信息技术与初中政治论文

摘要：现代信息技术的广泛运用，使得教学不再以单一的文本形式出现，教师也不用再照本宣科，而是采用三位一体的多媒体教学，通过声音、图片和影像等多媒体进行展示，并结合传统的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，从而培养学生的创新能力。下面是小编整理的《信息技术与初中政治论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息技术与初中政治论文 篇1：

信息技术与初中政治教学有效融合的几点探索

摘要：在当前信息技术水平突飞猛进的今天，信息化的运用早已普及到我国各个领域当中，而对于初中阶段的政治学科教学工作而言，只有充分将信息技术融入课堂教学当中，才能够切实遵循时代发展的脚步，才能够真正调动起学生的学习热情，促使学生在政治学习的过程中将被动式的学习状态转化为主动学习，进而为学生营造一种良好的学习环境，促使学生对政治学科充满兴趣，不断提高自身对政治知识的理解和感知，有助于实现教师既定的教学目标。将初中政治教学与信息数手段相融合，是实现课堂教学质量与效率提升的基础。通过开展信息化教学模式，能够有效增强政治教学的质量，这也是信息技术与政治学科融合的关键原因。基于此，本文基于实际教学经验，就如何将信息技术与初中政治学科相融合，实现政治教学效率的增强展开研究，并提供几点对策，以供参考。

关键词：初中政治;信息技术;深度融合;方法策略

信息技术的发展与实践，为初中政治课程教学工作注入了全新的活力，为初中生的政治学习营造了理想的环境，有助于课堂教学效率和质量的增强。初中阶段的政治学科一直以来较为枯燥乏味，全篇文字性的内容很容易使学生丧失学习兴趣，再加之一些政治教师忽视对学科的改革与优化，进而导致政治课堂教学工作时常难以实现理想的教学效果。而将信息技术手段与初中政治课程相融合，能够有效优化传统政治教学工作的弊端，切合新时期教育教学理念，为学科教学工作开创了全新的思路，有利于促进学生良好思想道德品质的形成。为此，初中政治教师应当充分展现信息技术的优越性，并将其作为培养学生自主学习能力的重要辅助工具，切实实现初中政治教学工作实效性的提升。

一、创建教学情景，激发学习兴趣

教师在实际教学过程中，首先可以利用信息技术手段为学生创建相应的教学情景，由于初中政治学科与学生自身生活息息相关，教师如果能够在实际教学过程中利用信息技术为学生构建真实地情景，便可以实现对学生注意力的吸引，调动学生的学习积极性，引导学生对相关政治问题开展深入性探究，进而实现课堂教学效率及质量的增强。

例如，在进行七年级下册“第一单元 青春时光”的单元教学过程中，教师可以首先利用信息技术手段为学生播放相关的青春音乐，为学生营造良好的学习氛围，然后教师便可以利用多媒体视频向学生展现有关青春特点的内容，引导学生努力学习，并在视频观看的过程中逐渐养成坚韧不拔的品质，这种教学模式能够使学生对政治学科充满兴趣，进一步培养学生良好的思想道德品质，使其形成正确的人生观、价值观。

二、辅助课堂教学，完善教学结构

教师在进行课堂教学活动的過程中，便可以结合信息技术手段开展教学活动，使原本枯燥乏味的课堂教学活动变得生动多彩，帮助学生更为直观的感受政治学习的魅力，激发学生学习热情。另外，在当前信息化时代背景下，教师不仅可以利用课堂教学活动与学生开展沟通交流，也可以在课下时间利用微信群、QQ群等方式，实现对知识难题的解决，而在学生课堂遇到学习问题时，教师就可以利用这种方式及时给予帮助，从而使学生更为有效地掌握相关知识点，提高学生学习效率，打破时间及空间上的束缚。

