要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《职教论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。编者按:江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会成立大会暨陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会在江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心发起下,于2008年12月6～7日南京召开。本刊记者全程跟踪报道了本次大会,并在第一时间带来了会议的最新精神。
第一篇：职教论文范文
德国职教模式对我国职教集团建设的启示
摘 要：职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措。 研究中外职业教育集团化办学模式是解决职业教育集团化办学的管理体制和运行机制改革问题所必需的前提和基础。合众明德河南交院实训基地的运行模式是集合德国职教模式的新举措，对于以后职教集团的运行具有启示意义
关键词：德国职教模式;职教集团;启示
2010年，国家颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要大力推进职业教育办学模式改革，加快构建现代职业教育体系，这为完善我国职教集团化的办学模式提供了强力的法律依据和良好的法律环境。 德国的职业教育一直为世界各国所推崇。研究德国职教集团化办学模式，与自身的职业教育模式相比较，有助于推动我国职教集团化办学的进一步发展。2011年在河南省交通厅的指导下，以河南交通职业技术学院牵头，河南交通运输职教集团成立，在此基础上，经过几年的探索与实践，特别是合众明德河南交院教育实训基地的诞生，为职教集团的发展开启了新的篇章。
一、德国职业教育的现状
德国的职业教育一直为世界各国所推崇。德国的职业教育以“双元制”为核心。德国的职业教育是以 “学徒制”来实现的。他有以下几个特点：第一，“双元制”同时强调生产和学习的重要性，二者没有地位高下之分，是一个有机的整体。学生同企业签订培训合同后入学，在培训的过程中即参加企业的生产劳动又进行相关的理论学习。第二，在国家法律层面同时对企业和学校进行了规范，《职业教育法》约束企业的培训，由行会负责监督与管理，《职业义务教育法》或各州的《学校法》规定由各州负责组织、管理职业学校。第三，学校和企业的培训计划，课程内容都是由联邦政府和各州统一制定的，避免了在培训过程中产生的摩擦。第四，学徒在进行培训时也参加企业的生产劳动，这就降低了企业和职业学校的成本，同时也降低了学费，增强了学习的目的性和积极性。第五，与社会协调统一，实现了企业——学校——就业三者的无缝接轨，适应了社会进步和经济发展的要求。
二、我国职教集团的现状
改革开放以来，我国的职业教育校企合作有了长足发展。但同发达国家的职业教育相比，我国的校企合作机制仍处于初级阶段，仍然存在着许多的问题。集体教育集团化还处于“集而不团”的困境之中。主要问题有以下几点
1. 一是地方政府把职业教育集团化作为政绩工程，形象工程来做，而没有从根本上意识到校企合作对于经济、社会发展的长远意义。
2.不少职业学校在校企合作中看中的仅仅是企业的“名”和“利”，而不是按照自己的需求寻找适合自己的企业去合作。
3. 企业在校企合作后的积极性不高。
三、合众明德河南交院实训基地的建设基础
河南交通职业技术学院与合众明德共同参与建成的合众明德河南交院教育实训基地，再结合德国职业教育的先进经验，结合中国国情，开创了很多具有实践意义的新方法：
1.领导非常支持
在实训基地筹备，开幕和运行阶段河南省交通厅的相关领导数次做出批示，对基地的工作做出指导。
2.合作意愿非常强烈
河南交院汽车学院本身具备非常强大的教学资源，建有中央支持的汽车专业实训专业，开设汽车专业已经有近三十年的历史，学生遍布河南及周边省市的各种品牌经销商，其专业素养，工作精神得到了社会的广泛好评，学校已经于十几家国内外知名汽车公司建立的订单班关系，为了进一步提升办学层次，学院迫切开辟新的办学思路，使学校的专业教学能够更上一个新的台阶。而合众集团作为一汽大众的特许经销代理商，对于汽车维修与销售具有很多经验，为了使公司做大做强，公司也需要有专门的实训场所去培训员工，和对公司具有强烈认同感专业的职员加入公司。
3.管理制度非常明确，
河南交院和合众集团作为法人采用共同出资建设共同管理的方式进行合作，有效的避免实训基地知识徒有虚名的尴尬境遇，而且由于河南交院已经具备了很多订单班管理的经验，很多经验可以进行复制，所以整个实训基地运行十分顺畅。
在订立管理制度时，共同考虑企业正常的工作盈利和学校的正常教学，采用小批量，多批次的实训方法，每学期汽车学院派遣两名老师进行挂职锻炼。大一学生，每学期每个班将有一至两次的参观学习机会，并对整个的时间安排进行协商。大二学年，合众明德将会从自己团队中安排经验丰富的培训导师为在校学生进行授课，在传播知识的同时也传递了合众集团的企业文化。大三学年，合众实训基地将对学生进行招聘，安排学生进入企业进行更深层次的实训学习。
四、相关经验与结论
1.合众明德河南交院实训基地诞生，结合了德国双元制的良好经验，讲学习和实训放在相同位置，从大一参观学习，到大二专业讲师授课，到大三顶岗锻炼，讲求时时有学习，时时有实训的方式，对于学生理解知识，深化知识，应用知识具有良好效果。
2.由于采用共同出资的方式，切实将学校与企业双方放在了相同位置，采用董事会方式进行管理，减少了不必要的摩擦。
3.将实训基地与订单班结合起来，保证了实现了企业——学校——就业三者的无缝接轨，适应了社会进步和经济发展的要求
4.企业参与授课，宣传了企业，获得了对大量对企业文化具有认同感的新生力量，实训基地还可以对企业内部人员进行培训，使企业的技术力量得到提升，并且整个的计划也不会影响企业正常的经营，因此企业积极性也很高。
参考文献：
[1]陈显丽 国内外职业教育集团化办学模式研究综述[J].当代职业教育，2011，(8)：13-15.
