摘要：技工学校德育课程在培养学生良好的道德以及职业素养方面起着重要的作用，在预防未成年人犯罪和普及社会主义核心价值观中的作用是不可替代的。但是这一课程在传统的教学中大多采用“满堂灌”的方式，内容枯燥、乏味，学生易产生厌倦以及抵触情绪。因此，改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，确保德育课发挥应有的作用，提高德育课的讲授效果势在必行。下面是小编整理的《技工学校德育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
技工学校德育论文 篇1：
技工学校德育课教学效果提高的探究
[摘 要] 基于对技工学校德育课教学现状的分析，列举出了目前技工学校在该类课程教学过程中所存在的问题，客观上与我国现行的教育体制相关，主观上与教师和学生的思想与方法相关。针对这些现实问题，提出了提高技工学校德育课教学效果的方法，主要是以人为本，注重学生主体意识的培养；以教师为主力，用好教材；以生活为蓝本，做到理论与实际相结合。
[关 键 词] 技工学校；德育课；教学效果
随着我国教育事业的不断蓬勃发展，技工学校的德育課在不断的创新摸索中，正逐渐实现与其他各个学科一样的发展和完善。教育讲究“因材施教”，中国的教育方式本就与国外的教育方式存在一定的差异，值得注意的是，技工学校自身的特殊性，决定了该类学校中的德育课教学更应该从实际出发，进行探索和创新。
一、技工学校德育课教学现状
技工学校与中专、职高一样，等同于高中层次学历，该类学校生源主要有初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员等，在等级上，技工学校有中、高级之分，分别等同于中等教育和大专水平。该类学校所开设的专业一般都比较具有实用性，旨在培养学生的就业能力，如外语专业、管理专业、工艺专业等。由于我国特殊的教育体制，在高考“分流”下，技工学校学生并不具备一般大学生的成熟心理，学生自我控制能力弱，尤其表现在自我约束无效和个人意志力不坚定等方面，更有甚者，部分技工学校学生缺失家庭教育，种种不利因素对学生今后的生存和发展造成不好的影响，在社会上容易被贴上“后进生”的标签。
二、技工学校德育课教学目前所存在的问题
就目前我国技工学校德育课的教学效果来看，在主观和客观方面均存在问题：
（一）客观方面
一方面，我国客观教育体制在实际发展过程中，不但没有向素质教育迈进步伐，反而一直停滞不前，始终以应试思想为教学指导。另一方面，技工学校在德育课的考核上并没有严格要求，这类课程只是为了完成教学大纲上的规定任务。
（二）主观方面
教育行为的发生需要教师和学生双方配合才有可能。德育课的教学看起来简单，但是将其精髓发挥出来不是一件容易的事情。（1）于教师而言，备课是第一环节。首先，在教材的处理上，教师上好课的基础在于提前准备好相关知识，因此要对教材进行钻研，将教材里面的深奥知识吃透，只有这样才能在课堂上将课程绘声绘色地讲给学生。除了教材之外，教师在教授过程中还应适当扩大知识面，引导学生多从生活、实际中发现与课程内容相关的知识点。其次，教师在课堂上应当根据德育课特点组织教学，要采取各种辅助教学设施，提升教学效果。最后，教师应当注意培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，由于学生在入学后往往需要同时学习好几门课程，涉及内容广泛，课程难懂，导致学生逐渐丧失兴趣，直接降低教学效果。（2）于学生而言，技工学校的学生普遍心理尚不成熟，大部分学生文化基础较差，在学习上的兴趣自然甚少，学生学习习惯差、知识起点低的现实导致学生学习意识不强，在德育课堂教学过程中信心不足、興趣不高，影响了教学效果。另外，技工学校的学生大多是高中及以下层次的学生，大多数学生还处在青春期，具有很强的逆反心理，故而在学校的行为比较偏执，一而再、再而三地违反课堂纪律。
三、技工学校德育课教学效果提高的途径
（一）以人为本，从学生角度出发