例如，在进行七年级下册“第二单元 做情绪情感的主人”的单元教学过程中，教师可以在课前备课阶段为学生制作相应的课件，挑选一些如情绪失控所带来消极影响的视频，并引导学生进行观看，在观看的过程中使学生意识到情绪控制的重要性，并以积极的面貌面对生活中的困难，同时，教师还可以利用分享交流的方式提高学生的语言表达能力，强化学生的学习自信，使学生切实融入到课堂当中，提高课堂教学质量和效率，为学生未来的成长发展奠定坚实基础。

三、扩展知识视野，夯实知识积累

教师在开展政治教学的过程中，可以使用信息化互联网资源，为学生找到更多的学习内容，有效扩展学生的学习视野，帮助其掌握更多的知识内容，利用信息技术开展课堂教学活动，还可以使学生的学习活动更为方便，学生也可以利用互联网资料查询，增强学生的综合能力，不但可以帮助学生掌握更多的知识，也可进一步实现自身核心素养能力的提升，这是现阶段教育理念背景下的教学目标的完美实现，为学生未来的成长发展奠定坚实基础。

例如，在进行九年级下册“第一单元 我们共同的世界”的单元教学过程中，在教学活动开展以前，教师可以引导学生自行通过互联网查找不同国家文化特点，并进行整理，在课堂上分享给其他同学，这样不仅可以有效增强学生的学习兴趣，更能使学生学习到不同国家文化特点，扩展学生知识视野，提高课堂教学质量。

四、结合信息技术，开展实践活动

在初中政治教学过程中，教师可以利用信息技术手段，依据课堂教学内容向学生提出问题，以问题的方式强化学生学习思维，使学生真正融入到课堂学习活动中，教师可以将学生进行小组划分，并布置相应的学习任务，通过学生与学生之间的合作交流，强化学生的探究能力，利用信息技术可以使知识更为具象化，教师应当引导学生积极开展思考，逐渐增强课堂教学效率。

例如，在进行八年级上册“第五课 做守法的公民”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段向学生展示一些社会中的违法案例，并向学生提出疑问，“在社会生活中，我们可以做什么？必须做什么？应当做什么？不能做什么？”并将学生划分为小组的形式进行探究，由各小组总结答案，学生同时可以结合身边的案例，证实自己的观点，进而使学生对本章节的知识印象更为深刻。

简要而言，在初中阶段的政治教学过程中，政治教师应当积极利用信息技术手段，为学生构建信息化的课堂学习环境，利用信息技术降低学生的学习难度，从而加深学生对政治学科的喜爱，强化学生的学科学习能力，推动学生核心素养能力的全面发展。

参考文献

[1]吴明.灵活运用信息技术 让初中政治教学更多彩[J].速读（中旬），2018（12）：179.

[2]陈荷玉.信息技术在初中政治教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2018（85）：129.

作者：黄兰胜

信息技术与初中政治论文 篇2：

信息技术与初中政治教学的融合

摘 要：现代信息技术的广泛运用，使得教学不再以单一的文本形式出现，教师也不用再照本宣科，而是采用三位一体的多媒体教学，通过声音、图片和影像等多媒体进行展示，并结合传统的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，从而培养学生的创新能力。

关键词：初中政治 信息技术 多媒体教学

随着信息技术的迅速发展和日渐普及，我们学习政治的途径趋于多样化和新颖化。在政治教学不断改革和创新的过程中，倡导教学新理念，探索教学新思路，创新教学新模式，改进政治课教学方法，以打破传统的教学模式。把往昔的语言说教都通过一幅幅声形并茂的画面展现在课堂中，使原本枯燥乏味的课堂变得有声有色，从而有效激发学生的学习热情，这对学生确定自我发展目标、形成良好的道德品质和文化修养将起着至关重要的作用。

一、信息技术有助于扩展学生视野

当教学涉及到社会、自然和环境等有关教学内容时，学生可以凭借互联网这一平台，搜集与课题相关的内容，通过深入了解相关内容，面对现实中的情形，以此抒发自己的情感。教师必须要将德育融入课堂教学中，因为在政治教学中，德育是其教学的终极目标之一，从而让学生形成良好的思想政治素质，激发其责任感。为了进一步探究新知，教师可通过网络，让学生组成学习小组，并参与小组互动，深入观察学生，了解学情，分析成果，以这种方式做学生学习活动的组织参与者和督导评估者，营造绝佳的学习氛围。

