初中生与初中政治论文

摘要：在新时期的教育环境下，不仅教材内容发生着变化，教师的教学理念以及对自身的教学要求也在发生着变化。基于此，身为新时期的一名政治教师，要对新教材有足够的研究，从而做出培养学生政治认同的实际行动，使学生政治学科的核心素养能够得到良好的发展，让学生在对政治知识有足够了解的基础上形成正确的“三观”。以下是小编精心整理的《初中生与初中政治论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中生与初中政治论文 篇1：

用“探究与分享”培育初中生的“政治认同感”

摘    要：培育初中生的“政治认同感”需要有一定的凭借和依托，其中巧用道德与法治教材中的“探究与分享”栏目来强化学生的认知与情感，不失为一条高效的路径，如通过思维拓展、体验反思、情境讨论、行为导向等方式强化“政治认同”。教师要在素材的正向厚重上下功夫，在效果的高效无痕上铺路，在实践的印证拓展上求长远。

关键词：探究与分享;政治认同感;甄别现实;巧搭平台;重组盘活

初中生处于敏感的人生阶段，对学业远景的考虑、对政治政策的看法等都须要做出正确的判断与选择。通过适宜的载体和高效的策略，可以强化学生政治认同感。培育初中生的“政治认同感”不能空转，必须要有一定的依托和支撑，其中巧用道德与法治教材中的“探究与分享”栏目来强化学生的认知与情感，值得教师尝试。

一、甄别现实，正视“政治认同感”

从个体而言，政治认同有所淡化。时下，部分初中生埋头于“书山题海”，一方面对家事不管不问，柴米油盐、家庭和睦、孝敬长辈，仿佛与他们无关。家长也以高考为由，自觉或不自觉地包办了学生学习以外的一切事务。另一方面，部分初中生对国家大事漠不关心，民生建设、国家大义、家国情怀对于他们仿佛遥不可及。这一切，不能不引起我们的高度警惕。

从学校而言，情感滋养缺乏有效抓手。部分学校只注重知识教育，只关心成绩和排名，甚少关注“政治认同感”的强化。即使偶有这方面的渗透，也只是浅尝辄止，难有“老牛耕地”般的深入。说教太多、直面批评太多，缺乏鲜活的案例支撑、缺乏有效的育人渠道、缺乏多维的方法引领，以致于“政治认同感”的培养流于形式、止于表面，落得个“虎头蛇尾”的结局。

从文化而言，传承渗透缺乏正面引导。一方面，电视中尽情“娱乐”的内容轻易地征服了相当一部分初中生的心;另一方面，优秀传统文化得不到应有的关注，科学家与白衣天使等群体的爱国行为得不到应有的宣扬。社会上也有一些负面信息的传递，“休管他人瓦上霜”的情况比比皆是。初中生必须从这样窘况中跳脱出来。

二、巧搭平台，通过分类渗透强化“政治认同感”

通过思维拓展，强化“政治认同感”。所谓“拓展”即打开学生视域、拓展思维边界、提升思辨色彩。这样的探究与分享中，必须要设置冲突、矛盾、困境等，以引发学生不断思考、碰撞、争锋、辩论，最终达成共识，在一个更高、更理性、更全面的层面上强化其“政治认同感”。

例如八年级上册《国家利益至上》中的“探究与分享”：现实中部分人打着爱国的旗号砸日本车，排斥外国商品，对此，你有什么看法？部分人对当年日本侵略者的行径比较痛恨，于是把砸日本车视为一种爱国行为。事实上，真正的、理性的爱国不是“打砸”、不是“抵制”、不是“拒绝”，而是让国家强大起来，让人民真正富裕起来。

通过体验反思，强化“政治认同感”。以开放性的问题激发反思体验，引导学生在已有的经验、印象和记忆的基础上进行有效反思，展开深度对话，强化学生“政治认同感”。反思“家”与“国”，对家庭高度负责与呵护，对政治高度认可，对国家绝对忠诚，应该成为当代初中生精神骨骼中的重要“钙质”。

例如八年级上册《国家好大家才会好》中的“探究与分享”：除夕之夜畅谈新年打算，有的人重在个人学习进步，有的重在小区环境更加优美，有的重在复兴中华大业。不妨引领学生反思：个人打算与国家富强之间有什么关系？最终学生意识到：“小家”筑“大家”，“大家”佑“小家”。

