初中物理教师论文

以下是小编精心整理的《初中物理教师论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：物理是初中阶段非常重要的科目，以实验为主，同时初中物理学习对学生也有重要影响，学生学好物理不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够升入理想的高中，还可以为以后的学习打下坚实的基础。众所周知，物理很多理论都是通过做大量的实验得来的，实验教学是初中物理教学中的重要内容，是影响教学质量的主要因素。

第一篇：初中物理教师论文

浅谈初中物理教师语言艺术

【摘 要】本文针对初中物理教师语言艺术,先是分析了教学语言艺术的特点,然后阐述了物理教师在掌握适应本学科的语言艺术中映注意的几点内容。　　【关键词】物理教学 教学方法 语言艺术　　教师语言实际是一种行业语言,是一般语言在教师行业中的变化形式。它如同电影语言、音乐语言一样,属于专业语言。它是教师传递信息的媒体,是教学的主要工具,是一种专业化的创造艺术。物理这门学科的自身特点,是比较抽象的,对于刚刚接受物理学教育的初中生来说,对身边的事物、自然现象是有一定的好奇心和比较强烈的求知欲。但是如果,教师只是空洞的讲解理论,不注重语言艺术,很容易挫伤他们的学习积极性,影响物理教学的教学效果。因此,语言艺术不仅是物理教师教学能力和教学技巧的反映,也是教师知识、智慧和修养在教学课堂上的完美体现,是物理学科本身魅力的要求,属教学过程中方法论的范畴。所以初中物理教师一定要注重物理课堂的语言艺术。那么,物理教师在教学过程应该怎样注重语言艺术呢?　　一、物理教师要了解教学语言艺术的特点　　教学语言艺术是一门综合艺术,是教师的自身素质的集中外在表现,是教学功能的重要渠道,是决定学生学习效果高低的重要因素,是构成教师威望与声誉的必要条件。简单概括起来有以下特点:　　(一)科学准确性　　这是教师在教学过程中,在语言方面的最起码要求,是最低标准。特别是在物理的教学中,表现的更为明显,物理课堂上,要引入大量的公式,对于公式中的每一个符号,我们必须保证准确,不能含混不清,模棱两可。　　(二)生动形象性　　 生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感,干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。教学课堂上,语言的生动形象,能够激发学生的学习热情,振奋他们的精神,加深学生对具体内容的印象,帮助学生快速记忆和领会比较抽象的学习内容。是教师应该具备的教学素质和教学手法。生动形象的语言,可以增加学习活动的趣味性,能保持教学活动在轻松愉快的气氛中进行。　　(三)逻辑严密性　　教师的语言的逻辑严密性特点具体表现为,教学过程中要注重语言的前后逻辑关系,在语言表述上采取由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣的方法,要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分,要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性,使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解。　　二、物理教师必须掌握适应本学科的语言艺术　　(一)必须掌握物理教学语言的形象性　　物理教学过程中,物理教师应该掌握并熟练运用教学语言的形象化特点。形象化的语言可以大大提高教师语言表达的力度,给学生一种比较惊讶的感觉,刺激学生的兴奋点,调动学生的学习兴趣,增加学生学习物理知识的主动性。但是形象化的语言,必须以物理教学内容为依据,以学生真正学习到理论知识为宗旨,不能在追求形象化教学语言的同时忽略了教学活动的本质。　　(二)必须掌握物理教学语言的科学性和思想性　　物理教师语言的科学性,就是要求课堂语言的准确无误,必须合乎逻辑。物理教师在讲授欧姆定律(R=UI)时,必须做到语言的科学性,就这个定律的适用条件,我们不能仅说当I趋于零时,电阻趋于正无穷。这在数学上是可以的,但是从物理学方面看,R代表的是物体的本身属性——电阻,由导体的长度、导体的电阻率以及横截面积决定。我们要从这个公式的每个符号具体代表的含义入手,分析他们之间的内在联系,不能单纯的从数学的角度进行讲解,失去物理本身的科学美。　　物理教师在注重语言的科学性的同时,也要注重语言的思想性,达到科学性和思想性的完美结合,协调统一。比如,教师在讲授教材内容的同时,通过教学具体内容,对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。　　(三)必须注重物理教学语言的严谨性和针对性　　物理教材中有很多物理概念、定理、定律等,教材上对这些概念、定理的表达,均运用了精练而又准确的语言,精确的没有多余的字,也不能随便多一个字。比如对光的直线传播的描述:光在同一種均匀介质中是沿直线传播的。这句话中,我们不能漏掉任何一个词组,我们如果漏掉了“同一种”,那么这句化就成了“光在均匀介质中是沿直线传播的”,这样的表述在语法上没有错误,但是表达的物理学意义就完全变了。如果我们将“介质”改成“物体”,在物理学上,也是错误的。　　教师语言的针对性,具体说来就是根据不同的授课对象,不同的授课内容,甚至是根据学生的具体课堂情绪,在授课时运用不同的表述方式。比如:在学生刚刚参加完运动会,情绪都比较激动,还在运动会上那种激烈、紧张的气愤中不能平静,如果教师直接开始讲授新的内容,可能效果不是很好。教师不妨以拔河比赛为例,根据所教班级的胜负情况,从摩擦力等方面,分析一下具体的情况。这样就比较容易引起学生的注意力,提高他们对学习的兴趣。然后在开始讲授新的内容,可能效果就会好的多。　　(四)必须注重教学语言的幽默性和趣味性　　在具体教学过程中,如果一个教师的语言比较幽默,就很容易控制学生的注意力,可以很好的调节课堂气愤,能让比较难懂的教学内容增加趣味感,容易被学生接受。在生活中,有很多幽默可以搬到课堂上。比如在课堂上,小李不小心碰疼了小王,小王报告老师。小李很委屈,认为不是故意的,这时候我对小李说,几让这样,反正力的作用是相互的,你可以用你的拳头用力打墙,你看是谁受疼。大家大笑,比较愉快的化解了矛盾,使课堂步入正规,也告诉大家“力的作用是相互的”这个知识点。　　总之,教师语言是教师的基本功之一,一位成功的教师,无不得力于其教学语言的功力。在新课标的旗帜下,物理教师更应该致力于提高自己的语言素养,掌握语言艺术,增强语言表现力,让自己的语言的教育性和审美性达到完美的统一。　　参考文献:　　1、参考文献:许国梁等,《中学物理教材教法》,江苏教育出版社;　　2、白柄汉,《中学物理教学方法跟踪研究》,福建教育出版社;　　3、李眉眉、邓泽华,《初中物理课堂教学艺术》,中国林业出版社。