在讲《走可持续发展道路》一课时，对节约能源、保护环境、发展循环经济等内容时，笔者播放了石油对海洋破坏以及污染的短片，学生异常震惊。尤其是其间雪白的海鸥变成乌黑的样子，它们的翅膀被厚重的石油粘得无法起飞，无法动弹，无法挣脱直到最后奄奄一息痛苦而死的情形时，学生都激动地站了起来。可想而知，他们也为海鸥着急、心痛。当看到因严重的石油污染致使大面积鱼类缺氧而死的情景时，教室里静得出奇，从他们的面部表情可知，他们的内心也很纠结、无助。此时此刻，此情此景，学生保护环境、爱护环境、呵护生命的意识更加强烈而迫切了。于是，笔者继续对学生引导一系列保护环境的做法，学生各抒己见，有些学生说要反省自己的行为举止，改变自己不良的生活习惯，不乱丢垃圾。还有些学生说不能伤害小动物，甚至有些说要节约资源，不能浪费水电等等。最终总结出：从自己做起，从身边的小事做起，从點滴做起。这虽是一堂政治课，却亦是人生的一课。学生积极参与配合，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教学效果显著。

二、有助于培养学生的学习和创新能力

三位一体的多媒体教学，通过对教学的文字、语言、声音、动画、图片的处理和运用，形成图文并茂、绘声绘色的教学课件，为学生提供了多样化的学习方式，诱发学生深入思考问题，达到启迪思维的目的。譬如在八年级上册思想品德第五课的教学内容，分为“丰富多彩的文化”与“和谐的文化乐章”两个章节。如果在讲解本课内容时，教师只是照本宣科，空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。教师可以运用信息技术，采用多媒体进行新课导入。

多媒体课件中显示一则故事：一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃饺子。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好。要是配上果酱和奶油，更好。”这一事例说明了什么呢？有人说是饮食习惯的不同，还有人说是文化的差异等。由此引出本课主旨：世界因文化的差异而丰富多彩。人们必须学会尊重他国文化，并在文化多样性的基础上和平共处。所以，在政治课堂上，教师可通过信息技术，采用多媒体课件，为学生提供更多更有效的学习信息，拓宽学生的思考范围，丰富学生的学习经验，增强教学过程的趣味性，提高学生处理实际问题的能力，使学生形成创造性思维。

然而，课堂教学的主体是人，是师生之间的互动和交流，信息技术只是一种手段，亦是一种辅助教学、服务教学的工具，不能颠倒主次。因此，要避免信息技术引领教师的教学思路，要突出教师的主导地位，学生的主体地位，让学生充分发挥他们的想象力和创造力。初中政治老师不仅要运用多媒体拓展学生的信息量，同时也要让学生掌握基础知识，不能让多媒体演示取代教师的主讲。所以，教师要通过引导和讲解，讲清楚讲透彻，让学生获取知识，发现自己的问题，找出不懂的知识点。当然，也可以小组互动，通过讨论探究，查询资料，提出并解决问题。所以，教师要教会学生动手动脑，开启自己的想象性思维。教师亦复如是，千万不能让信息技术完全替代教师的教学进程、教学思路和教学板书，要取其精华，去其糟粕，以此优化教学过程，提高教学效果。

在传统的课堂教学中，黑板教学也有多媒体教学所无法取代的优点，科学而有效的板书，重点突出，可以使学生的思维更好表达和展现出来。诚然，运用信息技术，其目的是提高教学效果，形象生动，与传统的教学板书取长补短，方能把信息技术与传统教学手段在课堂教学中的作用发挥到极致。