技工学校的德育课程在教学中要时刻注重学生的主体性，培养新时期技工学生的主体意识，帮助其主动发现学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而逐渐培养学生的独立人格。在课堂教学的进行中，教师要关心、呵护学生的爱好与专长，尽量为学生创造良好的场地与机会，引导学生站到人前来展示优秀的自己，有助于培养学生的自信心。除此之外，在着重要求创新能力的当今社会指引下，教师更加要注重学生创新意识和创新能力的培养。多鼓励学生主动参加创新实践活动，在日常教学中可以采取形式多样的教学方式，如讲座、培训、交流、竞赛等，多为学生创设良好的学习条件和环境。
（二）以教师为主力，用好教材
目前技工学校所使用的教材大多是将大学教材加以改编或缩减而来，内容的深度并没有做相应的调整。当今社会需要懂技术、操作能力强、肯吃苦的学生，作为德育课的教师应该遵从社会的发展要求，要灵活运用教材，做到知识来源于课本并高于课本，在一定情况下，可由教师共同编写本校专用的教材，这样更加具有针对性。
（三）以生活为蓝本，做到理论与实际相结合
人们常说，学生在走出校园后还要进入社会大学中深造，这说明在学校里所学的知识与社会实际相比仍然具有一定差距。因此，德育课教师在上课时，应当以行动导向教学法为范本，多让学生参与到实际操作中去，在讲解案例时，应当选取一些贴近学生生活的案例进行讲授，这样能加深学生对该知识点的深入理解。有条件的学校，还可以校企合作，建立德育实践基地，达到双赢局面。
综上所述，社会在不断地发展前进，旧的教学方法和教学思想已经逐渐脱离了快速发展的社会所提出的要求，社会现实不断涌现出新思想、新内容、新方法。只有不断分析现状，摸清要求，在原有的基础上做出改进，才能保证教学效果。
参考文献：
[1]杨俊霞.技工学校德育课教学效果提高的研究[J].求知导刊，2016（1）.
[2]李霞.如何提高技工学校德育课教学效果[J].黑龙江科技信息，2011（24）.
[3]秦素琳.探究创新在德育课教学中的尝试[J].素质教育，2008（8）.
作者：甘洪桂
技工学校德育论文 篇2：
多媒体技术的应用在技工学校德育课教学中
摘 要：技工学校德育课程在培养学生良好的道德以及职业素养方面起着重要的作用，在预防未成年人犯罪和普及社会主义核心价值观中的作用是不可替代的。但是这一课程在传统的教学中大多采用“满堂灌”的方式，内容枯燥、乏味，学生易产生厌倦以及抵触情绪。因此，改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，确保德育课发挥应有的作用，提高德育课的讲授效果势在必行。多媒体技术在技工学校教学中应用广泛，且取得了明显的实效。德育课程也希望通过多媒体技术的应用，切实提高学生的道德品质与职业素养，为企业培养德才兼备的员工做好服务。
关键词：德育课 多媒体技术 技工学校 应用
互联网的普及，给我们的生活、学习和工作带来了诸多的方便，但在校园中却给老师们留下了“阴影”。如何把学生的眼睛从手机屏幕上移到教学中来，似乎已成了对老师教学效果评估的一个重要指标。在基础课的教学中，尤其在德育课上，教学方式单调，且理论常常脱离实际，使不少学生的兴趣停留在手机中。相反，专业课上的情形就大不一样，除了学生本身对专业课比较感兴趣外，专业课教改中多媒体技术的应用，使学生可以通过多种感官获取信息，老师通过直观、生动的方式传授教学内容，大大提高了学生的学习效率和学习兴趣。
一、技工学校德育课程的现状
技工学校的学生大多基础知识较差。他们在初中阶段的学习中，对理论知识的学习相对较差或已不感兴趣，选择技工学校就读，是冲着学习技能来的。所以中技阶段的理论学习一旦进入原来初中的那种传统教学模式，这些学生的学习兴趣很快就会被冲淡。尤其是德育课的学习，有的学生甚至课后公然称德育课是“休息课”“瞌睡课”。当然，这与技工学校长期以来实行“重技能，轻素养”的教学方针有关。同时，教学方法的陈旧，使得课堂气氛死气沉沉，教师教得累，学生学得苦，教学质量低下。这不能不说是技工学校德育课的悲哀，也是德育课教师的无奈。德育课在中技阶段的预防未成年人犯罪和普及社会主义核心价值观工作中无法达到良好的效果。
二、技工学校德育课教学中多媒体技术的应用
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。现在的技校学生很多是伴随着计算机长大的。他们对多媒体技术传达的信息更易于理解和接受。