[2]尹华丁.国外经验对我国政府主导职教集团化办学的启示[J].职教论坛，2011，(7)：88-91.
[3]何丽霞.荷兰职业教育集团化办学的实践及对我国的启示[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008,(11)：35-37.
作者简介：张震(1986-)， 男，河南郑州人，硕士， 河南交通职业技术学院机械电子工程专业，研究方向：工程机械;董征(1984-)， 男，山东济南人，硕士， 河南交通职业技术学院供热供燃气通风及空调工程专业，研究方向：城市燃气工程。
作者：张震 董征
第二篇：践行行知职教思想 打造职教思想高地
编者按:
江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会成立大会暨陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会在江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心发起下,于2008年12月6～7日南京召开。本刊记者全程跟踪报道了本次大会,并在第一时间带来了会议的最新精神。
江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会成立大会暨陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会2008年12月6～7日在江苏省南京市隆重举行。
出席大会的有江苏省教育厅副厅长殷翔文,江苏省教育科学研究院党委书记管向群,江苏省陶行知研究会会长周德藩,教育部职业教育与成人教育司教学处副处长郝雅梅,《中国职业技术教育》杂志常务副主编席冬梅,江苏省陶行知研究会副会长张行、王铁军教授,南京师范大学教育科学学院书记顾建军教授,江苏教育学院分院管理办公室副主任章跃一,南京市栖霞区教育局局长瞿卫星等近60位领导和专家、专业委员会理事以及新闻和出版单位的代表。
12月6日下午2时,会议隆重开幕,成立大会由江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所副所长、职业教育与社会教育课程教材研究中心副主任、新当选的江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会理事长马成荣研究员主持,他特别指出成立专委会“四大”主旨:一是积聚全省职教精英,二是研学伟人职教思想,三是搭建交流合作平台,四是打造科教思想高地。在成立仪式上,江苏省陶行知研究会副会长张行宣读了关于成立江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会的批复;江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会副理事长兼秘书长、江苏教育学院分院管理办公室副主任章跃一作《专业委员会工作条例》起草和理事名单酝酿的说明。
坚持学以致用 推进陶行知研究的当代化
会上,江苏省教育科学研究院党委书记管向群在致辞中首先对专委会的成立表示热烈祝贺,并针对如何进一步深化陶行知教育思想的研究提出三点意见:第一是加强规划指导,整合研究力量,提升研究水平,推进陶行知研究的学术化;二是鼓励学术创新,打造江苏品牌,打造精品力作,推进陶行知研究的特色化;三是理论联系实际,把握时代脉搏,坚持学以致用,推进陶行知研究的当代化。
坚持解放思想 发展陶行知思想的主流化
江苏省陶行知研究会会长周德藩在讲话中充分肯定了职业教育专业委员会成立的意义,并提出要重视陶行知、研究陶行知、实践陶行知,推动陶行知的教育思想进入主流教育体系。他强调要整合教育资源,拓宽教育视野,密切社会、生活、生产和教育的广泛联系。他强调,职业教育要有自己的办学模式,紧抓职业道德和职业技能,开展职业教育科学研究和实践。
坚持平台建设 打造陶行知理论的品牌化
教育部职业教育与成人司教学处副处长郝雅梅在讲话中指出,陶行知等四位先人的主要思想对推动我国职业教育的发展具有重要的意义,职业教育特别需要对本土化的实践和思想加强研究,努力打造具有中国特色和国际视野、被广泛认同的现代职业教育理论体系。
坚持求真务实 推进陶行知职教的现代化
江苏省教育厅副厅长殷翔文作了重要讲话,他对大会召开表示祝贺,对与会代表表示慰问,并用“起点很高、立意很好、有利于进一步拓展”来对这次会议的召开作了充分的肯定。
