学生积极参与教学管理论文

【内容摘要】有效课堂是新课改下的新名词，构建高效课堂，成为教师们的追求，也是新课改的主要目的。有效课堂、高效课堂，应从“教”和“学”的角度进行分析，只有“教”的有效、“導学”行为有效，学生积极参与，收获多，能力提升，才是“学”得有效。下面是小编为大家整理的《学生积极参与教学管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生积极参与教学管理论文 篇1：

新时期如何加强高校思想政治理论课实践教学改革

[摘 要] 新时期开展高校思想政治理论课实践教学环节有重要意义，实践教学活动环节可以实现育人目的。目前，高校思想政治课实践教学还存在一些问题。针对这些问题，探索高校思想政治理论课教学改革，以提高教学效果。

[关 键 词] 思想政治；教育实践；教学效果

思想政治理论课实践教学可以助力大学生成长成才，是高校思想政治理论课程的重要组成部分，是提高思想政治教学效果的有效方法。新时期高校思想政治理论课实践教学还存在一些不足，不利于思想政治理论课程发展。因此，加强高校思想政治理论课实践教学改革，提高思想政治教育的教学质量，是适应新时代需要的迫切要求。

一、科学认识高校思想政治理论课实践教学的意义

（一）激发学生积极参与实践教学，增强思政课的教学魅力

高校思想政治理论课教学要积极将思想政治理论课与实践课相结合，实现思想政治理论课的培养目标。要积极引导大学生积极参与社会实践活动，开展形式多样的实践活动，吸引大学生积极参与，如调研、社区服务、志愿服务、辩论赛、演讲等，实践活动更具有直观性、生动性、趣味性，对大学生有很大吸引了，激发了学生学习思想政治理论课的兴趣，提高了学生学习思想政治理论的热情。让大学生对所学思想政治理论真正做到学以致用，达到思想政治理论课的教学目的。在社会实践中，促使大学生深刻领悟思想政治理论课的精神实质，提高他们认识世界、改造世界的能力。

（二）有利于培养大学生的综合能力，适应社会生活

在思想政治理论课的实践教学活动中，学生在老师的指导下，进行实践设计、调查研究、收集与整理资料等等，还要与社会中各种人打交道，处理好各种关系，这些都培养了大学生的调研能力、思辨能力等，促使大学生的综合能力得到很好的培养和锻炼。同时，实践教学活动不仅帮助大学生深刻认识现实社会生活，还帮助大学生认清自己能力的不足，努力增长知识和才干、为大学生尽快适应社会生活提供很好的平台和机会。

（三）落实党的教育方针的客观需要

教社科[2017]1号《高等学校马克思主义学院建设标准（2017年版）》明确规定：“思想政治理论课教学改革，要制定实践教学计划，统筹思想政治理论课各门课程的实践教学，落实学分学时、教学内容等。”开展实践教学是落实党的教育方针的客观要求，新时期高校思想政治工作存在的主要问题是亲和力不够、针对性不强、抬头率不高等，针对这些问题就要有效探索实践课教学改革，使大学生真切感受到理论与实践的关系，理论是来自于实践、指导实践。只有这样，思政课理论知识才能真正入脑、入心，提高思想政治理论课的效果，真正实现了党的教育目的。

二、新时期高校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）对高校思想政治教育实践性认识不足，缺乏普遍的重视

一些高校认为思想政治理论课应以理论教学为主，实践教学仅仅是为了完成学校规定的教学任务，认为实践教学只是作为理论环节的补充。没有认识到实践课程是思想政治理论课程的延伸，可以为学生提供实践经验、直观感受和提高学生理论应用于实践的能力。因而必然造成任课教师及大学生在实践教学活动中参与度不够、积极性不高、责任心不强的问题。这大大影响了实践课的教学目的和教学效果。

