高中英语阅读教学研究论文

摘要：高中英语是语言教育的核心学科，直接影响学生语言能力和人文素质的发展。作为一名教师，需要专注于提高学生的核心英语技能。在核心素养培养的需求下，需要教师在充分把握教学内容的基础上，灵活调整教学活动设计，帮助学生发展综合英语语言技能。本文以核心素养培养为基础，结合课程教学实例，提出高中英语阅读有效策略，以期提高教学水平和质量。今天小编给大家找来了《高中英语阅读教学研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中英语阅读教学研究论文 篇1：

基于计算机网络的高中英语阅读教学研究

摘 要：网络技术的不断普及给英语学科的教学工作带来了新的变化。在网络迅速发展时期，高中英语为了达到新课改提出的新要求，提高教学质量，要积极利用网络开展教学工作，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。

关键词：计算机网络；高中英语；阅读；教学研究

《普通高中英语课程标准》要求教师在教学时充分利用计算机技术，利用网络资源丰富教学内容，改变传统的课堂教学方式，使学生真正成为课堂的主人，充分发挥计算机网络的优势，让学生在趣味生动的阅读课堂中，提高阅读能力，拓展阅读范围。

一、充分利用网络资源展开课堂教学

为了在日常的课堂教学中充分利用计算机技术及网络资源展开教学活动，提高教学效果，教师要提高自己运用计算机的能力，可以在课堂上辅以网络开展教学活动。以The world of our senses的学习为例，这一课以人和动物的感官为话题，以故事和连环画等形式诠释了感官对于生命的重要意义。通过本单元的学习，让学生了解感官在人和动物中的作用，并通过课堂教学使学生学会如何有效地搜集、整理、积累课外知识。在明确了教学目标后，教师在上课时要注重课堂导入，在上课时教师可以通过播放歌手self演唱的Love My senses这首歌曲开始本节课的学习，利用歌曲激发学生的学习兴趣，借此教师询问学习“Do you understand this song？Can you talk to me about what is the main description of this song？ ”基于这些问题，学生间会展开热烈的讨论，然后教师听一听学生的回答，听完学生的回答后，教师引入主要教学内容的学习。在学习主要部分的知识时，教师可以带领学生玩一个游戏，在一个盒子里放上一个小球，将这个盒子用黑布盖上，随意挑选学生伸手进盒子里猜一猜盒子里的东西是什么，在游戏做完后，教师让学生结合自己在做游戏的过程中获得的感受，以小组为单位思考How many senses do people have what are they？If you hold your nose when eating，what will happen？What sense does a blind man use in his daily life？这些问题的答案，学生讨论时可以自由地利用计算机查阅相关的资料，小组成员共同分析问题并共同确定满意的答案。然后教师让每个小组谈谈看法，教师对于学生的看法进行总结提炼，与学生共同确定问题的答案。

二、从学生实际出发在小网络世界中学习

阅读是英语教学中的重要组成部分，在高考中占有很大的分值，有人曾总结过在英语考试中，若是能在阅读部分拿到较高的分数，即使在听力和写作部分分数不高，也可以取得较好的成绩。阅读学习是高中英语中的学习重点和难点。网络中信息非常丰富，学生可以在网络中阅读英语文章，拓展英语阅读范围，积累丰富的单词和词句。但是高中生的英语词汇量是很有限的，若是不加引导地将学生放到浩瀚的网络中，让他们自己选择阅读的文章，汲取知识，这是不可行的。学生因为词汇的限制，有时并不清楚应该阅读哪些文章，这不仅不能提高学生的阅读能力，还会使学生对阅读丧失信心，不会利用网络进行阅读，而是利用网络玩游戏、逛网页等与学习无关的事情。教师可以将互联网缩小化，根据学生的实际情况及教学目标和教学内容，自己建立简单的网站，让学生在网站中学习达到教学目的。如，在学习Unit 2 English and its history这一课时，教师可以首先将学生分组，学生以小组为单位查找英语是如何产生的，如何发展起来的，英语为何会成为现在国际社会中通用的语言，不同国家间的英语有什么区别等等问题，等学生收集了丰富的资料后，教师根据教学重点对这些资料进行分类、整理、取舍及加工，然后创建English and its history这个网站，这个网站分为Home page，Background，Lead-in，Reading，Exercise，Answers这六个菜单。在Lind-in界面上插入世界上说英语的不同民族和国家，并播放不同国家人民说英语的视频。然后，教师询问学生通过观看视频了解到不同国家英语口语的差异了吗，然后引入到课程主要内容的学习。随后让学生以小组为单位阅读Reading部分的内容，并结合超链接中介绍的英语形成原因及发展历程，理解文章的主要内容，然后引导学生回答Exercise部分中的问题，展开小组讨论，共同确定问题的答案。

