创新教学物理教学论文

摘要：高中物理教学是一个重点也是一个难点，重在它在高考中占的比例很大，难在传统的教学模式中物理教学变得枯燥难懂，很多学生有挠头见而避之的现象。以下是小编精心整理的《创新教学物理教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

创新教学物理教学论文 篇1：

创新初中物理教学方式 全面提升教学质量

摘 要 新一轮基础教育课程改革的不断推进，为物理教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了巨大的挑战和机遇，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂，新课改主要是提倡素质教育，需要一批有改革意识的教师来操作，素质教育的基本理念就是以学生为学习的主体，注重科学探究，提倡学习方式多样化。

关键词 新课改 学习能力 激发兴趣 评价方式

近年来，新课改理念已经逐渐深入到初中物理教学中，使得初中物理教学方式也要随之发生相应的改变，过去传统的教学方式已经明显不能适应时代的需要了。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。下面我从三个方面谈一下如何转换师生之间的角色，培养学生学习的主动性、激发学生学习物理的兴趣以及提高学生自主探究能力。

一、转换师生角色，改变教学方式，培养学生自主性学习能力

物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。传统的“填鸭式”教学，缺乏对学生学习的兴趣，探究能力以及情感因素的培养，慢慢地让大部分学生丧失信心从而失去学习物理的兴趣和热情。新课程下的初中物理教学中，除了按正常的教学模式传授知识外，更应注重让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如在讲压强时可以做这样一个实验：将一本书放在桌面上，在书上放四个鸡蛋，用这四个鸡蛋支起另外一本书，轻轻地在书上放上两到三块砖，然后在砖上放一片瓦。用锤子敲击瓦，发现瓦碎了，而鸡蛋却完好无损。这时候教师可以积极引导学生独立去思考鸡蛋完好无损的原因通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。

二、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力

在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否則学生就会产生厌学的情绪。因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。物理实验是物理学的基础，科学家都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要的部分。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的欲望和兴趣。教师创设一个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感！这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了，教师在讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通过自己的探索而获得问题的答案， 在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，这样在获得答案时就会有一种成就感 。教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识。让学生把生活中的问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。

三、改进学生评价方法，从评价模式的单一化转向多元化

评价内容要全面。对学生评价的过程中，不能仅仅看知识和技能是否得到了落实，或者是否有了提高，而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。评价的方式要多元化。过去，我们往往只是通过考试的方式对学生进行评价，现在可以通过技能比赛、交流展示等方式来对学生进行评价，从而实现评价的多元化。终结性评价与过程性评价相结合。对学生评价不能只注重学习的结果，而且对学生的学习过程也要有很科学的评定。

评价应该是长期连续的。俗话说“一百次一分的赞美远比一次一百分的赞扬的效果要好得多”。重视非正式评价。在对学生进行评价的过程中，不能只是重视考试、比赛等过程的评价，还要依据自身的风格，形成一定的非正式评价。比如说，用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，都会帮助学生认识自我，树立信心。要对评价进行再评价。不论是教师评价，还是学生间进行的小组评价、互相评价，这些评价都是主观上的，评价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全面、过程是否科学等问题，因此，只有对评价进行再评价，才能客观公正地反映问题。

总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的条件下，在初中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教学手段来挖掘学生潜在的学习能力和激发学生的学习兴趣；以及启发学生的探究性思维，培养他们创造性的能力，这是新课改全面提高物理教学质量以及满足现代化教育的需要。只有这样，我们才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新性人才。

参考文献：

[1]罗威.高校“形势与政策”课多维互动教学途径的探究[J]. 科技信息. 2011（08）

[2]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化（教与学）. 2011（01）

[3]李胜华.初中物理新课导入六法[J].教育实践与研究（中学版）. 2007（11）

作者：谢世层

创新教学物理教学论文 篇2：

改变教学策略， 创新高中物理教学

摘要： 高中物理教学是一个重点也是一个难点，重在它在高考中占的比例很大，难在传统的教学模式中物理教学变得枯燥难懂，很多学生有挠头见而避之的现象。在新的教学大纲指示下，也明确指出物理教学应该注重学生的全面发展，不仅要学生学到知识，还要熟练运用为一种技能，更要树立正确的价值观，这些文字概括而简练，但是要求是艰巨而沉重的，想要达到大纲要求，首先要改变传统的教学策略，根据实际教学情况进行创新，才能应对所面临的这些挑战。

关键词： 高中物理教学 教学设计 教学策略 因人施教

高中物理教学的重要性不言而喻，虽然一直在呼吁按照教学大纲的精神进行教学，可是真正要达到大纲要求，使学生全面发展，还是一个艰巨的任务，尤其面临高考，在我国国情下，高考几乎是决定学生一生命运的考试，高考的重要性致使灌输式教学存在并占据稳固的地位，也是可以理解的，但是，毕竟学生学习知识不能是百分百为高考，更应该是作为一种技能来学习，并且物理这个学科本身也是和我们的生活联系很密切的学科，物理并不是为了考试而学习，考完试之后就可以丢掉的，不管是高考成功还是失败，物理都可以说是可以伴随一个人一生的，因为它是随处可在，应用很广的一门科学，所以教学目标首先要确立中心思想，这样我们更能有的放矢，做好高中物理教学。