（二）高校思想政治教育实践课程形式单一，缺乏活力

首先，一些高校出于学生安全问题，实践教学课题主要集中于校内进行，其中校外实践教学活动往往通过调查问卷、访谈等形式实施，并不能真正接触社会。这使思想政治教育实践课程形式单一、内容简单、不能完全激发学生学习的兴趣，达不到实践课效果。其次，考核方式单一，不够全面。学生实践课的成绩评定，很多老师为了省心、省力，只凭借学生调研报告、心得体会简单评价学生参与实践活动的效果。这种考核方式根本就发挥不了实践教学活动应有的作用。

（三）高校思想政治教育实践课程缺乏层次性和计划性，教学成果不大

目前，一些高校实践性教学制度不规范，评价体系不完整，存在许多问题。比如，思想政治理论课实践课程没有规划好实践学时，对开展实践教学活动的时间和次数没有明确规定，随意性大，缺乏有效的监督和检查。另外，我国很多高校对思政课实践教学的活动经费补助极少，甚至没有，学生实践场地没有固定，也不够规范，使实践课教学活動面临诸多困难，不利于思想政治教育课的开展。

三、积极推进高校思想政治理论课实践教学的改革

（一）建立激励制度，鼓励教师积极参与

高校应当制定具体的物资奖励办法和精神奖励办法，来鼓励师生积极参与实践教学改革。首先，教师指导和参与实践教学活动的工作量，要计入课时工作量，给予教师一定的劳动报酬，鼓励教师积极参与；高校要落实经费，保证学生实践教学活动得以胜利开展，以免实践活动流于形式，促使学生有效参与教学活动。其次，对教师指导的一些优秀实践教学研究成果，不仅给予一定的物质奖励，还可以作为评优评先的条件。鼓励教师从事实践教学活动，不断开创实践教学新模式。高校对学生的优秀实践成果，要进行物质奖励和精神奖励，激发学生参加实践活动的积极性、主动性。

（二）构建实践课程体系，优化实践课程内容设计

根据本高校办学特色、专业特点等，建立形式多样的实践课程，给学生提供喜闻乐见的社会实践教学模式，创建思想政治理论课实践教学特色，构建完整的实践课程体系。思想政治理论课实践教学与学生生活和经验密切相关，能引起大学生的共鸣，通过实践教学不仅提高了学生的学业水平，还加强了学生的道德素养，因此，要因地制宜地开发丰富实践课程体系，从而促进高校思想政治实践课程的开展。同时，要优化实践课程内容设计，遵循由易到难、由简入深的原则，融入校园文化、传统文化、学科建设等，使高校思想政治理论实践教学具有完整性、连续性及渗透性，增强高校思想政治教育效果。

（三）建立规范的思政课实践教学管理制度

高校应该制定一些思政课实践教学的管理条例，明确教师的工作任务，学生参与实践活动的行为准则。通过管理条例，详细规定实践课教学制度，比如明确教学目的、落实实践学时、规范实践内容、制定成绩评定等。通过明确教师在实践中的工作职责，规范教师组织、指导和督促落实实践课程教学，监控教学质量与效果，并强调实践教学效果与教师职称评定、绩效工作有直接关系，调动教师参加实践课的积极性、主动性。通过制定学生实践课程手册，明确学生参与实践活动的课时、学分、安排及实践成果等，并强调实践成绩与学生的评优评先有联系。通过思政课实践教学的管理规定，规范任课教师和学生任务，促使广大师生能够认真负责地对待实践教学活动。

（四）制定严格的评价标准，提高实践教学效果

制定一套详细的考评标准，制定包括三个方面的评定：教师指导、学生参与过程、学生参与效果。通过制定严格的评价标准，督促师生积极参加实践教学活动，提高思想政治实践课程效果。学生参与实践教学过程的评定；学生实践成果评定；教师指导实践成果评定。督导实践指导教师的工作职责，落实指导老师工作量核定，实践教学环节结束，进行奖惩。对学生参与实践过程进行考评，不仅要考查学生在实践过程中体现出来的综合能力，还要考查学生在实践中体现出来的道德素质。