1.多媒体技术在德育课中的应用，可激发学生的学习兴趣
多媒体教学课件的应用，不仅是“文本”代替“板书”的过程，更通过精心设计新颖的教学导入形式，为学生创造良好的课堂情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生由被动地接受型学习转变为主动型的学习状态。如在讲授预防违法犯罪时，笔者首先播放一段法制案例的视频，并设置案例的悬念，吸引学生的注意力，进而引导学生思考，“如果你作为办案人员或法官你会怎么办”，以此激发学生的学习兴趣和动机。最后老师通过图文结合的方式分析和小结案例。这种新的授课方式改变了枯燥单一的教学模式，使学生产生学习的乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，而不再是课堂教学的被动接受者。
2.多媒体技术在德育课中的应用，可使教学过程化难为易
技工学校的德育课中涉及的概念、原理较多且抽象，老师纯粹的文字讲解，学生是难以理解和接受的。如在讲授货币的概念时，学生对货币是既熟悉又陌生的。笔者通过多媒体演示动画，把货币的职能和货币的演变过程展示给学生看。画面生动形象，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生在乐学中理解了知识。
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼具等诸多优点，可拓宽教学的空间，调动学生的多种感官共同参与学习，从而有效解决老师难以讲清和示范的内容。如在学习职业礼仪时，就可通过图片或视频向学生展示标准的职业礼仪，甚至可通过多媒体课件创设某种职业的场景，由学生代入角色，模拟职业礼仪，使学生在体验或观摩中掌握了知识。
3.多媒体技术在德育课中的应用，可加强师生互动的效果和培养学生的思维能力
在传统的教学方式中，为提高理论课的讲授效率，老师常常会通过加强师生互动来活跃课堂气氛，但单一的语言沟通也常常达不到预期的教学效果，尤其是在德育课中，更是经常变成老师的自问自答。多媒体技术的应用可帮助老师改变这种境遇，通过合理的课件制作，结合教学内容，设置能吸引学生的师生互动话题，充分利用多媒体技术，强化感知效果，使学生能够主动参与到互动话题中来。如在讲授学习改变命运时，首先导入一个“一根稻草，两种命运”的故事，并匹配相应的文字和图片，由老师简述故事：妹妹抓了长的去上学，姐姐辍学回家当农民。然后抛出问题：俩姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗，到底是什么改变了她们的命运？通过图片的直观表达，背景音乐的衬托，学生感同身受，强烈反差的两种人生不仅触动学生，也使学生不自觉地加入互动话题，此时可再抛出问题：在家务农的姐姐如果想改变自己的生活方式还有什么办法，请你帮她出出主意，你还能举更多的例子来说明“学习改变命运”吗？然后，在老师的引导、分类和小结中结束互动话题。如此环环相扣、循序渐进的师生互动，在多媒体技术的辅助下，让学生犹如亲历其中，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索种类问题的解决思路和方法，进而培养了学生的思维能力。
4.多媒体技术在德育课中的应用，可控制教学节奏，提高教学效果
多媒体技术可借助超文本链接的方法，把德育课的教学内容以一种更灵活、更具人性化的方式呈现给学生。把传统教学中的“板书”内容预先设计为演示文稿，不仅减轻了老师的负担，也使教学过程更具灵活性，随时可根据教学的需要链接到预先设置的任一个教学环节中。多媒体课件的设置，可有效地控制教学节奏，合理分配各教学环节的时间，适时使用各种多媒体元素，不仅可全方位地向学生展示教学内容，达到无死角的视觉效果，更是用简单、生动的方式表达了讲授的过程。多媒体技术在德育课中的应用，使老师讲得轻松，学生学得愉悦，大大提高了教学效果。
三、技工学校德育课中应用多媒体技术应注意的问题
1.多媒体技术的适度使用