三、有助于增强师生间的情感交流和沟通

学生可以通过网络把自己的困惑求助于教师。由于网络的虚拟性，网上交流可以消除现实交往的陌生与隔阂，从而战胜胆怯，学生可以将自己平时在学习和生活中所遇到的困难，通过网络交流平台告诉教师，以寻求教师的帮助。学生与教师之间进行交流，以此增强师生间的情感沟通，而且通过网络这一平台，学生可以把教师当成自己推心置腹的朋友和玩伴，通过交流表达自己的观点和情感，解决问题。当然，网络为学生的学习带来诸多便利，但也不能过分依赖网络资源，要有效地利用信息技术，从而提升学生的学习能力。

总之，信息技术教学只是一种手段，它只起到中介的作用，并不能代替教师的讲解，也不能代替教师的思维和想法。尤其在政治教学中，教师应将课本和多媒体课件有效地结合起来，要把知识点进行循循善诱的讲解，再结合多媒体课件，取其优点，弃其缺陷。只有这样，学生才能更好汲取新知，获得更多更有效的知识。在教学过程中，运用信息技术辅助教学，教师要把抽象而枯燥的政治概念，通过与学生之间的互动交流，将抽象的政治概念形象化，将复杂的论述简单化，将生涩的言语通俗化，切实营造好思想政治课的课堂氛围，使课堂气氛有声有色，动静结合，从而增强课堂教学的有效性，使学生轻松掌握新知。政治教师应提高并加强运用信息技术教育这一教学技能，除了掌握基本的计算机操作技能，还应该学习课件制作，制作出合理而有效的教学课件。教师要结合课本内容，使自己的政治课教学有声有色，通过把空洞、抽象的政治概念化为具体、生动的事例，既激发了学生的学习兴趣，又使教学达到情景交融、身临其境的目的。所以，作为一名中学政治老师，要不断学习和探究，积极采用信息技术，改进教学方法，优化教学过程，从而提高教学效率。

（作者单位：江西省井冈山市黄坳中学）

□责任编辑：王锋旗

作者：卢强

信息技术与初中政治论文 篇3：

浅谈信息技术与初中政治课的整合策略

【摘 要】信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革最重要的课题，信息技术是通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在信息技术的作用下主动地进行有效学习。本文对如何开展信息技术与初中政治课教学的整合，进行探析。

【关键词】初中政治；信息技术；高效教学

信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革最重要的课题，信息技术是通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在信息技术的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会到，信息技术与初中政治课教学相结合，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化。所以，這是提高初中政治课教学质量的一条重要途径。如何有效的将信息技术与初中政治课相整合，我认为应从以下几个方面开展：

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣，并且政治课有较强的理论性和抽象性，让学生很难理解。然而，信息技术教学就是利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。例如：初一《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。

二、优化课堂教学，突破教学重难点

传统的政治教学中，教师一般只是在教案中注明教学的重点和难点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。如果能通过信息技术来创设情境、创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机信息技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，可把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于帮助教师突出教学重点、突破难点。另外，采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。

三、充分发挥“学生为主体”的教学模式

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。政治课教学可以采取老师协助学生制定学习目标、重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主的利用网络信息资源，最大限度的发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。

四、培养学生的创新能力

怎样在教学中培养学生的创新意识和能力，首先要提高学生的理解能力，而信息技术的应用正是在提高学生理解重点、难点上发挥了不可替代的作用，它能化静为动、化抽象为形象，将静止的抽象的文字转变成生动的音像资料。将老师难以表达的内容，形象生动的表现出来，如：讲我国三大重要国情时，将录像片段：我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力。让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。让学生畅所欲言成为真正学习的主人，点燃学生创新思维火花。整节课老师讲的少，学生讲的多，思维开阔真正得到锻炼。

五、结语

信息技术与初中政治课课教学的整合是一种崭新的教学模式，它的最大优势就在于适应社会发展和贴近学生，拓宽学生自主发展的天地。相信信息技术与思想政治课教学整合一定能为教学改革开辟一条新道路，让我们的教学驶向信息这一高速公路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。

参考文献：

[1]孙德宝.浅谈初中思想政治教学与信息技术的整合.《学周刊》，2012，（25）.

[2]李子运.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育，2010，（05）.

[3]任玉香.论信息技术环境下的教学设计[J].黑龙江高教研究，2009，（10）.

作者：刘卫红