通过情境讨论，强化“政治认同感”。通过情境设置去理解“探究与分享”中的诸多栏目，或能达到事半功倍之效。

例如八年级上册《维护国家安全》中“探究与分享”：一位渔民打捞上一个类似鱼雷的东西，意识到与国家安全有关，立即拍照将其寄送到相关部门，结果证实是外国的一个窃取情报的先进机器人。引导学生从这一情境中分析渔民的行为是否正确，并尝试把自己置入这样的情境中，以此更好地强化学生的“政治认同感”。

通过行为导向，强化“政治认同”。认知清晰而明确固然重要，但更重要的是落实到行动中。唯有“货真价实”的行动，才是道德生成的落脚点。实践证明，愈是在现实行为中进行印证，其“政治认同”愈是清晰明确。

例如八年级上册《树立总体国家安全观》中“探究与分享”：发现“乱排工业废水”这种危害国家安全的情况应该怎么办？打电话报警、告诉当地相关部门、写建议书、在保证自身安全的情况下上前阻止……

三、注重实效，通过重组盘活培育“政治认同感”

“探究与分享”中的诸多栏目并非一股脑儿地“塞”给学生，必要的时候可以进行恰到好处的创新。盘活、挖掘、重组之后“为我所用”，必将更好地为“政治认同感”的培养助力，为学生情感的悄然改变助力，为学生品性的良性滋养助力。

在素材的正向厚重上下功夫。借助一些鲜活的故事情节或史料，让生成变得自然而然。当故事（或教学过程）“有形”时，情感也就“有根”了，更有了沐浴和滋养的活水。历史或现实中不乏一些公民保卫自己的家园、保护文化遗产、保卫祖国领空的事例，那种使命感，那种历史担当，那种大情怀，影响着后人，当然也影响着正在成长的中学生。

例如上述“保卫祖国领空”内容，本是《国家利益至上》中“探究与分享”的内容，我们完全可以进一步重组、盘活，变成更加正向厚重的内容：坚守18亿亩耕地红线、钓鱼岛一直属于中国、台湾是祖国领土不可分割的一部分……教师应该深入挖掘其中的政治认同因子，重组为鲜活的情境，与学生的内心对接，并内化为学生精神骨骼成长中不可或缺的重要养料。

在效果的高效无痕上铺路子。历史毕竟与学生的生活距离遥远，非亲身经历而无感同身受。把教材重组为学生认可与喜爱的方式，必将达到无痕高效的目的。比如借助故事情境，化无形为有形;借助剧本表演，化“远观”为“近观”;借助“互联网+情境”，化平面为立体。

例如“排斥外国商品”一例，与其让教师独自“讲”故事，不如让学生互动“演”故事;与其作为旁观者“远观”故事，不如作为主演者“近观”故事的“色香味”。在“排練”的过程中，利用教育云平台，希沃3、班班通设备等把更多的资料呈现出来。这样的角色转换可以带给学生“尽可能多的察觉”——觉察到大局意识，感受到政治认同，意识到国家层面;这样的“表达、转换和整合”恰恰适合于“政治认同感”的强化。

在实践的印证拓展上求长远。“政治认同感”的培育不是划定条条框框，而要借助初中生的“自我体验与感悟”。不妨通过“真心话大表白”“一对一访谈”和匿名反映等方式印证自己，从诸多取舍中强化“政治认同感”。或许在体验、感悟、印证等实践活动中，政治认同才能长长久久。从大局出发，从“大家”出发，才真正是对“小家”的负责，才是对未来的长远负责。

学完《国家利益》后，在原有的“探究与分享”活动之后，引导学生进行以下探究活动：在国家三令五申不能赌博的政策下，某家长隔三差五组织他人在家中打麻将赌钱，上初中的女儿实在看不过眼，将此过程拍摄成视频发布在自媒体中，并呼吁警察“抓捕我爸，救救我爸”。对此，你是如何看待的，你如何理解家风传承？你认为这个检举自己亲人的初中生在处理“小家”与“大家”上是否妥当？

“政治认同感”的培养之路，不仅仅是平面，不仅仅是单轨道，是多种因子的立体糅合、多种渠道的纵横呈现、多方参与人的集体出动。关于“探究与分享”中的思维拓展、情境探讨、体验反思、行为导向均可以为强化学生的“政治认同感”助力，为课堂增值，为人文添色，为情感加油。更多细节都可以以“形象”和“耀眼”的方式，“擦亮”学生的眼睛、拓展学生的视域、加深学生的理解、厚植学生的情感，更重要的是政治认同的强化变得自然而又高效。

