语文课堂创新教育论文

摘要：在我国全面推行素质教育的新形势下，创新教育开始进入人们的视野，成为基础教育课堂的中坚力量。在创新教育实施过程中，人才是第一生产力。因此，在小学语文教育中，教师首先关注的就是对小学生进行创新意识的培养，然后再利用学生的创新精神，激发学生“想”创造进而“敢”创造。下面是小编精心推荐的《语文课堂创新教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文课堂创新教育论文 篇1：

小学语文课堂创新教育探讨

语文作为义务教育最重要的一门学科，不仅是人们日常交流的工具，而且是我国悠久历史的载体。小学语文是小学生深入学习各学科的基础，因此就变得尤为重要。当今时代是飞速发展的时代，也是由应试教育向素质教育转换的重要时期，面对新世纪的挑战，需要学生具有创新能力。我国的传统教育模式限制了学生的创新性思维，阻碍了学生自主学习能力。语文教学要想进行创新素质教育，首先要从课堂教学实际出发，培养学生的听、说、读、写能力，其次要积极引导学生正确的价值观、人生观和荣辱观，最后还要激发学生的求知欲，鼓励学生的创新精神。

创新是人类改造并超越现实的活动，是人类生活经验发展的结晶。创新教育的宗旨就是培养学生的潜能，促进学生向着创造性人才发展的新型教育模式，有利于提高教学质量。创新教育依托于课堂而实现其价值，处于新世纪的小学语文课程，在创新教育中扮演着重要的角色。另外，对于小学生而言，创新就是要求他们善于发现新事物，掌握新的学习方法。小学语文课应该是充满乐趣，充满激情的，而不是固守传统模式的灌输式教育。

正是当前小学语文教学现状推动着课堂创新教育必须要尽快实施，创新教育课题就成为每一个教育工作者面对的挑战。在以往的教学模式里，教师在讲台上采用“满堂灌”的老方法，学生参与度非常低，虽然这种教学方式也培养出了许多人才，但是并不提倡，因为这种一成不变的教学方式已经不能适应时代发展的需要了，课堂气氛不活跃，学生思维得不到发散，学习效率不高，学生始终处于松懈状态。现实表明，改变当前课堂教學的现状是当务之急，运用创新教育教学理念，实施创新教学策略，是改革当前课堂教学现状的有效途径。因此，语文教学如何顺应时代需要培养出创新型学生，实现创新教育，这些问题就成为语文教师应该思考的问题。

一、联系实际，鼓励学生主动探究

小学语文课堂的主体是学生，教师要采用多种教学方式，针对小学生的心理状态，进行有效的教学安排：多给学生自由的时间，通过沟通交流，让小学生知道学习的乐趣在哪里；同时给予他们自主探究的机会，激发学生学习的激情。语文在我国的发展历史悠久，具有深远的影响力，但是受到传统观念的影响，使得语文教学只重视知识的传授而忽略了培养学生学习的能力，从而使学生认为学习语文是一种负担，也使语文脱离了实际。其实，语文教材中的每一篇课文都是来源于实际。学生自主学习是现代学习方式的表现，即平时自觉的遵守课堂秩序，积极主动的学习。新课标明确要求把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，就标志着现在的教育由“应试教育”向“素质教育”转换，由“被动教育”向“主动学习”转换。因此，语文教师在安排教学时要联系生活实际，让教学贴近生活，才能使语文与生活有机结合。

二、依托课本，构建新型教育模式

课本是一切知识的来源。小学语文课文不仅仅是一本书，更是连接广阔天地的阶梯。教师在安排教学过程中要以课本为基础，充分依托于教材又不完全拘泥于教材，有步骤有针对性地向深度和广度渗透知识，使学生拓展思路，更加热爱学习。小学语文教材中有很多内容是比较浅显的，学生一看就懂了，这样的知识点教师只要正常讲授就可以，不必要做过多研究。对于课本中的重点难点，比如古诗和要求背诵的课文等要让学生深入学习，引导学生探讨课文的中心思想，激发学生的学习潜力。对于小学语文课本中的好课文，教师要挖掘出有价值的知识点，把握培养良机，培养学生的求异思维和创新思维。我国的语言文化丰富多变，用词用语都没有固定的模式，同样的意思可以有很多不同的表达方式，即使同一篇课文，因为每个学生的基础和知识构造不一样，也会有不同的理解。因此，语文教师在教学中要尊重学生的发言，用鼓励的态度去启发学生，锻炼学生独立思考，引导学生去比较答案的好坏和正误，培养学生的创新能力。

