浅谈远教资源与农村小学语文教师的素养

随着远程教育项目的展开和深入, 远教资源在农村学校教育科研、教育教学、学校管理以及带动当地种养殖发展和促进农村社会进步等方面发挥着重要的作用。尤其对于农村小学的语文教师来说, 远程教育项目的实施、缩短了农村山区学校教育与城市教育的差距, 在促进语文教育教学模式变革、更新语文教师教育观念、推动教师现代教育技术应用培训等方面都大有益处。

就目前而言, 多数农村小学语文教师对于远程资源的运用还只是简单的看看教案, 欣赏一下刻录的光盘, 还显得很单一。农村语文教师对远教资源应用应该多元化, 优化远教资源, 从而提高自身的语文素养。

一、运用远教资源, 树立农村小学语文教师终生学习的观念

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习, 不断充实自己, 网络远程教学就给这些人提供了很好的机会。其实, 所谓的这些人应该是我们每一个人, 只要有条件, 人人都应该“活到老, 学到老”。终身学习是现代社会的需要, 也是21世纪教育的理念。远程教育对我们农村现有的很多不足都给予补足。如经费紧张, 很多都是无法学到先进的教学经验。通过空中课堂, 我们以接受先进的教育教学的方法, 学到很多书本上没有的东西, 了解很多新知识。其实, 这也是一种有效的学习方式。这对我们教师来说, 无疑是雪中送炭。

远程资源对农村教师特别是一线教师, 帮助很大。学习指导, 专题报道, 时事动态都是我们教师特别需要了解的。这些都是作为一种文化底蕴, 自觉不自觉地影响着教师并随之影响学生。如在教学《珍珠泉》一文时, 我首先通过远教资源了解了珍珠泉 (昭君出塞) 的故事。授课之机, 我就以故事娓娓道来, 学生听得入了迷, 我乘机问道:“‘珍珠泉’和‘中国石’有什么联系呢?”学生由动人的故事也引发了这个好奇心, 马上就自己读课文思考起来。说实在的, 如果没有远教资源, 我也根本不了解珍珠泉的故事和中国石有什么联系, 倘如有学生问到我, 那我也无言以对了。当前, 我国的教育, 尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。还存在诸如高素质的教育人才缺乏、流失、学生高分低能、中小学负担过重, 影响学生身心健康等一些需要马上解决的问题。在各科教学中, 我们教师都会遇到许多难以解释的问题, 遇到许多我们从来没有遇到过的事情。身边的人不懂, 资料书有限, 我们应该怎么办。远教资源有效地解决了这一难题。可以听专家的专题报告, 进行经验交流。面对面地向专家请教、探讨。也可以与教同一学科的, 各个地方的教师交流教学得失。“听君一席话, 胜读十年书”的感觉对我们“只缘身在此山中”的教师来说简直太需要了。

二、运用远教资源, 培养农村小学语文教师的创新能力

一名新世纪的小学语文教师还应具备开拓创造能力, 记得一位学者曾经说过:"处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人"。创造没有固定的模式, 生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能, 这要求教师本身就要具有全面创新的能力。重视教师的知识更新能力和创新能力, 是新课程对教师的能力所特别强调的。小学语文教师向学生传递语文知识, 实际上就是向学生传递语文信息, 教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力, 主要指语文信息处理能力 (即吸收、更新语文知识的能力) 和语文创新能力 (即获得语文新知识, 扩充语文新知识的能力) 。对于这些能力的获得对于农村小学的语文教师而言, 学校的经费不足, 外出学习的机会又很少, 种种局限, 要想提高自身素养怎么办?就只能通过远教资源的学习运用来完成。例如, 通过远教资源学习手势语来教汉语拼音及一些具有直观形象的事物。又如《一次成功的实验》一文, 可以运用远教资源的小实验突破教学中的难点。通过远教资源, 可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念。可以通过微课的学习, 形成对小学语文教学活动的自觉意识, 逐步养成对自己教学活动的经常的反省。教学反省是教师自身成长的必经途径。以便培养农村小学语文教师的创新能力。

