信息技术初中语文论文

摘要：信息技术在初中语文教学中的应用，教师必须要达到一定的教学素养，且能够熟练运用信息技术演示教学、沟通交流、手机资源，从而更好地为语文教学服务。下面是小编为大家整理的《信息技术初中语文论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

信息技术初中语文论文 篇1：

信息技术与初中语文教学深度融合

摘 要：初中是培养学生语文素养和人生价值观的重要时期，对学生的学习与发展有着重要意义。将信息技术与初中语文教学进行有效融合，不仅可以创新授课模式、增添课堂活力、拓展学生的知识面，还能够有效提高学生学习能力及教师的备课效率。但是，信息技术在初中语文教学的实际运用中仍存在着一些问题需要解决。广大初中语文教师应积极探究有效的教学方法，促进信息技术与初中语文教学的深度融合。

关键词：信息技术;初中语文;教育信息化

引  言

随着时代的发展和教学理念的不断创新，传统的教学模式已无法达到预期的教学目标。当前，信息技术以其独特的优势推动着课堂教学的改革与发展，将信息技术与初中语文教学进行有效融合，不仅可以提高教学效果，还能够促进学生语文素养的逐步提升[1]。

一、当前信息技术与初中语文教学融合存在的问题

（一）过分重视形式，忽略教学目标

传授知识是课堂教学的主要目标，信息技术只是帮助教师达到目标的工具，但是在运用信息技术辅助教学的过程中，有的教师会对信息技术产生依赖心理，没有设定明确的教学目标，滥用视频、动画等教学素材，导致信息技术喧宾夺主，使教学活动无法有效开展。

例如，在教学《空城计》这篇文章时，因为网络上有与课文内容相关的视频，有的教师会在课堂上播放大量的视频，这些视频占据课堂的大半时间，教师虽然会为学生讲解文章的重点内容，但因剩余时间过少，讲解浮于表面，导致学生不能真正理解文章内容。

（二）教师水平不足

虽然很多语文教师已经将语文课堂与信息技术进行融合，但是受自身技术水平的影响，尤其是一些年龄较大的语文教师，无法熟练使用先进的教学设备，通常是从网上搜索和引用其他教师的课件，这些课件并不能满足实际教学的需求，导致课堂教学效率不高。因此，将信息技术与语文学科进行有效融合，教师要提高自己的信息素养和专业能力。

（三）“动”与“静”融合不足

虽然信息技术可以为语文课堂提供丰富的教学资源，但是学生在面对各种内容丰富的课件时，容易出现注意力不集中的情况，这样的课堂虽然一片欢声笑语、充满激情，但实际教学效果并不理想。同时，在信息技术辅助的语文课堂上，学生静下心来品读文本的时间变少。如何有效利用信息技术引导学生品读文本成为语文教师需要解决的一大难题。

二、信息技术与初中语文有效融合的策略

（一）利用信息技术，创新教学方法

虽然新课程改革已经实施多年，但部分初中语文教师依旧采用“灌输式”教学方法，难以激发学生的学习兴趣，学生学习知识的效率不高。在信息技术的支持下，教学方法逐渐变得多元化，各种新型授课方法出现在语文课堂教学中，如微课、翻转课堂、“线上+线下”相结合、直播授课等。在初中语文的实际教学中，教师应深入研究各种新型教学方法，将其与语文教学进行有效融合，使教学活动变得轻松有趣，进而提高学生的学习效率[2]。

信息技术的运用使师生之间的交流不再局限于课堂，教师可以利用信息技术搭建学习平台，使单一的线下教学转变为“线上+线下”的教学，与学生共同学习、共同提升。例如，教师可以在课后将每节课的教学资料及素材传入学习平台，以便学生随时进行复习。此外，教师还可以在每天特定的时间为学生线上解惑答疑，加强师生互动，逐步提高学生的学习能力。

（二）创设教学情境，激发学生的求知欲

传统的初中语文课堂教学以教师的讲解为主，这种教学方式虽然能使教师准确掌握教学进程，但也存在着课堂乏味、学生学习积极性不高的问题。尤其是在古诗文教学中，这样的教学方式会给学生的理解、记忆带来很大的困难。而在信息技术的辅助下，教师可以创设恰当的教学情境，将书本中静态的内容转化为丰富多彩的动态画面，构建更有活力、更有激情的课堂，使教学过程更加生动有趣。同时，为了帮助学生更好地学习，教师可以信息技术为依托，创设教学情境，使学生有身临其境般的学习体验。

