工业初中物理习题解法论文

摘要：实施新课改以来，高中物理教学有较大的改革，学生在高中阶段学习物理感到头痛，老师认为物理难教。作为一线物理教师，必须严格要求自己认真深入钻研教材，努力工作，在教学中不断地进行教学反思。分析教学中的得失，切实探索先进的教学策略，这样才会达到理想的教学效果。今天小编为大家推荐《工业初中物理习题解法论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

工业初中物理习题解法论文 篇1：

探究如何在中职物理教学中培养学生的“工匠精神”

摘 要：工业化4.0时代到来，中国加快了步伐，努力从制造大国向制造强国转变，在这个变换过程中，需要有“工匠精神”的支持.中职院校肩负着给国家培养技工人才的重担，对于中职学生的“工匠精神”的培养是不可或缺的.本文将从多个方面探讨如何在中职物理课教学上培养学生的“工匠精神”，希望可以为国家制造业输送更好的技能人才.

关键词：中职物理;教育教学;工匠精神;探究

收稿日期：2021-06-25

作者简介：王荣昆（1980.1-），男，福建省泉州人，本科，中职讲师，从事中职物理教学研究.

随着新时代的不断发展，社会经济的发展速度也在加快发展，与此同时，经济全球化的进步发展对于中职院校教学工作的开展会造成非常严重的影响，要想更好的提升中职院校教学工作的质量和效果，就需要对其进行严格的分析和探究，针对学生存在的问题进行分析，科学合理的制定相适应的方案，中职院校的教学应该更加注重“工匠精神”对学生的渗透，严格培养满足现代工业发展的“匠人”.职业性的教育和普通高中教育不一样的地方在于，教育的目的是为企业输送技能型人才，要求学生要掌握技能同时要有吃苦耐劳的精神，可以承担技能岗位的责任.

一、中职物理教学当中存在的不足1.学生的基础文化素质比较差

从当前中职教育工作的开展来看，大多数中职院校的学生文化素质基础比较差.因为大多学生在初中学习的过程中对物理课程学习的兴趣没有得到有效的培养，导致很多学生对于物理的学习兴趣不高，进而影响学生对物理知识的掌握程度不高.这会影响中职物理课程教学工作的开展，特别是在物理课程上培养学生的工匠精神，相比之下难度会更大.因为文化基础比较差，导致很多学生在学习的时候学习兴趣不是特别的高，严重的影响了中职物理课程的授课质量和效率，因此在授课的时候应该根据实际情况科学合理的制定教学计划，使得中职物理课程教学的工作的开展能够更加的高效，满足中职教学活动开展的需求.

2.教学环境对学生的学习产生的影响

很多中职院校当中的教学环境不是特别的好，实训设备短缺，不能满足学生对物理现象的探究需求.中职院校整体的学习氛围不是特别的好，认为在中职院校就是为了混日子而已，导致院校的整体学风不是特别的好，很多学生在学习的过程中敷衍了事，表现出一副无所谓的样子，使得中职院校的教学工作的开展非常的困难，更别提是在中职院校物理课程上培养学生的工匠精神，要想有效的提高教学质量，就应该整体对学习环境进行整顿改善，保证学生能够处于良好的学习环境当中，逐步的培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣得到提升之后，愿意在物理课堂学习中全身心的投入，愿意去探索、去学习，进而培养学生的工匠精神，工作质量才能在一定程度上能够有效的得到提升.

二、在中职物理教学中培养学生“工匠精神”的方法探究

1.以学生为根本，注重培养学生的综合能力

由于受到中职物理课程规划的制约，物理教师不可能在有限的学期时间里单独地分出几节课时间来和学生详细介绍讲解“工匠精神”，只能依靠教师在日常教学中渗透工匠精神教育.教师主要可以通过物理知识点、练习题的详细讲解，以及在物理实验课上制定严格的实验要求和标准规范来培养学生的“匠人”精神.除此之外，教师还可以通过介绍由古今中外出色物理学家的小故事，展现科学家们的“工匠精神”，从而让学生可以体会到原来“工匠精神”和物理学科是有如此紧密的联系的.从物理课本的描述中也可以看出，正因为物理实践者们一次又一次地去严谨地实验，一次次失败但又不放弃，直到得出正确的实验结果，才有了今天物理的高度进步.

