高效课堂小学数学论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《高效课堂小学数学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】课堂是学生学习数学知识的主要途径，课堂当以学生为主体。教师在日常教学中，当以学生为中心开展课堂教学工作，做学生学习上的“引路人”，从小学生当前的身心特点出发，将课堂归还给学生，让学生掌握数学学习的主动权。

第一篇：高效课堂小学数学论文

小学数学高效课堂教学

【摘要】伴随着素质教育的不断深入，新课程对培养小学数学学习能力提出了更高、更具体的要求，许多小学数学组织高效的课堂，是教师追求的教育目标。根据教材的具体内容和学生的具体学习情况，在行之有效的课程中进行调整。改革教学手段与方法，使学生更加专注，提高学习兴趣。从而使教学效果在有限的上課时间内最大化。为此，笔者主要研究了中小学数学高效课堂建设的相关问题。以期对相关教育工作者有所启发。

【关键词】小学数学高效课堂;中高段学生;教学方法

一、关于小学数学课堂教学效率的影响因素分析

一堂课的教学效果与学生对课程的依恋、学生的学习动机、学生的学习能力、教师的教学方法、教育环境等因素有关。下面我们来看看一些影响小学数学教学效果的因素。

(一)小学生对于数学学习的兴趣

伴随着教育研究与实践的不断发展，人们对教育本质有了更深刻的认识，教育领域的宽广，教育工作者对课堂课程的研究更为全面，尤其关注学生的学习兴趣。传统的数学课堂上，一些教师生搬硬套地讲授数学知识，忽视学生的学习动机。加强数学题型训练能提高数学知识和技能。这种情况与数学教育的宗旨根本背道而驰，学生数学知识的掌握程度并不高。你们能学数学，你们能学数学。独立的数学学习与学生的学习兴趣密切相关。正如你所看到的，数学课堂建设的重点在于提高小学生的数学学习兴趣，而课堂内容必须能激发小学生学习的积极性，而数学课堂教学就是要激发学生学习的积极性。

(二)小学生的数学学习水平

教室的效率与学生的整体学习水平密切相关。对于同一种教学方式，同一门课的学生来说，根据其数学基础和学业水平，可以在一门课上大或小。所以，要使小学数学教师有效地开展课堂教学，就必须关注学生的数学学习状况，提高其数学能力。初中生已掌握了一定的数学知识，教师尤其重视数学学习能力和数学思维能力的培养。

二、关于构建小学中高段数学高效课堂的具体策略分析

(一)提升数学课堂教学的趣味性

正如前面所提到的，学生对数学的兴趣和课堂效率密切相关，这很重要。小学数学教师要构建高效的数学课堂，必须加强数学课堂的趣味性，使学生产生数学兴趣。中学数学教师应抓住初中生数学知识的强烈好奇心，开展趣味教学。接着在这堂课中逐步引入相关知识的学习，让学生在课堂上尽情地学习。在课堂上，我们让您集中精力学习数学，而不是枯燥，从而确保数学教育的有效性。下面是一些方法，可以让你的数学课变得有趣，并附有具体课程例子。1.数学课为开展各种活动，例如在实际的数学课上，使学生牢固掌握这种运算运算的知识、规则。一些教师在课堂上做了大量的练习，而另一些人认为课堂内容乏味恶心。那么，如果数学教师将具体的情景与数学教师结合起来，就可以避免这种现象。举例来说，让我们组织一场比赛，看看哪支队伍能在同样的时间内得到最快的答案，让学生计算大量的数字。原因在于，初中和高中的学生都有很强的自我表达能力，特别是对老师和同学有强烈的求知欲。这类竞赛课程有激发学习动力，使数学课程更具趣味性。2.为使数学课充满乐趣，还可以根据主题制作课程情景和问题。一般情况下，初中生和高中生对未知知识有着强烈的兴趣，但是在引入课堂时，教师可以结合不同的主题，营造课堂环境，引导学生进一步进行学习。