总之，在网络环境下的高中英语阅读教学，教师要注重提高自己的计算机能力，在教学过程中利用计算机技术丰富教学内容，增加学生知识的积累。因高中生的词汇量较低，教师要从学生的实际出发，将互联网缩小化，在小网络环境内达到教学目的。

参考文献：

[1]李艳丽.微课资源在高中英语阅读教学中的有效运用[J].疯狂英语（教学版），2016（3）.

[2]李威峰.微课助推高中英语阅读教学的案例研究[J].英语教师，2015（24）.

作者：唐磊

高中英语阅读教学研究论文 篇2：

核心素养下高中英语阅读教学研究

摘要：高中英语是语言教育的核心学科，直接影响学生语言能力和人文素质的发展。作为一名教师，需要专注于提高学生的核心英语技能。在核心素养培养的需求下，需要教师在充分把握教学内容的基础上，灵活调整教学活动设计，帮助学生发展综合英语语言技能。本文以核心素养培养为基础，结合课程教学实例，提出高中英语阅读有效策略，以期提高教学水平和质量。

关键词：核心素养;高中;英语;阅读教学

随着经济和社会的发展，教育也进行了改革。教育已经从仅仅向学生传授基础知识，转变为促进学生知识与能力共同发展。新课程改革后，重点是培养学生的核心素养。新课程改革强调以良好的核心素养阅读英语，这是高中英语阅读教育必须遵循的教育理念。在这一新理念的指导下，教师不仅要注重教授学生基础知识，更要注重培养学生的核心素养。本文探讨了基于核心素养的高中英语阅读教学策略。

一、科学运用小组合作

合作探究教学法是新课标改革后大力提倡的一种创新教学方法。在高中英语阅读课中运用小组合作探究式教学法，对于学生的高效学习具有重要意义。而如何提高小组合作效率，首要考虑的因素，就是科学的分组，这是合作学习良好开展的重要基础。

比如，在“Healthy eating”的教学中，教师可以要求学生合作组织阅读，提出合作阅读的目标，完成几个小目标：阅读文章，讨论什么是健康的饮食;通过分析阅读中复杂的句型找到语法知识。因为这个学习任务比较小，时间比较短，可以用四人小组充分发挥学生的主体作用，四人学习不会造成课堂混乱，可以达到良好的合作学习效果。同时，作为教师必须相信学生的学习潜力，为他们提供更多的合作阅读机会。这种合作阅读，将通过展示学生的集体力量，来帮助他们提高阅读学习效率。

二、开展问题探究教学

在新课程教学理念深入发展的背景下，创新高中各科教学方法是必然选择。教师需要认识到问题是学生发展的动力，重视问题设置在教学活动中的作用和地位，通过创设与教材相关的问题情境，激发学生的探究欲望。教师在开展英语教学活动时，必须从学科性质出发，引入先进的情境教学法，通过巧妙的课堂设计和调整，创设适合学生年龄特点的问题环境，调动学生兴趣，激发学生的质疑思维，使他们质疑、思考、解决问题，从而拓展自身的思維空间。

例如，在讲授课文“Friendship”时，教师在开始常规课程前，可以问学生以下问题：你认为保持良好的人际关系重要吗？为什么呢？通过向学生提出类似的问题，给出答案，帮助学生建立良好的友谊观。通过将问题式教学引入英语课堂，同时为学生提供思考和回答的空间，提高学生在回答问题时用英语表达自己的能力，帮助学生通过理解阅读显著增加自身的基本词汇量。同时，教师还可以拓展学生的阅读学习内容例如，给学生搜集展示Brother和Summer这两首英语诗，其句子简单却充满意境。教师可以用这两首诗进一步提高学生的核心素养，更好地强化班级的整体学习能力。根据故事，教师可以提出适当的问题，比如：作者觉得他的兄弟怎么样？作者是怎么看待夏天的呢？这样的问题使学生能够根据教师的问题进行思考和回答。一方面可以加强学生的语言能力，另一方面也对学生的英语阅读思维能力发展有很大的帮助。

