高职教育者如何应对教育环境的需求

从二十世纪末开始, 高等教育迅速地由精英教育向大众教育转变, 这种转变有力地推进了高职教育的发展, 同时给高职学院的发展创造了机遇也提出了挑战。布卢姆强调“在教育方面, 所谓生活环境就是学校课室, 而学校课室又存在于更广大的文化脉络之中”。学校里大多数的日常教育活动, 目的都是要培育学生的技能和能力, 灌输事实知识和理论知识, 并培养他们对古今的种种信念和意向有所理解”。

1 社会环境对高职教育的发展与制约因素分析。

1.1 当前对高职毕业生的未来发展及就业前景的不利因素。

高职院校受教育者的就业出路, 除了学校应有积极的应对措施之外, 更需要政府相关政策的得力支持。当前, 国家政策导向和用人机制尚未理顺, 政府对社会用人用工的政策法规相对滞后, 各单位用人制度随意性较大, 大学生就业缺乏公平、公正。例如护理专业是目前国内外一致认可的紧缺专业, 但国内就业市场并不看好, 其原因是多方面的。虽然医院床位比、医护比都显示护理人员欠缺, 需要大量的护理人才, 但医院却不得不打着自身经济利益的小算盘, 少招或只招临时护士, 以便最大限度的减少医院财政支出。尽管护理人员从社会、医院总体核算是缺编不足, 但护士从学校毕业到就业依然显得是供大于求, 这是目前影响护士就业的重要因素之一。

1.2 当前对高职毕业生的未来及就业前景的积极因素。

政府和社会积极开拓市场, 在市场经济的环境运作下, 积极为大学生开辟就业环境, 提供就业机会, 创设自主创业环境。尤其是地方政府的有力支持, 如《陕西省“十一五”期间农村基层人才队伍振兴计划》中写到, “乡镇医疗卫生队伍建设工程, 为每个乡镇卫生院 (全省有1773个) ……招收医护专业大专生3名, 五年共5 3 1 9人”, 并要求“确保到基层就业高校毕业生工资按时足额发生。对到辖区基层单位就业的高校毕业生, 人事档案由各县区行政主管部门管理, 工资和福利待遇由县政府按照国家标准, 按时足额予以发放。当地财政有困难的, 省财政在下达一般性转移性支付资金时, 通过专项划拨予以支持。”

2 高职学校教育环境的自身转变, 尤其是教育者教育理念的转变, 将直接影响受教育者的人生未来

2.1 教育管理者必须适时转变教育理念, 进行

创造性的领导管理

学校教育管理者的教育观念若不及时转变, 则将制约着学校教学改革的步伐。从教学型学校转化为学习型学校, 应有四个不一样:课堂不一样, 需要创造性学习;教师不一样, 需要指导性学习;教材不一样, 需要实用性学习;考核不一样, 需要实践创新。管理应向学习型组织发展, 由“权钱本位”向“学习本位”发展, 不是追求各项工作的“完美”, 而是不断地有所创造, 追求自我发展的“优势”。

2.2 高职教师应主动创设教学实践情景, 帮助学生及早进入未来的职业角色

在教师和学生共同创造的教学环境中, 教师既是参与者, 也是组织者和指挥者。这也正如莱夫.温雅所说的“学习型课程包含了情景式的课程, 并且能随时形成新的实践”。我院重视教学过程的实践情景创设, 无论是实验室建设, 还是实验课教学设计和实施, 努力地创造真实的医护环境, 充分利用校区就近的医院进行临床见习和实习, 通过教师、学生、专业人士的“互动”, 推进教学模式革新, 使得医学生对医学行业及早有一个感性的认识, 提高了学生的学习兴趣和学习的主动性。

2.3 教师的学生观与关爱程度、责任心是影响教学变革的重要影响因素之一

从高校扩招以来, 高职生源质量有所滑坡, 学习基础参差不齐, 教师面对的是有差异较大的学生。这就要求必须教育的模式多样化, 不能单一化, 必须实行有差异的教育, 实现有差异的发展。我们承认人的智力多元化, 相信人人有才, 在教学设计和教学实施中, 尽可能实施多元化教学, 多路径学习方法。职业教育如果没有充分的多样性, 就没有真正的大众化, 通过高职教学变革的实施, 把教师的角色由单一的施教者转变成引导者、参与者和学习者。

2.4 课程的变革, 教材的编撰、选定, 需要行业群认可, 更需要教师认可和组织实施

现实的教学改革与实践的深化, 使得课程已逐渐地超越了课本的限制, “在开放式的课程评鉴问卷里, 学生被问及他们在这个课程里学到了什么。有四分之三的学生指出, 他们学会了课程怎样随着时间而改变, 也学会了影响课程的因素这个研究领域里的复杂性, 以及有关课程的各种不同观点”。“他们学会了运用分析性、批判性和创意性的思考方法, 而且理清了自己对课程的理念”。医学课是实践性极强的课程, 要变革就要突破以往的先基础课——再临床课——后临床实践的传统的三段式教学模式, 变“灌输式”教学为以学习者为主体的“情景式”、“问题式”教学过程和情境, 努力创设学习者参加教学实践的机会, 以调动学习者的求知欲, 探索精神和“反思”及“后设认识”累积知识的能力, 培养学习者终身学习、不断进步的进取精神, 是高职教师的必备职责。

3 学生及家长就业观念的转变应与社会环境相吻合

3.1 高职教育者应加强学生就业意识及就业观、择业观的教育

据调查发现, 大量农村生源, 尤其时艰苦贫困地区的学子, 经过在大学几年的学习和生活之后, 多数已不愿再回到农村, 尤其是偏远的山区, 他们大多都选择在大、中、小城市就业, 哪怕是再不稳定的临时工作, 也不愿意重返家乡, 为家乡父老服务。所以, 教育学生树立良好的就业观, 树立服务农村, 献身家乡, 建设农村, 改变落后的山区面貌, 也是高职教育者在对学生进行职业教育的同时必须上好的另一课。

3.2 高职教育应加强对学生家长的就业观宣传教育及社会就业环境引导

几年来的就业形势, 已使较多的家长渐渐明了现在的就业环境和就业趋势, 但要使家长配合新形势下的就业环境, 支持自己的孩子在掌握了一定的技术技能后, 心甘情愿的到农村去、到山区去、到艰苦的地方去工作, 支持子女改变传统的就业观念, 走先就业, 后择业, 再创业之路, 对此我们还有大量的工作要做, 要有一个转变过程的等待。

总之, 高职教育的改革虽然已经经历了数年的探索, 但直至目前, 仍然面临着招生难、就业难、发展难的困难局面, 依然难以走出困境, 我们仍需坚持不懈的探索和改革, 不断的寻求发展的出路, 使高职教育成为国民教育的重要组成部分。面对社会对人才的要求的转变, 高职教育的人才培养模式不能再走传统的“教学型”教育模式, 必须向“学习型”教育转变, 才能按社会需要来培养人才, 而作为高职教育者, 理应在此变革中适时顺应社会教育大环境的改变。

摘要：社会 (政治、经济、文化等) 大环境对教育的影响历来是显而易见的。社会环境变化对教育发展既可以起到促进作用, 也可以有制约作用。高职教育者应抓住机遇, 不断追求, 不断进行自我完善, 才能应对教育环境的需求。

关键词：高职,教育者,应对,环境