兴趣学习数学教学论文

小学数学课堂教学应该遵循应用的本质，在教学中引入生活中的实际应用，提升学生解决实际问题的能力，从而有效提升教学效率。一、以生活引导课堂数学知识来源于生活。在小学教学中，将实物引入到教学中去，可以有效地提升课堂氛围，所教授的知识也更容易被学生所掌握。今天小编给大家找来了《兴趣学习数学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

兴趣学习数学教学论文 篇1：

培养学生学习兴趣提升数学教学效率

【摘要】常言道“师父领进门，修行在个人”，学习是学生自身认知能力不断提升、实践技能逐渐养成的过程。在这个过程中，学生自身的学习积极性、学习兴趣对于学生的学习效率有着至关重要的影响。教学中就需要教师能够注重对于学生学习兴趣的有效培养，以便能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习自主性，为有效的教学活动打好基础。

【关键词】小学 数学 兴趣 培养 策略

一、优化教学过程，提高课堂效率

小学生由于其自身的认知能力不足、心智发育不完善，获取知识的途径往往还是源自于教师的课堂教学引导。俗话说“名师出高徒”，教师的 教学水平、教学效率直接影响着学生的学习效果。在教学中就需要教师能够善于根据课程标准的指导，结合本地学生的实际学习状况，结合本地的文化特色以及人们的思想观念，不断的优化教学过程，以便能够使教学能够符合学生的学习发展需求，逐渐的提升课堂教学的效率。我们知道，小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给学生自主探究，共同游戏等。另外教学中教师也要善于借助课堂中出现的一些契机，引导学生开展相关知识的学习。例如在教学鸡兔同笼知识的时候，班上的一位同学将脚搭在了同桌的凳子上，面对这样的情境，我便及时的运用这一契机，让这个学生向大家演示“隐藏脚”，通过这样的教学方法来引导学生理解鸡兔同笼的相关知识，收到了很好的教学效果。

二、构建师生关系，拉近师生距离

我们都知道“亲其师则信其道”，良好的师生关系是教学活动高效开展的基础。特别是在当前时期，“棍棒式”的教学模式已经不适合时代发展的潮流，也不符合科学的教育理念。想让小学生数学课堂生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。例如教师要善于关注学生的学习生活，对于学生学习中出现的错误要及时发现、及时了解，以便能够更好的了解到学生的学习基础，对于学生的不足之处及时的引导他们进行改正。另外对于孩子的进步则给予鼓励赞扬，让他们能够感受到教师的关注。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气，一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。毕竟小学生的心理承受能力相对有限，教师要尊重学生的学习主体地位、尊重学生的人格尊严，让学生感受到教师的关注，拉近师生之间的距离。另外教学中教师也要努力做到教学方式的活泼多样，以便能够让学生感受到丰富多彩的数学课堂，以此来调动学生学习的积极性。

三、创设课堂气氛，活跃课堂氛围

课堂是学生学习的主要渠道，课堂教学的效率直接影响着学生的学习效果。教学中教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，以便教学过程能够更加符合学生的学习兴趣。此外教师也要注重课堂氛围的创设，以便能够更好的调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。这就需要教师在教学的过程中应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。比如有一回，我说“看黑板”，由于经常这样说，学生们无一个回应，然后我就故意说成“看灰板”，学生立马大声响亮地回答“应该是看黑板”，引来全班开怀一笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振，很好的调动了学生的学习积极性。

四、创新教学模式，丰富课堂情境

教学是一个长期的过程，教学中教师不断的丰富教学模式，以便能够引导学生感受到丰富多彩的数学课堂，让学生能够在教师的有效引导下永葆对于数学学习的兴趣，我们知道，游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。教学中教师要善于根据节气、天气、教学内容以及学生学习生活中的相关事项，创新教学模式，丰富课堂教学情境，让学生能够快乐学习、快乐生活。

五、重视联系生活，体验成功乐趣

生活是数学知识的源泉，也是数学教学的最终归宿。在小学数学教学中，我们应该充分放手，让学生进行创造性地自主学习，让学生能够联系自身的生活实践，让学生结合生活经验编题、解题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，也是尽量来源于生活，贴近生活，并且针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。数学来源于现实，并且广泛应用于现实。教学中要密切联系生活，由现实生活中抽象概括出数学知识，这样必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，要求教师在教学中转变传统教学中的“填鸭式”教学模式，注重对于学生学习积极性、学习自主性的培养。数学教学不仅仅是知识的传输，更是理念的培养，想要做好学生的数学教学活动。就需要教师能够提高学生的数学课堂学习兴趣，即要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行，引导学生全面发展、综合发展。

作者：梁鑫

兴趣学习数学教学论文 篇2：

培养学习兴趣提高数学教学质量

小学数学课堂教学应该遵循应用的本质，在教学中引入生活中的实际应用，提升学生解决实际问题的能力，从而有效提升教学效率。

一、以生活引导课堂

数学知识来源于生活。在小学教学中，将实物引入到教学中去，可以有效地提升课堂氛围，所教授的知识也更容易被学生所掌握。因此，在课堂导入的时候如果能贴近生活，就能大大消除学生对数学知识的陌生感与恐惧感。