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“巧用新教材‘探究与分享’培育初中生‘政治认同’的实践研究”（GS[2020]GHB1769）

■ 编辑/王    波

作者：卢小丽

初中生与初中政治论文 篇2：

巧用新教材“探究与分享”培育初中生“政治认同”的实践研究

摘 要：在新时期的教育环境下，不仅教材内容发生着变化，教师的教学理念以及对自身的教学要求也在发生着变化。基于此，身为新时期的一名政治教师，要对新教材有足够的研究，从而做出培养学生政治认同的实际行动，使学生政治学科的核心素养能够得到良好的发展，让学生在对政治知识有足够了解的基础上形成正确的“三观”。

关键词：探究;分享;政治认同;初中生

新课程改革实施以来，广大教师逐渐认识到了培养学生学科核心素养的重要意义，并期望通过自己的努力使学生具备适应未来社会生活发展的必备品格和关键能力，而政治认同属于政治学科中四大核心素养的重要内容，需要身为政治教师的我们做一番深入研究。首先，我们必须了解教材的变化;其次，需要了解学生的身心发展特点。如此再对教学策略进行分析，则极有可能取得精彩纷呈的课堂教学效果。下面，我将结合自身的教学实践经验，对如何巧用新教材“探究与分享”培养初中生“政治认同”作以下几点研究。

一、指导学生思考“探究与分享”，培育初中生的政治认同

一般来说，在传统时期的课堂教学中教师无法使学生得到进步与成长的主要原因是过多对其进行知识的灌输，使学生少了很多思考的过程，而新教材中“探究与分享”这部分内容恰恰给予了学生思考的机会。基于此，身为新时期教师的我们要发挥自身的主导作用，指导学生思考“探究与分享”的内容，从而培养学生分析问题的思维能力，达到培育初中生政治认同的目的。

比如，在引导学生分析“倡导低碳生活”这部分内容时，首先，教师不妨立足于教材，结合教材内容为学生介绍什么叫做低碳生活，以及哪些是违背低碳生活的做法，对学生提问道：“我们应该如何倡导低碳生活呢？”从而激发学生的思考意识。然后，我与学生共同探讨了倡导低碳生活对自身的帮助。之后，我指导学生根据目前人类的生存环境表述倡导低碳生活的实际意义，帮助学生树立环保意识，培养学生积极参与社会实践活动的意识，提高保护人类生存环境的能力。最后，我做了活动总结，安排学生交流了学习感受。这样，我通过指导学生思考“探究与分享”，不仅培育了初中生的政治认同，也培养了学生正确的生存观念，培养了学生的公共参与意识，从而构建出了高效的课堂环境。

二、联系实际研究“探究与分享”，培育初中生的政治认同

政治是一门从实际中提炼而来的学科，书本上的知识是与实际生活密不可分的。基于此，教师可通过联系实际引导学生研究“探究与分享”的内容，从而使学生感受到政治学科的现实价值，以求实现培育初中生政治认同的目标。

比如，在引导学生分析新教材“我们的互联网时代”的内容时，首先，教师可以通过联系实际生活引导学生分析教材中的主要内容，使学生了解新时期夏天的消暑神器已经成了空调、西瓜、无线网！，从而使学生知道网络已经成为现代人日常生活中不可缺少的一部分。其次，教师可以为学生讲解互联网对实际生活有利的一方面，扬长避短，使互联网成为服务学生实际生活的一种手段。再次，我要求学生联系实际生活分析教材内容自主对剩余的探究活动进行研究，旨在发展学生的自主学习能力。最后，我做了活动小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系实际指导学生研究“探究与分享”，培育了初中生的政治认同，从而大大提升了课堂教学质量。

三、组织学生探讨“探究与分享”，培育初中生的政治认同

在新課程改革的教育背景下，组织学生对某一方面的知识进行探讨是对生本教育理念的践行，能够将学生的课堂主体性充分发挥出来。基于此，教师不妨开展合作学习模式，组织学生对新教材中“探究与分享”的部分进行合作探讨，从而在民主和谐的课堂环境下培育初中生的政治认同，绽放出精彩的课堂教学效果。