三、更新思想，巧妙设计创新情景

学生的创新思维在一定程度上来源于教师的创新思维。因此，教师在教学过程中要灵活运用教学手段，创造出和谐愉快的课堂氛围，引导学生创新思维，这也正是判断教师教学是否成功的关键所在。根据我的教学经验，我认为小学语文课要根据小学生的实际情况，教师适度开设情景教育，不仅能够保证课堂教学顺利进行，还能够充分调动学生的学习积极性，使语文教学真正的实现生活化，才能帮助学生更好地理解课文，真正激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生受到启迪。教师设计情景课堂，要根据教材内容，不能脱离现实，如教学《月光曲》一文时，可以先通过贝多芬的《月光曲》音乐导入课程，通过多媒体教学播放月光从海平面升起的情景，让学生能够感受到月夜的美丽和安逸。当学生沉浸在这种环境中的时候，教师就顺理成章地进行课文讲解，在真实的画面前，使得教学效果更加完美。

四、启发想象，积极开展教学活动

想象是创新的翅膀，小学生的综合想象能力非常强，教师在语文教学中要充分挖掘这些因素，大胆地进行创新引导，既能够帮助学生理解知识点，又能够培养学生创新能力。在一定程度上，事情都是“只怕想不到，不怕做不到”。儿童的兴趣往往来自于好奇心，好奇心有了，他们就会产生浓烈的兴趣。教师可以根据学生的所见所闻展开教学，帮助学生进行想象力的培养，从而使学生在玩中成长，让学生展开想象的翅膀。教师可以利用自习课和作文课有意识的组织一些小型教学活动，为学生创设活动情景。比如“成语接龙”，引导学生加入体验，让他们在游戏中加深印象，为以后的语文学习打下基础。教师在教学中要运用有利的教学方法，激发学生创造兴趣，吸引学生投入到教学活动中去，促进学生创新意识的形成。

总之，语文教学要坚持把素质教育放在第一位，坚决杜绝扼杀学生创新思维的行为。语文教师要时刻牢记自己的责任，提高自身文化素质，勇于探索新的教学方案，激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量，真正挖掘出学生的潜能。语文教学的创新教育是不容忽视的，也是时代发展的必然要求，创新已经成为了语文教学的主旋律，创新教育得以实施的前提就是要求教师具有创新意识，不再授之以“鱼”，而是要授之以“渔”。从本质上讲，创新教育是一种以人为本的教育模式，属于高标准高要求的素质教育，是一种具有深远意义的教育思想，所以我们小学语文教师必须抓住契机，深入贯彻语文课改内容，树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。

（责编 张亚欣）

作者：张爱萍

语文课堂创新教育论文 篇2：

浅谈小学语文课堂的创新教育

摘 要：在我国全面推行素质教育的新形势下，创新教育开始进入人们的视野，成为基础教育课堂的中坚力量。在创新教育实施过程中，人才是第一生产力。因此，在小学语文教育中，教师首先关注的就是对小学生进行创新意识的培养，然后再利用学生的创新精神，激发学生“想”创造进而“敢”创造。

关键词：小学语文;创新教学;创新意识

自新课程标准开展以来，以生为本的素质教育开始渗透于基础教育课堂，同时，基于创新的教育理念在语文教学方法中随处可见。本文从以下三个方面进行说明。

一、唤起创新意识——使学生想创造

苏霍姆林斯基对于小学生教育心理的研究中曾经发表过这样的言论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者、引导者，这种需求在“初生牛犊不畏虎”的小学生心理中得到了有效的证明。”[1]但是在应试教育下，教师和学生都习惯了在课堂中“你讲我听”“你安排我做”的相处模式，教师的“不许如何”、教材的“应该怎样”以及课堂的“安静听讲”等问题严重压抑了学生的创新意识。

在小学语文课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的身心发展特点，为学生提供一些引发质疑的问题，引导学生通过对问题的独立思考，然后凭借自己的意愿，对问题提出自己的疑问，对这些挑战性的教学内容逐步讨论和分析，最终内化成为属于自己的知识结构。比如在语文教学中，教师可以引导学生自己通读教材课文，分析“如果是‘我’，这么做有什么不对劲的地方？”。教师要培养学生及时抓住这些矛盾进行思考，以推动学生对知识的深入理解与创新思维的进一步发展。