作者：席玉琼

第二篇：优化初中物理实验教学，提高初中物理教学质量

摘 要：物理是初中阶段非常重要的科目，以实验为主，同时初中物理学习对学生也有重要影响，学生学好物理不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够升入理想的高中，还可以为以后的学习打下坚实的基础。众所周知，物理很多理论都是通过做大量的实验得来的，实验教学是初中物理教学中的重要内容，是影响教学质量的主要因素。因此，想要提升初中物理教学质量，必须要做好实验教学，提升实验教学水平，优化实验教学方法，不断增强实验教学质量。

关键词：优化;初中物理;实验教学;教学质量;提高

初中是学生学习物理最开始的阶段，初中物理包含大量的知识点，理论知识比较复杂，学生理解起来有很大的困难。同时，初中物理教学也存在一定的问题，老师为了追求教学成绩，忽视了实验教学，学生受到老师的影响，也没有注重提升自己的动手实践能力。物理实验有其本身的特点，跟理论学习有很大不同，但要求学生有一定的理论基础，物理实验教学效果直接决定了物理教学效果。基于物理实验的重要性，初中物理教学中，老师要加强对实验教学的重视，以学生为基础制定合适的实验教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的物理素养，最终提升物理课堂教学效果，实现学生的全面发展。本文主要分析了优化初中物理实验教学的具体策略。

一、创新实验内容，激发学生学习兴趣

在初中物理课堂教学中，实验教学的方法使学生对所学知识有了更直观的理解和感受，通过对物理知识概念和规律的认知，以实验的方式进行实践操作，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解[1]。在进行实验的过程中，教师会用到很多实验器材，遵循正确规范的操作方法，以获得最终的实验结果。为了能够更好地实现教学目标，达到创新实验教学的目的，教师在进行实验教学过程中可以创新实验内容，拓展学生实验思路，这种方法可以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，也容易让学生理解物理就在生活中。通过拓展实验内容，一定程度上促进了实验教学的创新。

例如，学习“影响导体电阻大小的因素”实验中，这个实验主要目的确定温度相同的情况下，导线粗细不同、长度不同的时候，电阻大小关系。学生做完实验之后，心中肯定会产生疑问：“为什么必须是温度相同的情况下，温度对导体电阻也会有影响吗?”带着这样的疑问，老师可以创新实验内容，让学生做导体长度和粗细相同，温度不同时的电阻变化的实验。通过对实验内容的创新，可以增强物理实验的趣味性，增强对学生的吸引力，保证学生能够积极地参与到实验教学之中，增强教学效果。