总之，新时期高校思想政治理论课实践教学活动有重要意义，实践教学活动可以调动学生学习的积极性，增强教学效果，实现教育目的。目前，高校思想政治课实践教学还存一些问题，通过建立激励制度、构建实践课程体系、优化实践课程内容设计、制定管理体系、健全考评制度方面进行实践教学改革，增强高校思想政治理论课实践教学的效果。

参考文献：

[1]余双好.新时期思想政治教育学科建设的价值指针：学习习近平总书记关于思想政治工作的论述[J].马克思主义理论学科研究，2017，1（3）：131-145.

[2]催付荣.高校思想政治课实践教学研究[J].金华职业技术学院学报，2016（9）.

[3]卢卫林.高校思想政治理論课实践教学改革探索[J].教育评论，2012（4）.

[4]高建华，王炜雪.新时期高校思想政治教育的实践品性研究[J]亚太教育，2015（16）.

作者：周小芳

学生积极参与教学管理论文 篇2：

“少教多学”，构建初中数学有效课堂

【内容摘要】有效课堂是新课改下的新名词，构建高效课堂，成为教师们的追求，也是新课改的主要目的。有效课堂、高效课堂，应从“教”和“学”的角度进行分析，只有“教”的有效、“導学”行为有效，学生积极参与，收获多，能力提升，才是“学”得有效。因此，构建有效课堂，教师应在课堂教学活动中，尊重学生的主体地位，通过引导，调动学生的学习兴趣，激发参与的热情，才能成为课堂的主人，推动有效课堂的实现。构建有效课堂，运用“少教多学”就是行之有效的方法。“少教多学”，能提升学生对活动的参与感，使学生的兴趣得以调动，提升学生的自主性，课堂教学效率才会得到真正的提升。文章就初中数学教学中，怎样寻找“少教”“多学”的方法，促进初中数学改变低效现状，提升课堂有效性的论题，结合教学实践，从四个方面加以简单论述，与大家分享“少教多学”、实现有效的可持续教学之路。

【关键词】初中数学  数学教学  少教多学  有效课堂  策略分析

素质教育实施了一些年头，新课改也推进了二十年，在初中数学教学中，更是如虎添翼，给课堂教学带来了许多精彩。但是，对于“少教多学”的理念的运用和探索，还存在很大的空间，在中高考指挥棒不变的背景下，多数教师仍然在课堂改革上不敢放手，开放课堂不够自信，致使初中数学教学停留在理念、口号和实际上不相吻合的特点，教学理念仍然亟待解决。

“少教多学”是新加坡整体教育改革的理念，也成为新课改下的主要教育教学理念。“少教多学”，其实质上是在“少教”的前提下，学生“多学”，成功的教学，不是“保姆式”“包办式”的“多教”，也不是引导无力的“不教”，而是基于着力点的“少教”，从而“让学于生”，是课堂模式转变的精髓。初中数学教学中，如何实施“少教多学”，是本文要探讨的主题。下面，笔者结合教学实践，对这个问题，进行简单分析和探讨，以期真正实现课堂的有效性。

一、设计自主学习任务，让学生课前“多学”

预习是数学学习的重要环节，通过预习，可以让学生第一时间把握学习的重点，了解即将所学的内容，避免课堂上跟不上教学步骤的弊端。同时，预习也是“多学”的主要体现。有效的预习，也是自主学习习惯养成的必要手段。这就要求“少教多学”的实施时，首先注重学生的预习。为了提升预习的有效性，教师应巧妙设计自主学习提纲，为学生的自主预习提供准绳。如《全等三角形》的教学时，可以设计下面的预习学案：