一、教學设计创新

为了应付考试，教师们会在做教学设计的时候，通常就是分为知识的理解记忆、技能的规范操演和强化解题训练三个部分进行教学，在这样的主导思想下，课堂上基本就是填鸭式的灌输，教师把知识、公式等一股脑抛给学生后就是讲解例题，例题讲解完毕就马上进入联系当中，可谓紧锣密鼓，马不停蹄，练习、试卷排山倒海，积压成山。在这样猛烈的教学攻势下，很多学生根本跟不上节奏，云里雾里地被拖着进行着教师的教学计划、教学任务，所以结果可想而知。能够学到知识、学会知识的学生肯定在少数，而教学成果自然也会微乎其微。从而形成恶性循环，学生学不会接下来的课程就会受影响，周而复始，教师教得累，学生学得累，可谓“两败俱伤”，所以我们要摒弃这样的教学模式，在教学设计上有创新，有突破。

例如基础知识部分的教学，不要限制在定义的背诵上，这样死记硬背也达不到要学生理解的目的，教师可以多穿插一些小故事，将这个定义产生的背景讲述给学生，增加趣味性，提高学生的学习兴趣。另外，既然是要达到学生全面发展的目的，就要不局限于基础知识，我们还可以多进行一些拓展，例如物理学的发展史，现代物理进程，以及未来的物理方向等，甚至诺贝尔物理奖里都是哪些成就使哪些物理学家得奖，这样的物理发现对人类的意义等，展现在课堂上不仅仅是课本上的内容，还让学生看到整个浩瀚的物理世界，使学生对物理这个学科有一个正确的、客观的、全面的认识。这样学生才能更清晰地认识物理，在学习过程中也会有比较清晰的思路。

总之，在教学设计上，我们尽量更宽更广地展示物理这个充满魅力的学科，要学生在走入课程之初先看到物理的魅力，完全融入这个学科中再进行教学是很重要的，所谓教师要先把学生领进门，这是教学设计的主导思想。

二、教学方式改进

在应试的压力下，教学模式很容易陷入传统的灌输式教学，灌输式教学的弊端我们不必赘述，想必大家都已经深刻了解，但是如何改变这样的教学模式呢？首先，我们要改变学生的被动地位，学生在灌输式教学模式下是被动地学习的，都有一种受压迫，被胁迫的感觉，这样的学习一定不是发自内心也难以去自愿的，所以教师应该首先改变学生的学习地位，将被动变为主动，如何达到呢？首先在教学活动安排上，更多地给学生留出空间，增加互动，让学生主动、自发地参与进来。只有这样，才能把学生变为主人，学生参与进来才能真正地去学习知识。我们可以让学生经历科学探究的过程，鼓励他们尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理课题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；给学生更多的机会去发表自己的见解，并留有空间让学生之间、师生之间讨论、交流、互动、合作。这样的教学方式将学生变被动为主动，将学生的积极性调动起来，把传统枯燥的物理课堂变得生动、活泼起来。

三、因材施教

物理课程在初中就开始设立，到高中，可以说学生已经有了部分物理基础，但是因为学生的学习能力不同，物理基础也会参差不齐。有些教师很重视学习成绩靠前的学生，甚至有“开小灶”现象，重点培养所谓的优秀种子，而忽略一些基础差成绩差的学生，或者有些教师按照全班平均水平，忽略成绩好的学生和成绩差的学生的物理水平而取平均水平来教学，这些都是不可取的。虽然这样教师是轻松了，可是学生并不会受益，整体成绩也不会上升，教师应该认真分析学生的学习情况，掌握学生的个体差异，将教学细化，将学生按照不同的基础进行分类。例如将全班学生分为好、中、差三类，这样对全班的学习情况就会有一个清晰的认识，再根据三组不同的情况进行差别性的教学安排，也就是在正常的教学进程外，适当地给成绩好的学生补充一些知识，而对后进生多补习基础知识。只有这样才能使全班整体成绩上升，所谓因材施教。

高中物理教学可谓任重而道远，高中物理教师应当不断地吸取经验教训，不断地进行改进，只有与时俱进，才能将物理这门课程教好，才能培养出更多优秀的学生。

作者：岳建军

创新教学物理教学论文 篇3：

基于新课改下创新初中物理教学模式策略

摘要：在新课程的改革后素质教育不断的深入课堂。初中教师们也是更新了自己的教学方式，初中物理课堂的教学也是发生了很大的变化。在初中物理教学中，教师不仅要培养学生们的物理知识水平同时还要促进学生物理实践能力的提升，促进学生的全面发展。本文主要通过：初中物理氛围策略、学生学习知识策略、初中物理教学方法策略方面进行了探究提升学生们的综合能力。