二、用分组实验代替演示实验，增强教学效果

受到客观条件的限制，很多学校初中物理实验课上，老师都采用演示实验的方法。演示实验时老师或者学生代表代替全班学生实验，大部分学生是观察者，没有进入到实验中。这种实验教学方法不仅不能吸引学生的兴趣，还会降低教学效果，更不会锻炼学生的动手操作能力。因此，初中物理实验教学中，老师要创新教学方式，采用小组实验的方法，提升实验教学效果的同时也能让学生的创造思维和物理实验技能得到培养。老师要充分发挥学生的主体地位，提升學生的参与度，让学生更加积极地投入到实验中。学生实际动手操作可以满足自身的好奇心，加深自身对知识的理解，培养创新能力[2]。

例如，“探究电流与电压和电阻关系实验”中电压测量实验中，老师可以组织学生进行小组实验。实验之前老师明确实验中的注意事项，让学生熟悉电压表的连接方法和刻度表示，知道电压表的简单结构。这样，学生就会明白想要测量哪一部分的电压，只需要将电压表和那部分并联起来就可以了。老师介绍完成后，可以组织学生进行小组实验，小组内部每个学生都要做一次实验，测不同部位的电压值，小组内部成员相互对照，互相交流，探究正确的测量方法。分组实验，可以让每个学生都能获得体验的机会，大大提升学生做实验的兴趣，增强物理实验教学的效果。

三、把信息技术引进课堂，模拟实验环境

受到客观条件的限制，初中物理实验教学中有很多实验不能完整地实施或者实验效果不理想，大大降低了实验教学效果。因此，初中物理实验教学中，老师可以把信息技术引进课堂中来，对实验环境进行模拟，可以实现物理知识的简单化，提升教学效果。

例如，“探究产生感应电流的条件”实验中，具体实验之前，老师可以在网上搜索一些和电磁感应相关的视频和课件，播放给学生，加深学生对电磁知识的理解。然后，做一个简单的实验介绍，告诉学生实验过程中的注意事项等，然后要求学生开始实验。这种方法不但能够增强学生对知识的理解，还可以提升实验教学效果。

总而言之，初中物理是一门实验为主的学科，想要提升物理教学效果，老师必须要增强对物理实验的重视，优化物理实验教学方法，不断提升学生的学习兴趣，保证学生能够集中注意力到实验学习中，增强物理教学效果，不断提升学生的物理水平，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]杜川.初中物理探究性实验教学的有效性策略分析[J].读与写，2019，16(4)：196.

[2]陈孟春.浅谈基于新课改背景分析初中物理实验教学的优化[J].都市家教(下半月)，2015，(8)：1-1.

作者：张宏基

第三篇：初中物理教师提升教学能力之探索

◆摘  要：在初中物理教学中，教学设计能力是物理教师的一种创造性思维能力，要重视物理概念的教学以及语言的修养，此外还要重视实验教学，充分调动学生的学习积极性，可见，只有抓住初中物理教学的重难点才能把握初中物理教学设计的正确方向，提升教师教学能力。

◆关键词：初中;物理教师;教学能力

物理教师教学设计能力是指教师根据《义务教育物理课程标准》的要求，针对学生的实际情况，将各种知识与技能综合运用，设计出符合新课程理念要求的教学设计方案并具体实施的能力。具体包括：教师对《标准》理念的理解与贯彻能力、教师对学生准确分析能力、教学目标合理设置能力、教学过程设计能力、教学媒体设计能力和教学设计自我评价能力等6个维度。物理教师教学设计能力具有多元性、实践性、艺术性、学科性、发展性的特点。因此，教师要积极钻研教材，有问题要多向有经验的教师请教，要多听听课上得好的教师的课，学习别人的教学方法和教学经验。

一、教师要认真阅读教材、重视物理概念的教学

认真阅读教材，领会教材，初中物理教师一定要认真阅读教材的每一环节。教材的编排合理，特别突出了对学生核心素养的养成。因此，教材中的每字每句都有其知识、技能等方面的要求，要分析教材前后的联系所在，从而对教材有更全面的掌握。现在的初中生大都是独生子女，许多被家长溺爱，只要学習好，其他的家长包办，造成学生的生活经验不足。而且初中生处于生理发育阶段，思维上还需要具体事物的支持。因此，要求教师具有广博的专业知识，注意观察生活中的物理现象，并且积极关注物理学科相关的前沿科技，努力创设学习物理概念的情境。例如，教大气压强的概念时，教师准备了不少小实验，有用注射器吸水、吸盘对拉、玻璃杯中放满水倒置、大试管套小试管等实验。通过真实的情境，让学生体会到尽管大气压看不见摸不着，但是真实存在，这样学生对大气压概念印象就很深刻。