多媒体技术在教学过程中是起辅助作用的。如果在课后学生只记住了一些动画效果和精彩的图片，反而没有记住应掌握的课本知识，那就得不偿失了，也未达到使用多媒体技术的目的。课堂应该以学生为主体，老师为主导进行组织教学，适度使用多媒体技术提高教学效率，应注意避免把课堂变成多媒体技术的展示课，把老师变成多媒体课件的播放员。
2.多媒体技术的适时使用
技工学校德育课中适时使用多媒体技术可达到事半功倍的效果，但也要注意，老师能用几句话就能讲清的问题，就没必要去准备多媒体课件来表达。重要的是在教学环节中找准切入点，适时使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，把课本知识化难为易传授于学生，以达到教学要求的最佳效果。
3.提高教学课件的质量
在德育课中使用最多的多媒体技术就是课件，所以课件的质量高低直接影响多媒体技术在课堂中的使用效果。为此，老师应在课前充分准备课件，避免把课本的全部内容照搬到课件中，应把课本内容化繁为简，提炼精华，结合学生的实际情况，使制作的课件符合教学的实际需要。
总而言之，在技工学校的德育课中，运用多媒体技术，如果能结合教学内容的实际需要，找准切入点，时间安排合理，多媒体元素运用适度，就可最大限度地发挥多媒体教学手段的优势，优化教学过程，从而提高德育课的教学质量。
（作者单位：梅县技工学校）
作者：钟孟堂
技工学校德育论文 篇3：
技工学校德育管理初探
目前，技工学校德育管理工作普遍存在困难。结合管理工作中的经验和心得，提出自己的一些做法和措施，以共同提高技工学校德育管理水平。
技工学校 德育管理工作 班级管理
当前，随着经济的持续发展，人们逐渐从升学的浮躁和泡沫中明白过来：中国现在除了需要大量的高精尖科技和管理人才，更多的是工作在生产第一线的技术人才。于是，技工教育又被提高到教育的重要位置上来。然而，职业教育就是就业教育，鉴于其培养目标的不同，办学职能随之变化，生源出现素质偏低，良莠不齐的情况，这些都给技工学校的德育管理带来很大的难度和前所未有的冲击。因此，作为管理者，必须首先更新观念，认真探索，勇于实践，才能更好地履行管理的职责。实践证明，企业最欢迎的人才是懂技术、守纪律、吃苦耐劳、善于合作等，而这些除技术外都靠学校德育来完成。下面是本人在本校德育管理方面的一些尝试。
一、建立德育工作网络，形成全员育人氛围
学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人皆育人。德育工作是系统工程，不是一朝一夕、个别人能完成的，这需要全员参与，持之以恒。我校一直把德育工作当做一项工程来抓，提出以德律校的观点，形成党委领导、主管领导分工、教师搞学科渗透（教书育人）、团委学生科开展管理育人、后勤实施服务育人、班主任德育第一责任人的德育工作网络。
二、加强师德建设，锻造教师队伍
我校多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动，建立和完善师德师风考核档案，每年都评选师德标兵，每学期开展德育工作经验交流会，经常组织教师学习优秀教师事迹，不定期请优秀教师到校介绍经验。禁止体罚或变相体罚学生，严禁酒后进课堂，严禁课堂上接、打电话，严禁非难学生家长等。并将考核评价结果列入教师综合考评的主要内容，同教师工资、聘任、评估、职称晋升等挂钩，对严重违反师德造成恶劣影响的，按有关法律法规严肃处理。每一节课都有德育目标并实现目标。
三、依法治教，强化班级管理
依法治教，是学校沿着正确方向实施管理的根本保证，也是学校德育管理得以实施的前提。而如何发挥学校德育队伍的效能，显然至关重要。
1.加强能力锻炼，锻造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍。近年来，面对学生人数增多，入学成绩偏低，生源素质不高的事实，依法治校，加强班级管理已是德育工作的中心内容，而打造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍仍是德育工作的当务之急。为此，我校从以下几个方面进行了努力：
首先，新学期开始。召开德育会，结合本学期学生的特点，对一些班级管理工作进行指导，针对期初应该做好的工作做详细的铺排，让班主任胸有成竹，有条不紊地做好本职工作。