例如，《三顾茅庐》这篇文章刻画了刘备、诸葛亮、张飞、关羽等丰富的人物形象，为了让学生对这些人物有更深入的认识，教师可以播放相关的影视片段，让学生在具体的情境中感受到刘备对人才的渴望、诸葛亮的运筹帷幄、张飞的狂暴易怒等。这样，学生的学习效率就会明显提高。

（三）丰富教学内容，拓宽学生知识面

在传统的初中语文课堂上，学生基本上只能通过课本来获取学习资源，学习内容来源单一，资源匮乏，导致教学内容缺乏延展性，学生知识视野较为狭窄，语文综合素养提升缓慢。信息技术与语文课堂教学的有效融合，能够很好地解决这一問题。借助信息技术，教师可以在课堂上引入丰富的教学资源，如收集与教学主题相契合的材料，为学生展现丰富的话题内容，促进学生思维能力的发展[3]。

在初中语文教学时，教师可以根据教学内容，借助信息技术收集和展示一些课外教学资源，引导学生积极参与课堂互动和讨论，进而提高学习效率。

除此之外，朗诵是提高学生鉴赏能力、文字水平、语言素养的有效手段。开展朗诵训练，不仅能够培养学生的表达能力，还能够增强学生的自信，使学生理解文章的主旨和情感表达。在传统的诗词及散文教学中，教学活动通常局限于对文章语句的分析，教师忽视了对学生阅读能力的培养。将信息技术应用于初中语文课堂教学中，教师可以借助音频素材为学生的朗诵创造条件，进而促进学生朗诵能力及语言能力的提升。

例如，教学余光中的《乡愁》时，教师就可以提前准备音频素材，让学生跟随音频学习朗诵技巧，感受朗诵的魅力。在朗诵过程中，学生可以切实感受到作者通过这首诗歌传达的情感，并结合时代背景，深入理解作者的思乡之情。

（四）利用线上平台，提高学生预习和教师备课效率

自主学习能力是学生学好语文知识必须掌握的一种能力，但在传统的语文教学中，教师不太注重培养学生的自主学习能力。将信息技术有效运用到初中语文教学中，教师便可以借助其辅助功能来提高课堂教学的有效性，培養学生的自主学习能力。

大多数语文教师会在课前布置预习任务，但由于没有考虑到学生的差异，预习任务的布置不够合理。针对这一问题，语文教师可以利用信息技术收集相关资源，生成与学生能力相对应的预习题目，且预习内容和形式也应有所不同，以此满足不同层次学生的学习需求，促进学生自主学习能力的锻炼和提高。在课后，教师也可以鼓励学生利用信息技术对课堂上自己存有疑问或较为感兴趣的内容进行进一步探究，以提升学生的自主学习能力。

在传统备课阶段，教师除了要熟悉授课内容，还要设计好课堂授课方式及授课流程，这些工作会花费教师大量的时间，且由于无法及时与学生沟通、不能了解他们的实际需求，备课可能不完善。在信息技术的支持下，教师可以在备课前在网络平台上与学生进行互动，了解学生对课程的预习情况，还可以在网上收集相关的教学资源，这样就可以提高教师的备课效率。

结  语

综上所述，将信息技术与初中语文课堂教学进行有效融合，可以改变传统的授课方式，为语文课堂增加活力，拓宽学生的知识面，有效培养学生的朗诵能力和自主学习能力。但是，在初中语文教学运用信息技术的过程中仍存在着一些问题，广大初中语文教师应积极探究将二者融合的有效方式，以充分发挥信息技术的优势，使初中语文课堂教学更加高效。

[参考文献]

[1]郑慧.信息技术与初中语文综合性学习整合的教学模式研究[J].新课程导学，2021（23）：21-22.

[2]陈荣磊.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用策略[J].天津教育，2021（26）：53-54.

[3]张芳香.整合视野下信息技术与初中语文教学深度融合的实践探索[J].读写算，2021（23）：31-32.

