英语课堂教学职教论文

现行职业高中英语新教材要求把英语做为一种交际工具让学生去掌握运用。新教材明确指出：“以提高学生的语言能力和运用英语进行真实实际能力为宗旨，在初中英语教学基础上，巩固、扩大英语基础知识，培养听、说、读、写的基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生学的兴趣，提高自主学习的能力。今天小编为大家精心挑选了关于《英语课堂教学职教论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

英语课堂教学职教论文 篇1：

在职教英语课堂教学中激发学生的学习热情

中职生知识基础不是很牢固。按照教育学发展角度来看在很多时候仍然处于需要外在刺激的教学阶段。中职教育的一个重要目标就是使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，为今后的继续学习打好必备的基础。这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”因此，如何提高学生的学习欲望，使其乐学、会学、善学，就要靠教师有意识地去挖掘教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素并加以激发，从而达到以点带面、优化英语教学。

一、构建和谐平等的师生关系，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：要想学生学好你的功课，那么争取让学生热爱上你的功课。作为一名教师，在我们的平时教学工作中，我们不难发现这样的一种现象：当学生喜欢某位老师时，他必定会喜欢学该教师所带科目，并学好该老师所任教的学科，因为他需要老师的认可。反之，学生对某位老师有成见，他会产生消极抵触的情绪，逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣，甚至产生厌学情绪，其后果可想而知。如何让学生热爱上你的功课呢？其实也不难，老师作为一名施教者，切勿高高在上，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关心他们的生活，要做好这些，需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科，其教学特点是应充分发挥其语言功能，讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。在课堂上，教师要尽量用微笑的眼神去关注学生，在学生回答问题时，教师应多使用great，good等表扬性的语言肯定学生；用I’m sure或It doesn’t matter...鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止、笑容可掬的教态是使学生热爱上你的功课的探路石。

二、营造愉悦宽松的课堂教学氛围，激发学生的学习热情

人在愉快时感知较敏锐，记忆力好，想象较活跃，愉快教学能够更好地实施素质教育。中职生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、表现欲强，争强好胜等特点。他们的这一特点决定了教师在课堂教学中应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。

1.教师可以可在课前播放通俗易学的英文歌曲或free talk，采用轻松导入课堂让学生不知不觉地进入学习英语的状态。因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久。

2.教师可以利用教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活这一特点，引起学生共鸣，激起学生的学习兴趣。呈现实物教具或简笔图示，让学生有更切实的感受，特别是在讲授到一些能和他们实际相联系的单词时，如girlfriend，beautiful，e-dog等。教师可利用生活中的真实事物或模型来展示，吸引学生的眼球，让学生眼前一亮，注意力倍增。因而寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果会好起来。

3.采用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。开展小组竞赛，营造既紧张又活泼的课堂气氛，提高学习兴趣，并巩固课堂教学内容。

三、利用激励性评价方法，增强学生的学习信心

教学评价是教学活动中的重要组成部分，对学生学习情况的评价是教学评价的重点，教学评价对教师的教学，学生的学习有着巨大的导向作用，评价的标准方式、方法和手段对教学活动的影响是深远的。应试教育基本上是考什么、学什么、怎么考就怎么教。终结性评价就是这种应试教育的产物：重结果、轻过程。中等职业技术学校不存在升学考试的压力，以选拔和甄别为目的的卷面考试并不适合中职学生。应该充分利用评价的导向作用，使它对教育、教学产生积极影响。对评价的目的、内容、标准、方式方法进行重新思考，建立一套科学的有利于中职学生全面发展的英语教育评价体系。这种评价体系必须能够培养中职学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的积极性和主动性，转变中职学生学习英语的态度，发展学生学习英语的能力。

中职学生学习英语的评价方法应该是重视学生的学习过程，通过改进学生学习英语的过程来改善学生的学习结果，把评价手段变成一种快乐的学习方式，形成性评价就是能适应中职学生英语学习的好的评价方法。在中职英语教学中要应用形成性评价来激发学生的学习兴趣和学习热情，重视学生的学习过程而不是用学生的考试成绩来作为衡量学生学习英语的唯一标准。

总之，在学习英语的过程中，中职生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，有计划、有步骤地激发他们的兴趣，在课堂教学中“激趣”，使学生愿学、好学、乐学和善学。把枯燥的学习变成一种无形的引力，使求知成为一种内驱力。

（作者单位 江苏省宿迁市泗阳县教师进修学校）

作者：胡燕

英语课堂教学职教论文 篇2：

谈职教英语课堂教学的情境设置

现行职业高中英语新教材要求把英语做为一种交际工具让学生去掌握运用。新教材明确指出：“以提高学生的语言能力和运用英语进行真实实际能力为宗旨，在初中英语教学基础上，巩固、扩大英语基础知识，培养听、说、读、写的基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生学的兴趣，提高自主学习的能力。”不难看出，新课程标准要求学生运用英语的能力不是某一个方面的，而是要在听、说、读、写四个方面均衡发展。因此，英语教师要遵循语言教学规律，加强对学生进行“听说领先，读写跟上”的训练，重视培养学生运用语言进行交际的能力。

