英语课堂职教论文

[摘要]随着职业教育改革的不断深化，培养专业人才已经成为职业教育的重中之重，特别是对于英语课堂教学来说，一定要运用更加科学的模式，使其取得更好的成效。就如何促进职教英语课堂教学有效开展，重点从情景交际的角度进行分析和研究，既分析情景交际的重要性，同时也提出一些有针对性的应用策略。今天小编为大家精心挑选了关于《英语课堂职教论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语课堂职教论文 篇1：

探索职教英语课堂教学的有效提升途径

【摘要】伴随全球化的持续加深，作为国际通用语言的英语在日常交流、工作和生活中的地位和作用日益凸显，不少企业和单位在招聘人才时对英语水平的要求颇为注重。然而，在职业学校中，很多学生由于先前的英语基础功底薄弱，导致他们在职教英语课堂上表现出不感兴趣、效率低下和学习倦怠等状态。本文意在针对职教英语课堂教学中常见的一些现象及问题，通过对职教英语教学实践方面的分析和研究，探索出切实可行的改善方法和途径，力求将有效提升职教英语课堂教学落到实处。

【关键词】职教英语；课堂教学；有效提升

【作者简介】陈晓佩，江苏省太仓中等专业学校。

一、英语在全球化进程中的地位和重要性

1.英语的使用范围。据统计，全世界75%的电视节目使用英语；3/4的邮件用英语书写；任何一个号称是国际会议的，其工作语言一定会使用英语，而英语也是联合国的正式工作语言。同时，许多官方和政府性质的文件、活动以及交流方式都使用英语；外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、银行文件语言等，都将英语作为标准通用语言。

2.英语对国家发展和国际合作的影响。伴随G20峰会、金砖国家峰会等国际性合作的开展，英语在经济、文化全球化的背景下，扮演着重要的角色。同时，英语也有利于促进和深化国家间的友好关系，在各国的文化交流中起到至关重要的影响。作为交流工具，英语促进了中国与美国、英国、加拿大等国之间的相互合作，实现资源和信息共享，有助于中国向世界发达国家学习的同时，将中国的文化和精神传向世界。

3.英语在职业教育领域中的作用和体现。对于职教学生，英语可能更加是支撑职业生涯的一种重要工具，甚至对一些专业来说，英语能力或许会完全左右学生职业的选择和职业发展的前景。其次，英语还是学生人生观和价值观养成的重要途径。将近成年的学生心智发展不成熟，眼界不够宽阔，对于世界的认识可能只局限于周遭和网络环境，容易形成一种快餐思维，不利于以全面的眼光看待自身在社会中的角色和发展方向，而英语语言可以带领学生感受不同国家的文化习俗，在不同环境的熏陶下形成健康、和谐、积极的人格，为将来的职业发展奠定良好的基石。

二、职教英语课堂教学中普遍存在的现象和问题

1.教学要求的模糊性。由于中职英语教学要求不明确——要低于普高英语教学要求，往往以实用性为原则却让教师难把握好教学标尺；其次，学生学习目标也不明确，故而未养成良好的学习习惯；再者，中职英语教学和专业学习联系不密切，教育专业化不明显，依然一套教材统天下，很难做到专业对口，这样的情况势必给学生将来的就业服务带来种种的问题。

2.教学方式的陈旧性。目前职教英语课堂中，仍有不少教师在用“旧瓶装新酒”的教学方式，虽然义务教育教学改革大环境的触角延伸到了中职校，但相当部分的中职校教师仍在延用旧的教学方式——上课四步骤：读单词、讲语法、讲读课文、做练习。这种一成不变的教学方式已经使中职校学生倍感枯燥乏味，消磨了他们对于英语学习的兴趣。

3.学生学习的消极性。职校的生源主要是初三分流或中考落榜的学生，文化课程基础差普遍的共识。尤其是英语基础薄弱，词汇量、语法和句型等基础知识和普高学生有着悬殊的差距。很多学生对学习英语已丧失兴趣，同时缺乏良好的英语学习习惯，表现为懒得动嘴读和动手写，参与的积极性差。课堂上开小差和趴着睡觉的学生多，教师教得辛苦，学生学得痛苦，这些现象都给中职英语课堂教学带来很大的困难和挑战。

