高中语文阅读教学论文

摘要：叶圣陶主张：语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在阅读教学中，教师应把改进教法和指导学法有机结合起来，有效发挥学生主体作用，达到教和学的和谐发展，从而优化语文课堂，使语文教学的百花园中花开千树，春色满园。鉴于此，本文对高中语文阅读教学的优化路径进行了探索。今天小编为大家精心挑选了关于《高中语文阅读教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高中语文阅读教学论文 篇1：

基于统编教材的高中语文阅读教学实践与思考

摘要：最新的统编语文教材已经在高中阶段的阅读教学中得到了有效化的应用，新的教材为高中阶段的阅读教学带来了新的气象，也给语文教师有效阅读教学实施提出了新的挑战。本文将以统编教材为基本依托，积极地探索基于统编教材的高中语文阅读有效教学的对策和方法，以更好的指引新课改背景下的语文阅读教学，助力学生阅读综合能力和阅读综合素养的不断培养。

关键词：统编教材;高中语文;阅读教学;实践;思考

从目前的统编教材阅读教学实施情况来看，还存在忽视阅读基础知识教授、阅读教学目标不明确、课堂阅读教学被动灌输、阅读渠道较为单一等突出问题，使得阅读教学的最终效果受到了很大程度的影响，也不利于学生阅读综合能力和素养的有效化培养。还需要高中语文教师积极地针对阅读教学瓶颈，积极地探索基于统编教材高中语文阅读有效教学的对策和方法，以更好的使用新教材，有效的发挥新教材的应用价值，不断地助力学生阅读综合素养的全面化培养。

一、注重多种方式运用，夯实学生基础储备

学生的阅读基础知识储备是否扎实、全面和丰富，会对学生的后续的阅读教学实施产生重要的影响，如果学生没有厚实的阅读储备，则在阅读过程中可能会产生听不懂、理解困难等问题，如一篇阅读中存在较多的生字和生词，则学生的阅读学习自然会打折扣。因此，高中语文教师要积极地在借助统编教材进行阅读教学的过程中，注重夯实学生基础，并积极地引入多样化的方式，进一步强化学生对这些基础知识内容的学习和理解，继而让学生的阅读储备更加的厚实，为后续有效阅读教学实施助力。

例如，在阅读《沁园春·长沙》内容时，教师可以运用思维导图强化对本节课的生字词的形象化讲解，并积极地对这首词的写作背景借助微课视频进行动态化讲解，以让学生更好的破除阅读障碍，还要积极地对词中涉及到的写作方法、写作技巧等进行形象化讲解，让学生更好的对阅读中所涉及的基础知识进行掌握。此外，教师还可以积极地为学生推荐一些契合教学主题和符合学生认知特点的课外阅读，引导学生开展群文阅读，并在阅读过程中积累好词佳句、积累好的阅读方法等，继而提升学生的阅读素材储备，为后续更为精准化阅读实施助力。

二、结合具体教学内容，合理设计阅读目标

阅读教学目标是教师开展阅读教学和学生进行阅读学习的方向指引，阅读教学目标设计是否合理化、科学化和有效化，自然会对学生在课堂的阅读学习过程中产生重要的影响。而从当前的阅读教学实施过程来看，部分教师在阅读教学中忽视对阅读目标的设计，且阅读目标概括性不强、针对性不强、启发性不强，自然不能更好的启发学生的阅读思维，影响到学生的阅读学习效果。还需要高中语文教师在借助统编教材进行阅读教学的过程中积极地结合具体的阅读教学内容，合理科学的进行目标设计，以更好的指引学生在课堂的阅读学习。

一方面，要让阅读目标概括性更强。所设计的阅读目标要能够紧扣阅读教学主题，和阅读内容有较强的相关性，还要尽可能的覆盖阅读教学的涉及到的各个知识点，有效的凸显阅读教学的核心点和关键点。例如，在阅读《百合花》文章时，教师可以设计以下阅读目标：了解小说的主要内容;理解小说的人物形象;理解小说标题的含义和主题等，为后续阅读学习指引方向。另一面，目标设计要具有一定的针对性。所设计的阅读目标要能够结合每个学生的基本认知特点，做到针对性要强、精准性要强，以更好的服务学生在课堂的阅读学习。此外，目标设计也应当有一定的开放性，以不断发散学生思维。