(二)增强数学课堂教学的针对性

加强课堂教育目标，就是要根据学生的具体情况制定教师教育策略。每一个班都有自己的特点，即使是同一班的学生，数学学习能力也不一样。一般而言，在我国大部分小学，一位小学数学教师负责多个班级的学习。为了加强数学教育目标，保证数学教学效果，教师要根据课堂情况制定不同的课程和课程。此外，你也可以根据自己的需要，对同一门课的学生进行分级。将学生分为三层，分别对学生的数学学习基础、理解能力、知识传递、操作能力等方面进行了分层，设定了教育目标。层次分明的数学作业。作为数学课堂的延伸，数学作业是学生巩固课文知识，内化课文知识的一种途径，是教师对课文进行验证的一种方法。所以，科学合理地安排课下作业，对优化数学课教学效果具有重要意义。数学教师在布置作业时，一定要通过反映作业的层次结构，给学生更多的选择来提高数学作业目标。比如，数学被划分为基础和高价，必考与选修题，这样基础能力低的学生可以发展基础能力，基础能力高的学生也可以提高。通过这种方法，公平地评价学生近期的数学成绩，并以不同的尺度对学生进行评价。向数学成绩差的学生展示你的进步，向数学成绩好的学生展示你的缺点。

(三)加强师生之间的互动，以强化教师对学生的引导

高效率的数学课程总是建立在良好和谐的师生关系之上。如果学生愿意从数学老师那里得到指导，他们就会学得更好的数学。初高中学生数学学习意识不强，学生对数学教师的依恋程度影响其数学学习态度。因此，数学教师必须与学生有效沟通，深入了解每一个学生的学习情况，了解他们在数学学习中的需求和问题。面对学习和生活中的挑战，你就能更接近你的学生，建立更好的人际关系，获得他们的信任，并接受你的指导。教师与学生的互动体现在课堂上，与学生的问答更加有效，课后进一步体现。小学数学教师可以通过 QQ、微信等方式与学生保持密切的联系。建立了数学学习小组，密切关注每一位学生的数学学习状况和心理状况，随时与他们交流，为他们提供数学建议。

结论

总而言之，我们首先对影响小学数学课堂效果的因素进行简要分析，然后在此基础上通过提高数学课堂教学的趣味性，强化数学课堂目标，使学生自觉参与。在此基础上，构建了高效数学课堂，并对小学、初中、高中的具体课例进行了分析。本文的文章有限，望各位学者批评指正，不足之处。

参考文献：

[1]杜虎正.关于小学数学游戏化教学方法的研究[J].天天爱科学(教学研究)，2021(07)：7-8.

作者：徐绿萍

第二篇：小学数学高效课堂研究

【摘 要】课堂是学生学习数学知识的主要途径，课堂当以学生为主体。教师在日常教学中，当以学生为中心开展课堂教学工作，做学生学习上的“引路人”，从小学生当前的身心特点出发，将课堂归还给学生，让学生掌握数学学习的主动权。

【关键词】小学数学 高效课堂 兴趣培养 情境创设

在小学数学教学中，教师应当把握好新课程的教学理念，通过不断的反思改进教学方法，使得小学数学课堂的教学更为高效。课堂教学是教师向学生传授知识的最为基本的一种形式，换而言之，课堂是学生获取知识的主要途径。但是现在的小学数学课堂有一个较为凸显的问题，就是学生在课堂上只是单纯的听课，一堂课课堂纪律倒是很好，可以说是“鸦雀无声”，但是正因为这样，学生和教师在教学中没有形成良好的互动，学生没有在课堂上“畅所欲言”，这样使得课堂教学的效果大打折扣。对此，教师要改变教学的方法，将学生从在课堂上的“一动不动”引导为“自主活动”，将以往教师到学生的单向教学模式，转变为教师学生交互的互动教学模式。教师在课堂上不单单是教授给学生数学知识，还要教会学生主动探索学习知识的方法，这样的课堂教学才能更为高效。本文就小学数学高效课堂的相关方面进行简单的谈论。

一、兴趣培养

大家都知道兴趣是最好的老师，但在培养学生的学习兴趣时却觉得困难重重，其实学生学习兴趣的培养并不是一件难事，在日常学习中，通过对课本中练习题的巧妙运用就能达到不错的效果。目前同小学数学相关的习题部分颇具趣味性，一下子就能将学生的注意力吸引过来，使学生看到题目过后就开始跃跃欲试，这就是充分调动起了学生对数学学习的兴趣。

日常小学数学课堂教学中，如教师在讲授加法知识的时候，并不是简单地告诉学生“5+4=9”，而是要将这些单纯的数字同具体的事物联系起来，这样学生才会对讲授的知识感兴趣。就拿“5+4=9”为例，如果教师直接告诉学生“5+4=9”学生通过死记硬背是能够记住的，但是学生会感觉到学习知识的过程很乏味，从而对知识也是机械的记忆，无法进行灵活的运用。这教师换一个表述方法，告诉学生说A同学铅笔盒里面有五支铅笔，B同学铅笔盒里面有四支铅笔，A同学和B同学一共有多少支铅笔?这样一下子就把单纯的数学问题同学生看得见摸得着的实际物品联系起来了，这也学生对这个问题就容易理解了，再不济学生用简单的数数都能数出来。这样使学生能够情不自禁的对解答问题进行尝试，同时由于问题设置得符合学生当前的学习能力水平，因此不会对学生的学习积极性造成打击，反而能够树立起学生对数学学习的信心，从而成功的激发起了学生对数学学习的浓厚兴趣。