在介绍每个物理全新的概念时，教师在课前都会给学生介绍一下发展的历程，以及相关参与的物理学家是怎么样为了追求物理真理，而不断去实验，不断思考的事迹，让学生知道这背后的不简单.例如：学习欧姆定律的时候，欧姆在很艰难的条件下经过大量实验找出了电流，电阻和电压三者的关系;学习电流单位安倍时，可以讲讲安培做研究时的专注;学习电磁感应现象时，可以说说法拉第通过十多年不懈努力的努力终于找出磁场产生电流的条件以及规律，得出电磁感应定律，促进了电能的开发和利用.通过这些物理人物故事的介绍，学生学习物理知识会怀着敬畏态度，严谨对待每个物理知识点的学习.

2.注重物理教学内容及方式的严谨性

物理学研究事物运动，从而探究世界的本源，极其注重精密性以及准确性.这也就意味着物理教师需要用严谨并且科学的态度对待物理教学，在教学内容中融入认真、踏实、严谨的教学理念，通过讲学的方式表现出来.具体来说，教师要做的要比学生多，一直要走在学生前头，学生每做一道题，教师需要找寻其他有关联性的习题，并且在总结学生不同的解法以后，要思考更加高效和简便的解题思路和步骤，对于教学内容中出现的问题要及时思考、改正，始终怀着“工匠精神”去对待物理教学，学生在感受到教师的精神风貌以后，会受其影响，养成“工匠精神”.例如，在一次的物理习题课上，教师出了一道匀变速直线运动的问题：火车紧急刹车，用时是7秒，假设火车做的是匀减速直线运动，最后一秒的位移是2米，求火车在刹车过程中的位移以及开始刹车的速度是多少.教师可以给学生展示不同的解法，可以用逆向思维方法，也可以用简单直观的图像法来解决，告诉学生解决物理问题很多时候有不止一种方法，已经做过了一遍的习题，可以重新思考和钻研题目，很有可能从中找出新的解题思路方法.教师在物理学习的优势是时间和经验，教师有更好的条件专注于物理学的研究中，即使是同樣的物理问题，教师也有更多时间去思考探究，教师可以通过这样的解题展示，将严谨踏实的工匠精神传递给学生身上.学生在物理学习的过程中，不应该只注重于知识的掌握，更要向教师看齐，学习教师身上独有的精神态度.

3.激励学生不断探究思考物理问题

不少中职学生都认为物理是比较难学难懂的一门学科，有些学生更会因此放弃学习物理.而“工匠精神”展现的是一种不畏困难和挫折，能从无数次的失败中总结经验，排除困难的精神.物理教师在教学过程中，应该时刻關注学生的学习情况，在学生遇到物理难题时，需要教师给予一定的鼓励，坚定学生学习物理的信心，让学生在遇到困难，挫折时可以永不放弃，不懈努力地去克服.

例如，在物理学科的教材中，涉及到了许多的概念、定律，例如欧姆定律、二力平衡条件、光的折射定律等，学生受知识的限制，一下子没法接受这些新的物理知识，这时候教师可以鼓励学生积极去探索、去思考，不要一味地迷信教材所写的内容，要去认真做实验，在发现自己做的实验结果和书本中显示的物理结论不一样时，学生可以去思考自己的实验过程及实验的约束条件，不断地去调整，以完善整个物理实验，也可以请教老师，在老师的指点之下，自己再去进行实验探究，最后可以验证到书中所写的物理定律，让学生在掌握基础的物理学知识的基础上，可以养成严谨，实事求是的“工匠精神”.

从以上的分析可以看出，在中职物理教学当中创造性地融入“工匠精神”，其意义不仅仅是在于提高学生们的物理成绩，更重要的是经过专业性的物理教学，让每个学生都可以成为为社会经济发展而作出自己的一份贡献的社会有用人才，为中国制造业更坚定地走向世界，实现大国到强国的历史转变而奉献力量.这不仅需要学生自身的思想觉悟，更需要教师的引导，教师需要努力培养学生这种“工匠精神”，用更加务实、严谨、认真的“工匠精神”态度去优化物理教学，为中国培养出更多德才兼备的高素质技能人才.

参考文献：

[1]张建忠.如何在中职物理教学中培养学生的“工匠精神”[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（036）：50.

[2]马晓燕.如何在中职物理教学中培养学生的工匠精神[J].当代教研论丛，2019（07）：134.

[3]赵琴琴，陈寒.高校强化学生职业道德与工匠精神培养的研究[J].中国成人教育，2018，434（01）：79-82.