“学起于思，思源于疑。”从心理学上来看，对事物的怀疑精神最容易激发人们进行探索和分析的动力，只有有了“想知道”的欲望，才会有一种无形的力量催促着他们进行对新知识的探求，而探求的开始，也是创新意识的开始。

二、激发创新精神，培养创造力

教师对小学生进行创新精神的培养，首先要从小学生的社会认知和身心发展角度入手，分析小学生在学习中的内在与外在动机[2]。然后，根据其动机进行针对性的激励和推动，让小学生在对自己、对学习充满信心的基础上，对创造产生深入探索的动力和永不言败的勇气。

例如，在学习六下《北京的春节》中，教师可以在课堂开始之前让学生联系自己的生活实际，说一说“春节是怎么来的？春节这一天都会干什么？”，以此问题来引入作者笔下的北京春节民风民俗。然后，教师可以为学生在黑板上画一个有关《北京的春节》课文写作的结构导图，从记叙线索、课文层次、叙事手法三方面让学生对课文的层次有更清晰的认识;等到课文基本学习完毕之后，教师又可以引发学生讨论下一轮问题：“北京的春节和我们印象中的春节有什么区别？文中都用哪一句话体现了呢？”以这样的问题来增强学生对文章内容的探究兴趣和创新意识的有效培养。

教师在课堂中要作为教学引导者，在学生的各种问题和体验感悟中看到学生的创新潜能，以宽容和挖掘“新大陆”的心情来对待和回答学生提出的各种问题，同时，正确评价学生的创新成果，对于他们在探究与创新过程中碰到的困难要给予适当的点拨和帮助，运用各种教学重点事例开导学生，培养他们不怕困难、积极向上的创新精神。

三、培养创新精神——使学生敢创造

在小学生的世界里，“新”是随处可见的。在他们对生活环境的不断经历和探索中，会对周围的事物开展各种创新式的认知和想象。从这一点上来说，孩子在生活环境中的创新意识、在语文学习中的探索欲望以及生命在不同阶段的发展过程有着极为密切的联系。教师在语文课堂中要以促进学生的创新式发展为前提，在教学内容中渗透各种引发学生自我表现的内容，让学生尽情发挥自己的创新潜能，学习并掌握语文知识。

例如，在教学五下《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师为了引导学生更加深入地理解教学内容，可以在课堂上模拟一次“情景再现”，让学生各自分组来进行课文中的角色扮演，在自己组织对话的过程中，体会那种被敌军围剿时的紧迫感[3]。教师通过给学生提供一次与先烈对话的空间，让学生对当时的壮烈情境和對革命战士的大无畏精神有了更深层次的感悟[4-5]。

在小学语文课堂教学中，教师对小学生创新意识与能力的培养要给予高度的重视，将其作为课堂教学的一项重要任务来引导学生进行学习。同时，教师也要在自己的教学生涯中不断积累教学经验，完善自己的教学水平，最大限度地带动学生在学习过程中充分挖掘与思考，积极提出自己的见解，培养创新意识和习惯，为其最终成为新时代创新型的人才打好基础。

参考文献：

[1]毛海鹰.为高阶思维而教：小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：68-72.

[2]李珊珊.新课程背景下小学语文课堂教学方式的创新[J].语文课内外，2020（2）：115.

[3]张忠.创新小学语文课堂教学方式激发学生学习积极性[J].语文课内外，2020（1）：127.

[4]叶晶.论小学语文教学课堂气氛的营造方法[J].考试周刊，2016（11）.

[5]何贤寿.论逆向思维方式在阅读教学中的运用[J].中学语文教学参考（教师版），2001（21）.