作者简介：倪燕华（1975.6-），女，福建泉州人， 本科学历，中学一级教师。

作者：倪燕华

信息技术初中语文论文 篇2：

信息技术在初中语文教学中的应用

摘要：信息技术在初中语文教学中的应用，教师必须要达到一定的教学素养，且能够熟练运用信息技术演示教学、沟通交流、手机资源，从而更好地为语文教学服务。

关键词：小学数学;课堂趣味化

信息技术在很大程度上推动了初中语文教学质量的提升，恰当合理地使用信息技术提高了师生的语文素养，培养了学生语文能力的全方位发展，为他们适应未来社会发展打下了基础。

一、信息技术的应用对初中语文教师的素养要求

（一）教师必须具备渊博的知识

信息技术在初中语文教学中的广泛应用，更要求教师必须具备丰厚的文化底蕴，才能更好地鉴别、开发、利用信息技术搜索、制作教学课件，以适应信息大爆炸的试戴。同时，初中学生利用信息技术的手段可以获取大量的知识和信息，甚至在某些方面会超过教师，这种情况下，一名合格的初中语文教师更应该不断更新自己的知识体系，不断通过数字化、网络化的信息平台快速获取信息，熟练的使用，从而保证语文教学的质量。

（二）教师必须掌握现代化教学方法

积极健康的审美能力、娴熟准确的教学语言、辩证客观地处理教材内容、深厚的语文教学能力等都是初中语文教师必不可少的职业素养。教师必须掌握适应新时代教学模式的信息技术，并以此为基础，培养自己利用信息技术进行语文教学的能力，尤其是两者整合的能力，以现代化教学方式来培养学生的语文思维，提升学生的语文学习兴趣，激发学生的语文求知欲，打开学生语文想象力的大门

（三）教师必须塑造完美的人格

信息技术的应用犹如潘多拉魔盒，在带给师生丰富知识的同时，也会夹带着负面的思想文化。初中学生的心理发育并不完善，网络信息的负面思想文化对他们的影响巨大，判断力缺乏会让学生在网络中沉迷。语文教师完美的人格可以消除学生的消极心理和行为，积极健康的个人情感可以给学生带来更多的爱心和耐心，让学生可以在知识海洋里徜徉而不至于失去明辨是非的能力，是他们的心理和人格都能向着积极健康的方向发展。

二、信息技术在初中语文教学中的应用方式

（一）教学演示工具

教学演示工具也就是运用电子投影设备把教学课件展示在大屏幕上，这是信息技术在初中语文教学中最浅显的应用。教学过程中，语文教师在备课阶段根据新课教学内容设计教学课件，利用网络技术搜索更多适配的教学素材，制作成为PPT教学课件，利用文字、表格等来梳理文章结构，利用图片、动画等直观地表现文章作者的请按。这种教学演示工具把教师的板书时间节省下来，增加了课堂容量，也活跃了教学气氛，集中了学生的注意力，稳定了教学秩序，实现了很多传统教学无法实现的教育功能。

（二）师生交流工具

与传统教学方式相比较，信息技术的应用让语文教师与学生的课外交流打破了时空的界限，让语文教学活动不再局限于学校和课堂。学生在课堂以外遇到难以解决的语文问题是，可以通过网络与教师进行沟通交流。当然，如果学校有更为方便的信息集成系统，师生之间、生生之间的交流都可以随时随地发生，并能互相学习、互相借鉴。除此以外，信息技术的应用，也讓教师和家长的联系更为紧密，家长可以随时随地了解学生的学习情况。教育教学的成功基础是交流与沟通的有效性，信息技术的应用打破了时空的桎梏，实现了师生的有效交流和情感共鸣，推动了语文教育的发展。

（三）教学资源收集工具

传统的初中语文教学中，学生获得知识的途径要么是通过书本，要么是通过教师讲授;教师获得教学资源的途径要么是自身的教学经验，要么是教研中学习他人经验;无论是学生还是教师都受到了限制。信息技术的应用打破了书本知识、资源环境的限制，不仅让学生能够通过网络手段搜集更多的语文知识，也极大的扩充了教师的教学资源。教学资源、知识数量的提升，不仅扩充了初中语文教学信息量，提高了学生、教师对语文知识的理解能力，也让学生不再仅仅学习教材的内容，而是通过网络获得更多更全面的知识，开拓了思路，发展了思维。教师利用信息技术搜集知识资源，扩充了自己的知识储备，深化了教学内容，优化了语文教学，实现了教学质量的提高。