三、有效提升职教英语课堂教学的方法和途径

1.合理运用课程相关视频资源，提高学生英语学习的兴趣。枯燥的学法是导致学生缺乏学习热情的主要因素。英语是纯理论学习，内容很难生动有趣，在无法改变内容的情况下，只有通过改善教学方法来提高学生的学习兴趣。然而，简单的多媒体课件和音频资源已无法满足生动形象的要求，故在英语教学中可加入一些相关视频资源，将声、形、情景完美融合，创造贴合实际且有趣的英语语境，缓解学生对英语的恐惧心理，提升他们的兴趣，以及培养英语学习的参与性和积极性。

2.开展长期分组合作竞争学习，促进学生英语学习的效率。保持学习的主动性和积极性，对于英语学习不可或缺，而良好的合作竞争意识有利于提高这种主动性和积极性。在职教英语课堂教学中，分组学习能够拓展学生的思维和培养良好的辩证能力，不局限于已有思维和教师的思路，从多元入手，去探取学习新思路和方法。其次，分组学习可以从团队意识及合作竞争意识两方面来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而激励学习任务的完成。

3.以听、说两方面为抓手，从实践角度提升学生英语学习的能力。“能听会说”是英语学习的基石，听力和口语是英语中最关键的两大學习能力，这两大能力的落实则是为了最终能够使用英语。因此在英语学习的过程中，实践是最为有效的切入口。中国式英语教学的普遍现象是应试英语——英语卷面成绩十分优秀，却难以开口、羞于开口，导致该现象其实并不是英语知识掌握的缺失，而是在教学中忽视了英语知识的实践要求。所以，教师在教学过程中可向学生不断传递学习英语的理念，明确学习英语的目的，强调英语是一门实用性很强的学科，是用来交流沟通的敲门砖，而非单纯为了应试。要想灵活使用英语就得强抓听和说，只有“能说会听”，将其融合到实际运用中，英语能力自然就有所提升。

总之，英语教学并非一项朝夕就能达成的工程，职教英语教学尤甚。在培养学生英语学习兴趣和实践运用能力方面，职教英语教师只要方向明确，矢志不渝地投身于职教英语课堂教改中，勇于探索、多方位尝试、大刀阔斧地实践，就一定能形成职教英语自身的教学特色和亮点，结出丰硕的教学成果。

作者：陈晓佩

英语课堂职教论文 篇2：

情景交际在职教英语课堂教学中的应用研究

[摘 要] 随着职业教育改革的不断深化，培养专业人才已经成为职业教育的重中之重，特别是对于英语课堂教学来说，一定要运用更加科学的模式，使其取得更好的成效。就如何促进职教英语课堂教学有效开展，重点从情景交际的角度进行分析和研究，既分析情景交际的重要性，同时也提出一些有针对性的应用策略。

[关 键 词] 职教英语；课堂教学；情景交际

对于职业教育来说，至关重要的是培养学生的职业能力和职业素质，因而在开展英语课堂教学的过程中，一定要从这一目标入手，积极探索更加科学的教学模式，努力使英语课堂教学取得良好的成效。情景交际作为一种教学模式和教学手段，可以广泛应用于职业教育英语课堂教学中，不仅能够提升课堂教学的有效性，而且也能够培养学生的职业能力和职业素质，因而应当积极探索情景交际的应用模式和应用策略，特别是要综合运用各种方法和手段，将情景交际教学模式纳入到英语课堂教学体系中，努力使情景交际发挥更加积极的作用。

一、情景交际在职教英语课堂教学中的应用价值

在开展职业教育英语课堂教学的过程中，使学生在英语教学中时刻保持兴奋的学习状态，教师就需要根据英语教学内容创设不同的教学情境，通过交际性的方法让学生参与到学习中，提高学习积极性，促进学生交际能力的全面提升。从总体上来看，通过情景交际教学模式的应用，不仅可以使学生获取英语知识，而且也能够提高学生自身的职业能力，特别是对强化学生交际水平和交际能力建设具有十分重要的价值。与此同时，在应用情景交际的过程中，还要求教师不断创新英语课堂教学模式，这也将有助于职业教育英语课堂教学改革、创新和发展，这一点应当纳入到职业教育英语课堂教学改革体系中，教师要在这方面进行积极探索和尝试，努力使情景交际教学发挥更加积极、更加全面、更加有效的功能和作用。