[4]马海涛.国内外高职院校文化素质和工匠精神培养的理论研究[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2018（09）：74-75.

[责任编辑：李 璟]

作者：王荣昆

工业初中物理习题解法论文 篇2：

浅谈新课改背景下的高中物理教学策略

摘 要：实施新课改以来，高中物理教学有较大的改革，学生在高中阶段学习物理感到头痛，老师认为物理难教。作为一线物理教师，必须严格要求自己认真深入钻研教材，努力工作，在教学中不断地进行教学反思。分析教学中的得失，切实探索先进的教学策略，这样才会达到理想的教学效果。

关键词：新课改；物理教学策略；质点

随着《普通高中物理课程标准》的出台和实施，标志着我国新一轮基础物理课程改革全面展开，同时也对广大一线的高中物理教师的教学产生了直接的影响。高中物理的培养目标是进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终生发展需求。笔者作为一名贵阳市的青年高中物理教师，在平时的教育教学中必须高度重视学生的认知发展特点和个性的培养，充分利用课程资源，加强对学生的学习指导，培养他们独立思考的能力。同时，自己也要不断地充电，加强业务学习，完善知识结果，提高自身素质。

笔者积极探索高中物理教学策略，将物理课程资源的开发和利用纳入自己的课程实施的教学计划之中，为学生提供丰富多彩的课程资源。笔者通过自己的教学实践，努力探索，不断地教学反思和总结，形成了一套适合自己的高中物理教学策略，借此机会，与各位同行交流。

（一） 笔者接到高一新生时，首先要花两个课时来复习初中物理知识，然后再讲高中的新课，做好学生从初中到高中的衔接。我明确地告诉学生升入高中以后，物理课程由4个系列12个模块构成。在高中阶段要求学生必修6个学分。教材分为必修和选修系列。同时，笔者要向全体学生传授学好高中物理的方法。学习物理包括：预习、听课、复习总结、做题等四个环节。每一个学习环节都对学生有严格的要求，比如：听课，笔者要求全体同学認真听讲，做好课堂笔记。老师要培养学生坚持边听课边思考边做笔记的好习惯。到了高中，物理从形象思维到抽象思维的转变。比如高一教材最先学习的“质点”就是一个抽象概念。我们可以将物体简化为一个有质量的点，就是质点。

（二） 根据高中物理教学的特点，物理教学的基本方法主要有6种：讲解法、讨论法、实验法、读书指导法、演示法、练习法等。笔者在贵阳市从事中学物理教学以来，结合学校的实际情况，通常采用讲解法、实验法和练习法等教学方法去上课。讲解法在中学物理教学中是应用最广泛、最基本的一种方法。笔者采用多媒体课件，把抽象的物理概念讲得更加生动形象。遇到重点和难点部分，笔者还要在黑板上板书，引起学生的注意。在讲课时，笔者坚持说普通话，一边讲述，一边还要做演示实验。因为物理学是一门以实验为基础的科学，老师要在课堂上像魔术师一样，使用一些物理器材和仪器，实验工具。同时严格应用专业术语进行准确表达，尽量举出日常生活中的物理现象，物理知识在生产、工业与农业方面中的运用。在实验操作方面，在上实验课前，笔者与学校的实验管理员联系好，将实验仪器、工具、药品做好充分准备，要求学生预习，熟悉实验步骤。在上实验课时，老师亲自指导学生动手操作，同时还要观察实验现象，在笔记本上做好记录。上完实验课后，要求全体学生撰写好实验报告。至于练习法，笔者的课堂练习和课后练习都和班上的学习委员、物理科代表密切配合，根据学生的基础，课堂消化吸收情况去布置作业。这样巩固物理效果很好。

（三 ） 在指导学生课外阅读方面，笔者推荐《趣味物理学》一书和《中学生数理化》杂志，目的是为了同学们学习物理的兴趣，多去了解日常生活中的物理现象，增长见识，丰富他们的课外知识，为将来上大学打下扎实的基础。同时，建议全体同学去图书馆借阅课外书籍阅读，做好读书笔记。在期末的时候，我校举办学生课外阅读心得体会征文比赛，号召全校学生积极参与，对在征文比赛中表现优秀的同学给予奖励。

