职专班主任的综合素质与能力分析与探究

2022-09-11

面对一批一批的中职生, 很多班主任都是感慨万千。有人说中职生是个很尴尬的群体, 他们大多数是因为成绩原因被剩下, 原本就是基础教育中经常被忽略的弱势群体, 相对一般高中的学生而言, 他们的心理, 或许更容易出现一些问题。第一, 他们当中有相当一部分是自卑感严重, 但逆反性较强;第二, 思想意识活跃, 但是学习动机缺失;第三, 他们渴望得到别人的认可, 但是人际关系又时常会出现障碍;第四, 他们自我意识增强, 但是自控能力较差。为了做好这些学生的班主任工作, 笔者也是在不断的探索和研究之中, 认为, 要想做好职专班主任工作, 应该具有职专特色的专业素质与能力素养。

1班主任应具有高尚的道德情操

班主任是学校各项工作和任务的具体执行者, 也是每个教学班级的直接管理者, 学生的直接教育者, 对学生德、智、体、美、劳全面发展, 有效完成教学任务, 培养高尚品质高技能的职业人才, 肩负着更重要的责任。班主任的言谈举止对学生起着潜移默化的影响, 前苏联著名教育家马可连柯说:“教师的个人榜样, 乃是使青年心灵开拓结果的阳光。 ”所以班主任要注意自身的道德修养, 做学生的楷模。

1.1 让爱贯穿于教育教学过程的始终

热爱学生热爱教育事业是班主任工作的核心。爱是人类情感的高级形式, 更是教育情感的高级形式, 有爱的教育才是真正的教育, 才是智慧的教育, 施爱的教育才能引起学生的共鸣, 才能产生教育教学的热效应。马可连柯说:“没有爱就没有教育”。这句话已经成为国内外教育界的共识。我们应该把爱贯穿于教育教学过程的始终。施爱于细微之处, 施爱于学生需要之时, 施爱于学生意料之外, 施爱于批评之中, 施爱于教学之余。学生们亲其师才能信其道。例如, 当学生遇到困难的时候, 作为班主任应该主动了解情况, 想方设法地化解学生的烦恼, 用恰当的方式鼓励他, 诱导他, 让他感到老师在爱护他、帮助他、乐学生所乐、急学生所急。当然, 爱不是迁就, 职专的学生, 犯错误的频率高于其它高中的学生, 当他们犯错的时候, 该批评也得要批评, 但批评的前提还是爱。

爱还应该平等地对待每一个学生, 不论是好学生还是问题生, 不论是城里学生还是农村学生, 我们都要一视同仁, 做到动之以情, 晓之有理, 和学生心相连, 尊重学生的个体差异, 不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生。

1.2 要加强道德修养, 做学生的楷模

教书育人, 教书者必先学为人师, 育人者必先行为世范。教师是人类灵魂的工程师。教师所从事的事业是塑造人的事业, 这就决定了教师在人类社会中承担着极其重要的任务和责任。师德, 是每个以教师为职业的人所应该具备的品行和职业道德, 是教师自觉履行社会责任的重要保证, 是衡量教师事业心和责任心的标准。教师师德的好坏不仅直接影响素质教育的全面推广和发展, 对学生的培养和成长及国家未来的繁荣与富强也有着极其重要而深远的影响。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚, 决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面, 师德也直接影响着学生的成长。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书就是一股强大的精神力量, 对学生的影响是耳濡目染的, 潜移转化的, 受益终生的。