1.全等形的概念和性质：（1）概念：_____的图形，就是全等形;（2）性质：全等图形的_____和_____都相同。

2.全等三角形的概念和性质：（1）由全等形的概念，可以推断_____叫全等三角形;全等的两个三角形中，对应点是_____、对应边是_____、对应角_____;全等用_____表示;（2）两个三角形全等，_____相等，_____也相等。

3.全等变换：（1）只改变图形的位置，不改变其形状、大小的图像变换，叫作_____;（2）全等变换的方式有：____变换、____变换和____变换;（3）变换后的图形____（全等/不全等）;（4）翻折、_____和_____是图形变换的基本方式。

如此的预习任务的设计，让学生从概念、到性质、到练习，初步感知基础知识，并了解知识的运用，初步构建知识框架，也了解预习中的难点，较之于简单的阅读教材，效果要好得多，故此，对于“少教多学”目标的实现，有很大的推动作用。

二、设计合作探究任务，让学生课中“多学”

课堂是教学的主阵地，实施“少教多学”的模式，更应注重课堂上的“多学”，应把学习探究的机会留给学生，而不是被动地听、机械地练。为此，数学教学中，教师可以根据教学的重难点、复杂点和争议点等而提出探究性的问题、设计探究性的任务，让学生合作学习、有效探究，让学生自主构建、理清重点和难点、弄清楚疑点，从而提升学习的有效性。

小组合作也是“少教多学”的最为简单、最为便捷的渠道，小组合作学习，也有助于学生合作意识的培养、合作能力的提升。为此，小组合作学习活动的开展，是初中数学有效课堂的主要策略，是“少教多学”的根本保障。作为教师，应秉承“以学为本”的理念，“让学于生”，让学生自主、合作、探究，让学生成为课堂的主人，提升参与度，提升课堂的有效性。

如《三角形全等》中的“角的平分线的性质”以及“角的平分线的判定”的内容，传统的教学是教师给出三角形的角的平分线的性质——角的平分线的点到角的两边的距离相等，并对于性质定理的给以证明，然后，给出判定定理：角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上，也给学生证明。如此的灌输教学，不利于学生的合作、探究学习能力的提升，课堂上学生的“所学”也成为奢求。而如果教师改变这种“一言堂”模式，将学生合理分组，并提出合作学习任务让学生合作学习，引导学生根据三角形全等的定理进行证明，突出学生的主体地位，学生不再被动听，而是积极参与到合作探究的学习活动中，提升学生学习能力的同时，提升课堂参与率，课堂教学效率也自然得到提升。

三、发挥教师导学作用，激发学生“多学”热情

“少教多学”理念的落实，不是教师“不教”，而是注重“教”的有效性，也就是强调“导学”的有效性，有效的“导”，学生才能学得有效，才能“多学”。

教师的“导学”，首先应注重兴趣的激发。学生只有对学习内容感兴趣，才能产生主动参与的欲望。传统的灌输课堂上，气氛压抑，学生总会产生排斥感、厌倦感，学习效率低，教学的有效性也大打折扣。作为初中数学教师，应意识到激发学生兴趣的重要性，贯彻“少教多学”，尊重学生的主体地位，调动学生主动参与的热情。如在课堂之初，巧妙的导入，可以快速吸引学生的注意力，激发他们学习的主动性。如《相反数》的教学时，教师可以首先带领学生玩“反口令”游戏，如教师说“站”，学生则“坐下”，教师说“大西瓜”，学生则用手比画一个小西瓜;教师说“向西”，学生说“往东”等;也可以玩“猜数字”游戏，如教师说出“两数和为0，而差是2”，让学生快速说出1和-1;教师说出两个数和为0，而积是-25，学生说出“5和-5”……在游戏的基础上，从1和-1、5和-5等，让学生观察每组数的特点，从而引出相反数的概念。愉悦氛围的营建，也激发学生快乐学习的热情，提升参与的兴趣，提升课堂的有效性。