例如教师可以在教导学生如何认识时间的时候就可以拿出一个闹钟来，利用实物来向学生说明时针和分针还有秒针的区别，让他们分清长短，在此基础上利用钟面向学生们引入时间的概念。这样的实效课堂能迅速激发起学生的学习的动机，因为闹钟是我们日常生活中经常接触到的东西，将它搬到课堂上学生会对此感到十分亲切，学习起来也十分有动力，这比教师单纯地在黑板上画钟面显然效果更好。

二、提问引领课堂

在数学课堂教学中，可以先提出问题，以问题为依托引领学生解决问题，在解决问题的过程中，其实就是帮助学生掌握知识的过程。比如在学习决策问题时，笔者曾经首先在黑板上出了这样一道数学题：

①李老师带240元钱去买一批笔记本。在甲商店，看到一种标价为8元的笔记本，李老师感到很满意，问营业员怎么买？营业员说：“买10本送1本。”到了乙商店，看到同样的笔记本，营业员介绍说：“每本8元，10本起，可打九折。”根据以上信息请你算一下，李老师到那家商店购买合算，为什么？

这样的题更接近于生活，能够引发学生的思考。当然，开始的时候，学生无法回答，但是笔者以此题为依托，展开对该知识点的教学后，该问题已经不再是问题，从后续的考试结果来看，此次教学过程是成功的。

除了在课堂之初，应用提问进行引导外，在教学过程中也需要进行适当的提问，提问的目的是为了引导学生积极开拓自己的思维，因此教师的问题必须要有明确的针对性，才能为学生的指明正确的思维方向。教师在提问的时候必须注意应该提什么问题？在何时恰当地提出问题？用怎样的方式提出问题？这些都属于问题的针对性范畴。问题的好坏直接关系到课堂教学的进度。

②某教师在教学圆的对称轴一章时要让学生找出圆的对称轴有多少条，便直截了当地提出：“圆到底有几条对称轴呢？”

结果，学生们一片迷茫，谁也不能指出正确答案，使教学进度止步不前。而另一位教师则巧妙地转变了问题的提问方式：“圆到底有几条对称轴呢？请大家一起动手折一折然后看谁找出的对称轴更多。”结果学生们通过自己动手实践，逐渐发现圆的对称轴真的有无数条，这样也就自然而然地得出了上课的结论。

三、课堂练习

除了要有趣味性和生活性以外，小学数学课堂练习还应当追求一定的开放性，不能简单局限在对课本题目的模仿，还应当增设一定的开放性来拓宽学生的思维，培养学生的创造能力。例如在课堂练习中就可以增设一部分脑筋急转弯：“小明的爸爸1分钟可以剪好自己5只脚趾甲，那么他5分钟可以剪好自己的几只指甲？”这样的题目设置能帮助学生更为理性地分析题目，思考的问题的时候也能更为全面。

笔者认为，课堂练习的目的不应只注重练习，还应该做总结思考，因为有些题型的解题思路是一样的。如下面的例题：

①甲乙两车分别从A、B两地同时相对开出，当甲车行驶了全程的3/7时，乙车行36千米，当甲车到达B地时，乙车行了全程的7/10，求A、B两地的距离。

对于该解题思路，首先是利用分数表式出已知数，题设中的已知数为36，那么我们只需要求出当甲车行驶了全程的3/7时，乙车所占的比例即可。通过题设可知，乙车的行驶效率是甲车的7/10，该问题迎刃而解，36对应的是分数是3/7×7/10=3/10，所以两地的距离为36÷3/10=120千米。

这种题型，经常被作为历次考试的压轴题，但是这种题型有个解决策略，即：“用分数表示出题设中的数据项”，如①中的36。但是总结后，还需多加练习，因为题目中的常数有时比较隐晦，需要进行挖掘、分析才能够解决问题。如下面的例题：

②运一堆煤，已经运了2/5，如果再运50吨，则剩下的煤比已运的少30吨。这堆煤原有多少吨？

对于此题，我们需求的突破口是50与30这两个常数，那么它们在题设中表示什么样的意义呢？

从题设可知，50-30=20，表示的是第一次运煤后，剩下的煤比第一次运的多了20吨，显然，第一次运了2/5，那么剩下了3/5，20所隐含的分数表达为：3/5-2/5，所以最后的煤炭数为：（50-30）÷（1-2/5-2/5）=100吨。

显然，②比①得到题设中的等式并不容易，需要多思考。所以，笔者认为，在课题练习时，教师在初期需对特殊的题型进行总结，引领学生进行思考，最后通过练习多体会，才能将此思想完全领会，最后提升学习效果。如上面的①、②题型，基本上都是历年考试的压轴题型，但是通过总结后，这样的题型对于学生而言再也不是压轴，学生的成绩自然得到了提高。除此之外，像这样的题型还很多，比如求阴影部分的面积题、最优策略问题、倍数问题等，都是可以在练习的过程中总结规律的。

