毕业设计与专业课共进,提高学生的综合素质与能力

2022-10-12

1 毕业设计教学环节的现状

毕业设计是教学计划中的一个重要组成部分, 是培养学生综合运用所学基础知识, 基本理论和基本技能, 解决实际问题和初步科学研究能力的一个重要环节, 具有鲜明的实践性与综合性。对于工科学生而言, 尤为突出, 在培养学生综合运用知识和技能分析问题和解决问题的能力、撰写科技论文和技术报告等的能力、收集各种信息的能力、获取新知识的能力、养成创新意识和严谨的科学工作作风等方面, 我们发现学生对毕业设计采取应付态度者为数不少, 想学的时间又不充裕, 学生的综合素质与能力远达不到目标的要求, 学校培养的人才与企业需求接不上轨, 基础知识的应用能力也没有充分发挥。通常情况下, 毕业设计在第八学期进行, 因为需要完成一定的知识和技能的积累, 学生才能做出毕业设计。但在实践中发现, 这么做的效果不好, 甚至他们的毕业设计是别人代劳的。我们不得不反思, 我们对学生的培养方案是不是有重大漏洞?

2 基础知识掌握与应用

在四年的本科教学的过程中, 都是单科的教学和考核模式, 课程相互之间联系较少, 即使学生单科成绩很好, 在解决实际问题时, 仍显得力不从心, 主要原因是学生对基础知识的应用能力及综合能力差造成的, 对于工科学生应以解决工程实际问题为目标, 也是学校的培养方向。基础课、专业基础课、专业课教学方法多为传统的填鸭式、灌输式, 启发式、引导式的教学模式少, 加之教学实验设备少、学生多, 考核也是“一卷定终身”的知识考试, 而能力考核少。教学方面以课堂教学为主, 单纯的讲授理论和做作业居多, 用演示实验来验证基本原理和功能。这样的教学方法不利于学生知识的掌握和应用。

3 大学四年级应提前介入毕业设计, 与专业课共进

如何让学生自己完成毕业设计?提前把毕业设计题目教给学生, 主要是使学生围绕完成毕业设计读书、查资料、做实验以实现基础理论、专业知识的应用和基本技能的积累, 保证学生具备自己完成毕业设计的能力。为进一步提高本科生毕业设计的质量, 可在过程装备与控制工程专业学生中开展“毕业设计提前介入”研究性的探讨。

4 提前了解毕业设计的内容, 加强各专业知识融合

毕业设计选题应以老师的纵向和横向课题为导向, 从生产实际、科研项目、行业最新科技成果、新能源类的热点需求中选题, 与社会实际结合紧密, 具有前瞻性和实用性, 真正将理论与实际结合, 克服传统毕业设计与社会、与现场实际脱节的问题。

开展“毕业设计提前介入”研究性的探讨, 学生学习积极性将会提高, 和教师交流增加, 教师更了解学生知识积累情况和动手能力强弱, 可以针对学生个体差异指导学生选题和开展个性化指导, 强化学生综合素质和能力的培养。

提高学生在学习上的自主性和主动思维, 让学生真正成为自己学习的主人, 掌握解决问题的方法, 提高解决问题的思路与能力。学生可以根据完成毕业设计所需要的知识积累要求, 自主地安排学习时间、地点和学习内容, 真正体现开放性地学习, 不仅学习教学计划规定的课程知识, 也学习完成毕业设计必不可少的课外知识和自己感兴趣的专题知识。

毕业设计提前介入, 让学生有更充分的时间考虑选题。“学”是为了更好地“用”, 学生会尽可能地选择一个与自己专业相关并感兴趣的实际问题来解决。他们会更深入地去分析问题, 发挥他们的主观能动性, 也促使他们更深刻地自我剖析知识结构上存在的不足而加以弥补, 从而有利于毕业设计质量的提高。

5 以学生为主强化基础知识应用, 提高学生的综合素质与能力

社会急需知识面广、基础扎实、具备多元知识和才能的复合型人才, 要求工作者既具有特定的职业知识和能力, 又具有职业应变和转换能力。因此, 要求我们在处理好“专才”教育的同时要抓好“通才”教育。即学生应该是某个专业的“专才”, 又应是具备外语交流能力、计算机应用能力、社交能力、协调能力、管理能力等综合能力的“通才”。以应对WTO及全球经济一体化带来的挑战。

工科课程设置的核心问题应当是如何实现产品实践。只有通过对课程结构的改革, 才能更好的适应市场需求, 才能有过硬的专业技能和较宽的专业知识面, 才能具有一专多能的就业能力、综合应变能力、以及转换岗位、职业的能力。在课程结构的构建中, 以产品实现过程需求的知识为主, 陈述性知识为辅, 即以实际应用的经验和策略习得为主, 以适度够用的概念和原理的理解为辅。针对现有的学科体系, 通过毕业设计实现实践技能与理论知识的整合, 真正做到毕业设计与专业课共进。

针对上述的按实现产品设置的串行课程体系, 可以很清楚地了解了机电一体化技术的总体知识与结构, 针对本科学生的特点, 把机电一体化技术的实现产品过程和学习的循序渐进性把课程体系分为3个阶段:基础能力培养、机电设备设计和应用能力培养、现代控制技术综合应用能力培养, 达到提高学生的综合素质与能力的目的。

6 结语

随着素质教育的逐步落实, 以就业为导向, 以实现产品为教学和实验的内容。在进行毕业设计过程中应注重解决实际问题, 在教师向学生传播知识的同时, 注重培养学生安全意识和环保意识、环保意识和企业规范操作。工科本科教育应打破“应试教育模式”, 人才培养观念应向提高综合素质与能力转变, 随着高新科技的发展和各专业的融合, 对专业技术人才的要求也从上岗操作型逐步转为综合技能型和科技智能型。因此, 必须改变原来的以单一学科作为本科教育课程结构的教学模式, 专业课程的核心应当是实现产品所需的专业知识, “毕业设计”应是将各专业知识融合的重要环节。只有通过对专业课程结构的改革, 与毕业设计同步进行, 才能更好的适应市场需求, 才能有过硬的专业技能和较宽的专业知识面, 才能具有一专多能的就业能力、职业的能力, 才能培养出社会主义现代化建设中所需的人才。

摘要：从毕业设计教学环节工作实践出发, 在总结几届毕业设计的基础上, 对由于毕业设计教学环节时间短、又面临就业压力而造成学生的综合素质与能力不高的原因进行了分析, 提出了本科生毕业设计与专业课共进的教学改革设想, 加强专业知识融合。

关键词：毕业设计,提前介入,专业课,综合素质