三、运用远教资源, 提高农村小学语文教师的课堂活力

(一) 运用远教资源, 激发学生学习语文的兴趣

第斯多惠说:“教育的目的不在于传授的本领, 而在于激励, 唤醒, 鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师, 是一种渴求知识, 探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣, 就会由被动学习转化主动学习, 甚至达到乐此不疲, 废寝忘食的地步。因此, 教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势, 创设情境, 以激发学生浓厚的学习兴趣, 诱发学生强烈的学习动机, 调动学生学习的积极性。利用Internet远程教学, 学习者不会有太大的学习压力, 轻松学习, 娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化:有游戏教学, 娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心, 又有吸引力在知识的学习上。教师在教学一些对农村孩子难以理解和接受的知识时, 也不再茫无头绪了。比如, 六年级语文课上的有关克隆技术的教学, 教师们觉得不好教, 我们从卫星数据和互联网上找到了一些文字和图片资料, 并打印出来, 让教师在课堂上展示, 给学生以生动的感性认识, 激发了他们学习的兴趣。

(二) 运用远教资源, 帮助学生自主学习语文

新一代的学生是发展的、动态的, 全心全意的思想开放, 想法大胆, 通过远教资源, 他们可以在老师的帮助下自主学习、创造性学习。学生是学习的主体, 教师的教也是为学生的学。为了开阔学生视野, 陶冶情操, 为了让资源发挥它应有的效应, 教师能在学生需要时提供图表, 视听片段, 练习题, 语文游戏, 模拟演示等, 还可以设置班级留言板和娱乐天地, 方便学生交流和娱乐, 形成学生的自主学习能力。

(三) 运用远教资源, 让语文课堂更关注学生的身心健康

小学阶段是儿童形成道德品质的关键时期。苏霍姆林斯基曾说:“我们的教育信念应当是:培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的都能幸福地度过自己的一生。”在农村, 许多学生的父母常年在外打工或从商, 把孩子撂在家让老一辈带, 而这些老人则是早出晚归地干农活。于是, 一大早把孩子送入学校就算完事儿, 至于学业以及品德教育方面, 都成了教师的事, 而自己只要负责孩子的生活和解决学习中的经济需要即可。我们可以充分利用好远程教育资源, 在语文的课堂教学中加强学生的思想道德教育。如:教学《鸡毛信》一文时, 利用远教资源让孩子们观看电影《鸡毛信》片段, 让他们在笑声中懂得许多大道理。”这种方法更实际些, 更有效。

(四) 运用远教资源, 促进语文课堂的学科整合

课程以学生发展为本:基于学生发展, 关于学生发展, 为了学生发展。随着知识经济时代的到来, 信息技术对各科教学的影响越来越大, 运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。新世纪伊始, 2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》规划了21世纪前10年我过基础教育课程体系的宏伟蓝图。新课程体系的变革, 涉及课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方方面面, 是对所有课程体系的创新与突破, 纲要对学生的评价也多个角度来评价。语文课堂不再是单一的字、词、句、段、篇的教学。而应彰显学科教学的整合。这样需要我们老师充分利用远教资源中的局势问题、安全教育、禁毒教育、可持续发展教育、预防艾滋病、青春期教育、爱国主义教育、心理健康、预防青少年犯罪、成才之道等内容, 渗透在我们的语文学科教学之中。“教师工作的对象既不是无生命的自然界的各种物体, 也不是一般的有生命的动植物, 他们的工作对象是人, 是具有一定思想、情感、意志、能力、性格的活生生的人, 是正处在身心发展阶段的儿童、少年和青年。” (摘自《新课程与教师心理素质》) 。对于农村孩子, 父母外出打工, 多数是婆婆爷爷等在带孩子, 对孩子青春期的教育很是匮乏。孩子逐渐懂事了, 家长不讲, 老师不好讲 (农村孩子特别敏感, 家长也不支持) , 通过远教资源上的一些科普片对孩子进行性的启蒙教育, 学生和家长的抗拒心理会减弱。

可以相信, 随着农村远教资源的逐渐运用, 只要我们能坚持长期进行这项工作, 我们农村小学的语文课堂也能让农村娃从山野、森林、田埂看到祖国美丽的大江南北, 看到世界各地的奇异, 感受现代化的气息。