教育是一种体验，一种感悟，一种唤醒，一种激励，作为职教工作者，正确地把握新教材的指导思想，充分理解新教材的精神及其所传递的思维方式，让职教课堂焕发出生命的活力。笔者在新教材教授的过程中，充分利用课堂45分钟，尽可能多的设置一些教学情境，让学生在生动活泼、愉快轻松的氛围中学习英语，实践证明，这种做法教学效果不错。

1. 自由会话情境。

老师们在日常教学中都已注意到听说的训练。但是，不少教师在一节课的头几分钟通常仍是师生间传统的“值日生报告”问答。主要内容有：Who’s on duty today? Is everybody here? What day is it? What’s the date today? What’s the weather like today?等等。这些“明知故问”的对话使学生处于被动地位，也很容易使他们感到单调和枯燥无味。久而久之，他们就自然会对英语产生厌倦感。

大纲指出：“问答练习不能只是教师问学生答，更重要的是要培养学生提问和学生之间进行问答的能力。”有鉴于此，教师可要求英语科代表每天安排一个学习或者生活方面的问题，让同学们课前做好充分的准备参加新授知识前的讨论，尽量地结合我们所学的单词和语法。这样，每堂课开始的几分钟，学生的学习热情相当高。

例如Book I

Unit3的Speaking中Task 3 Talk about your family with the help of the questions given;

①How many people are there in your family?

Who are they?

②How old are they?

③How do they look like?

④what do they do?

⑤what are their hobbies and interests?

让学生针对问题互相对话，能使学生提高组织语言进行交际的水平，也提高了口语的应变能力，这种实实在在的会话情境充分地调动了学生学习英语的积极性，激发了他们学习英语的兴趣。

2、设置幽默情境

情境是语言交际的重要因素，它能促进交际双方的思想表达和相互理解，而幽默作为一种行为特性，更能激发学生的学习内动力，让学生在轻松愉快的学习中获得知识。美国心理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”把幽默引进课堂，也应该是课堂教学的一大亮点。实践证明，设置幽默情景融于教学，更能激发学生的兴趣，保持课堂教学的活力，为创造灵动的语言环境提高教学效果服务。

如表演“瞎子摸象”就是一个很好的实例。表演开始前，同学们都主动要求充当“演员”。教师可特意挑选出六位身高不一的男女同学，并给他们蒙上眼睛，以装扮成“瞎子”。也还物色一位身材较高大的男同学来扮演“大象”，而教师本人充当“赶象的人”。当赶象人把这只“大象”领到讲台上站着时，“瞎子们”便分别开始去触摸，每当他们摸到“大象”的有关部位时，就能模仿瞎子们的不同声调，一一说出有关词句。由于教师的疏忽，忘了给“大象”装上尾巴，当一位“瞎子”摸不着尾巴时，也能自然地说：“Dear Elephant，where is your tail? I can’t find it anywhere.”而“大象”也能风趣地答：“Oh，I’m sorry to say that my tail isn’t here with me. I left it at home.”台下的“观众”在认真地观看着表演和听同学们的对话。当然，在表演过程中，学生难免会说出病句，但这正是一个就纠正错误的良好契机。待表演结束后，教师就发动全班一起来解剖这些病句，共同纠正学生语言表达的错误。

3. 电化教学情境。

电化教学是一种现代化的教学手段，是当前教学改革的一个重要方面。电化教学的开展，加深了直观效果，为课堂教学创造活的语言环境提供了相当便利的条件。

教者宜经常将课文的有关内容制作成课件，让学生在动静结合、声情并茂的环境中学习知识，因为在这样的环境中，学生学得全神贯注、兴致盎然，也就产生了很好的教学效果。有时，也可制作一些课外的课件，让学生运用已经学到的知识合作探究，自主提出问题，现场解答问题。例如：

事先制作一个用英语标注的校园图课件，上课时，先让学生回忆学校各个建筑的地理位置，然后打开多媒体，教师用英语介绍学校优美的教学环境，学生视觉听觉并用，接着请同学针对多媒体提供的学校方位图提出问题并回答问题：

（1）How many buildings are there in the school?

（2）Where is our librany building?

（3）Can you introduce our school in English?