二、情景交际在职教英语课堂教学中的应用策略

（一）明确教学目标

在职业教育英语教学中实施情景交际教学模式，首先必须进一步明确教学目标，只有这样，才能使情景交际取得良好的成效。这就要求教师在具体的教学过程中根据不同的教学内容和教学模式，进一步明确英语课堂教学的教学目标，最重要的就是要培养学生的自主学习、自我提升、互动交流的能力和素质，使学生在课堂上能够发挥自身的积极性和主动性，最大限度地提升交际能力。比如我在开展英语课堂教学的过程中，以培养学生综合素质特别是交际能力为目标，根据学生英语基础相对比较薄弱的特点，明确情景交际规则，引导学生科学运用英语进行交流。教师在具体的实施过程中，要进一步加大对学生的引导，比如对于不同的交际场合，应当引导学生运用不同的语言类型等，这样能够使情景交际取得实实在在的成效，学生的积极性也会得到提升。

（二）创设语言环境

由于职业教育学生平时接触英语的机会相对较少，基本上都是在课堂上接触英语，这就直接导致学生平时无法进行有效的交际，对培养学生交际能力十分不利，因而在開展英语课堂教学的过程中，一定要着眼于提升学生的英语交际能力，积极创设有利于实施情景交际模式的语言环境，使学生能够更多地接触英语。对于职业教育学生来说，学习英语最主要的目的就是交流，如果学生学习英语成为“哑巴英语”，其功能和价值必然会大打折扣。在实施情景交际模式的过程中，教师一定要想方设法创设语言环境，通过这样的设计使学生在此基础上进行交际。比如教师在进行课堂教学的过程中，应当根据不同的语言环境创设不同的情境，使学生根据情景进行对话练习，不仅有利于提高学生的英语交际能力，而且也能够使学生将生活的各类情景应用于英语交际。

（三）引导学生交流

对于实施情景交际教学模式来说，最重要的是学生对英语交际有兴趣，在此基础上通过多元化、全方位的训练，学生的交际能力必然会得到大幅度提高，因而一定要积极引导学生进行交流。比如在开展英语课堂教学的过程中，我为了能够创设多元化、全方位的情景，高度重视对学生情绪、能力、素质以及方向的调查和研究，根据不同学生的不同情况，运用不同的方法，起到了很好的效果。在具体的英语课堂教学过程中，为了能够使学生更加积极主动地参与到情景交际中，将“角色扮演”作为重要的教学策略，使学生通过不同的“角色扮演”，了解和掌握交际技巧以及交际模式，不仅进一步活跃了课堂氛围，而且也使学生的兴趣得到了显著提升。总之，要想使情景交际发挥更加有效的功能和作用，学生的积极性、主动性和创造性至关重要，这需要教师加强对学生的引导。

综上所述，对于职业教育英语课堂教学来说，最重要的是培养学生的英语交际能力，而情景交际模式具有十分重要的导向性功能和作用，教师应当对这一教学模式进行深入的研究和探索，特别是要充分发挥课堂教学的平台和载体作用，将情景交际与课堂教学进行有机结合，努力使情景交际教学模式发挥更加积极、更加高效、更加全面的作用，最大限度地培养学生的英语交际能力。

参考文献：

[1]张雪.论交际教学法与中职英语课堂教学[J].广东职业技术教育与研究，2016（3）：102-106.

[2]张蕾.情景交际在职教英语课堂教学中的应用研究[J].英语广场，2016（3）：158-159.

作者：张希珠

英语课堂职教论文 篇3：

营造学生都有出彩机会的职教英语课堂

【摘要】 在全国职业教育工作会议上，习近平总书记指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。简言之加快发展职业教育，让人人有出彩机会。教师就要营造人人都有出彩机会的课堂！

【关键词】 英语课堂 理念新 情景真 课堂活 专业活

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要想让学生在课堂上能够人人发光，人人出彩，这实属不易。课堂是座舞台，学生亮相出彩，是每名教师的深切期盼。课堂是提供这个机会的主阵地，教师让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能让学生积极参与，真正体现英语课堂的价值所在。作为一名职业教育文化课的英语教师，现就如何打造人人都有出彩机会的英语课堂提出一些看法和建议。

有人说成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢？我认为，“活”起码应包括三方面的内涵： 一、理念新 二、情景真 三、课堂活 四、专业活。