三、积极开展阅读交流，有效带动学生参与

传统的阅读教学中学生之间的互动交流相对较少，师生之间的沟通也不够高频，使得阅读教学实施过程中课堂沉闷乏味，不能更好的启发学生的阅读思维和拓展班级学生的阅读视野，自然不利于学生更好的进行阅读实施，也不利于学生阅读体验的提升。还需要高中语文教师积极地结合统编版教材的特点，积极地在阅读教学中转变阅读教学角色，积极地开展阅读交流和互动，以进一步凸显学生的主体性地位，实现高效阅读教学实施。

例如，在阅读《芣苢》文章时，教师要让学生分小组对《诗经》的相关知识点、诗歌的内容、诗歌的主旨、诗歌的艺术特点等，进行合作式与开放式讨论，并在该过程中让学生积极地发表自己的看法，自己对问题的解决思路和解决方法，还要一起进行问题答案的梳理和总结，教师则积极地了解不同学生的阅读学习动态，还要积极地给予具有针对性的阅读讨论指导，解决学生阅读学习瓶颈，继而强化阅读教学实施。

四、合理构建线上空间，有效丰富阅读渠道

新的教材更加强调学生开展多元化的学习，更加凸显学生阅讀学习的主体性，但从目前的阅读教学实施情况来看，还存在阅读渠道单一、阅读视野狭窄等突出问题，在很大程度上影响到学生阅读学习效果的提高，也不利于学生更好的提升自身的阅读综合素养。还需要高中语文教师结合统编教材的编写理念，积极的以培养学生阅读综合素养为依托，合理的构建线上学习空间，不断地拓展阅读学习的渠道，继而让学生更好的开展阅读学习，实现有效阅读教学实施。

综上所述，高中语文教师要全面强化对统编教材的研究，积极地联合其他优秀的语文名师，不断地摸索和总结新教材视角下高中语文阅读有效教学的对策和方法，同时积极地在具体的统编版阅读教学实施过程中注重多种方式运用，夯实学生基础储备;结合具体教学内容，合理设计阅读目标;积极开展阅读交流，有效带动学生参与;合理构建线上空间，有效丰富阅读渠道等，进一步把握基于统编教材的高中语文阅读有效教学的对策和方法，更好的发挥新教材的使用优势和使用价值，不断地强化阅读教学实施，让每个学生在课堂更为有效化的开展阅读学习。

参考文献：

[1]赵奇波.浅谈高中学生阅读兴趣培养及阅读质量提高措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：91.

作者：蒋玲玲

高中语文阅读教学论文 篇2：

高中语文阅读教学的优化路径

摘要：叶圣陶主张：语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在阅读教学中，教师应把改进教法和指导学法有机结合起来，有效发挥学生主体作用，达到教和学的和谐发展，从而优化语文课堂，使语文教学的百花园中花开千树，春色满园。鉴于此，本文对高中语文阅读教学的优化路径进行了探索。

关键词：高中语文;阅读教学;优化路径

阅读教育在高中语文教育中非常重要。要获得有效的阅读，必须首先找到正确的方法和思想。可以从问题的本质入手，并遵循作者的特定文字总结阅读素材的思想，帮助高中生掌握阅读材料的核心内容，并通过有效的策略使阅读教育更加有效。其次，在高中语文阅读课程中，要注意学生的主导地位，让学生自己体验学习，从而有效地提高语文阅读能力。对于高中生来说，提高高中汉语阅读能力的过程需要一个从量变到质变的过程。通过有效的阅读策略指导高中学生的阅读具有重大的实际意义。