比如，在引导学生分析“以和为贵”这部分内容时，首先，我将学生划分成几个学习小组，要求学生根据教材内容探讨自己对“和”的理解，并在此基础上合作分析教材中“以和为贵”内容的体现，为学生介绍了中国古代历史中有关于和的实例，从而使学生处在一个充满和谐气氛的环境当中，拓宽了学生的知识视野。然后，我结合教材内容引导学生对问题进行了深入分析，使学生充分体会到了以和为贵的意义，也让学生认识到以和为贵对创建一个和谐、文明社会的积极作用。最后，我做了活动总结，安排学生交流探讨感受。这样，我通过组织学生探讨“探究与分享”的内容，创建了民主的学习环境，从而培育了初中生的政治认同，的确绽放出了精彩的课堂教学效果。

总之，教师若想最大限度地实现培育初中生政治认同的教学目标，还需要继续从学科特点和教材内容从学生认知的方向出发设计教学策略，以求使学生的进步与发展在政治认同培育过程中得到提升。

参考文献：

[1]蔡家添.基于核心素养培养的初中政治教学研究[J].中国农村教育，2019（32）：56.

[2]贾洪波，曾艳.基于核心素养的初中政治课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：64.

注：甘肃省教育科学规划2020年度课题申请·评审书（网络初审号：JY2020_000018）。

作者：冯芳

初中生与初中政治论文 篇3：

基于全学科育人与全员育人提升初中生政治认同的实践研究

摘要：由于目前很多初中学生不仅有着独特的思想，而且还有着独特的行为特征，所以学生的学习内容和学习形式也有了很大的改变，因此在初中的道德与法治教育中培养学生的政治认同是中学教育发展的必然趋势。本文通过论述全学科育人与全员育人提升初中生政治认同的实践研究，深入的探究了初中教育中学生政治认同培养中的问题，并提出提升初中生政治认同的策略，希望能够促进初中道德与法治教育更好的发展。

关键词：全学科育人;全员育人;初中;政治认同

前言：

随着教育事业的不断发展，学生政治认同培育文件的不断出台，使初中道德与法治教育面临着全新的挑战。在初中道德与法治教育中，由于受到很多因素的影响，不仅分化了初中生的政治认同，而且还增加了初中生政治认同的危机。因此，初中道德与法治教师有义务、也有责任培养学生政治认同，提升初中生的政治认同素养。这就需要初中道德与法治教师根据学生的实际学习情况，利用全学科育人与全员育人的方式，让学生能够积极的参与到初中道德与法治教育当中，提升初中生的政治认同。

一、利用比较和分析增强学生的政治认同

初中教师应该根据全学科育人与全员育人的教育理念，围绕着立德树人的教育任务，采用分析比较的方法为学生开展道德与法治教育活动，引导学生树立正确的道德与法治学习观念，使学生能够形成一种积极进取的学习氛围，帮助学生能够树立正确的价值观和人生观，从而真正的发挥出社会主义教育育人的优势，增加学生的政治认同。此外，让学生参与政治实践也是提升学生政治认同的重要的方式，所以初中教师可以拓展学生参与政治实践的渠道，通过让学生参加政治实践，让学生对政治实践的内容进行比较和分析，帮助学生矫正对政治实践的模糊认识，强化学生的政治认知，从而提升学生的政治认同[1]。例如，在初中道德与法治中，学生在学习“追求民主价值”这一课的内容时，教师想要加深对我国民主发展历程的了解，可以通过为学生展示一些热点的政治的政治新闻，让学生通过热点新闻和民主发展的过程进行比较，帮助学生加深对追求民主价值的理解。然后，教师也可以组织学生对社会主义民主本质的特征和目的进行分析，让学生在学习过程中增强学生的民主意识，帮助学生形成正确的政治认知，使学生能够充分的认识追求民主价值的优越性，通过道德与法治教学，增强学生的政治认同，提升学生的政治认同素养。

