新课标背景下初中英语教学中语音知识缺失调查及对策

2022-09-11

一、问卷设计与调查

为了了解初中学生所掌握的语音知识情况, 笔者于2013年4月对杏林中学七年级~九年级的学生进行了问卷调查。为了更好地使问卷具有代表性, 展现先进的教学理念、教学思想和教学水平, 笔者对该校580名学生进行调查。共计发放问卷580份, 回收有效问卷570份, 有效率达98.3%。此外, 问卷采用的量具为李克特五级量表。

本调查根据《英语课程标准》中对于初中学生应达到的相关语音知识要求 (初中毕业时须达到五级) , 主要调查了语音知识的几个方面:发音, 重音, 连读, 语调、节奏和不完全爆破。调查的内容主要是针对学习者对语音知识各知识点的了解和掌握程度的调查, 以及影响其了解和掌握水平的因素调查。

二、问卷数据分析

(一) 初中生对语音知识了解情况的分析

从表一中可以看出, 该校学生对语音知识的了解普遍处于一般了解或不太了解的水平上。然而, 仅有音标、重读和语调等三项语音知识才能达到一般了解程度, 他们对于连读和节奏则了解甚少, 尤其是对不完全爆破的了解程度。此外, 女生组的标准差值均低于男生组, 这说明女生对语音知识的了解水平较男生相对集中, 而男生群体对语音知识的了解水平内部差异较大。

注:完全了解 (5分) 、比较了解 (4分) 、一般了解 (3分) 、不太了解 (2分) 、完全不了解 (1分)

(二) 初中生对语音知识应用情况的分析

从表2中的数据可以看出, 大部分学习者对语知知识的应用程度都偏低, 他们仅能对简单地对语音知识中的发音和语调两个方面进行运用, 对调查的其余四项均为不太会运用, 其中对不完全爆破的应用程度最低。女生组对语音知识的掌握程度均分仍然高于男生组, 但差距较小, 此情况说明, 尽管女生在对语音知识的了解情况方面优于男生组, 但她们对语音知识的运用水平也不高。表二中女生组的标准差普遍低于男生组, 这说明和男生组相比较之下, 女生在对语音知识的掌握运用方面水平相对集中。

注:能够灵活运用 (5分) 、能够运用 (4分) 、简单运用 (3分) 、不太会运用 (2分) 、无法运用 (1分)

三、结论及对策

在当前的初中英语教学中, 教师对语音教学的忽略现象普遍存在。然而, 学习者在中学阶段对对语音知识的学习存在着需求。因此, 对教师的教学方法和策略提出了更高的挑战。针对英语教学内容中语音知识的缺失问题, 笔者提出了相应的应对策略:

1.分类教读音标, 将音标繁为简。首先, 把48个音标分为元音和辅音两大类。其次, 元音又分为单元音和双元音, 把12个单元音分作6对, 把8个双元音分为3小组。辅音又分为清辅音和浊辅音。清浊辅音10对。另记一个清辅音, 再记7个浊辅音。这样一来, 48个音标就形成一个统一的整体, 清晰明了, 有助于学生的理解与记忆。

2.用绕口令进行语音教学, 增加语音教学的趣味性。绕口令是语音辨别区分的好方法。我建议我们中小学英语教师花一定时间和精力编制一些针对本地学生语音辨别存在困难较多的语音的绕口令。这些绕口令应该尽量用简单且常用的并要求学生掌握使用的词汇。如用Kate plays eight games这类带有[ei]音的简单的绕口令教学生操练的发音, 学生可以同时掌握的几种发音规则。用She sells seashells on the seashore。这类简单的绕口令教学生辨别区分[∫]和[s]的读音。这种简单的绕口令学生比较容易掌握, 而且还可以同时接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象。

摘要：语音教学是英语教学的起点, 它对英语学习者在听力能力和口语表达等方面的成败起着至关重要的作用。在新课标背景下初中英语教学中, 语音教学的效果不尽如人意。本文针对性地调查了重庆市主城区一所普通初中学生在英语学习中对语音知识的学习现状。

关键词：初中英语教学,语音知识,调查分析,对策