综合性大学本科生就业能力与课程设置调查分析

为全面、真实了解综合性大学本科生就业就要能力与学习课程设置状况, 被调查学生的专业分为营销专业、经管大类专业 (不含营销专业) 和非经管类专业等10个专业, 大体涵盖了综合性大学经管类的主要专业和非经管类的核心专业。该调查随机抽样360人, 其中241人的问卷为有效问卷。1大学生就业能力状况调查1.1多数学生倾向于到公司或企业工作如表1所示, 在本科毕业后的几种主要工作去向中, 有49.8%的大学生选择毕业后在公司或企业工作, 选择进行研究工作和在事业单位供职的人数比例均不超过20%。而营销专业的就业意向为到企业或公司工作的比例达57.1%, 高出平均水平的14.66%。这说明, 现阶段较多的本科毕业生倾向于在公司或企业找工作, 这也与研究生毕业后更加倾向于进行研究工作和在事业单位供职有较大区别。1.2学生所作职业努力与企业需求有所偏差如表1所示, 通过对大学生的实地调查, 以及结合对企业所需学生要求的文案调查, 我们发现, 在择录人才的过程中, 企业对大学生的工作经验关注度高达42.7%, 其次是学生的在校成绩, 关注度为26.6%。然而, 在大学生这一方, 多数学生并没有在工作经验这方面做出最大努力, 其努力程度仅为18.7%。这说明, 大学生虽然能够认识到企业的需求和标准, 但却并没有在相关方面做出应有的努力和准备, 造成与企业需求的脱节和偏差。面的就业困难的现实, 大学生也开始调整自身就业能力以满足企业需求。调查结果显示, 50.2%的学生意识到大学生的综合素质与企业需求脱节是影响就业负担的重要因素, 并且已着手改进这种状况。在调查中, 36.9%的大学生意识到工作经验的重要性, 计划增加这方面的努力程度, 26.6%的大学生准备在提高学习成绩的基础上扩充必要的实用技能, 如计算机操作能力、考取驾驶证等。1.3营销专业学生的就业能力较强能够有计划按步骤做事情, 是成功的必要保证。对于大学的职业规划越早, 对于自身的需求越明确, 准备就越充分。从找工作的角度出发, 这样的学生易于在激烈的竞争中突出自身优势, 弥补不足, 找到较理想的工作。表3是一组对营销专业、经管大类专业与非经管类专业学生的部分问卷调查结果, 其中每一列数据表示对应的得分情况, 分数越高表明就业能力越强。营销专业学生的就业规划能力高于平均水平。由表3我们可以明显看出, 营销专业学生普遍开始职业规划较早, 评分3.54分, 经统计高出整体平均水平的4.81%, 高出非经管类专业均值的9.89%;执行效果较好, 评分2.64分, 高出整体平均水平的3.07%, 高出非经管类专业均值的6.64%。营销专业学生的表达与交际能力也较强。由表3我们可以发现, “与他人交谈能力”所反映的交际能力, 评分2.34分, 经统计高出整体平均水平的3.07%, 高出非经管类专业均值的6.75%;表达能力评分均值3.29分, 高出整体平均水平的3.11%, 高出非经管类专业均值的6.44%。表达与交际能力不仅是工作、学习中取得进步或成绩的要因, 也是影响个人生活态度和幸福感的要因。交际能力与表达能力是不可缺少的技能, 也是企业在招聘中重点关注的方面。2大学生所学课程设置状况调查2.1学生认为就业率与专业课程设置关系密切调查中94.2%的学生认为就业率与专业课程设置存在关系, 其中34.3%的同学认表1不同专业学生毕业后的工作意向表2企业与学生对就业能力指标的关注程度比较表3不同专业学生的就业能力比较科技教育为二者关系较大。如表4所示。上述调查结果表明, 课程设置在提高就业率方面具有不容忽视的影响力, 良好的课程设置能够推动就业力的提升。课程设置是为培养目标服务的, 目标中所规定的人才培养规格或素质要求直接影响着课程的结构, 课程之间的联系和课程的水平。因此, 培养目标之一的学生就业, 既是课程设置的依据, 同时又是课程设置所要达到的目的之一。