一、高中语文阅读教学中主要存在的问题

1、师生互动不足

在具体高中语文教学中，为了更好地提升教学质量，需要教师加强课堂氛围的调动。不论是在哪一个学科的学习中，教师都有着很重要的引导作用。不过就具体情况来看，部分教师，一味的进行知识灌输，将自身对课文的理解硬塞给学生，没能与学生进行有效的互动。即便是偶尔提出问题，往往也是很快给出答案，学生缺乏思考与分析的时间，使得课堂氛围十分的枯燥无趣，阻碍到教学质量的提高。

2、教师教学方法陈旧

随着社会科技不断发展进步，学生接触新事物的机会也越来越多，视野得到了很好的拓展，进而对教师教学提出了更高的要求。所以，教师需要积极进行教学创新，以便更好的满足新时代学生的学习需求，达成理想的教学目标。不过就目前的高中语文阅读教学情况来看，部分教师并没有及时的进行教学改进，整体显得比较单一，进而难以有效调动学生的学习积极性，阻碍到教学质量的提升。

3、教学内容单一

就高中语文教师教学而言，在应试教育影响下，往往照本宣科，觉得带领学生吃透教材知识即可，不愿意进行拓展。而在信息时代下，学生接触的阅读素材的途径越来越广，所以仅靠教材知识内容教学，很难有效满足他们的学习需求，导致学生学习兴趣缺失，不愿意主动参与到教学活动中，教学效果自然也会受到很大的影响。

二、高中语文阅读教学的优化路径

1、明确教学目标

教学目标是教学的旗帜，引领着教学的方向。教学目标明确、具体、可行，是语文阅读教学顺利开展、取得实效的根本。新课改背景下，语文教师需要树立科学的教学观，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、思维能力、文学素养，完善学生的品格，促使学生全面发展。为了完成语文阅读教学任务，教师需要制定完善的教学计划，合理设置教学目标。教师所设置的目标要简洁而明确，以强化目标的导向作用，提高课堂教学效果。

例如，在教学《祝福》前，教师要根据教学内容和学生实际发展情况，将阅读教学目标分为三部分，即情感态度与价值观目标，过程与方法目标，知识与能力目标。其中，情感态度与价值观目标为准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。过程与方法目标为体会并理解文中环境描写的作用，探究倒叙手法的作用。知识与能力目标为学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。教师在设置教学目标时结合实际，便可以将语文的人文性与工具性统一起来，进而既可以避免所设置的教学目标假大空，又可以提高教学的针对性和有效性，培养学生的语文学科核心素养。

2、丰富教学内容

阅读是一项集读与思于一体的综合性语言输入活动。学生能否通过阅读有所收获，与学生的阅读理解能力有直接关联，而要想提升学生的阅读理解能力，必须要增加学生的阅读量和知识储备，培养学生的阅读兴趣，加快学生的阅读速度。培养学生的阅读兴趣，加快学生的阅读速度，是重要的语文阅读教学目标。培养学生的阅读兴趣，关键是让学生体会到阅读的乐趣和魅力，促使学生爱上阅读。让学生爱上阅读的重点是开阔学生的视野，丰富阅读教学的内容，使学生通过阅读打开新世界的大门。教师在教学中要拓展阅读空间，给学生提供更多可读的素材和内容，让学生进行有意义的阅读。

例如，在教学《苏武传》时，为了让学生了解更多的知识，激发学生的学习兴趣，教师可以先让学生在导入环节欣赏歌曲《苏武牧羊》，借助歌曲让学生了解苏武历尽艰辛仍持节不屈的精神，引出“家国情怀”这个主题，然后再讲述课文。在讲述了相关的知识点尤其是文言知识后，教师可以让学生借助多媒体拓展阅读“中国古代十大杰出的外交官”的材料，并思考问题：外交的重要性？外交官都需要哪些能力和素养？爱国主义的时代价值是什么？这样做能激发学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、主动思考。