激发学生主动学习的兴趣，提升“多学”的热情，教师的“少教”的“导学”很关键。提高导学的有效性，丰富课堂教学方法也是不可小觑的有效途径，发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，引导学生自主探究，主动参与。如多媒体的运用、微课、微视频的融入等，都可以活跃课堂，让学生动起来，实现课堂的翻转。如《函数》的教学时，首先用多媒体呈现出摩天轮的图片，让学生自主交流坐摩天轮的感受，部分同学没有坐过的，教师可以让他们展开想象，再给以言简意赅地描述：当坐上摩天轮时，高度随着时间的变化而变化，那么，这个变化有什么规律呢，就是我们要学习的“函数”。如此结合PPT进行情境创设，激活了课堂氛围，点燃了学生兴趣之火。

课堂教学中，借助于多媒体，以其快捷等优势，呈现重点的突破、难点的解决，呈现知识脉络的思维导图，出示大量的练习以及习题的解题分析、方法指导等，实现教师的“教为了不教”节省时间的同时，提升学生学习效率，推动课堂教学更有效。

四、注重课后巩固环节，让学生查漏式的“多学”

正确的学习过程是三个环节的紧密联系：课前预习、课堂学习、课后复习。让学生“多学”，课前预习“多学”、课堂上“让学于生”“少教多学”是关键，而课后拓展是课堂内容、课堂学习的延伸和运用，是对课堂所学的反思和强化，如果缺少课后的巩固环节，学生的学习也会功亏一篑，因为，高质量的学习，查漏式的课后巩固不可小觑，课堂的教学有效性与否，课后的复习、巩固更不可忽视。如《有理数的混合运算》的教学后，笔者布置学生一个实践性强的作业：调查班级中任意8位同学的周练数学成绩，并记录下来，再估计一下平均分是多少，根据这个平均分进行探讨，高出预估的平均分的记为正数，低于预估的平均分为负数，如预估平均分是80，其中两位学生的成绩是89和75，那么，就记为+9和-5，再采用两种或者以上的方法，算一算实际平均分是多少，并比较哪一种方法更简便、准确度较大。这个课外作业的布置，改变了“题海式”的作业布置方法，而是从学生的学习特点、学习需要出发，将巩固和作业携手，寓运算于实践活动中，让作业形式活起来。再如，“一元一次方程的运用”教学后，教师也可以留给学生实践性、生活化的课外作业，让学生了解商场打折销售的过程。通过生活的深入、活动的开展，学生们对于教材中的打折销售的方式的问题，认识更深刻。并且，学生深入商场，了解市场行情，对于打折促销模式，记录下来数据，运用所学的知识，再对厂家的经营模式进行分析，比较哪一家的促销方式是最好的……这类作业的布置，既巩固所学的知识，运用所学知识解决实际问题，也发展学生的能力，提升学生的综合素养，突出作业最优化，提升教学的有效性，学生不仅“多學”也“多用”，凸显数学学习的价值。

综上所述，初中阶段的数学教学不仅能增强知识和技能，也有利于学生思维力、创新力的发展。有效课堂的构建，就是要落实这些教学目标。教学中，教师应将“少教多学”理念融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，带动学习数学的热情，丰富教学形式，注重作业拓展和运用，促学生自主思考、合作探究，从而促进学生全面发展，促进教学质量的提升。

【参考文献】

[1] 钱慧丽. “少教多学”理念走进初中数学课堂的实践尝试[J]. 数学教学通讯，2019（20）.

[2] 王月红、王玲. 如何优化初中数学课堂教学[J]. 教学管理与教育研究，2016（05）.

[3] 姬长东. 初中数学如何利用少教多学构建高效课堂[J]. 数学学习与研究，2018（18）.

[4] 牛建玲. 初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J]. 课程教育研究，2019（45）.