关键词：新课改;初中物理;策略研究

在课程不断的改革，教师们的教学方式发生了巨大的变化，传统的教学模式已经被现代化的教学模式所代替。而在初中的物理教学当中教师也开始运用新的教学方式进行教学，不断提高学生们在课堂当中的参与度。但是在实际的教学当中，还是有一些教师比较注重成绩，采取单一的教学方式对学生们进行教学，导致了许多的教学方式不能够在实际的教学中应用。如在初中物理教学当中，教师们采用合作的教学方式对学生们进行分组教学，但是部分的学生们在分组聊天，导致教学课堂比较的混乱，教师的教学受到影响等。

1.初中物理氛围策略

在初中的物理课堂教学当中，教师们需要以创设以人为本的教学方式，以学生为主体的物理教学课堂环境，同样在进行教学的时候，也要尊重学生们的观点，教师要鼓励学生提问的课堂氛围，参与到物理课堂活动当中，这样才能够在初中的物理课堂中开展创新型的教学方式。

创新教学的特征是探究性，传统物理教学活动就是以传授的方式让学生们接受人类已有的知识经验，这样的教学方式导致了学生们是在被动学习的一方。教师创新教学的过程就是师生共同探索的过程，初中物理教学教师在课堂中需要展开积极的双向交流，教师和学生都需要将自己对问题的看法、观点等都说明，在课堂当中展开公平的讨论，对自己的观点和看法进行验证。教师需要让学生们在探讨的过程中发现问题，并且总结规律。

创新式教学具有的特点主要目标就是让学生具有个性化思维，没有了个性就等于没有创造，同时也就不会有特色。在我们初中物理的课堂教学当中，老师需要努力地营造一个让班级中所有学生都可以自由地发挥、轻松学习的环境和氛围，要做到让班级中的所有学生充分发挥他们的优点，不能因为那些学习差的同学提出的一些错误观点而受到的嘲讽，在我们初中物理课堂的教学当中，老师需要消除那些学习成绩差的孩子对于学习的恐惧状态，要让每一位学生都希望他们能够真正地体验感受到学习的喜悦，享受到了学习的整个过程。如在初中物理实验教学的过程中，教师将验证性实验变为探究性试验后，在物理实验课堂中就自然而然的建设了师生交流的平台及学生们探究问题的新学习氛围，另外，在进行开放性实验和设计实验方案这些都是创新教学的好方法。

2.學生学习知识策略

扎实的基础是初中学生学习物理知识和掌握物理实验技巧的基础，也是创新素质形成的基础，知识学习策略就是教师们在进行创新教学的过程当中不能够忽略初中物理基本知识的教学，而是要以物理基本知识教学为题材然后将创新的方法落实到物理知识的教学方面，初中物理教师还可以要求，学生既要掌握一些基本的物理知识，还要掌握学习的技巧，初中物理教师在进行教学时，要加强知识与知识之间的连接，还需要将一些知识点进行归纳，同时还需要引导学生运用创新的方式去构建物理知识的结构体系，形成物理知识的网络，提高对物理问题的分析和解决问题的能力。如，作为教师我们可以引导初中的学生将物理知识进行归纳，将关于物理的知识集中记录在一起，然后在将学习过程中遇到的问题进行归纳并且讲问题解决。这样以知识为载体，以人的角度去培养学生们的创新素质。这样培养出来的学生才不是仓库型的人才，才能想前人所未想，创前人所未创。

3.初中物理教学方法策略

在初中的物理教学过程中创新思维最为关键的就是批判和发散。我们需要知道的是批判不是盲目的进行跟风，而是坚持自己独立的思考，我们需要拒绝别人的照搬思考。创造最开始是出于怀疑的态度及思考和批判。发散主要是指通过一种多角度、不同方向的思考手段来进行想象。在我们传统的课堂教学思想当中，抑制了一些学生们自己的个性化思想观念，比如在对于进行课堂教学所用的时间与空间的教学模式化当中，学生和老师都缺少了个性化与选择的自由，教师这种统一的教学模式让学生根本没有任何办法表现出自己的思想。物理课堂在教学中标准答案并不能够允许学生尝试出现错误更加不能够让学生们发散自己的思维，过分压抑的教学让学生和教师们都没有办法跳出教材.所以教师们在创新教学的过程中，要合理的改变教材的结构和知识的体系。加强学生们思维方式的训练技巧。

4.结语

总之，初中物理教学模式的转变必须按照新课程改革的要求来进行，一切方法都要以学生的全面发展为前提，并应通过多种手段和方法激发学生的学习积极性和主动性。只有这样才能提高初中物理教学的效果，只有当学生对学习更感兴趣时，才能进一步提高他们的物理成绩，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马建泉.基于新课改下背景下初中物理教学创新策略研究[J].中外交流，2019，26（31）：156.

[2]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川：四川师范大学，2017.

[3]候兴元.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[C]./2020教育信息化与教育技术创新学术年会.2020：1-6.

作者：张文波