一、树立以人为本，以能力为本的教学新理念

新课标提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自2009年颁布开始职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。所以教师是引导者，策划者，合作者，服务者， 以培养学生主体意识和能力为目标，让学生积极参与学习的全过程，真正体现出“以人为本，以能力为本”，让英语课堂“活”起来。

二、要创设真实的课堂情景，激发学生的学习兴趣

（一）创设真实的课堂场景

教师要创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。真实的课堂情景使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，从而增强学生的学习兴趣，激发热情。真正把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连。教师可以利用实物、挂图、简笔画、多媒体课件，借助动作、表情、手势等手段，将教材中设置的情景清晰而准确地再现出来。英语教材中有許多与生活密切相关的情景，如“订餐”“处理投诉”“写通知”等。教师可以结合教学内容，选择最适合、最简单的方法，创设接近生活的语言情景，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说。

（二）巧设课堂任务，让学生能尽情展现自己

教师设计活动任务时，要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养使用语言的能力。学生在通过一系列任务的训练学习语言形式的基础上来理解语言的功能并能运用在交际活动中。这样才达到了活动教学法在课堂运用的真正目的。另外，在设计活动任务时要考虑活动内容的可操作性。活动内容设置既不能太难，也不能太易，太难学生难以操作，太易学生又不感兴趣。为此教师在设计活动任务时既要考虑教材知识的深浅，也要结合学生的基础，使学生有信心通过学习教学内容，消除畏难情绪，从而成功的在活动中展现自己。

三、应建立开放而有活力的英语课堂

（一） 是拓宽选择的空间，给学生更多的自主权

教师应力求给学生更多的学习自主权，即选择学习内容、学习方法（如朗读、口述、讨论、自学、合作、探究等）、表达方式（如抒情、议论、说明、辩论等）的自主权。如：写notice，教师可让学生决定notice的内容，先分成小组讨论，学生试写，教师点拨。然后各组派代表或写或念各自的notice，让他们互相指正，教师加以点评，充分发挥学生的积极主动性，可以想象这样的课堂气氛有多活跃。

（二） 激励学生积极参与教学过程

只有在互动教学的英语课堂中，学生才能成为学习的主人。因此，教师应该尊重学生，以信任和鼓励的态度来肯定学生。英语学习的过程，就是生活的过程，情感经历的过程，要指导学生带着自己的感受参与教学活动，或激励、或高兴、或赞美，让学生体会到学习的快乐，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，只有满足了学生的心理需求，激发了学生的兴趣，赋予英语教学以生命力，英语教学才能更上一层楼。

四、结合学生专业，扩展其相关专业知识

有一些学生认为学习英语是没用的，与自己的专业联系不大，不愿学英语，害怕背单词。所以要想她们主动愿意学习英语，必须得先从她们的思想认识开始入手，只有她们自己认识到了学习英语的价值，才情愿主动地学英语。所以针对不同的专业，教师要注意英语教学与其专业的融合。比如我校的幼教专业学生，有的同学只认识26个字母，只有个别同学基础是比较好的。而幼儿英语教师必须具备听、说、读、写、教的基本功。我校采用的办法是组织学生深入幼儿园，每个学年进行1-2周的见习，每两个学生辅助幼儿园的老师带一个班级，进行日常教学和管理工作。在这期间，她们学到了如何与孩子们相处，如何进行英语课堂教学等。见习结束后，她们会深深体会到学习英语的重要性，意识到了她们身上的责任与使命。教师只教学生基本英语知识，而没有幼儿教育方面的知识是远远不够的，是不能够让学生胜任幼儿教师的。所以，课堂上也要涉及幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等方面的知识，学生掌握了幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等，就可以根据孩子的心理特点有针对性地备英语课，学生会设计一些适合幼儿的教学方法和游戏。

综上所述，只要老师们明确教学目标和课堂效率，改变陈旧的教学方式，用心去关注学生，设计出适合学生们的课堂，使学生乐学、会学。课堂会成为学生们学校生命的主要部分。学生也会在职教的英语课堂上大放异彩，学有所成！

[ 参 考 文 献 ]

[1]夏景丽.《让课堂“活”起来，让学生“动”起来——浅谈中职英语课堂的教学模式》.

[2]王蕙.《教育学》广东人民出版社.

作者：徐艳辉