三、巧妙利用思维导图

思维导图是一种思维方式，通过合理提取关键词来连接整篇文章。虽然英语作为全球语言的重要性不言而喻，但在英语阅读理解课程的教学方法中，学生仍然存在理解困难等学习问题，因此教师可以在课堂上发挥他们的思维能力。通过思维导图教学辅以适当的问答方法，唤起学生已知的经验，增强学生对文章内容的整体理解。

比如，在“Festivals around the world”的教学中，教师可以利用思维导图的教学方法，引导学生根据文中的连词对文章的语境进行分类，找到其中心内容。由于这门课的词汇量比较大，在实际教学中，教师可以先将“go to clean graves，light incense，honour the dead”等词组进行分类。利用课文讲解中描述的内容，引导学生通过任务型阅读找到文章中的关键词或关键句子，并结合问答，进行深入学习。之后，教师可以让学生同桌之间或者前后左右为一组，分享自己绘制的思维导图，说说自己的绘制思路。并结合其中的差异，从客观、全面的角度说说不同思路的优缺点。同时，在实际课堂中，教师还可以从测验角度，利用多媒体将文本转化为填空形式的语法形式，让学生根据思维导图进行填空练习。通过这一方式，可以有效的锻炼学生的英语解题技巧。

总而言之，在高中英语阅读理解课程中，培养学生的核心素养是教育的重要目标。教育的目的是促进学生的全面发展，培养学生健全的人格和完善的思维能力。为了更好地促进高中英语学习者的思维发展，教师应注重对教学设计和教学方法进行相应地改进和完善，最终提高学生的核心素养水平。

参考文献：

[1]缪春宏.基于核心素养的高中英语阅读思维型课堂提问研究[J].校园英语，2020（51）：152-153.

[2]王凤.浅谈核心素养下的高中英语阅读教学关键抓手[J].英语画刊（高中版），2020（35）：99-100.

作者：余明华

高中英语阅读教学研究论文 篇3：

基于思维导图的高中英语阅读教学研究

摘要：随着创新改革教育的不断推行，我国教师对于教育改革也越来越重视。而在高中英语教学中融入思维导图的教育形式也让老师在课堂教育上广泛应用。在教学过程中，思维导图是有图有文字的叙事方法向学生传授知识，将书本上枯燥乏味毫无逻辑性的知识进行整理规划，帮助学生可以重点掌握其中的知识点，提高高中英语阅读教学的效率的同时也提高了学生的英语综合素质。本文主要复述了思维导图在高中英语阅读教学中的作用及运用方法。希望对各位专业人士提供帮助。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;研究

在英语教育过程中，培养学生的阅读能力是非常重要的。英语作为国际的主要交流语言，英语阅读教学也是颇受重视，在老师进行教育时中也是重难点。因此，如何提高学生阅读英语的能力，怎么全面提升英语的综合素质，是教师在教育过程中应该考虑的重要问题，运用怎样的教育方式才能帮助学生快速掌握词语意思，文章内容，语句语法等。来提升学生的英语写作能力及写作技巧也是老师应该重点关注的教育难点。

一、思维导图的概述

英语作为语言学科，不仅要让学生学习课本上的基础知识内容，更要培养学生对于英语的理解、阅读、语言表达能力等，以此为基础建设出完整的英语知识构架。英国著名国学者托尼巴赞提出得到笔记记录方式叫做心智图，同样成为思维导图。近年来，随着思考导图被应用于高中英语教育，对提高高中英语教育的效率起到了很大的作用。思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，具有简单、有效等等优点。简单点说，可以将思维导图当做一棵大树，数杆是总概括的中心词语，树枝是此中心词语的衍生词语、语句等，由此来形成一个强大的“树叶”网，可以帮助学生整理所学知识，并随着树的生长，将知识难度递增而上。以便由此来提升学生的自主学习能力。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

受到应试教育的影响，英语教师在课堂上教育方法普遍单一枯燥，总是一味的灌输传授知识，让学生用死记硬背的方式进行学习，加上高中英语难度较大、内容偏多，还要面对家长给予的压力，这非常不利于学生学习也大大压低了学生对学习英语的兴趣。老师也受到影响一味的只追求成绩，往往忽略了阅读英语的重要性，因此学生受到了限制性，自然英语综合能力不会提高反而会有下降趋势。其次，老师也没有在课堂教育中把学生作为主体，学生接受知识都是被动的，也不能很好的掌握学习中运用的技巧，只能说出，简单的句子、解决简单的问题，对整体文章做不到很好的理解，因此，老师在原有教育上应该加以创新改革，将学生作为主体位置，让学生从被动的接受知识到自主进行学习，还应加强思维导图的教育方式，合理应用到学生的教育中，使学生对知识的整体结构有充分的理解与认知。

