致会计职业判断空间不断增大。现行的会计实训教学体系,在经过了十几年的教学实践后缺陷越来越明显,会计实训教学设计大都是课程形式,实训学时占总学时的近40%,专业实训学分近20分,在数量上满足了会计实训教学的需要,但是在实训质量上不能适应会计工作的需要,甚至违背了会计工作的基础规范和要求,误导了学生对本专业的实践认识,影响会计专业实训效果。会计工作是一种技术方法和理念并重的职业,尤其强调职业判断能力,给予会计人员职业判断较大的空间。由于学生在现有的会计实训课程体系中,接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法、技巧,没有设计出让学生分工合作、业务交流的实训模式,学生在课堂上没有机会进行会计工作的职业判断。

3 提倡会计按工作岗位实训的教学改革

3.1 高职实训指导教师转变教学思路

在课堂上培养会计专业学生的岗位职业判断能力,对会计实训教师提出了更高的要求。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。会计实训教师要强化实践能力,经常到会计工作实践中锻炼,丰富会计岗位职业经验,建立会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面,按会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面,按会计岗位工作职责分工要求,还可以在学生中分组,分别循环扮演会计岗位中的不同角色,以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握,实现身临其境的效果。

3.2 改进人才能力结构评价体系

创新会计实训教学体系后,重点在于构建会计专业学生的评价体系。会计实训教学效果测评体系应包括：会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评,会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分,从根本上强调会计岗位职业判断能力的重要性,强化会计岗位职业技能、职业技巧的培养,全面提高学生的会计岗位职业素养。

3.3 关注会计诚信教育

诚信是一个社会赖以生存和发展的基石,是一切道德的基础和根本,也是一个人安身立命的基础,是人之为人最重要的品德。会计岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识。注重道德标准和敬业精神的灌输,强调会计职业诚信是最基本的会计原理,树立会计职业的尊严感,赋予学生适应时代要求的会计人格精神。通过模拟会计各岗位角色,使学生明白在复杂的经济关系中,对会计职业操守的要求更高,使学生形成“会计人”社会活动的人格,促进会计职业判断能力的培养。

4 探索顺应会计工作特色的教学体系改革

美国会计教育改革委员会的1号公报曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的职业素质。”基于会计工作特色的高职会计教育创新的基础是高职会计课程体系的改革。

4.1 基于会计工作特色的专业课程设置原则

基于会计工作过程的会计实训课程体系既能反映市场的需求,也能体现出高职院校人才培养的特点,并能有效评价高职院校的办学水平。其内容框架应包括适应社会需要的专业设置、基于工作能力标准的课程体系与内容、基于会计工作活动的教学过程、基于职业胜任的教学评价和基于职业环境的教学资源,包括教师、教材、教学设备等。按照会计工作活动环节,实施教学过程。在学习专业知识、训练工作技能、培养工作习惯和养成职业素质等方面开拓新的思路。会计教学资源建设尽可能与会计工作环境的要求相符合,使课程体系设置与实际工作紧密衔接。

4.2 基于会计工作特色的实训课程设计

高职会计实训教学设计都是先学理论再进行相应的实训。基于会计工作特色的实训首要解决“怎么干”的问题,再描述“为什么这么干”,建立“这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的工作程序,先学习发现问题,提出问题,解决问题。这种实训模式是让学生先操作,从会计专业学与用“零距离”的角度进行模拟,使会计实训变得轻松和畅快,使培养的学生既有明确的职业技能,又能适应会计工作岗位转换,从而获得就业竞争能力和可持续发展基础。

4.3 基于创业教育的会计实训课程设计

基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举,这种创业教育体验方式开阔了学生的视野,拓展传递知识的容量,激发师生的创业激情,提高创新创业水平,收到较好的教学效果。学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品——“创业计划书”体现出来,主要内容包括：创业背景,市场调研及营销,创业团队,资金计划,财务分析与预测,风险、退出计划等,其书写过程是会计专业知识的具体运用。动态的、仿真的创业情景提高学生对企业会计工作的感性认识,同时也对学生进行相应的岗位锻炼,以使其对于维持企业正常运作的供应环节、采购环节、生产运营系统、库存管理、销售以及物流配送等完整供应链系统有大致的了解,认识企业和企业之间、供应链之间的竞争,使学生更加深入理解企业的实际运作过程,对实训更加感兴趣,能力培养的效果也将有很大的提升。

参考文献：

［1］李霆鸣.新加坡创业教育的发展及其对我国高校的启示［J］.职业技术教育,2008(7).

［2］文征.美国创业教育的发展及借鉴意义［J］.就业与创业,2008(6).

［3］潘晨波.高职会计教育的现状、原因及对策分析［J］.太原城市职业技术学院学报,2011(9).

［4］彭雪雪.推行高职会计教育教学改革后面临的问题研究［J］.中国乡镇企业会计,2010(10).

［5］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社,2007.