（四）笔者将班上的学生分为4个学习小组，每个小组推荐一名责任心强的学生担任小组长。这样为开展小组合作学习搭建一个平台，每月要求出一期物理知识手抄报，锻炼同学们的综合素质。小组成员中有学有余力的同学，会鼓励他们读课外书籍，做好读书笔记和撰写心得体会供大家分享。最后，我会召集班委干部、物理科代表和小组长为手抄报打分，评出一至三等奖，由学校为获奖的同学颁发荣誉证书和奖品。

（五） 高中物理的学习对同学们来说，还是有一定的难度，物理概念、公式、定律以及实验多。笔者在教学中通过制作学案、复习提纲，物理公式卡片发给学生，要求学生记住物理公式、定律，同时通过物理例题讲解，让同学们灵活应用物理公式和定律去解答问题。笔者在晚自习辅导课时，主动关心学生的学习情况，耐心解答学生在物理学习方面存在的问题。在指导学生做题的时候，笔者教会他们读题，建立解题思路，在草稿纸上清楚地写出解题步骤，最后总结题目牵涉到的物理概念、定律和物理公式，分析题目与生活中的物理现象。通过笔者的提示，加上讲解物理习题的解题方法技巧，学生树立了物理学习的信心，提高了学习成绩。

（六） 笔者同时还组织开展高中物理学习讲座，本人积极去参加贵阳市高中物理优质课比赛，在这些活动中取得了一定的成绩。但是，笔者也发现了自己的不足，比如：在上优质课比赛时，准备不充分，讲课没有男老师风趣幽默。上课时没有联系本章节与历年的高考物理真题的分析。面对这些教学业务中的问题，笔者打算参加贵阳市高中物理名师工作室跟岗学习，不断提高教书育人的本领。

总之，高中物理教学策略来源于一线老师的教学实践，我们在平时的本质工作中要多去发现、总结，反思自己的教学行为，探索符合高中学生学习特点的方法，有效提高高中物理教学质量。通过采用科学的教育教学策略，我校在近三年的高考中理科综合考试科目，尤其是物理学科方面学生都取得了优异的成绩。

参考文献：

[1] 李新乡，张军朋.物理教学论[M].科学出版社，2005，9.

[2] 别莱利曼.趣味物理学[M].中国青年出版社，2008，3，5.

[3] 中学物理教材全解（高中物理必修1）[M].人教实验版陕西人民出版社，2016，5，1.

作者简介：陈汉琼，贵州省贵阳市贵州大学附属中学。

作者：陈汉琼

工业初中物理习题解法论文 篇3：

四年制中等师范学校化学试用课本简介

四年制中等师范学校化学试用课本是由人民教育出版社委托河北师范大学化学系主编的。这套试用课本分两册出版，每册各八章，第一册将于1982年秋季开始使用。

试用课本是根据教育部1980年制订的《中等师范学校教学计划试行草案》（以下简称草案）中规定的《化学》课程设置目的编写的。

《草案》中规定“中等师范学校的培养目标是：培养合格的小学教师。”修业年限定为“三年制和四年制两种，招收初中毕业生和具有同等学力的社会青年（招收民办小学教师，修业年限为二年）。”在这两种学制中均开设化学课。《草案》对物理课和化学课的总要求是：“在初中的基础上，进一步讲授理化基础知识和解释一些自然现象、工农业生产所需要的理化基础知识。要注意培养实验操作、制作简易教具和指导学生课外科技活动的能力。”对化学课还要求“讲授一些矿物学的知识。”

四年制中等师范学校的教学计划中，化学课设在第一学年（每周4课时）和第二学年（每周3课时），上课总时数为246课时。

全日制五年制小学自然教学大纲（征求意见稿）指出：根据我国社会主义四个现代化建设的需要，在小学教学中要加强小学的自然科学教育，开设自然课。其目的是：“指导儿童初步认识自然界和人类对自然界的探索、利用、改造、保护;从小培养儿童学科学、用科学的能力和志趣;促进儿童的身心健康发展"。在编写这套课本时，我们着重根据中等师范学校的培养目标，和小学自然教学的具体要求，注意了以下几个问题，力图体现中等师范学校化学教学的特点：

一、编写了专供复习的教材。普通中学化学只安排复习时间，复习内容由教师根据需要选定。我们考虑到初中化学中有一些内容和小学的自然课有密切关系;同时考虑到中等师范的学生来自各地，反映在化学知识上的薄弱环节，教师短时间内摸不清楚。因此，在化学课的开始，有必要对初中化学中的重要内容进行复习。这套试用课本第一册的前两章就是以复习初中知识为主，并适当地增加了新的内容。