三、基于思维导图的高中英语阅读教学策略

在高中英语教学中增加思维导图是教育领域的重大突破，提高英语教学效果也起到了重要的作用。这种教学模式的运用，提高学生阅读能力、兴趣的同时也能给学生树立一个良好的阅读习惯。并且高中英语较难，词汇偏多，导致很多学生因此丧失了阅读兴趣，对英语学习也逐渐失去了探究的欲望。而思维导图可以很好的帮助学生解决前面的难题，刺激学生的逻辑思维，提升其的阅读能力。

（一）应用在阅读前，充分调动学生的积极性

在英语教育中，老师可以在学生阅读前将思维导图运用，对文章偏长，其中蕴含信息量较大的文章进行解析，利用思维导图的方式让学生快速掌握其中具体含义，发挥学生的独立思考能力，调动学生学习的积极性，让学生充分发挥想象锻炼其自主思维能力。例如，在教学过程承重，老师可以以书本上的课文进行与阅读导入，将文中知识用思维导图的方式进行整理，将知识点，文章内容与学生掌握的知识和即将要运用的教学素材相互融合，从而制定出全面且条理清晰的思维导图，可以帮助学生尽快融入阅读状态，让学生知道该对文中哪里进行重点学习阅读，这样有效的促进了学生对文章得到理解，提高了学生的阅读兴趣，也对提高英语教学质量有着很大的帮助。

（二）应用在阅读中，帮助学生掌握正确的阅读方法

阅读过程中学生碰见枯燥难以理解的英語单词自然而然会产生一种抗拒心理。这时老师便应该运用一些特殊的方式方法来吸引学生注意力，比如将文章的主体或者关键词进行描绘，使用视频、音频和其他更直观的方式向学生展示。让学生在阅读过程中可以快速理解文章情景、掌握文中人物关系、情感等。让学生由此来关注文中的词语慢慢关注到文章的主体结构和文章所表达出的意义，提高学生阅读效率的同时也能提起学生对阅读的兴趣。比如：在学习《It’s time to change》一课时，老师便可将文章中重点知识，词语等制作成思维导图，对文章中的逻辑关系和文章主题解析研究，由此来让学生掌握正确的阅读方式。

（三）应用在阅读后，强化学生对知识的感悟

现在教师在下课前完成文章教学便让学生进行自主学习，以为完成了主要教学任务。但其实在解析文章、传授知识后让学生对其中内容做重点总结分析，能够提高学生对知识的感悟力，有效提升学生的自主思维能力。例如：在学习《I’ve tried all the means of transportation》一课后，老师便可运用思维导图进行知识巩固，在清晰的结构图中，可以再一次重温知识点。老师也可让把学生在这一课中学到的知识进行总结，填进自己制作的思维导图中，这样不仅可以促进学生对文章中知识点的巩固，由此来提高学生的学习兴趣，也可以提高学生的独立思考能力，从而达到提高学生的英语成绩的目的。

结束语：

综上所说，思维导图在教育领域上的应用所带来的效果颇为惊艳，时非常值得推荐的教学模式，在高中英语教学中，老师不仅要提升学生的阅读能力更要帮助学生建造属于自己适合自己的学习方式，对自己所学的知识点有个完整的框架。从而提升学习兴趣、自主思维能力等。其次，老师也应将思维导图与传统教育相结合，将其应用的阅读前、激发学生的学习热情，在阅读过程，让学生可以充分了解文章含义，掌握正确的阅读方式，在阅读后运用思维导图，巩固此课程中的知识点，实现全面提高学生英语综合素养的目标。

参考文献：

[1]崔瑞华.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（42）：104-105.

[2]燕春月.思维促思考，导图促导读——思维导图在高中英语阅读教学中应用举措[J].中学生英语，2021（28）：34.

[3]郑艺萍.高中英语阅读教学中的常用方法研究——以思维导图为例[J].校园英语，2021（25）：241-242.

本文系启东市教育科学“十三五”规划课题"基于思维导图的高中英语阅读教学研究"的研究论文.

作者：施菁菁