1.3 发扬团队精神, 合力培养合格专业人才

培养合格的专业人才, 不是一个班主任能够独立完成的, 它需要校长、主任、团委、全体教师的共同努力, 特别需要班主任与科任教师的通力合作。学生在班主任面前表现一个样, 在科任教师面前表现又是一个样, 这种现象, 职专学生比其他学校的学生要严重得多, 因为有相当一部分学生是奉父母之命来读书的, 没有明确的学习目的。其表现出对科任教师不尊重, 甚至反感, 以捣乱不听课来对抗教师, 这样不免要受科任教师的批评, 然后造成科任教师与学生关系紧张。在这种情况下, 班主任教师应该怎么做呢? 错误的做法:有少数的班主任不是对学生不满, 而是对科任教师不满, 其结果是科任教师不管课堂纪律, 讲自己的课, 学生爱听不听。正确的做法:班主任了解实际情况, 协调科任教师与学生的关系, 与科任教师团结一致, 常与各科教师交流, 虚心向他们学习, 共同探讨, 探索教学规律, 注意树立其他科任教师在学生心中的形象, 形成积极向上, 教有所教, 学有所学的班风。

2要不断用新知识充实自己, 做知识的富有者

职专学生学习的内容比较广, 既有专业课的知识, 又有文化课的知识, 职专的班主任教师有的教专业课, 有的教文化课, 教专业课的教师学校号召考专业技能证书, 有的教师为了拿到证书, 克服了许多困难, 深入学习专业知识与技能, 作为班主任教师的如果能拿专业技能证书的, 非常受同学们的佩服, 同时, 学生们也会以老师为榜样, 增加学习的兴趣, 树立学习的信心;教文化课的教师也得不断的学习, 因为文化课的内容不断更新, 不学习就好像断了翅膀的雄鹰, 不能飞翔了, “师者, 传道授业解惑也”。如果没有道可传, 没有业可授, 还解什么惑呀? 再说, 在知识更新的加快传播渠道多样化的今天, 教师已经不是学生获取知识的唯一途径。因此, 学生并不因为教师的年龄比他大就信服和尊重你, 而是确定你有才华才尊重和信任你, 班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。亲其师才能信其道, 因此班主任必须不断用新知识充实自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业知识, 老班主任教师还要学习有关计算机的知识与微信聊天的技能, 时代在发展, 社会在进步, 为了适应新我们应该严谨治学, 认真研究业务, 不断更新知识, 探索教育教学规律, 改进教育教学方法, 提高教育教学和科研水平。

在当今科学技术日新月异的情况下, 作为班主任教师就要不停地去学习, 学习所教学科的新知识, 学习先进班主任的管理经验, 还要掌握现代化的教学手段, 分析新形势下各种社会因素对学生身心发展的影响, 这样才能得心应手地做好班主任工作。

3班主任教师应具备的几种专业能力

随着时代的发展和社会的进步, 职专学生也各具风彩, 各具特色, 千篇一律的管教, 肯定收不到良好的效果, 作为班主任教师的在德才兼备的情况下, 除了具有一般教师的能力外, 还要具备较强的业务能力:

3.1 敏锐的观察分析能力

教师要传授知识、培养能力、提高觉悟, 首先要了解学生。只有深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况, 分析研究他们心理和个性特点形成的原因, 才能有的放矢地进行工作。要了解学生, 就得做细致的观察。观察是直接了解和研究学生的有效办法。由于学生受不同社会物质生活、文化教育环境的影响, 形成了不同的兴趣、性格、能力等。在实施素质教育的今天, 只有根据学生心理发展的情况和个性特点, 采取与之相适应的教育措施, 才能取得良好的教育效果, 所以班主任教师要善于观察学生, 观察社会, 观察生活, 而且对观察的结果还要理性的分析, 科学地做出判断, 理智地做出决策, 果断地采取措施, 才能调动所有同学的积极性, 才能把班级工作做好。

3.2 较强的组织和管理能力

职业技术学校不同于其他学校, 学校经常开展各项活动。如文体活动、班会、各项技能大赛, 清明节扫墓、学雷锋做好事等等, 要想把各项工作开展好, 让学生在活动中增加知识, 增长才干, 班主任教师必须具有较强的组织管理能力。对学生应该不断地加强教育, 强化责任;明确分工, 紧密合作, 热情扶持, 细心指导, 放手锻炼, 发挥自治, 严格要求, 促进成长。在领导和管理的过程中, 班主任应该充分发扬发主, 不能不考虑学生的看法和感受而独断专行;还要极力培养学生的主动性、积极性和创造性, 让他们成为活动的主人。