［基金项目］本文系浙江省教育科学规划研究课题《高职会计专业创新创业教育核心竞争力研究》,课题编号SCG294。

［作者简介］孙振丹(1966—）,女,浙江杭州人,副教授,研究方向为：会计教学、审计教学、经济评价。

作者：孙振丹

创新高职会计教育论文 篇3：

以就业为导向的高职会计教育创新研究

摘 要：随着市场经济的不断发展，高职院校按原有模式培养出来的会计专业毕业生不能尽快适应社会需要。因此高职高专会计教育只有调整办学理念，坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，充分了解社会需求，有针对性强化教学和实践，为社会培养出有能力、高素质的会计人才。

关键词：会计教育 就业 改革

高职教育以就业为导向的特点，使得教育教学观念具有职业定向性的特点，因此，高职教育只有直接面对岗位的需求，根据用人单位的实际需要进行人才培养，才能增强高职会计专业毕业生的就业竞争力。因此，以就业为导向的会计教育改革成为高职会计教育亟待解决的问题。根据目前高职高专会计教育的现状，提出明确会计培训目标，优化课程结构，提高学生的实践动手能力，并培养学生诚实守信的品格等几个方向，从而完善高职高专会计教育，培养合格的高职会计人才。

一、找准市场定位，明确高职会计培养目标

目前，社会所需会计人员大体上可划分为以下几类：第一类，一线会计人员，如企事业单位、政府机关会计和出纳；第二类，中层会计管理人员，如企业单位的会计主管、政府有关会计管理部门的管理人员、会计师事务所的员工；第三类，高级会计人员，如大型企业的高级财务分析人员、有关科研机构的科研人员、政府有关经济管理部门的高级管理人员。

高职高专院校所培养出的毕业生属于第一类，一线会计人员，这类人员应能熟练地记账、算账和报账，即能很好地完成日常核算工作，熟悉相关的会计法规和会计制度，具有诚实、守信的品格。因此我们的培养目标应定位为：为社会培养具备会计、审计、计算机、管理、法律等方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力，精通会计业务，能够胜任会计一线工作的实用型专门人才。

二、优化课程结构，理论、实训课程相结合

增强所开课程的针对性，主干专业课向实际倾斜，并加大会计专业选修课的范围，学生可根据自己的兴趣和将来的择业方向自主选课，扩大学生专业课程的知识面。会计专业的专业课主要应包括：基础会计、中级财务会计、成本会计、中小企业会计、电算化会计、税务会计、政府与非营利组织会计、管理会计、财务管理、内部财务控制制度、审计學原理、企业财务审计等。在讲授理论课的同时，开设专业实训课，“演-练-学”相结合，使学生在反复练习中掌握会计知识，强化动手操作能力。

三、强化会计实践教学，提高学生的实际操作能力

会计是一门科学性与实践性很强的学科。因此，加强实践教学环节，是会计教育理论结合实际的客观需要。解决这一问题的主要途径就是加大会计实践课程在整个教学安排中的比重，为学生创造一个良好的实践环境。

1、单项岗位实训与综合实训相结合。

单项岗位实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练。如“基础会计”课程进行填制凭证、登记账簿训练，“中级财务会计”课程分岗位进行模块化实训，“成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配及形成制造成本核算训练等等。

综合实训则是在学习几门相关课程后组织的集中实训教学，它要求综合运用相关知识、技能，完成各个岗位技能训练，以提高综合处理问题的能力。综合实训可通过会计模拟实验来完成。其形式是模拟一个企业的基本业务情况，设立模拟财务科，由3～4人组成，学生轮流担任科长、出纳、会计等角色，对不同角色技术技能进行实训，最后要求每个学生能独立完成整套账务处理工作。

2、手工会计实训和电算化会计实训相结合。

在会计实践中，要手工会计实训和电算化会计实训相结合，重点开设“会计模拟手工记账实验”和“会计模拟财务软件试验”实践环节。要求学生既能手工记账操作，又能运用财务软件完成从填制凭证到编制报表一整套会计核算、账务处理操作。这样学生毕业后就有能力直接上岗，不会存在任何操作障碍或不适应情况。

3、课内实践与课外实践相结合。

课内实践是指随堂进行的实训活动。一般在教师讲授、演示和指导下进行，侧重传授给学生分析、解决问题的方法。课外实践主要指到实习基地参观、实习，请基地有关人员现场教学，熟悉实际工作环境和程序。课外实践可以使学生充分缩短学习和工作的距离，提高学生独立工作的自信心和就业竞争力。

四、加强会计职业道德和会计法律教育，培养学生诚实守信的品格

目前，企业会计信息失真现象比较严重，其主要原因之一就是部分会计人员业务素质较差，缺乏应有的职业道德。一是会计人员责任心不强，业务知识贫乏，缺乏钻研业务和敬业精神，造成财务管理混乱，无法提供真实的会计信息；二是部分会计人员受利益驱使，违反财经法纪，做假账、设账外账，提供虚假的会计信息。

为了提高会计信息的质量，保障会计人员较好地履行职责，必须重视会计职业道德的培养。会计专业应设置财经法规与会计职业道德、思想道德修养与法律基础等课程，以保障必要的会计法规教育、会计职业道德教育，使会计毕业生熟知会计法规，遵守会计职业道德。使学生在校期间就能深刻地理解职业道德是会计人员的灵魂，为其将来从事会计职业奠定良好的基础。

五、开展小组活动，培养学生的沟通能力和团队精神

在学生的学习当中，互动的方式很多，其中组成学习小组是一个非常行之有效的方法。学习小组具有互助、激励、教育等功能，学生通过学习小组可以进行课堂讨论、问题研究、课外实践等活动，还可以设置创新原理与方法、创业设计、个人与团队管理等课程，进行创新教育和团队教育，提倡团结协作，增强学生的协调力、创造力和荣誉感。

综上所述，在经济全球化迅速发展的今天，社会急需高素质的专业会计人才。为促使学生能够适应社会的发展，能在激烈的人才竞争中占有优势地位，高职学校在会计教育中要不断创新教学方法，优化课程体系，培养学生的创新思维能力和实践能力，促进学生成长为适应社会发展的人才。

参考文献：

[1] 袁素琴，从会计发展史看国际化会计人才的培养[期刊论文]，价值工程2012（1）

[2] 万晓文，我国会计人才培养现状的调查分析[期刊论文]，新会计 2011（3）

作者：刘文娟