当学生的学习兴趣被激起后，学生进入数学学习的思维能力就能被激活起来，学生和数学之间就如同有一座无形的桥连接着一般。因此作为一名小学数学教师，在教学中的首要任务不是单纯的向学生灌输知识，而是要通过巧妙的教学手段培养起学生对数学学习的浓厚兴趣，只有这样学生才能找到学习数学的动力。在浓厚的兴趣的引导下，学生的求知欲望更为强烈，对事物的观察能力更为敏锐，同时学生才能放飞思维，进行天马行空的自由想象。

二、情境创设

小学数学教学是一个师生之间、学生之间相互交流的互动过程，教师要在数学课堂上进行情景创设，把数学知识同学生的实际生活联系起来，将学生引入数学知识实际运用的情境中去，通过情境的创设来使学生对相关的数学知识进行掌握，这样课堂教学才更为高效。通过大量的教学实际证明，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，也能够将学生的学习热情完全的激发出来，在创设的情境中，学生能够通过探索发现知识的本质，并將知识在创设的情境中进行运用，这样有利于学生对知识的完全掌握。

一堂小学数学课是否能将学生的学习积极性调动起来，创设一个好的情境是极为必要的，只有好的情境才能引起学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到创设的情境之中，从而创设情境中涉及的问题，并让思维活跃起来，从而探求出问题解决方法。同时，学生通过创设的情境充分感受到数学和实际生活的紧密联系，从中体会到数学的乐趣。小学生由于年龄尚小的缘故，对新事物有着极为强烈的好奇心，也有着强烈的求知欲，因此教师要根据学生的心理特点来创设趣味性极佳的教学情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，从而使课堂教学的效率得到有效的提高。例如，教师在讲授数学运算的内容时，可以创设这样一个情境“快过年了妈妈准备给你织两件毛衣，其中一件需要四颗钮扣，另外一件需要五颗钮扣，妈妈给了你五块钱去买几颗五毛一颗的钮扣回来”。这个时候问题出来了：一共需要买几颗钮扣?钮扣一共需要花多少钱?回家要找给妈妈多少钱?在问题提出后让学生分组进行讨论，引导学生积极的进行思考，最终找出问题的解决办法。

由于这是生活中学生会遇到的实际问题，当然虽然有的学生的妈妈不一定让他买纽扣，可能是买盐、买醋或者买酱油，但是问题的基本性质和解决方法都是一致的，所以学生会产生强烈的代入感，问题能给学生留下极为深刻的影响，让学生的思维活跃起来，唤起学生强烈的求知欲望。这个时候教师就可以抓住时机，对学生进行合理的引导，对问题涉及的相关知识进行讲解，同时也可以参与到学生的讨论中来，在合适的时候给予学生必要的指导，最后教师再让学生说出问题的解决过程与答案，然后再进行必要的点评、讲解，这样学生就能将知识理解得较为透彻。这就是教学的魅力之所在，教学的魅力就在于让学生沉浸其中，唤醒学生求知的欲望，让学生积极主动的汲取知识。

三、重视学生学习的过程

学生是学习的主体，学生在课堂教学中占有主体地位，教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者。因此，教师要对教学的方法进行合理的调整，不光要在课堂上讲授相关的数学知识，还要更具学生的实际学习情况对教学的内容进行合理的调整。根据学生身心的特点，对教学中的重点、难点的教学方法进行合理的调整，在教学目标的制定时，要充分考虑到各能力层次的学生，将教学内容分层设置，做到因材施教、因人施教，使得各能力层次的学生都能通过学习得到不同程度的提高，使得课堂教学更为高效。

当然，高效课堂所需要注意的方面还很多，这些都是教师在日常教学中需要努力的方向，教师不仅要进行学科教学，还要对学生的成长进行引导，从学生长远的发展出发，进行高效数学课堂的打造。

作者：付伟

第三篇：讲究课堂导入艺术，构建小学数学高效课堂

摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节之一。小学数学教师要高度重视这一环节，并且依据教材具体内容和小学阶段学生的认知特点进行精心设计。本文以小学数学为例，并结合教学实践，对如何运用课堂导入艺术促进数学高效课堂的构建这一问题进行深入剖析与探讨。