作者简介：肖燕（1980.1.20—），女，汉族，甘肃敦煌人，本科，一级教师，就职于敦煌市郭家堡中学，研究方向：小学语文。

作者：肖燕

语文课堂创新教育论文 篇3：

浅谈小学语文课堂的创新教育

[摘 要]创新教育是一种开发智力思维、注重培养学生的创造能力的教育，它倡导以人为本、尊重学生的主体性，是高层次的教育。创新教学是一种非常偏重开发智力的教学，教学手段多样化，思维开放，重视学习过程，强调独立获取知识与能力。创新教育的宗旨在于让受教育者创造出超越前人的智力成果。创新教育巧妙地融入到语文课堂教学中，要求教师理解现代教学含义、创新教学方法、更新教学手段，只有这样，才能推动语文课堂教学的整体改革，让课堂充满生命活力。

[关键词]小学语文;课堂教学;创新教育

创新教学，是指在教学中教师着重培养学生自主学习和独立思考的能力，从而让学生得到更好的发展的一种教学方式。小学语文是“工具”学科，是其他学科的奠基石。其内容来源于生活，贴近生活，反应现实，并且直观、形象，具有很强的趣味性和情感性，能很自然地促使学生生发联想，让学生喜欢并产生创新意识与创造性思维，小学语文在培养学生的创新意识与能力方面，起到越来越重要的作用。那么，教师如何才能做好对学生创新思维的引领与开发呢？

一、激发创造活力，鼓励创新精神

时代在不断发展，社会在逐步前进，教师只有运用新的教学理念武装自己，改变陈旧的观念，在课堂上真正把时间还给学生，让学生做学习的主人，充分体现学生的主体地位，甘愿做学生学习上的引路人，才能打造出高效课堂。培养学生的创新能力，是小学语文教学中的一项重要工作内容。著名教育家蔡元培老先生认为：假如学生对学习不感兴趣，就不会自觉主动地学习，那我们教育就不会产生效果，所做的努力就会白费。所以，教师要一改过去那种灌输的教学方式，采用启发、设疑，鼓励学生的求知欲望和标新立异的热情。同时，还要及时表扬学生的哪怕是一点点的成绩，让他们从成功中获得自信和喜悦，从而变得更加自信，人的勇气和动力来自对理想的追求，来自强烈的自信。

教师的关注点要放在学生的学习兴趣和求知上面。有了兴趣，他们才会对学习产生求知的欲望，乐于学习，从而进一步引发学生去创新。在教学中，要鼓励学生对课文进行体会琢磨，在理解、对照中产生新观点，学到新知识，让学生发表观点时多阐释一下自己思维过程，通过对学生学习过程的分析，可以进一步了解某些学生思维跳动的脉搏，为其他同学提供思维方式的借鉴。同时，应让学生学会交流，敢于把自己的看法说出来。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”“你为什么这样想？”或者问：“你的思路卡在了哪里？”“你想要表达的意思是什么？”教师要仔细分析学生的思维过程，以便发现问题并及时地解决。教师要善于捕捉学生在课堂上瞬间展现的创造思维的火花，鼓励学生的奇思异想，促使他们大胆地进行想象和表达。

二、鼓励创新，同中求异

同中求异，是语文学习过程的一个重要特征。课堂教学中的识字、写字、读课文、给文章划分段落等都有近乎相同的要求，但在遣词造句、写作文、课文分析、对所学问题的回答等，都不应强求一致，而要鼓励多种答案并存。千人千面、答案各异，更能反衬出学生较强的文字驾驭能力，更能表现出他们的同中求异能力。反之，如果一味要求步调一致，限制差异，学生就会失去独立思考的自由，犹如给学生的思维捆上了绳索，就会制约学生的个性发展，折断他们创新的翅膀。

在语文教学中，教师不应统得过死，求同太多，而应尽量让学生发挥自己的想象，提出自己独特的见解，大力提倡求异求新，提倡另避蹊径，鼓励学生就同一问题提出跟别人不一样的观点。在求异思想的感召下，学生就会喜欢创新思维，去努力寻找“新大陆”，才会不断生发出具有创造性的见解。这种执着求新的激情，这种不同寻常的思维习惯，将会不断优化学生的想象力，活跃语文教学的课堂气氛，使学生创新思想的火花在语文学习中频频闪现。

一些学生在日常生活、学习中养成了自己的思维定式，用以往的经验或观察角度去思考问题，或者不愿动脑子，人云亦云，跟著别人的思路走，自己不去深思或者不敢提出与众不同的新见解。为优化这种不利于创新教育的常规思维方式，教师要刻意启发学生“反其道而行之”，按照与平常思考路径相反的的方向琢磨，从问题的对立方向去思考，训练学生进行“逆向思维”。