二、教师要注重语言的修养

初中物理教师在教学过程中用得最多的是讲解法，所以教师的语言表达很重要。在讲授物理概念和规律时，语言要做到准确，简明;在演示物理实验时，语言要做到通俗易懂，便于理解;在讲解题目时，语言要做到抑扬顿挫，突出重点;在举例说明时，语言要幽默诙谐。通过语言的艺术，保持住学生的注意力，提高课堂效率。初中物理概念的教学，比较常用的是比较法、类比法和转换法以及探究实验法，变“抽象”为“形象”。比如：在讲压力与压强时，通过一道例题，让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强和压力，体会到压力大的压强不一定大。在教光的反射定律时，教师把光的反射与篮球在地上的反弹进行类比，学生更易理解。另外要注意语言的准确和规范，比如重力与质量成正比，反射角等于入射角、在弹性限度内弹簧的伸长量与所受弹力成正比等概念。我们在讲授时就要注意一定不能说反了。学生会把听的形成习惯，因此教师表述时要规范严谨，不要怕麻烦而省略一些关键的前提条件。

三、坚持完善自己

1.勤做实验，提高实验能力

物理学本身就是以观察和实验为基础的科学，许多问题与其过多的和学生解释，不如让实验说话。课前要认真准备实验器材，自制教具，设计实验方案，反复练习实验操作，直到成功并且熟练完成。这样才能取得更加的课堂教学效果。

2.详细撰写教案，熟悉教案

教师课前一定要按教材要求认真备写教案，而且要详细，尽可能详细到课堂上要讲的每一句话，如一些教学环节的过渡语等。并且熟备教学环节，如课后发现遗漏，应立即在复习课中加以补充。充分利用教育资源，采用现代的教学方法和手段随着信息技术和学科教学的整合，多媒体等现代教学手段的优势在教学中突显出来，国家和省教育资源公共服务平台已在全国推广应用。教师应充分利用自己在这方面的优势，下载资源，制作课件，为教学服务，让教材充实起来。

3.建立和谐的师生关系，创造融洽的课堂氛围

教师要多研究学生，了解学生的身心发展规律。作为初中物理教师必须认真学习，深刻认识，以新课标为指导，着力构建以人为本的物理课程体系，用亲切、自然的语言创建轻松愉悦的课堂氛围，从而减轻自身的紧张情绪，提高驾驭课堂的能力。教师要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，因材施教，及时给予指导。根据初中学生年龄特点和新课改的要求，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。这就要求教师进行创造性的教学活动，整个教学活动过程是师生之间、生生之间的交流互动与共同发展过程。

4.坚持写教学反思

及时总结每一节课，要把得失及时记下来，可在教案后面设立“课后反思”栏目，其内容可以是实验和课堂教学的成败与分析、改进措施、时间掌握，也可以是心得体会、与课程目标的差距等，内容或多或少，要长时间坚持，逐渐积累，以后将成为一笔宝贵的经验财富，对教学水平的提高也会有很大的帮助。

四、在心态上要自我调整

教师要了解教师发展的阶段理论，对自己的工作要有合理的期待，对工作中可能出现的困难在心理上要有所准备。教学是一个循序渐进的过程，是一个量的积累到质的飞跃的渐进变化的过程，所以教师要明确自己在专业发展过程中的位置，就会淡化急于求成的心理。因此，遭受不同程度的挫折和失败是非常常见的事情，而不是自己的教学无能。认识到这一点，挫折对自己来说，就不那么可怕了，这样有也利于教师在心理上自我调整，要想成为一名优秀教师，不仅需要外界和社会的支持，更重要的是教师自身的努力。

总之，教师教学水平提高的过程，就是实践与积累的过程。初中物理教师只有适应新课标并将新课标贯穿于教学中，才能为学生的终身发展奠定基础。相信教师通过以上几点的实践探索，不断积累教学经验，一定能够成为合格而优秀的物理教师。

参考文献

[1]高峰，周熠，张登玉等.论新课标下物理教师的综合素质[J].科技资讯，2008（11）

作者简介

白玉忠，大专学历，一级教师，任职于盘锦市盘山县东郭学校，从教34年，研究方向：初中物理教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。

作者：白玉忠