例如，在第一章化学基本概念中，除了复习原子、分子、质量守恒定律、化学方程.式及计算、化学反应的基本类型外，还编入了化学式、式量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积、化学反应和热能、热化学方程式等。

在第二章水和溶液中，因为水的组成、水的溶解性、水的净化、溶液等内容，和小学自然课的内容关系密切，我们就根据不同的内容，采取不同的方式进行复习。如水的组成，在初中化学中是用电解法分析水是由氢和氧组成的，而在这本教材中则是用合成法证明水的组成。在溶液部分，增加了分散系和摩尔浓度表示法。在有关溶液浓度和溶解度的计算方面，凡是在初中学习过的浓度表示法（如质量百分浓度等），就穿插在例题和习题中进行复习，在课文里没有重复初中的内容。敦材中着重讲述了摩尔浓度的表示方法及其有关的计算。

在第四章氧和硫中，虽然氧在初中已学过，我们还是将空气的成分、氧气制法、燃烧和氧化等内容编人教材，因为这部分内容跟小学自然课的关系密切。复习这部分内容时，我们注意了尽量避免简单的重复。例如，氧气用氯酸钾和二氧化锰的混和物加热制取以及氧气的性质未编在讲课的内容中，而是安排为学生实验，即通过学生自己实验达到复习的目的，同时又锻炼了实验操作能力。在讲课的内容中，则是用少量高锰酸钾加热来制取氧气。这样既扩大了知识面，也开阔了学生的思路，又避免了简单地重复初中的内容，激发学生学习兴趣。在这一章里，还增加了缓慢氧化、爆炸和臭氧等内容。

教师在处理复习性教材时，可以根据学生知识的实际水平进行取舍和增删。总之，要通过这些内容的教学，加强与小学自然有关内容的教学，培养学生从事小学自然有关内容的教学能力。

二、基本理论的深度是根据中等师范专业的需要编写的，即不宜过深，达到能够初步解释一些自然现象，了解比较重要的工农业生产原理，以及日常生活中遇到的化学现象为度。

1.元素周期律和物质结构理论的内容安排，是先讲述元素周期律的发現，在此基础上讲述原子结构，以及结构、周期系和元素性质的关系。我们认为这样安排既符合人类的认识过程，又使理论内容逐步深入，教师容易教，学生也容易接受。

在深广度方面，是从专业的特点出发，在改编初中化学中讲了原子和分子组成的基础上，讲述电子云概念，从电离能引出电子层，简述了电子云的形状、在空间伸展的方向和电子自旋，以说明电子在核外的运动状态。电子亚层只讨论了s亚层和P亚层的形状。要求学生熟练掌握原子序数从1到18号元素原子的电子层结构及电子排布式。

化学键讨论了离子键、共价键和金属键，并且简单地介绍了分子间力的概念。至于核外电子的排布原理、电负性、共价键的一些重要性质（键能、键长和键角）等，均未编入。

2.化学反应速度和化学平衡理论未另立一章，而是在第六章氮和磷中安排了两节。在内容处理上，仅涉及定性的解释，未做定量的计算。活化分子，活化能、有效碰撞、平衡常数及有关计算等均未编入。

3.电解质溶液理论在化学中占有重要地位。学生能早些掌握这部分理论，对学习元素及化合物的反应规律是有利的。又考虑到他们的接受能力，理论知识不宜过于集中，所以把这部分理论分散编写在两章中。在第三章卤素中，结合氯离子的鉴定，引出了强电解质和弱电解质、离子反应和离子方程式。这样在后面几章讲非金属元素和它们的化合物的性质时，就可以运用离子反应的知识认识反应的实质和类型。在第八章电解质溶液里，是从电离平衡、电离度开始，包括水的电离和pH值、盐的水解、中和滴定、当量浓度、原电池、金属腐蚀及防护以及电解、电镀等内容。

4.从得失电子的观点出发讨论氧化一还原反应及氧化一还原方程式的配平，放在第四章氧和硫中作为一节编写，这样在后面的各章中，就可以更深入地分析这类反应，并且使学生有反复运用、不断巩固、逐步熟练的机会。

三、元素及化合物（包括有机化合物）知识对中等师范的学生来说，宜加强联系实际的内容，并且应以常见元素和它们的重要化合物为主。编写时基本按照元素周期系的族分章安排的。