三、信息技术与语文教学内容的整合

信息技术在初中语文教学中的广泛应用，教师不再一味的灌输知识，而是把语文学习方法传授给学生，让学生学会自己学习，在课堂教学中主动发挥，积极探究，参与到发现知识、解决问题的过程中。信息技术为新型教学观念提供了良好的实施媒介，搭建了优秀的自主学习平台，实现了教师主导、学生主体的教学理念，让学生真正体会学习的主人。

（一）信息技术在阅读教学活动中的应用

首先，教师利用信息技术创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，提高理解力。阅读中对此举的理解和文章内容的赏析式阅读教学的重难点，学生在进行词句赏析时，教学情境创造出来的阅读意境支持是十分必要的，尤其是审美兴和抽象性很强的古诗、散文等。借助信息技术创造教学情境把抽象的文字转化成声情并茂、生动多彩的情景，让学生在直观感受中加深阅读记忆，从而更深入、正确的理解文字内容，提高阅读理解能力。

其次，利用网络技术拓展阅读空间，培养学生资助阅读能力，帮助学生养成终身阅读习惯。语文阅读量的大小关系到语文学习的优劣。信息技术的应用扩大了学生的阅读范围，让学生有了更为广阔的天地去应用课堂学习中学到的阅读策略、阅读方法，内化了阅读能力，并让学生能够实时共享阅读感悟，有助于学生构建属于自己的阅读知识体系。

（二）信息技术在写作教学活动中的应用

写作不能假设和想象。初中生的人生阅历缺乏，但可以通过信息技术阅读他人的故事来弥补自己的人生阅历。例如在议论文写作教学中，教师可以通过网络资源寻找合适的故事素材，让学生观看，体会故事中主人公的生活，激发学生的写作欲望，让学生有想法可表达，有内容可创作。

写作是学生思维表达的方式之一，在写之前要有一个口头表达作为铺垫，而不论是写作还是口头表达，都需要有大量的词汇来支撑。初中生的词汇基础并不能支撑他们写出出彩的文章。教师可以利用信息技术找到一些优美的辞藻，让学生在写作前口头练习，现场串联成一段完整的话，并进行适当点评。除此以外，借助信息技术，教师可还以运用音频的方式提升学生的语感，让学生听说读写有一个螺旋式阶梯上升，从而达到促进写作能力提升的作用。

结束语

信息技术在初中语文教学中的应用，不仅丰富了教师的知识素养，培养了学生的语文能力，同时优化了语文教学内容，活跃了教学氛围，提高了课堂教学效果，对语文教学改革具有重要的意义。

参考文献：

[1] 陈春芹. 浅谈现代信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 2022（2）.

[2] 王兴昌. 信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 2022（35）.

[3] 张帆. 信息技术在初中语文教学中的运用[J]. 学周刊， 2022（2）：2.

[4] 王俊丽. 信息技术在初中语文教学中的应用初探[J]. 2021.

作者：杨泽国

信息技术初中语文论文 篇3：

信息技术与初中语文阅读教学整合的有效策略研究

◆摘  要：一直以来阅读都是语文教学中的重要内容，有效的阅读教学既可以提高学生的学习兴趣，还能改变学生的学习态度，促进学生在积极的阅读过程中获取知识，提升能力，有利于提高学生的语文综合能力。信息技术与初中语文阅读教学的有效融合不仅能优化阅读教学形式，丰富阅读教学内容，还能为学生提供良好的阅读环境，提高学生的学习兴趣，可促进初中语文阅读高效课堂的构建。因此，本文结合具体教学过程对信息技术与初中语文阅读教学整合进行探究，并提出具体的教学策略，以供参考。

◆关键词：初中语文阅读教学;信息技术;整合策略

在信息化迅猛发展的今天，如果教师依旧按照传统的教学模式讲授知识，很难满足学生的多元化学习需求。在信息技术普遍运用在各个领域的背景下，教师将其与语文阅读教学相结合，可有效推动初中语文阅读教学的深层变革，拓展学生的知识领域，增强学生的学习体验，进而促进语文阅读高效课堂的构建。那么，在实际的初中语文阅读教学过程中，教师该如何将信息技术与阅读教学有效整合呢？接下来，文章中笔者会结合自身教学实践经验，对信息技术与初中语文阅读教学的有效整合进行分析，并提出几点建设性意见，以期能抛砖引玉，与广大教师共同分享与讨论。