2.2学生对现有课程设置基本满意但需要改进如5表所示, 对现有课程设置的满意度调查中, 26.1%的学生对现有课程表示不满意, 60.6%的同学表示基本满意, 同时还有待改善, 仅8.7%的学生表示很满意。由此说明现有的课程设置不能充分满足大多数学生的需求, 在市场竞争不断升级的今天, 我们需要更加完善现有课程, 为提高学生综合素质, 提高学生就业率打下良好基础。营销专业学生对于课程设置的满意度较高, 高出非经管类专业均值的5.3%, 高出平均水平的3.2%。如表6所示。2.3学生希望课程设置中增加更多实践知识调查显示, 55.2%的学生认为在已有课程中应该增加更多的实践知识, 使自己所学更好地应用到实践中, 同时也为今后走向社会做好充分准备。18.3%的学生支持增加或减少目前的课程数目, 他们其中部分同学认为现有课程数目太少致使知识结构有所欠缺, 另外部分同学认为课程数目太多不能给自己留下充分的课外时间以扩充自己的知识面。14.9%的同学认为应该增加理论深度, 选择不需要改进或者其他的仅为11.6%。如表7所示。在对营销专业的调查统计中发现46.4%的学生选择增加实践知识, 选择增加理论深度有23.2%。由此可知在对营销专业的课程设置中应该强化理论, 同时加强实践课程例如沙盘模拟试验、商道实践学习或社会实习等。2.4多数非营销专业学生愿意尝试学习市场营销类课程调查显示, 在目前的综合性大学中, 非经管专业学生普遍对营销学理念有所欠缺, 44.3%的学生仅听说过一些, 甚至还有11.3%的学生没有听说过。这说明营销理念在综合性大学非非经管类专业学生中非常欠缺。同时在对经管类学生中非营销专业学生调查中也发现相似情况, 大多数学生只是听说过或者简单学过一些营销知识, 没有很好的把握这些知识, 更没有将它们运用在社会交往和职场中的意识。调查显示, 68.6%的经管非营销专业学生愿意尝试增加营销基础课程, 有20.0%的学生非常赞成, 这说明大多数学生都希望并且支持增加一些营销的基础课。在非经管类学生的调查中, 87%的学生支持开设一些营销基础课程, 其中31.3%的同学非常支持, 拍手赞成。如表8所示。3调查分析的结论与建议 (1) 针对多数大学生毕业后到企业工作的意向, 学校应该及时进行引导和教育, 缩小学生素质与企业要求的偏差, 为学生增加综合素质教育类的课程以及社会实践类课程, 如开设情商培养与成功学方面的讲座或课程。 (2) 营销类专业学生应该在现有的课程体系中增加实践知识、同时加深理论深度;例如开设沙盘试验、商道等实践性课程。 (3) 对非营销专业的经管类专业学生, 应该开设一些营销类课程, 加强学生对营销理念的理解, 增强学生的综合素质;例如开设营销学、全球营销以及商道试验等课程。 (4) 对非经管类学生, 其营销课程体系主要是开设一些营销的基础课程, 培养营销的基础理念强化学生素质的综合提升。例如开设营销学基础、市场营销概论等课程。 (5) 考虑到目前高校学生的实际情况以及营销理念在当代社会的重要性, 我们需要创新现有的课程体系, 适当的对非营销专业的学生, 特别是理工科专业的学生, 增开一些营销类的基础课程, 以提高他们的综合素质。表4就业率与课程设置的关系表5学生对课程设置的满意度表6不同专业学生对课程设置的满意度表7课程设置改进方式表8学生对增加营销课程的态度

摘要：本文以北京地区6所综合性大学——中国矿业大学 (北京) 、北京林业大学、北京交通大学、北京理工大学、中国人民大学和北京大学2010届本科毕业生为调查对象, 对当前大学生的就业能力与学习课程的设置进行了调查分析。主要结论是:学生的就业能力与企业需求有所偏差, 综合性大学应对营销专业的学生增设社会实践类课程, 对经管类专业学生开设或增设中级营销理论课程, 对非经管类专业学生特别是理工科类学生开设营销基础课程, 以提高学生的综合素质, 增强学生的就业能力。

关键词：综合性大学,本科生,就业能力,课程设置