1.第一册中包括非金属元素，是和基本理论穿插编寫的。第二册包括金属元素及有机化合物。非金属元素主要讨论了各主族中的典型元素，金属元素只讨论了钠、钾、镁铝、铁、铜和锌，有机部分讨论了重要的、有代表性的化合物，基本上是按官能团分类编写的。

2.在联系化工生产方面，是以硫酸、合成氨、硅酸盐工业、炼铁和石油等为重点，主要阐述有关的化工原理，对生产细节则从简。联系农业基础知识的内容有化肥（包括氮肥、磷肥和钾肥）、土壤和农药等。在碳和硅一章中讲述了矿物和岩石，在有机化合物部分简单介绍了合成有机高分子。

有些联系实际的内容是以小字体出现，作为学生的课外阅读教材。如在卤素一章中的海水综合利用和照相原理，在氧和硫一章中的接触法制硫酸尾气的回收和环境保护，在电解质溶液一章中的新型电池、电化学保护法防腐蚀和无氰电镀等。

四、加强实验，注重实验基本操作的培养，并且密切联系小学自然的教学内容。

1.课堂实验是结合讲课内容安排的。这些实验操作手续简易，现象明显。可以由教师演示，条件较好的学校也可以进行“边讲边实验”，使学生有更多的动手机会。

2.学生实验。全套试用课本共有学生实验三十一个。第一册的实验一是“化学实验基本操作”，较集中地编入了化学实验的规范操作方法。各校可以根据学生的实验能力，适当地多安排一些实验课时。此外，还包括物质的提纯、摩尔溶液的配制等。

结合小学自然的实验有：空气的组成二氧化碳的制取和性质、硬水软化等。

联系生产和日常生活化学知识的实验有：电解和电镀、矿物物理性质的鉴定、肥皂.的制造、塑料的简易识别和常用塑料的粘接方法等。

这些实验都是最基础的也是中等师范学生所必须掌握的。希望各校尽暈创造条件完成这些实验。仪器设备不足的学校可以自制简易的代用仪器，这样更能调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力。

教材中没有编入简易教具的制作方法和课外科技活动等内容，学校可以根据具体情况选编。

五、对各章节后面的习题，我们也做了一定的努力。每节后面有习题，每章后面有复习题。在类型上力求多样化，有论述说理题、问答题、正误题、选择题、填空题和计算题等。这样既可以从多方面使学生复习巩固和运用学过的基础知识和基本概念，又有利于培养学生的思维能力。尽量避免编选只抄课文、写定义或死记硬背的习题。但是必须牢固掌握的概念，则可通过习题使学生记熟。

对中等师范的学生来说，在计算能力方面的要求是：具有一定的计算技能，解决一些较简单的化学实际问题，以巩固和加深对有关化学知识的理解。因此，计算题只着重在化学方程式、溶解度、溶液浓度、pH值表示方法、中和滴定、摩尔、摩尔体积等有关的计算问题，避免了综合性过强、步骤过繁的习题。

六、在文字叙述方面，力求通俗易懂，便于自学。在每章的后面编有内容提要，指导学生掌握全章的重点，提高学习效率。

书后附有元素周期表，1979年国际原子量表，碱、酸和盐的溶解性表，实验室常用的酸、碱浓度及配制方法，一些酸和碱的质量百分比浓度和密度，常用的矿物鉴定表等，教师在教学中可结合讲课内容指导学生随时查阅，培养学生查阅资料和手册的自学能力。

这套试用课本和改编的初中化学课本，将同时于1982年秋季使用。所以，今秋入学的中等师范学生，在化学学习上会出现一些有关衔接的问题，有些内容如卤素和碱金属的部分内容与原初中已学过的重复，有些.内容如碳及碳的化合物中部分内容，因改编初中化学课本已讲过，在中师会有遗漏。教师可根据学生的实际水平，在不增加学生负担的原则下，对重复的内容可作复习性教材讲授，对有遗漏的内容，可以参考改编的初中化学课本，作适当的补充，以保证学生的学习质量。

这套课本主要供四年制中等师范学校化学课使用，三年制中等师范、幼儿师范、各种类型小学教师培训班和在职的小学教师都可以参考使用。

由于编者水平有限，编写时间较仓促，又未能广泛征求意见。缺点和错误在所难免，恳切希望使用这套课本的同志们多提宝贵意见，以便进一步修改。

作者：四年制中等师范学校《化学》编写组