这样做既培养了学生口头表达能力和思维能力，又巩固了一些地理知识，也使学科之间的横向联系得到了加强，可谓一举两得。

课堂教学情境设置应注意的问题是：

（1）一忌花瓶式情境。

情境设置可以形式多样，但切忌花瓶式，要实用实在。情境设置必须从实际出发，充分考虑教材和教学对象的特点，要使所采用的形式有利于教学目的的实现，有利于学生对所授知识的掌握和能力的提高。不能一味地追求形式新颖花哨，课堂气氛看似热热闹闹，而学生所得甚少。

（2）二忌在情境设置中随意增加教学内容。

根据教材的要求确定课堂教学的深度和广度。不能从教师自己的水平出发，随意增加教学内容。致使讲授的东西或提出的问题超越大纲和教材，超越学生的知识限度。

作者：毛　毛

英语课堂教学职教论文 篇3：

关于中职教育阶段英语课堂教学方法的几点思考

摘要：中职教育阶段英语课程的主要任务，是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生增强自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。本文根据中职英语教学实践，谈谈使中职生学好英语的几点方法。

一、设置生活情境，让英语教学生活化

陶行知先生认为，到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。有专家主张，英语教学要让学生承担有实际意义的交际任务。英语教学生活化，就是以学生亲历或熟知的生活为教学素材，以生活的实际需要为教学目的，让英语学习的过程成为实现某种需要的生活过程，使英语学习的内容尽可能地贴近生活、贴近真实的语言活动。

目前，英语教材安排的话题基本上能贴近学生的生活实际，为学生有话可说提供了必要条件。但是，每个学生的生活阅历、词汇储备不同，因此教师必须根据学生的生活实际和英语水平进行话题重组，使英语学习更具生活性。

如在教授“How much is it”一课中，以书本内容为出发点，根据同学们的生活实际，对教学内容进行了重新编排，设置了买衣服的生活情境。课堂上，我先请几位同学表演一下生活中他或她是如何买衣服的，同学们顿时来了兴趣，跃跃欲试。紧接着，针对他们表演中出现的一些常用的语句“这件衣服多少钱？”“能不能少点？”，我又引导他们用英语表达。此时，学生们就有了学习的兴趣，也能主动地跟着老师反复练习句型：“How much is it？”“Is there any discount？”因此教师除了要充分利用好教材，更要根据学生的生活实际对教学内容进行合理重组，使教学生活化。

二、设置游戏环节，让英语教学充满趣味

中职生英语基础普遍比较弱，英语学习兴趣较低。针对这一现状，游戏是一种非常重要的教学方法，它可以寓教于乐，可以让课堂教学生动化、趣味化，并能最大限度地激发学生的学习兴趣。如在数字一环节教学中，我跟学生玩“Guess Guess Guess”（猜，猜，猜）游戏：我先说 at sixes and sevens 让学生猜什么意思，大家众说纷纭，然后我说出一个句子，Tom’s bedroom is at sixes and sevens， he should clean it at once.让他们在句中去猜这个词语是什么意思。同学们在猜的过程中发现数字原来还有其他的意思，不似单纯学数字那么枯燥乏味。从而有了学习的兴趣。

尽管游戏在教学中有其独特的作用，但是教学中教师应该注意把趣味性和知识性相结合，并做到游戏与本单元学习内容相结合，可操作性强，尽可能使每个人都参与进来，切实做到在玩中学，在学中玩，让学生感受到学习的乐趣。

三、设置英语表演，营造轻松愉快的学习环境

表演的目的是为学生创设情境，营造氛围，调动学生的参与意识。英语的学习更强调语言环境的重要性，情境设置能让学生迅速找到运用英语的感觉。在教学中要为学生积极创造开放、和谐、互动的语言交流氛围，让学生愉快地融合在英语的学习环境之中。如在学习“How much is it”一课巩固练习时，我让学生自找搭档，分别扮演营业员和顾客角色，学生在表演过程中不仅练习了口语，还增强了同学间的合作精神，取得了意想不到的效果。表演不仅可以巩固课文、锻炼口语、培养语感，最重要的是能培养学生的合作精神和团队意识，让学生在轻松愉快中学习。

四、借助网络，让英语课堂教学模式多样化

信息网络、多媒体技术为人们提供了色彩斑斓的图片，悦耳动听的音乐，活泼可爱的三维动画，使人们犹如身临其境，其效果是其他课堂教学手段无法比拟的。比如，在教授单词时，大部分学生比较抵触，觉得枯燥，不愿意学，此时如能借助多媒体利用三维动画进行辅助教学将会有意想不到的效果，学生被生动活泼的画面吸引，对单词的认知更形象直观，从而有了学习的兴趣。

上述几点教学体会，是以激发、培养学生的英语学习兴趣为出发点的。在全球一体化的信息时代，英语学习越来越重要，这是时代的客观需要。因此，不断探索、寻求最好的方法来为学生传授英语，激发学生学习英语的兴趣，已成为广大教学人员的重要责任和使命。

作者：谢红