3.3 良好的沟通能力

没有沟通, 就没有理解, 更谈不上教育。沟通是化解矛盾的重要途径, 与学生、科任教师、学生家长的沟通, 才能形成教育的合力, 才能调解师生之间、生生之间、亲子之间的关系, 才能最大限度地发掘教育资源, 为学生营造良好的环境。那么怎样与学生、与学生家长之间进行沟通呢? 与学生之间的沟通本人认为最重要的途径一要积极聆听, 即耐心地聆听学生表达的意见, 当他们有情绪困扰时, 应该深度理解并给予适度的支持;二要有诚心赞美和鼓励学生, 班主任在细心观察和聆听的基础上, 发现学生的闪光点后, 要及时加以赞扬和鼓励, 使他们的良好行为得以巩固, 同时也能树立学生的自信心。沟通的方式主要有谈话、写评语、QQ聊天、微信聊天等;与家长沟通时, 一要给学生一个客观、全面、公正的评价, 即与家长交谈之中先肯定学生的优点, 再指出不足, 切忌把学生说成一无是处, 让家长看不到希望, 也失去了共同教育的动力。二要善于倾听家长的介绍, 共同探讨教育学生的有效方法。即班主任与家长交谈时也要了解一下学生在家的表现, 这就要求班主任要认真倾听家长的介绍, 做到心中有数, 以便回学校有的放矢地教育学生。与家长沟通的方式主要有家访、请家长到学校、加QQ群、微信群等。

3.4 学生心理健康教育的能力

继24 岁北京邮电大学研究生孙腾霄因抑郁而跳楼自杀之后, 18 岁的史学奇才林嘉文也因抑郁跳楼自杀, 可惜可叹, 学生的心理健康教育再也不能忽视了, 与加强心理健康教育的要求相适应, 班主任教师必须掌握系统的心理学知识和能力, 来营造学生心理健康的意识和自我保健能力, 增补有益于健康的育人环境, 传播心理健康的相关信息, 倡导有益于身心健康的行为和生活方式, 以维护和增进学生的心理健康。

3.5 教育科研能力

班主任作为一线教师, 既是教育的实施者, 又是教育理论和方法的实验者和研究者。为了促进学生的身心全面健康发展, 提高教育的成效, 提升自身的职业胜任度, 还应该具有一定的教育科研能力。班主任教师应该增强科研的意识, 掌握科学的研究方法, 提高其收集、整理和运用材料的能力, 发现、分析和解决课题研究中的实际问题的能力, 使教师的潜能得到最充分的发挥, 促进班主任教师整体素质的提高, 构建起符合职业实际, 并具有推广价值的提高班主任教师科研能力的培训模式, 推动学校科研工作的全面发展。

班主任教师除具备上述综合素质之外, 还应该具有职专特色的个性特征, 如积极而稳定的情绪、坚强的意志、健康的性格等, 还得练就健康的体魄。

班主任的工作任重而道远, 有句话说得好:“沽名钓誉, 莫入校门, 升官发财, 莫当教师”, 班主任教师就更得有无私奉献的精神, 为了职业教育在全国的迅速发展和普及培养合格的专业技术人才, 让我们树雄心, 立斗志, 逐步完善自己各方面的专业素质吧!

摘要：本文分析了职专学生的特点, 探究了职专班主任教师的素质与能力, 即 (1) 班主任应具有高尚的道德情操; (2) 要不断用新知识充实自己, 做知识的富有者; (3) 班主任教师还应具备的几种业务能力。

关键词：职专班主任,综合素质与能力,探究