关键词：小学数学;课堂导入;高效课堂

良好的课堂导入是引导学生通向课堂教学活动的桥梁，为此，教师应该高度重视课堂导入环节，并且对此环节精心设计，以激发学生的学习动机和动力，为高效课堂的构建奠定扎实的基础。如采取故事导入法、悬念导入法、实践导入法激发学生学习兴趣，提升学生学习效果，为构建小学数学高效课堂奠定基础。

一、故事导入法——吸引学生眼球，激发学生学习兴趣

有情有景、有声有色的故事对学生有着强烈地吸引，尤其是年纪尚小、有着强烈好奇心的小学生，故事对他们有着非凡的魔力。在听故事时，他们总是会聚精会神、全神贯注，并且听得津津有味。根据小学生这一性格特点，在小学数学课堂的导入环节，我们就可以以讲故事的方式来进行课堂导入，从而做到在上课一开始就仅仅抓住学生眼球，使学生对新课内容产生强烈的学习憧憬和期待。

例如，在讲述“分数的大小比较”这一知识点时，笔者在导入环节给学生讲述了这样一个故事：一位老地主临终前，将自己的三个儿子都叫到床前，决定把自己家的土地分给这三个儿子。老地主对大儿子说：“我把咱们家土地的1/3给你。”对二儿子说：“我把咱们家土地的2/6给你。”对三儿子说：“我把咱们家土地的3/9给你。”听罢，大儿子与二儿子觉得自己分得少，非常不公平，于是跟三儿子争吵起来。这时，老地主对三个儿子说了一句话，三个儿子便立即停止了争吵，变得友好起来。老地主到底说了哪句话?”在导入环节通过运用讲故事的方式引入新课，既吸引了学生眼球，集中了学生注意力，也调动了学生强烈的学习动机，为获得高效化的教学效果奠定了基础。

二、悬念导入法——引发学生思考，促进学生的积极思维

在导入环节，教师可以依据具体的教学内容和小学生的性格特点，提出富有悬念性问题，既能做到深深吸引学生，使学生将注意力转移到学习内容中来，也能引发学生思考，从而为获得高质量的数学教学课堂提供保障。

例如，在讲授“长方体和正方体的体积”时，为了将“体积”的概念顺利引出，在导入环节笔者和学生展开了如下对话：

师：《乌鸦喝水》的故事相信你们从小就听说过，谁能说一下乌鸦最后到底是如何喝到水的?

生：它在瓶子里放入了一些小石块。本来没到瓶口的水就升到瓶口了，乌鸦就喝到了。

师：说的没错。那么，为什么放入了小石块，本来没到瓶口的水就上升到瓶口了?里面的水明明没有增加，但是乌鸦为什么成功喝到水了?

这时班里一片寂静，没有人回应。见状，笔者继续说道：“今天这节课，老师就带领大家学习有关体积的知识。学完之后，这个问题大家就能迎刃而解了。”通过悬念性的问题引发学生的思考，促进学生积极思考，为构建高效的数学课堂创造了有利条件。

三、实践导入法——活跃课堂教学氛围，激发学生的创新意识

相比传统死板讲解的灌输式教学活动，动手、动脑、动口的实践活动更能吸引学生的注意力。而且，小学数学新课标也指出，学生要通过动手实践的方式学习数学，因此，在课堂的导入环节，我们可以通过指导学生进行动手实践活动，让学生在动手、动口、動脑的过程中，对新授课内容有初步的认识和感知，课堂氛围也能由此活跃，学生的创新意识也能被激发，从而为高效数学课堂的构建做好重要保障工作。

例如，在讲授“图形的运动：轴对称”时，在导入环节，笔者让学生拿出一张正方形纸，把它对折一下，用剪刀随意剪出图案。让学生相互比较剪下的图案，寻找这些图案的共同特点。许多学生发现中间折一下，两边可以重合。笔者在导入环节指导学生进行动手实践，活跃了课堂教学氛围，也激发了学生的创新意识，有利于我们取得最优化的数学教学效果。

四、小结

教师要讲究课堂导入艺术，并且做到精心设计，从而激发学生的学习动机和动力，提高学生的课堂学习效果，为高效数学课堂的构建奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012(6)：2.

[2]袁金玉.小学数学采用导入式教学的研究[J].现代交际，2014(10)：23.

作者：陈建霖