一、利用信息技术，优化课前预习

课前预习是提高语文阅读教学效率的重要环节。传统的课前预习就是让学生对即将要学的教学新知提前了解，如生字词、文章朗读、文章基本内容等提前预习，单一枯燥的预习模式很难激发学生的学习兴趣，甚至会给学生一种学习疲劳感，不利于达到预期的预习效果。而在初中语文阅读教学中巧妙利用信息技术手段，不仅能培养学生的自主学习积极性，还能锻炼学生利用信息技术搜集信息、整理信息的能力，同时能深化学生对教学新知的理解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于利用信息技术辅助课前预习，提高学生的学习积极性，为后续课堂教学的有效开展奠定良好基础。

例如，在《中国石拱桥》这一课教学之前，在指导学生预习时，我先用多媒体给学生展示了预习单，围绕课文内容设计相关问题，让学生根据预习单展开预习，生动的内容要比传统预习作业更能激发学生的预习兴趣;另外鼓励学生在课下时间利用信息技术平台搜集与课文相关的内容，如“石拱桥的特征、我国有哪些石拱桥、石拱桥的历史”等，通过这样具有生动性、自主性和开放性的方式指导学生预习，不仅能提高学生的学习积极性，还能为学生提供更好的学习机会，让学生在自由学习中获得更多知识，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。

二、运用信息技术，增强学习兴趣

信息技术具有音频兼备、图文并茂的优势，在初中语文阅读教学中运用信息技术，不仅可提高学生的学习兴趣，還能增强学生的学习积极性，调动学生的多种感官，保持学生的学习热情，促进学生接受更多信息内容，这对提高课教学效率有积极作用。因此，在初中语文阅读教学中，我们可运用信息技术手段来优化教学模式，以此提高学生的学习兴趣，提升我们的教学质量和效率。

例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，为了优化教学结构，为学生提供良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，在课堂上我就借助信息技术的音频显示功能设计了课堂教学视频，给学生播放视频让学生以此对济南的冬天有一个基本了解。在课堂上大屏幕所展示的丰富多彩的内容立马吸引了学生的关注，学生的学习热情高涨，在此基础上我给学生讲述教学内容效果更佳。另外，在教学过程中利用信息技术进行讲课，我还会给学生播放歌中歌唱杨冬天的样子，然后激发学生的思维，给学生提供发表自我想法的机会，让学生说一说自己印象中冬天的样子，以及自己理想中冬天的样子等，在这样的全新教学方式下，不仅能吸引学生注意力，增加课堂活跃度，还能促进学生积极地参与学习，提高课堂教学有效性。

三、巧用信息技术，增强师生交流

语文的教学模式也从以前的粉笔黑板到现在的信息技术，老师通过使用信息技术，可增加老师与学生之间的互动，我们老师可以接触网络的途径，给学生做一个学习引导，可以利用多媒体技术从网上找很多的优秀的课外书给学生一个引导和领导，与学生交流阅读体会，以此提升学生学习体验。

例如，在教学《故乡》这一节课中，我们可以使用多媒体技术来给学生讲解故乡的概念和理解。我们使用多媒体技术不仅可以让学生有拓展思维，还可以引导学生去阅读，通过讲解《故乡》这一篇文章，我们可以使用多媒体给学生展示故乡的图片和故乡的小视频。通过学习《故乡》，我们可以给学生来推荐一下《乡愁》这一篇文章，让学生去认真的体会这两篇的区别，并对此展开讨论和交流，以此来增强师生之间、学生之间的交流和互动，拓展学生学习思维，让学生在信息技术的激发下获取更多知识，从而提升学生学习水平。

总之，信息技术与语文阅读教学的整合是提高语文阅读教学的有效措施，但与此同时，我们必须认识到没有一种教学模式是完美的，作为一名合格的语文教师，我们要清醒地认识到在信息技术与语文教育整合中，语文教育是主体，在运用信息技术时，要以语文教学的目的为基准，在创新的同时不能忽略语文教学的本质。同时，在教学中要善于发现问题，根据实际教学问题不断改变教学模式，从而提高语文阅读教学效果。

参考文献

[1]曹世栋.刍议信息技术在阅读教学整合研究[J].文学教育（下），2021（03）：104-105.

[2]申文彬.信息技术与初中语文阅读教学结合的策略[J].学周刊，2021（10）：119-120.

[3]孙犁.运用信息技术促进初中语文协同阅读教学[J].中小学电教，2021（03）：61-62.

作者：杨楠