3、重视思维训练

思维训练是培养学生思维能力，促进学生思维发展与提升的重要途径。在思维训练中，教师要以问题为线索，提出递进式、深度化、思考性的问题，活跃学生的思维，提高学生的思维素养。教师要结合文本内容设置问题情境，抓住关键字词、语句、人物、作品情节等关键点，带领学生思考和解决问题。

以《石壕吏》为例。在教学过程中教师可以将“妇啼一何苦”中的“苦”作为问题切入口，让学生思考下老妇人为何觉得苦？之后，教师再以老妇人为分析主线，提出问题：诗歌为什么对老妇人的“啼”侧重描写？对官吏的“呼”简略描写呢？在学生回答问题后，教师引入探究诗歌本质根源性的问题：老妇人与官吏的举动，以及两人语气的转换反映了什么样的社会现实？通过设置上述层层递进的问题，能够活跃学生的思维，引导学生透过社会现象看到社会本质，提高学生的思维深度。

4、注重内外结合

为了达成理想的教学效果，教师的教学不能仅局限于课内，还得注重课堂内外的结合。而在这一过程中，高中语文教师需要充分发挥自身引导作用，为学生的阅读学习质量提供有力的保障。同时，还可以定期检验学生的学习成效，与学生之间进行有效的交流。在高质量的课外阅读中，学生的视野能够得到很好的拓展，语文核心素养培养也能更上一个台阶。

以《故都的秋》这一课文教学为例，教师可以让学生在課前收集一些描写秋天的文章与诗词，并在课堂上进行分享。而对于教师而言，可以合理应用多媒体教学工具，借助此给学生呈现课文中描绘的秋色，并引导学生从美学的角度深层次的分析文章。通过这种方式，可以很好加深学生对本课文的理解，促进教学质量有效的提高。

结语：综上所述，新课改给高中语文阅读教学带来了机遇，也带来了挑战。在新课改背景下，高中语文教师要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生参与到学习活动中去，使学生实现有意义的阅读、高品质的学习，进而顺利、有效地实现高中语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]林丹.高中语文阅读课实施策略[J].新课程·中学，2019（6）：13.

[2]燕艳.优化高中语文阅读教学的策略[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：615-616.

作者：陈晓兰

高中语文阅读教学论文 篇3：

中华传统文化融入高中语文阅读教学的策略探究

摘要：随着我国教育事业的深化改革，对高中语文教学提出了更高的要求。在高中语文教学中，教师需要注重渗透中华优秀的传统文化，不断加强语文学科教学与传统文化之间的融合，采用多种多样的教学方法，促使学生对中华优秀传统文化形成正確的认知和理解。在高中语文教学材料中有许多优秀的文章，传统文化属于中华民族发展过程中的重要精神支柱，教师需要帮助学生构建完整的文化底蕴，不断提高学生的文化修养和品质，提高学生的语文核心素养，使学生可以传承和弘扬永华优秀传统文化。

关键词：传统文化;高中语文;阅读教学;策略探究

语文是高中阶段教育教学中的基础课程，对学生的学习和发展有着十分重要的意义。传统文化源远流长，在经过中华文明历史长河中的风霜洗礼和一代代艺术家的创设和认同后，已经成为中华民族的文化瑰宝。在语文教学中渗透优秀的传统文化，不仅可以培养学生的人文素质，提高学生的文学素养，还可以不断扩大学生的知识层面，从而增强学生的写作能力和语言表达能力。在高中语文阅读教学中，教学材料中收纳了许多优秀的文学作品，教师在教学过程中需要充分利用文章中所蕴含的情感，不断加强对学生进行语言训练，通过学习传统文化帮助学生形成良好的情感价值观念，养成优秀的道德品质，从而实现我国优秀传统文化的传承。