其次，充分发挥本校是一个培训机构、有较充分的信息源的优势，对我们有直接帮助的资料、教材，学校立即选用并组织校本培训。结合当前教育形势和班主任应具备的教育观念，从理论到实践进行具体培训，已取得良好的效果。
2.发挥校团委的先锋作用，为班级德育管理注入新的活力。本学年，在上级团委会和学校校长室的正确领导下，学校团委会充分发挥团组织在青年中的先锋模范作用，为班级管理建设做出了应有的贡献。团委会充分发挥广播站在学校管理中的宣传作用，选拔有播音资质和积极性的团员青年，精心采集资料，编辑节目，为师生送上精彩的节目，及时宣传学校的好人好事，措施制度，成为学校一天中不可或缺的生活内容，并根据上级团委的布置，在学生中组织爱国征文活动，“五四”青年节还举办一系列纪念活动等，为活跃校园，协助班级管理注入了新的活力。
3.发挥学生会的主人翁作用，实行学生自主管理。学校根据技工学校办学特点，充分发挥学生会“自我管理、自我教育、自我创新”的职能，实行学生自主管理。在学生处的指导下，实行职周班制度，由学生会组织每月“文明班级”“文明宿舍”评比，并颁发流动红旗。
4.弘扬民族文化，对学生进行中华民族传统美德教育。利用晨读时间组织学生学习《弟子规》，诵读中华经典，语文教师课堂解读，定期举办讲座，班级不定期组织研讨，班主任检查落实。
四、建设校园文化，创造和谐发展的育人环境
在实施德育管理的过程中，如何使学生在文明、健康、规范、严正的环境中接受德育的熏陶，是实施德育管理成功与否的直接体现。
1.加强法制教育，规范学生行为，养成良好行为习惯，是促进学校和谐发展的主要内容。为此，学生处开展一系列教育活动，把《中专生守则》《中专生日常行为规范》作为德育建设的主要内容，强化学生的养成教育，对学生的仪容仪表、行为习惯、文明礼仪等作长期、常规的教育，并把有关内容细化到文明班检查评比中。
2.抓好校园文化建设，营造良好的文化氛围是促进学校和谐发展的重要条件。为此，校长室、学生处从“文化育人，环境育人”着手，加强环境管理和建设，充分发挥广播站、校刊和班报的宣传作用，让师生拥有一个洁净、文明的学习、生活环境。
五、以人为本，积极开展各种有意义的实践活动
技工学校不同于普通高中学校，它以促进学生就业为主，因此，张扬个性，表现自我对技工生的发展具有特殊的意义，而以人为本也就自然变得具体而富有内涵。
1.积极开展校内节日庆祝活动。为纪念、庆祝各类节日，活跃校园气氛，学校精心组织举办若干场大型活动，2007年举办了以“知荣辱，讲文明”为主题的大型校园系列庆祝活动。为纪念“五四”青年节，校团委每年都举办“五四”青年节有奖征文活动，师生参与踊跃，比赛场面精彩热烈，既活跃校园生活，也有益于学生身心健康。
2.创造机会，走出校门，加强社会实践和锻炼。在举办校内活动的基础上，再组织培训，把学生推向校外，让学生参加各种技能大赛，既锻炼了自己，又为学校争得了荣誉。
3.重视班会的活动质量，把班会作为学生锻炼自我、提升自我的平台。班会课不仅仅是班主任贯彻学校决策，执行《中专生守则》等养成教育的宣传教育阵地，也是班主任引导学生敢于锻炼、敢于表现、敢于组织的舞台。
六、尽职尽责，切实搞好校园安全保卫工作
学校安全保卫工作是德育工作的重要内容。安全工作无小事，如何做好安全教育，确保校园安全不出问题，已被提到前所未有的重要位置。本校既有走读生，又有住宿生，人员出入频繁、复杂，为此，学校主管部门根据学校实际，结合原有制度并加以完善，制订出相关轮值制度，明确职责，再辅以细致的协调工作，使之得以全面贯彻实施。
几年来，随着学校新校址的搬迁和办学规模的不断扩大，正是本校“进德修业，教书育人”“以人为本，德育为先”的办学宗旨发挥作用的良好契机。笔者将和其他校领导一起，坚持贯彻党和国家的教育政策法规，认真执行学校的制度和措施，充分发挥德育工作队伍和学生干部队伍的作用，继续探索技工学校德育管理模式，使我校德育工作逐步走上科学化和规范化的管理轨道。
参考文献：
［1］陈俊才.校园春风.花城出版社，2007.4.
［2］贾蕾.中小学和谐德育的构思.教学与管理，2007，（4）.
［3］陈丽.教师德育能力发展研究.班主任，2006，（11）.
作者：杨舒香