总之，从多年的教学经验来看，要想提升小学数学的质量水平，首先需要提升学生的学习兴趣。如教师可以以生活中的实际案例作为引导数学课堂的契机，在教学过程中讲解方法，比如利用提问的方式进行教学，先向学生设置教学悬念，让学生根据问题去学习，提升教学质量。但是笔者认为，以上教学方法实则为辅，最有效的方法是带领学生去总结，总结见过的题型，教导他们解题的方法，特别是难题。当所有的难题对于学生而言不再困难，考试成绩越来越好，他们自然而然地会对数学产生兴趣，教学质量也会在潜移默化中得到提升。

作者：王晓艳

兴趣学习数学教学论文 篇3：

培养学生学习兴趣提高数学教学效率

摘　要　《数学课程标准》指出:“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”教师要创设能引导学生主动参与的教学环境,提高其学习兴趣,促使学生主动地、富有个性地参与学习。在小学数学教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是学生学好数学的一个重要因素,也是提高课堂效率的一种有效途径。

关键词　小学数学　兴趣　有效　情境　气氛　活动

华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。”学生对数学有了浓厚兴趣,他就会全身心地去学习,想方设法去解决数学问题,他能在学习数学中得到乐趣。如果学生对学习没有兴趣,就会视学习为苦役,就更不可能积极主动地去学习,从而导致学习效果差,上课效率低。因此,在小学数学教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是学生学好数学的一个重要因素,也是提高课堂效率的一种有效途径。

一、创设问题情境,引发学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学活动中,要创设与学生生活环境、知识密切相关的,又是学生感兴趣的情境。”让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获得积极的情感体验。也就是在课堂教学中,教师首先必须把学习的内容巧妙地转化为问题情境,把学生领进精彩的问题空间。因此,创设问题情境,从一开始就引发学生参与的兴趣,这是一堂课成功的关键。

二、营造课堂气氛。保持学习兴趣

心理学研究表明:“人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷。而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受抑制。”只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。尤其数学知识有些很抽象,用语言是难以讲清楚的,所以,在小学数学课堂教学中营造生动活泼学习气氛,使学生在宽松和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。因此,营造轻松和谐的学习气氛可以提高数学课堂效率。

三、参与教学活动,保持学习兴趣

动手操作是小学生认识事物的重要手段。让学生在动手中获得直接经验,通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐。在传统灌输式教学中,学生总是被动地接受知识,缺少主动探索的过程,学生也体会不到思考的乐趣。因此,教师要在教学中精心设计各种活动让学生动起来。为学生设计适合他们参与的教学活动,逐步变“要我学”为“我要学”,进而发展到“我会学”,提高其学习的主动性和效率。

在教学“图形面积”时,我为学生设计参与的机会,人人制作学具,在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时,学生运用多种方法推导,不仅在参和式的推导中理解了公式,同时也有机地把图形之间的关系联系起来,把握了量和量之间、形和形之间、量和形之间的因果关系,从而得到数学知识的趣味性,保持学习的兴趣。

四、提高实际应用,保持学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活,还要应用于生活。数学课堂联系生活,教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义。这样,既可加深对课堂知识的理解,激发学生兴趣,又能使学生体验到数学就在生活实践之中,体验到数学的价值。因此,在数学教学中,要尽可能组织学生实践,让学生亲身体会生活中的数学知识。

在教学“简单的统计”时,我结合家庭用水、电、煤气生活实际,要求学生收集自己家庭每月所用的数据,加以分类整理,填写在统计表里,来反映实际情况。这样的教学,让学生认识到生活中处处有数学,使学生积极主动投入到学习数学之中,真切感受到数学存在于生活之中,数学与生活同在,感受到数学的真谛与价值。

五、运用多媒体教学。保持学习兴趣

随着“校校通”工程、“四配套”工程的实施,多媒体在校园的广泛应用,为更好地激发学生兴趣带来契机,它不仅向学生展现具体、形象、直观且音画并茂的视听材料,还充分调动学生的多种感官参与学习,在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用。小学几何图形的教学内容比较多,这部分知识又比较抽象,再加上小学生智力还处于形象思维占主导地位阶段,理解这些抽象的知识就十分困难。所以在教学中,充分利用多媒体进行实物演示,就可以让学生从具体到抽象的理解数学知识。

六、开展竞赛活动,保持学习兴趣

通常认为竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中,学生好胜的心理和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大提高。在小学数学教学中,可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动,如“看谁算得快”“看谁算得准…看谁答得快”等竞赛形式,要注重多样,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力闯关”活动,学生必须正确解答各种数学题后方能通过关卡,最终闯关成功。这些活动都能激发学生保持学习兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。

作者：黄刘军