（作者单位：山东省淄博市博山区第一中学）

作者：苏芳

学生积极参与教学管理论文 篇3：

体育课堂纪律管理浅析

摘要：教师在教学管理中的主要任务是积极调和教学过程中的各种矛盾并有效地控制教学活动。课堂纪律管理是体育教师支持日常教学活动并鼓励学生积极参与教师体育学习活动的一种工具和行为，以预防和打击纪律违规行为。课堂学科管理的目标是为学生创造条件，使他们能够集中精力学习和积极参与练习。

关键词：小学体育，课堂管理，学科

在教授体育课程内容时，学生有时违反纪律。这种行为分为现象

有两种形式：第一种是做明确禁止的事情。第二是无法执行老师指定的任务或练习。至于犯错的性质，可以分为中立行为和消极行为。中立行为是指不干扰也不干扰体育教学的行为。负面行为是指直接干扰体育教学的行为，例如故意干扰老师的指令或其他学生的锻炼。

一、违反课堂纪律的表现：

造成学生违规的原因很多，可以归结为两个方面。一是客观原因，如课程内容，学生不

感兴趣甚至厌恶的;课程不适当且困难，学生无法完成;或者它太容易了，学生会觉得它毫无用处和无聊;老师的解释不力，学生听不懂;教师示范不规范，不成功;老师对教学不负责任，沮丧，不适当或不公平地解决问题。第二是主观原因，例如学生学习目标不明确和动机不适当。对学校或教师的偏见;良好的表现和自我示范;害怕污垢，疲劳，害怕进行各种更激烈的体育活动;小学生或师生之间存在内在矛盾等。

1.上课后按铃，聚集并拖拉甚至迟到，排成一排，穿着不当（例如穿着牛仔裤，凉鞋，鞋子等），携带玩具上课，等等。

2.当老师谈论本课的任务和要求时，学生们注意力不集中，小声说话，互相推搡，等等。

3.在课堂上，可能会出现学生不活跃，在队伍中窃窃私语，未经允许就离开队伍，自由而散漫，注意力不集中，彼此争斗，争夺运动器材，与其他学生发生口角甚至肢体冲突等

二、学生在体育课中违反课堂纪律的原因：

1.儿童倾向于活跃的氛围和散漫的行为。小学生对外界充满好奇心，这是他们的本能。因为他们需要从不同的角度去理解和了解世界，所以他们要活跃。他们发现很难长期控制自己对行为的理解，关注的范围很小，自我控制的能力非常有限。

2.课程的安排对学生来说并不有趣，甚至吓倒了学生。

3.教学方法不切实际。许多学生无法在老师的指导下有效地进行动作，并且在教学过程中未遵循某些教学规则。例如，当学生学习新的动作时，老师盲目地强调动作的改进和完善，而学生却不掌握动作的基本原理。

4.在老师的讲解中，学生无法清晰地听到，老师的示范不規范。

5.教师的不能对自己保持高标准严要求，对学生的自控能力有一定的幻想。例如，在寒冷的冬天，不允许学生在课堂上戴手套或帽子，而教师却违反这项规定，这会阻止教师与同学齐心协力的完成教与学，从而导致学生的心理失衡。

6.学生对体育文化的关注不足，学习目标不明确。对教师的偏见很容易导致叛逆的心理，害怕参加各种运动，害怕生理上疲劳。特别是对于要求学生克服某些困难的项目，例如女孩的侧滑练习和障碍穿越练习。它主要表现在学生的身心年龄。表现良好并表现出来等等。

7.由于同样违反纪律，教师对不同学生的待遇也不同于教师。

三、改善小学体育学科的实践方法

1.制定并持续实施必要的体育课。为了让学生在体育学习活动中更好地与体育教师合作，教师需要在教学开始时清楚地告知学生有关学生做出和不允许做的行为要求。课堂教学中，体育教师需要预防如果在此之前发生问题，尤其是在课程开始时，则需要特别注意例程的执行。在学生逐渐适应并养成习惯后，学生将具有更大的灵活性。

