参与式教学论文提纲

论文题目：小学数学教师实施参与式教学的现状及对策研究

摘要：教育中的主体性问题是现代教育理念的核心问题,新课程教学改革凸显了以生为本的教育价值追求,提倡弘扬学生主体性,激发学生主体意识,把学习的主动权交给学生。进入21世纪以来,我国数学课程中关于数学教学的理念发生了显著变化,新修订的义务教育和普通高中数学课程标准明确了数学课堂教学应以落实数学核心素养为目标的新要求,其实质就是要变教为学,促进学生的主动性、创造性、综合素质和个性品质获得相应发展。在此背景之下,充分调动学生潜能以促使他们自觉投入数学学习过程成为数学教育工作的重点,课堂教学的变化以及教学方法的变革也成了研究者们关注的焦点。参与式教学是落实当前教学改革要求的一种重要教学方式,在课堂中实施参与式教学,不仅利于引导学生自主能动地参与、生动活泼地发展,还有助于打破传统以讲授为主的教学常态,使课堂发生一次深刻变革。虽然参与式教学这种新型教学观、教学方式已得到国家层面教学改革的高度重视,但回归现实,参与式课堂教学却未能得到科学认识和有效组织。小学数学课堂中依旧盛行着教师滔滔不绝讲,学生静悄悄听;教师出示习题,学生闷头做的上课模式。因此,深入了解小学数学参与式教学现状,发现教育现实中一线教师应用参与式教学的不足,并探索一套行之有效的参与式教学策略以促进其现实开展,适应小学数学教学发展的实际需要。聚焦以上研究内容,首先,通过文献研究法梳理参与式教学的国内外研究现状,总结参与式教学与小学数学学科相结合主题下的研究成果,寻找理论支撑并构建研究思路。基于对相关理论的思考,进一步介绍小学数学参与式教学的内涵与特征,阐释参与式教学在小学数学教学中应用的价值与功能,以此论证现实中小学数学课堂实施参与式教学的意义与必要性。其次,综合运用问卷调查、访谈调查、课堂观察等研究方法开展小学数学教师实施参与式教学的现实问题调研,结合定量与定性分析归纳教师实施参与式教学的已有经验及现存不足。其中,问卷调查以川渝两地的629名小学数学教师为研究对象,从教师的教学认知、教学行为、教学研究三个维度收集资料,运用SPSS统计方法进行数据处理和分析;访谈调查共选取4名有代表性的小学数学老师,了解他们对于参与式教学开展的收获、困惑、需求、建议方面的深层次想法,然后利用NVivo11统计技术对访谈文本进行三轮编码;课堂观察借助教师教学行为观察表了解教师实际使用的参与式教学方法是否得当,借助学生学习行为观察表考察参与式课堂教学效果。最终研究结果表明:目前小学数学参与式教学的开展已取得部分成效,体现在教师支持重视参与式教学,不仅具有学习参与式教学的意识,还在实践中积极探索并不断进步。但与此同时,小学数学教师的参与式教学认知、行为、研究方面仍有不足。在理论认知上,教师的教学认知缺乏深度且未能完全落实在教学行为中,这导致了进步的教学观与相对落后的教学行为之间的矛盾;在行为实践上,教师还存在着学习活动创设单一、忽视参与的连贯性、课堂教学效果欠佳、教学评价机制固化等问题;在教学研究上,教师一方面缺乏对研究所获的深度加工反思,另一方面受限于传统的学生参与模式,不重视参与式教学的创新与创造功能。最后,立足调查结果所反映的现状,针对教师进行参与式教学实践的不足之处和面临的困难,提出四方面优化对策及建议。首先,在教学认知方面,教师要在主动强化参与式教学认知的同时缩小认知与行为的差距;其次,在教学行为方面,教师要设置多样学习参与活动、创设课前课后参与机会、掌握保障参与基本技术、创新学习参与评价方式并有效利用信息化学习资源以推进参与式教学落实;再次,在教学研究方面,教师要注重开展反思性实践研究并加强网络化研修学习;此外,在教学支持上,学校不仅要为教师实践参与式教学创造有利条件和提供专业支持,还要相应地优化原有的教师评价体系。文末的结语部分是本研究的总结,包括对研究局限性的思考和对未来研究的建议,指出参与式教学相关方面的实践研究还有许多有待探讨的地方。

关键词：参与式教学;小学数学;教学现状;教学对策

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)问题提出

1.新课改理念诉求—弘扬学生主体性

2.实施参与式教学—克服传统教学弊端

3.从教师主体入手—反思参与式教学困境

(二)文献综述

1.参与式教学的相关理论研究

2.参与式教学的实践应用探讨

3.小学数学参与式教学的现有研究

4.已有研究述评

(三)研究目的和意义

(四)研究思路与方法

(五)研究重难点和创新之处

一、小学数学参与式教学的内涵与特征

(一)参与式教学的内涵

1.参与

2.参与式教学

(二)小学数学参与式教学的特征

1.以学生学习活动为教学载体

2.以参与体验为知识建构方法

3.以师生对话为课堂交往方式

4.以小组合作为基本教学组织形式

5.以即时生成的问题为重要教学资源

二、小学数学参与式教学的价值与功能

(一)价值

1.落实了新课程改革的要求

2.深化了学科核心素养认知

3.完善了主体教育理论实践

4.推动了课堂教学理念发展

5.适应了数学教学发展趋势

(二)功能

1.有利于提升数学课堂教学实效

2.有利于改进教师现行教学方式

3.有利于突出学生学习主体地位

4.有利于发展学生数学思维能力

5.有利于构建活力型的课堂样态

三、小学数学教师实施参与式教学的研究设计与过程

(一)研究设计

1.研究目的说明

2.研究对象选取

3.研究工具编制

(二)研究过程

1.问卷调查

2.访谈调查

3.课堂观察

四、小学数学教师实施参与式教学的研究结果与发现

(一)教师关于参与式教学的理论认知情况

1.教师支持重视参与式教学

2.教师的教学认知缺乏深度

3.教师的参与式教学认知与行为脱节

(二)教师开展参与式教学的行为实践情况

1.教学收获:困惑中伴随着进步

2.教学设计:学习活动创设单一

3.教学过程:忽视参与的连贯性

4.教学效果:课堂教学效果欠佳

5.教学评价:师生评价机制固化

6.资源开发:未结合类似教学思路

7.教学支持:缺乏学校实质支持

(三)教师关于参与式教学的教学研究情况

1.具有学习参与式教学的意识

2.缺少对研究所获的加工反思

3.不注重创新、创造参与形式

五、小学数学教师实施参与式教学的优化对策与建议

(一)深化教学认知,指导参与式教学实践

1.主动深化自身教学认知

2.缩小认知与行为的差距

(二)改进教学行为,推进参与式教学落实

1.设置多样学习参与活动

2.创设课前课后参与机会

3.掌握保障参与基本技术

4.创新学习参与评价方式

5.有效利用信息化学习资源

(三)加强教学研究,更新参与式教学经验

1.开展反思性实践研究

2.加强网络化研修学习

(四)完善教学支持,助力参与式教学实施

1.为教师实践创造有利条件

2.为教师评价增加相应维度

3.为教师教学寻求专业支持

结语

参考文献

(一)中文文献

(二)英文文献

附录1 小学数学参与式教学实施现状调查问卷

附录2 小学数学参与式教学实施现状访谈提纲

附录3 小学数学参与式课堂观察量表(教师版)

附录4 小学数学参与式课堂观察量表(学生版)

致谢