二、加强政治学习提升教师的政治素养

基于全学科育人与全员育人的教育理念的影响下，初中教师应该在日常工作中加强自身的道德与法治学习，紧跟党和学校的全面领导，坚持正确的政治立场，提高自身的政治觉悟，充分的发挥出教育育人的价值，为学生树立良好的榜样作用，引导学生能够加深对中国共产党的认可，提高学生的政治觉悟，培养学生的政治素养[2]。由此可见，初中教师应该切实提升自身的政治素养，以现时代特色社会主义为指导，围绕着立德树人的教学任务，使自己养成正确的政治认同观念，只有这样才能在实践教学中对学生进行正确的引领，提升初中生的政治认同。例如，随着科技的不断发展和进步，传统的道德与法治教育已经很难满足学生的需求，所以初中道德与法治教师不能仅仅依靠传统的教育方式对学生进行教学。因此，初中教师可以通过积极参加一些知识主题赛，提高自身的理论基础知识，学会把政治理论和整治实践联系在一起，丰富自身的政治思想，提高自己的知识储备，并且把自身的政治认同和其他学科有效的融合在一起，提高自身的政治认知，从而为自身的政治认同奠定基础。

三、结合实时政治教育开展思想教学活动

学生的道德与法治教育和学生的日常生活有着紧密的联系，在初中的道德与法治教育当中，学生在生活中會经常接触到时事政治，也会有很多学生会观看一些时事政治的新闻，所以学校要想提升学生的政治认同，教师需要把学生的道德与法治教育和学生的实际生活有效的人融合在一起，可以培养学生养成关注时事政治新闻的习惯，让学生通过对时事政治新闻的了解，能够对时事政治新闻中所蕴含的政治意义有一个正确的认识，提升学生的政治认同[3]。初中教师也可以在实践教学中通过多媒体为学生播放一些时事政治新闻，并且对播放的时事政治新闻进行分析，引导学生能够对时事政治新闻有正确的认识方向，使学生能够通过时事政治新闻背后隐藏的政治内容，培养学生的理性思维，使学生能够充分感受的国家的发展和民族的振兴，帮助学生树立正确的价值观。例如，在初中道德与法治课程中，学生在学习“建设美丽中国”这一课的知识内容时，道德与法治教师可以结合我国的资源、环境和人口等相关政策，将学生的个人发展和祖国的发展进行有效的结合在一起，为学生讲解建设美丽中国的真正寓意，从而加深学生对课本知识内容的理解，使学生能够正确的认识到建设美丽中多对我国的发展有着怎样的优势，帮助学生能够正确的认可这种政治制度，提升学生的政治认同。

四、转变教育理念培养学生的政治认同

基于全学科育人与全员育人的理念下，初中生的思想意识的状况和学校、社会、学生以及家庭都有着重要的联系，所以学校在为学生开展道德与法治教育时，应该积极倡导家庭和学校的有效联合，为学生创建出良好的道德与法治教育环境，使家庭教育和学校教育能够实现有效的融合，促进学生道德与法治理念和实践能够结合。而且在初中学生的思想教育过程中，由于初中的道德与法治教育的内容的理论性比较的强，因此初中教师在对学生进行道德与法治教育时，需要积极转变传统的教育观念，更新初中道德与法治的教学模式，重点培养学生的政治，让学生能够充分的发挥学习主体的作用，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，从而提升学生的政治认同。例如，初中学生在学习“我们的梦想”时，教师知识采用传统的教学方式很难使学生能够深入的认识中国梦的内涵，所以教师可以采用微课视频的方式，为学生播放一些和中国梦有关的视频，让学生在视频中了解实现中华民族伟大复兴的真正意义，使学生能够对中国梦有一个深刻的认识，明白中国梦的最终落脚点就是为了增加人们的幸福感，通过运用这种教学方式，增强学生的政治认同。

结语：

总而言之，随着教育事业的不断发展，在初中的实践教学中，培养学生的政治认同是初中教育发展的必然趋势，所以初中道德与法治教师应该利用全学科育人与全员育人的教育理念，充分发挥社会主义教育的育人优势，通过社会主义核心价值观对学生进行引领，使学生能够正确的认识道德与法治的重要性，帮助学生能够自觉的进行道德与法治的学习，提升初中生的政治认同素养。

参考文献：

[1]马志芹，杨丽煊.新时代初中思政课落实立德树人根本任务的教学体系构建研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（10）：75-78.

[2]李逸，王现龙.基于经验学理分析 提升学生政治认同[J].中学政治教学参考，2021（34）：30-32.

[3]吴琰.创设有效追问 提升政治认同[J].中学政治教学参考，2021（14）：42-44.

作者：杨园园