一、增强学生学习传统文化的兴趣

我国优秀的传统文化很多内容来自于一些经典名著等文学作品，在语文教学材料中，这类知识内容是学生不喜欢学习和接触的，阅读兴趣比较低。之所以会出现这种情况，主要这类作品的阅读门槛比较高，无论是在字词积累和所蕴含的思想情感，学生都需要耗费许多精力和时间去理解。因此，教师在开展阅读教学过程中，需要采用科学合理的教学方式帮助学生消除这一问题，在教学过程中不断培养学生对传统文化的兴趣，适当地添加一些范本，不断拓宽学生的知识层面。同时，教师还需要了解学生的兴趣爱好等，为学生选择一些适合的文学素材，帮助学生降低学习难度，从而提高学生的学习兴趣。比如，教师开展课堂教学活动过程中可以适当融入一些有趣的活动，通过古代名人故事的讲解、古诗词背景的讲解等让学生在潜移默化中学习传统文化知识，激发学生的学习兴趣。教师可以要求学生收集自己比较喜欢的文学作品，为学生推荐一些经典的名著作品，不断激发学生的阅读兴趣，在学生在阅读过程中收获更多知识，从而加深学生对传统文化的理解和认知。

二、采用深入作品意蕴的渗透方式

在新课程改革的背景下，教师在教学过程中应该充分发挥语文课程的优势，从而提高中华民族传统文化传承方面的成果。在日常教学工作中，教师需要培养学生的爱国情怀，合理渗透中华传统文化，借助传统文化中丰富的道德理论知识和古代人的情感价值观念，不断丰富语文教学材料内容，从而培养学生形成正确的价值观念和人生观念。在渗透的过程中，教师可以采用深入作品意蕴的渗透方式开展教学活动，通过多种多样的渗透方式，不断强化学生对知识的理解和认知，使学生深入理解文学作品中的意蕴，从而理解中华传统文化中的魅力。比如，学生在学习《劝学》这部分内容时，教师在讲解过程中应该全面为学生讲解其中蕴含的中心思想和文字意蕴，潜移默化的向学生渗透传统文化，引导学生掌握全文的中心思想，在学习过程中养成坚持不懈和持之以恒的学习方向，形成良好的道德品质，有助于加深学生对所学知识的理解和记忆。

三、开展丰富多样的教学活动

在高中语文课堂教学中渗透中华民族传统文化，需要采用多种多样的教学活动充分调动学生的学习热情，让学生彻底改变对学习传统文化的错误认知。许多学生不喜欢语文教学材料中的古诗词内容，对于传统文化的印象比较陈旧，教师在日常教学过程中需要鼓励学生多接触一些传统文化作品，尽可能根据实际教学内容开展一些和传统文化相关的教学活动，使学生在具体的实践活动中更好地感受优秀传统文化的熏陶。比如，教师可以组织学生开展古典诗词朗读大赛或是民间文化传承活动，使学生更加深刻的理解和记忆相关的传统文化，可以弘扬中华传统文化中的人文精神。学生在朗读和实践过程中可以更好地感悟到人生的真谛，树立正确的人生目标，不断激发学生的民族荣誉感和自信心。在我国的古典诗词作品中，有许多值得传诵的优秀篇章，其中不仅语言温润隽永，同时还蕴含着让人深思的思想情感和精神，可以帮助学生培养自身的人文素养。教师在日常开展语文阅读教学过程中，可以多组织学生开展这类实践活动，通过多种多样的实践活动，让学生弘扬和传承优秀的中华传统文化，产生自豪的文化归属感。所以，教师在开展高中语文阅读教学过程中需要充分利用中华传统文化的教育工程，不断对学生进行精神文化的建设，促使学生养成良好的道德品质。

结束语：

总而言之，传承中华民族传统文化是每一个中国人的文化使命，教师在开展高中语文阅读教学过程中需要全面认识中华传统文化的渗透，帮助学生建立正确的情感价值观念，采用多种多样的渗透方式不断引发学生进行思考，提高学生自身的学习能力，养成良好的道德品质，促进学生取得全面性发展，为今后的学习和发展夯实基础。

参考文献：

[1]陈迎营.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].课程教育研究，2019，（5）.35～36.

[2]刘恒芳.高中语文阅读教学中传统文化的渗透策略探析[J].课外语文（上），2018，（1）.159.

作者：刘亚芬