英语课堂创新教育初探

2022-10-13

当今时代知识更新日益加快,衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出,一个人在未来社会必须通过教育拥有三张"通行证",即学术性通行证,职业性通行证,以及事业心和开拓技能(创造力)的通行证。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心任务,而课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教师要立足课堂,渗透新课标理念于英语课堂教学中,培养学生创造力促进其个性发展,是值得我们探讨和实践的重要课题。具体措施如下:

1 激发兴趣,启发思考

林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要性。

为了使课堂教学更加有趣,教师要根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。另外也可以请学生参与教具的制作。学生的制作色彩鲜艳,想象丰富,比起教学卡片、挂图更能贴近学生生活。在激发学生的兴趣的同时,英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习兴趣与动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。

2 重视情感因素,转被动学习为主动学习

教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。要做到这一点,最重要的是要重视情感因素。

尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,激发学生的主体情感。教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生出现发音、拼读等错误,因胆小、害羞而不敢开口,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要怕“耽误时间”,不要怪他们不能如教师所愿。而要引导鼓励他们,使他们在学习和成功的体验中增加信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

3 激励创新思维发展

在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,教师要特别注重学生思维发展的训练,培养思维能力,其做法是:

(1)精心设计课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力前提下,注重课堂提问艺术、质量和效果,所提问题做到三个有利于:

(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性(如:What have you learned from…?)

(2)有利于建立学生的思维模型(如:H o w do you know that?Why?)

(3)有利于培养学生的发散性思维(如I s there any other reason?Could you tell us the differences between A and B?)

(2)注重创新能力培养

在新编英语教材中有些课文以对话形式出现,为训练学生创新能力,我要求学生以短文形式进行改写,或要求学生进行课文续写训练。现以广州版教材英语SWE Book 4A中的Unit 4 The Frog in the Well为例,我通过多媒体并创设情景完成课文整体教学,再请学生以对话形式把故事改编短剧表演出来,然后还作一些开发创造性思维的讨论。如Do you want to be the frog or the turtle?再例如,组织学生进行"continue the story"的练习。在SWE的配套练习Book 4B Lesson 13的第四题中,内容是两只青蛙一起炎热的夏日找地方住的故事。第一只青蛙认为那个满是清水的深井是完美的居住地,而第二只青蛙不同意他的看法,认为井即使再深也会有干枯的一天,“but it's too deep,how can I jump out of it when it is dry one day?学生中有两大对立观点,认为第一只青蛙有道理,认为天气那么热,在又累又渴的情况下,应该先解决目前问题再考虑以后的问题,不能顾及太多问题。另外一部分学生则支持第二只青蛙的看法,认为目光应长远些。于是我布置了续写故事的作业,让学生自己发挥创新思维。实践证明,在课堂这个有限的时空里,以问题纵向深化,用开放横向拓展,由学生自主研究,多维合一,立体开拓,能使学生焕发出无限的生命力和创造力,真正提高学生的创造素质。

英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师,我们的任务应是"teach students how to learn English"而不仅是"teach students English"。在英语的课堂教学不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。

摘要：面向21世纪,中学素质教育的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力,课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教师要立足课堂,渗透新课标理念于英语课堂教学中,培养学生创造力促进其个性发展,是值得我们探讨和实践的重要课题。文章从英语课堂中激发学生兴趣,启发其思考入手,把被动学习转化为主动学习充分发挥学生的自主学习能力展开,及如何激励学生创新思维发展提出有效的做法。

关键词：激发兴趣,情感因素,创新思维