2.注意密切监视和分析学生的行为。体育师生有很大的活动空间。为了保持良好的课堂纪律，教师必须在教学过程中及时了解所有学生的状况，并注意他们参与和完成体育训练。学习任务。当学生违纪时，他们需要在采取适当行动之前正确分析和评估。

3.正确及时处理违纪行为。当学生在学习过程中违反纪律时，教师需要迅速做出反应并及时处理。一般而言，如果学生只是被动地完成学习任务，则老师并不需要立即在公共场合解决这个问题，但是他或她可以使用诸如沉默，收缩，观察，接近等技术。如果违反学生纪律的行为明显干扰了整个教学过程，则老师必须立即对其进行处理，并根据情况接受指示，提示，停止甚至处罚。处理纪律违规时，请尽量不要中断常规培训，尤其是不要中断处理纪律违规的培训过程。

4.正确使用奖惩。奖励和惩罚是维持纪律和班级领导的重要工具。教师应多采取奖励手段，而非惩罚。当奖励积极的学生行为时，该行为将得到巩固和加强。为了保持纪律，某些惩罚也是必要的。惩罚是体育教师有意识地影响和改变学生行为，迫使学生经历不愉快经历的一种手段。惩罚的目的是制止或防止侵权行为的发生和再次发生。在体育教学中，惩罚有两种形式：一种是挫败感：暂时中止违反纪律的学生参加体育学习活动的权利;另一个是更加直接的“体罚”，如，让犯错学生跑步一圈，教师需要让学生明白，惩罚是一种冒犯性的行为，而不是个人的行为，通常不采用集体惩罚。

5.严格班级组织，增加实践密度。大多数体育学生的违规行为发生在学生互相干扰或等待太长时间进行练习时。因此，体育教师应注意严格的课堂组织，充分利用可用空间和设备，合理分组。增加学生的实际实习时间，并减少违纪行为的发生。

6.提高体育教师的素质。体育学科的状态通常与教师的形象，威望和解决问题的方法密切相关。体育老师为了保持纪律和领导课堂，必须不断提高他们的思想和专业素养水平，热爱自己的工作，信任自己的工作，致力于情感训练，热爱学生，建立与学生的和谐关系并注意。通过营造和谐的课堂氛围来促进体育教学任务的顺利进行。

7.增加对体育老师的个人理解

培养学生的纪律意识。教师需要按照学生的要求去做。如果要求学生上课迟到，则老师应该首先这样做。在体育学科领域，提高体育教师的素质，形象和声望也很重要。新任教师理论知识强，实践能力差，亟待加强。老老师，知识结构太老了，学生一代又一代。老老师应该跟上时代的步伐，及时吸收新思想，并将其带到教室尝试给学生新思想。教师应强调，每学期开始时应为学生提供体育课。他们应明确要求学生做他们被允许做的事和他们不被允许做的事。从一开始，他们就应该密切注意日常要求，以便学生逐渐适应并养成习惯。许多老师不遵循教材，甚至使用“放羊式”方法。学生对会导致学生缺乏纪律和自由观念的身体文化不感兴趣。因此，我们应严格按照教材的要求准备每节课，并很好地教好每节课。

四，结论

作为一名合格的体育老师，他应该提高认识，严格要求自己，保持生活和学习的精神，努力提高个人素质。在实践中，他应始终注意课堂管理的纪律。良好的课堂纪律。这样可以提高训练效果。作为一名体育老师，您必须在各个方面都做好工作并控制课堂纪律。优秀学生养成良好的体育管理和纪律习惯，是保证体育课顺利进行的重要保证。通过流畅的课堂练习，学生可以掌握锻炼的工具和方法，并养成终身锻炼的习惯意识。

参考文献

陈妙华.小学体育教师课堂管理之思考[J].运动精品，2018，37（06）：28+30.

黔西县第七小学

作者：郭晓伟