教师要经常引导学生展开想象，如在语文教学中，让学生根据课文内容，在结尾处续写故事发展情节。课文《坐井观天》中有这样一个课后问题：如果青蛙跳出井后，会说些什么？教师让学生根据上面的提问内容进行续写。在上交的作文中，不少学生的作品令人眼前一亮：有的学生写青蛙认识到自己的错误，去向小鸟道歉;有的学生写青蛙感叹天空的广阔无边，表示自己要从头再来;还有的学生写青蛙无法适应井外的环境，表示很无奈，重新跳到了井里。种种答案，都是学生们创新思维的体现。

三、营造宽松氛围，激发创新意识

实践证明，学生在宽松和谐的教学氛围中，其思想不受压抑，思维变得活跃，因此他们乐学、善思，容易产生创新思想。如果课堂气氛沉闷，学生就会感到拘束，灵感受到窒息，出现思维消极、懒散的情况，失去了学习的兴趣与热情。要营造宽松和谐的学习氛围，需要对教师提出更高的要求：首先，教师要尊重学生的主体地位，平等对待他们，支持他们随时发问、提出不同的看法，经常鼓励学生标新立异。其次，要求教师把微笑带进课堂。教师亲切的面容、和气的语言、关注地倾听，会使学生倍感亲切，会大大提高他们学习的主动性。宽松和谐的课堂气氛能让学生消除思想压力，积极主动地思考问题和大胆发言，有效地促进师生间的互动，从而提高课堂教学效果。

营造宽松和谐的课堂氛围，有许多方法可以借鉴：开始上课时，教师可以跟学生一起唱首歌、背一首诗歌、猜一个脑筋急转弯儿，或围绕课文内容做个小游戏、讲个有趣的故事、展示事先准备好的图片、幻灯片、课件等。这样做的结果，不仅能很快地集中学生的注意力，使学生从课间活动中收回玩儿心、进入上课状态，还能让课堂氛围更加轻松活跃。

四、语文活动课学习的创新性

教师应该充分利用语文活动课堂，把它作为培养学生特长和个性发展、激发学习兴趣的一块重要基地。通过语文活动课到大自然中去观察，在日常生活中去思索，发挥主动性，勇于思考，大胆创新。合作探究、生生互动，是小学语文活动课堂最有效的活动方式，因为每个学生所在家庭情况不同，思维习惯、学习兴趣点也不尽相同，他们独立学习、思考产生的效果和结论也不一样。

在活动课堂上，教师安排学生合作探究、讨论互动，给学生提供了交流的方便机会，很容易使他们在交流互动中萌发出创造的思维幼芽。如老舍先生的《草原》，是一篇脍炙人口的抒情散文，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。这篇文章的重点是从作者为我们描述的幅幅生动壮阔的画面中，感受草原美丽风光和草原上人们的热情好客。为了让学生更好地领悟民族团结与大草原美丽迷人的风光，教师在讲课时可以进行小组讨论交流，把自己想象的情景说给大家听，互相补充，就会形成趋于完整的草原风情图，这比单靠教师一个人口语描述效果要好得多。在活动课中，应充分调动学生的主动性，多方位调动学生参与活动的积极性：让学生续说、续写课文;教师开个头，让学生接着往下编故事;根据课文内容让学生编导课本剧;收集与课文相关的资料给别人当导游员。如果能将这些训练形成常态化，学生的智力就会不断得到开发，创新能力及综合素质不断得到提升。

素质教育已经成为教育的主旋律。能否让学生得到更多的创新思维的启发，关键在于教师能否正确地引导、训练学生的创新思维。全面培养学生的创新能力与水平是时代的要求，也是学校发展的需要。作為一名语文教师，我将全身心地投入到教育教学中去，力争为祖国的建设培养出更多更优秀的创新人才。

参考文献：

[1]张万恒.浅谈小学语文课堂教学中如何实现创新教育[J].教育科学，2015，（16）.

[2]李妍.提高教学质量 培养创新能力[J].金色年华，2012，（07）.

[3]孙红.小学生学习主动性的培养研究[J].华中师范大学，2013，（09）.

[4]叶晶.论小学语文教学课堂气氛的营造方法[J].考试周刊，2016，（11）.

[5]何贤寿.论逆向思维方式在阅读教学中的运用[D].中学语文教学参考教师版，2001，（21）.

（责任编辑 史玉英）

作者：丁立合