殷厅长指出,职业教育是一个创造空间非常广、活力非常强、舞台非常大的教育类型。他指出,我们要深入开展陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想理论体系的系统研究,把握其理论精髓。用现代职业教育思想武装校长队伍,大力培养职业教育的学术型校长和当代陶行知。要积极争取社会各界的关心和支持,做优做大职业教育专业委员会,使之成为影响职教、辐射社会的有效载体和平台,推动我省职业教育事业健康快速发展。
成立大会结束后,与会代表参观了陶行知纪念馆。在丰富翔实的资料展示中,真切感受到了陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的博大胸襟和“千教万教教人求真,千学万学学做真人”为教育事业鞠躬尽瘁、可歌可泣的一生。
12月7日上午,南京师范大学教授高谦民、南京工业职业技术学院副院长吴学敏、通州市职业教育局局长钱国华、淮安信息职业技术学院副书记徐家林,就陶行知、黄炎培、张謇、毛泽东的职业教育思想作了专题报告。四位专家的精彩报告赢得了代表们热烈的掌声。
结束大会上,江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所副所长、职业教育与社会教育课程教材研究中心副主任、新当选的江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会理事长马成荣研究员作了题为《走在陶研路上》的报告,他从因势而变、因疑而研和因创而在等三方面对职业教育专业委员会今后的工作提出了要求和希望。马所长的讲话,高瞻远瞩,高度概括,图文并茂、生动形象。
作者：田 园 李红亮
第三篇：“职教人”的观念转型是职教发展的关键基石
职教界普遍流行这样一个观点：观念是影响职业教育发展的重要问题，“学而优则仕”的传统观念阻碍了中国职业教育的发展进程。是否“不识庐山真面目，只缘身在此山中”？比如，同受儒家文化影响的日本、韩国、中国台湾地区，职业教育发展并不落后。西方发达国家似乎被认为不追求“仕”，但一个美国少年若有成为总统的理想，依然被认为是极好的。而且，西方社会中人们追求成为律师、医生等职业的行为与我们“入仕”的传统理念有着异曲同工之妙，即均追求具有较高社会声望、较高薪金收入和社会保障的职业，但接受职业教育并不被轻视。观念确实重要，但职业教育的发展都需要谁转变观念呢？
中国的职业教育在当前获得了绝佳的发展契机，多次职教工作会议、多次登上新闻联播、人大常委会首次调研职教、《大国工匠》等节目先后上线，说明职业教育吸引了来自政府、社会媒体、公众舆论等多方的眼球，这种高规格的关注意味着中国将迎来职业教育观念转型的春天。2015年高考前后，微信上曾有人拿没有成就的清朝科举状元与著名的落第秀才名单来开导考生和家长们：考上什么层次的高等学校并不重要，重在人职匹配，我们从中可嗅到民间观念转型的些许氛围。
但是，考生和家长们的观念转型只能从外围对职业教育发力，唯有“职教人”——专家学者、办学者、职教教师——的观念转型才是职业教育发展的关键基石，只因“职教人”是职教发展的内在主要动因之一。既然谈的是职业教育，不妨用“职业”或称“专业”语言来尝试分析，也就是说，从职业和专业的角度来分析各类职教人应该有怎样的观念转型。圈内人讲要营造良好社会氛围，那么，作为“职教人”的专家学者、办学者、教师该如何进行观念转型？
一是学者的“研究”观念。学者做研究，这是其职业，涉及的研究领域和研究范式往往不同。就研究领域而言，不少学者致力于职教政策研究，试图通过自己的思想影响职教决策。但是，将研究工作作为职业与作为事业的境界是迥然不同的。如果仅仅将其作为职业，就会出现大批量的跟风性研究，所产生的大量科研成果无从转化，浪费了科研资源。除了政策研究，职业教育的发展还非常需要学者们潜心研究职业教育理论。就研究范式而言，大多数学科都较为信服心理学方面的实验研究以及社会学方面的参与性观察和质性研究，而在这一点上，职业教育研究还有很长一段路要走。
二是办学者的“办学”观念。当前职业学校招生难等异化职教本质的新闻强化了一种观念：职业教育是低端的教育，是不太规范的教育。可见，办学者的办学方式、指导思想的转变是职业教育吸引考生和家长眼球的关键问题。
三是教师的“教学”观念。普遍认为职业教育院校的教师需要花大工夫去掉“学科意识过强”的问题，他们亟待通过提升技能水平实现转型。职业院校的教师确实需要提升技能水平，但职业教育要培养的是完善的人，而非仅仅将技能训练作为唯一目标。事实上，职业教育肩负培育职业人的使命，而非简单地给予一条谋生之路，因此教师要同时具备过硬的技术技能、扎实的专业理论知识、传授培养学生人文素养的基本素质。教师，仍需努力。
还有一个问题，究竟是制度影响了观念，还是观念影响了制度。这有点鸡与蛋之辩的味道，而且在不同层面有不同结论。但有一点是确定的，“职教人”的观念转型比社会大众的观念转型对于职业教育具有更广泛、更深远的影响，值得继续思考和探究。
（责任编辑：张学英）
作者：陆俊杰