从勒温的场论探讨图书馆如何应对高职生“浅阅读”群体

2022-09-25

随着科技进步和新媒体传播方式的巨大变革, 面对高职生重网络轻纸本、重消遣轻求知、重时尚轻经典、重泛读轻精读等急于求成、急功近利的“浅阅读”行为, 作为高校教育三大支柱的图书馆, 探讨影响“浅阅读”群体的因素以及应以什么样的姿态去积极应对, 这是摆在图书馆面前急待解决的重要课题。

群体动力理论的创始人、德国心理学家勒温 (K.Lewin) 根据人的行为与人的需要, 环境之间的联系提出了“行为场”理论。勒温认为, 人的行为动向及行为方式, 是个人的需要 (个人因素) 与环境因素共同作用的结果[1]。

1 影响高职生“浅阅读”的个人因素分析及对策

我们把来源高职生自身的一切影响阅读行为的因素及一切影响高职生自身阅读需求的因素, 统称由个人因素。据勒温的定义和实际调查, 个人因素主要包括两个方面。

1.1 目的性因素

根据行为场理论来看, 读者阅读行为, 是由其现在的需求决定的。他们的阅读需求越明确, 其阅读行为越强烈, 相反, 阅读需求越模糊, 其阅读行为越随意。从中学应试教育束缚中解放出来的高职学生涌到图书馆后, 有接近50%的学生来阅读的目的模糊, 即他们有渴望阅读却不知读什么好的需求。他们中间的绝大多数面对浩瀚的藏书不知从哪类书读起, 怎样才能选到适合自己阅读的书籍。调查显示高职生阅读的知识面不够宽, 休闲、娱乐类居多;读书没有系统性, 完全凭主观意念, 良莠不分;什么时髦读什么, 什么畅销读什么, 什么有利于就业就学什么[2]。由此可见目的或需求不明确导致了高职生以局限性、盲目性、急功近利性为特征的“浅阅读”行为的发生。

1.2 能力因素

主要是指阅读能力, 包括知识水平、阅读习惯、心理差异等。我国的大学生都是高考指挥棒下的产物, 绝大部分中学生都没有时间和精力阅读课外书籍, 也就没有养成阅读的习惯, 阅读的能力没有得到训练。不少进入大学的学生并没有从中学以考试为中心的学习模式中走出来。他们把读书当成是专业学习之外的的事情, 缺乏按照社会需求和个人兴趣系统进行知识配置的意识[3]。

1.3 服务对策

面对高职生“浅阅读”现状, 教育高职学生如何走进图书馆、如何利用图书馆、如何选择图书就显得十分重要。首先, 要对新生进行图书馆知识教育。培养他们对图书馆的感性认识, 使学生了解图书馆, 在短短的大学期间充分利用图书馆吸取有价值的文化知识。其次, 要广泛开展导读服务。要有计划、有目的的组织读者, 发展读者, 吸引学生到图书馆来, 引导学生阅览书刊;要研究读者动态, 掌握读者的变化情况, 及时调整导读措施和方法。第三, 进行文献检索知识教育, 使读者掌握文献检索的方法, 提高信息能力[4]。

2 影响高职生“浅阅读”的环境因素分析及对策

环境因素是个人因素发生作用导致行为发生的刺激条件。高职生所处的阅读环境是复杂的, 不管怎样复杂, 只要有阅读行为, 必然离不开环境因素。我们把环境影响因素划分为两大类, 即宏观环境因素和微观环境因素。

2.1 宏观环境

社会风尚对高职生的影响主要表现在三个方面:一是信息量的飞速增长和传播渠道的丰富多样。高职学生缺乏对信息控制和鉴别的能力, 面对爆炸式的信息扩张, 他们需要以“浅阅读”的方式来接受、处理海量信息。二是读者对图书内容方面的“流行”倾向。高职生不爱读自己的专业书籍, 却热衷休闲报刊读物的浅阅读现象, 其实主要还是受到整个社会阅读风气的影响。三是就业压力。面对无时不在的竞争, 猛啃实用强的书本快速充电自然成为高职生一种本能的选择。

对于宏观环境因素, 图书馆工作者虽然干预能力极小, 但绝不能说完全无能为力。图书馆对社会各种风潮固无投鞭断流的能力, 但至少可以不随波逐流。而且努力培养和创造整个社会的文明环境, 建立宜于读书学习的良好风尚, 是图书馆工作者义不容辞的责任。

2.2 微观环境因素

所谓微观环境, 是指直接影响读者行为的各类因素。我认为这里应包括三个方面:一是图书馆的物质条件。对于目前我国大力发展起来的高职院校, 往往根据学校资金情况对图书馆的资金投入出现阶段性的大增或阶段性锐减。高职图书馆在馆藏明显不足的情况下, 有购书经费就突击采购娱乐时尚类及应试类图书迎合学生口味;没有经费就停止采购, 致使专业书刊更新滞后。二是馆风建设。馆风是图书馆内的一个小的社会风尚, 主要通过馆员与读者之间的关系中体现出来。由于馆员数量不足及服务素质不高等原因致使高职馆的工作重点依旧停留在传统的采编、流通和阅览等常规项目上, 而对读者阅读心理、阅读需求、阅读引导等深层次的服务指导工作还没有提上议事日程。三是读者个性心理环境因素。主要指馆舍的设备条件、服务礼仪等因素所具的美学、心理学效应, 都是构成刺激读者行为的重要因素。在开架书库、阅览室等重要读者活动地, 色彩、布局、采光等馆内环境, 馆员服务态度等都对读者阅读行为的产生有一定的影响。

2.3 应对措施

新媒体、新技术催生了“浅阅读”读者群体的大量产生, 为了应对新阅读形势下的需要, 我们更应采取一系列的创新服务方式与方法, 更应不断拓宽服务的领域和进一步新服务的措施[3]。

首先, 要充分调动一切积极手段, 尽可能的为高职生创造一个环境幽雅、文化氛围浓厚的读书环境, 以激发学生的阅读欲望;图书馆推荐优秀书刊, 宣传栏刊新书、好书的书评及阅读欣赏, 引导学生多读书、读好书。第二, 要创设读书社团, 通过学生的各种社团组织, 传播阅读信息, 倡导读书风气。第三, 开展有特色的专题讲座。图书馆可通过组织读者, 开展专题读书会, 如经典朗诵会、读书演讲比赛、作家签名售书等, 进一步扩大社会阅读的范围。第四, 增加与读者互动的平台, 定期召开读者座谈会, 了解各类读者的需求。第五, 图书馆馆员是导读工作的主体, 高素质、高水平的馆员队伍是构建和谐环境、做好阅读辅导工作的保障。馆员应加强学习, 具有广博的知识面, 精通某种学科, 熟练掌握各种基本技能和现代化技术, 这样才能更广泛、更有针对性地指导读者阅读。

摘要：从勒温场论的两大因素即个人因素及环境因素出发, 分析了影响高职生“浅阅读”行为的各种因素, 探讨了图书馆应对“浅阅读”工作的一些服务对策和措施。

关键词：勒温场论,浅阅读,高职生,图书馆