教师专业知识及新课标竞赛方案

教师专业知识及新课标竞赛方案（共7篇）

篇1：教师专业知识及新课标竞赛方案

卢各庄中心校教师专业知识及新课标

竞赛方案

为了全面落实新课标实施新教材，更新教育教学理念，不断提高我校教师的整体水平，促进教师专业化发展，逐步打造一支业务精良的教师队伍，经研究决定2013年3月-4月中旬举办小学教师专业知识竞赛活动，特制定本方案。

一、活动宗旨

为教师创设一个良好的学习氛围，激发老师们的学习兴趣，人人参与学习，变被动为主动，逐步养成良好的学习习惯，树立良好的学风、教风，形成以赛促读，以读促训，以训促研，以研促教的教研格局，不断提升教师的专业化水平和专业素养，从而促使教育教学质量的稳步提高。

二、组织机构

组长：赵稳成副组长：沈志新

组员：刘占霞 刘翠娥 魏文芳 高小红

三、参赛对象

所有教师

四、竞赛内容

新课标、教材、教法、案例分析。参考文献：义务教育新课程标准（2011年版）；义务教育新课程标准解读（2011年版）；

课程、教材、教法（2011年版义教课标解读与教学建议专辑）。参考书由图书室负责提供。

五、竞赛形式

由中心校统一组织，采取单人单座，笔试、闭卷的形式。

六、要求

1、本次竞赛为笔试、闭卷，不得携带任何书籍、资料、计算器、字典、词典等物品进入考场。

2、不得携带手机等通讯设备及电子存储记忆录放设备进入考场。

3、考试过程严禁任何作弊行为。不得交头接耳、左顾右盼，不准夹带、偷看、抄袭或有意让他人抄袭，不准传抄答案或交换试卷、答案。

4、考场内须保持安静，不得吸烟，不准喧哗。

5、如违规情节严重者通报批评，取消竞赛资格，并计入零分。

本次活动既是对教师新课标新教材学习的一次抽检，又是教师专业发展过程的一次锻炼和提升，也是对学校校本研训工作的一次测评。希望各各位教师要高度重视，认真学习，确保活动的有效性。

卢各庄中心校

2013年3月25日

篇2：教师专业知识及新课标竞赛方案

新课标知识竞赛活动方案及总结

为了贯彻基础教育课程改革实施纲要，强化新课标、新教材、新标准的学习，努力提高教师学科专业知识水平，学校拟于5月28日至29日期间组织新课标知识竞赛活动，现将活动具体方案制定如下：

一、组织机构：

组长：王鲁

副组长：王鲁

二、知识竞赛内容：

各学科《义务教育课程标准》

三、知识竞赛形式：

采用单人单坐闭卷答题形式

四、参赛对象：

40岁以下全体教师必考。40岁以上教师自愿。

五、评卷安排：

语文：霍华桂丽

数学：蒋玉芬 席德华

其他：刘妍妍 高玉敏

七、活动要求：

根据方案要求，请老师们认真学习新课标，做好考试前的准备工作，不及格的老师将参加补考。

八、说明：

1、本次考试成绩将纳入绩效之中，考试分数为绩效分值的10%。2、50岁以上教师不参加考试，成绩记70分，若参加考试成绩低于70分，仍记70分，高于70分，记实际成绩。40岁以下教师第一次考试不及格将参加补考，补考及格记70分。

2014年5月21日

书院街小学新课标知识竞赛总结

新世纪社会在方方面面都在发生着深刻的变革。在教育界，教育教学改革更是日渐深化，新思想、新观念、新理论如雨后春笋，层出不穷。素质教育己经全方位深化，教学中新的情况、新的问题更是不断涌现。作为一名教师，在努力学习提高自身素质的同时，更应把握教育改革的潮流和方向，不断研究教育规律和各种新问题，尽力提高自己的教育教学水平。

传统的“教师讲，学生听”，“教师教，学生学”教学模式，形式单一，内容死板的课堂，能否适应现代教育，如何能培养跨时代的学主、培养开拓进取的、有创新思维意识的新青年，是我们每一位从事教育教学工作者深思和探究的问题。现代教学观点认为，传统课堂在许多方面已不能满足学生的需求、适应时代的发展。教育教学改革势在必行！新课标的颁布，无疑是一缕新的春风，为改革指明了探索方向，它同时必将对课堂教学的变革带来巨大的挑战和震荡。

为了有效地帮助教师全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。为了提升我们的理论素养，促进我们的专业成长。开学初，学校领导前瞻性的将学习新课标纳入了本学期的教研活动之中，在广大教师中掀起了学习新课标的热潮。我校为教师印制了修订版的课程标准，组织所有数学教师观看了新课标解读视频、学习新课标并摘抄了课标学习笔记。

为有效检测我校老师学习新课标的效果，5月28、29日下午14时，书院街小学 新课标知识抢答赛活动在我校多媒体教室举行，学校领导及全体数学教师参加了此次竞赛活动，整个知识竞赛现场，气氛热烈，精彩纷呈。

篇3：教师专业知识及新课标竞赛方案

一、单项选择题(正规试题含选择题70道，每道1分。本套试题共有24道。)

1. For the astronauts, the space station is all the

following except

A. a hotel

B. a museum

C. a hospital

D. a laboratory

2. What season is the Dragon Boat Festival in?

A. Spring.

B. Summer.

C. Autumn.

D. Winter.

3. Which of the following birds can sew?

A. Mockingbirds.

B. Ostriches.

C. Hummingbirds.

D. Tailorbirds.

4. Why must astronauts exercise two hours every

day?

A. If they do not, they will become fatter.

B. If they do not, they cannot walk back on

Earth.

C. If they do not, they will not have good ap-

petite.

D.If they do not, they will feel too cold.

5. Another name for baby alligators is

A. calves

B. cubs

C. puppies

D. hatchlings

6. Which of the following is (are) the least useful

to a fire fighter?

A. A helmet.

B. Breathing equipment.

C. Cutters.

D. Binoculars.

7. Dumplings are eaten at

A. Mid-Autumn Festival

B. Dragon Boat Festival

C. Children's Day

D. Chinese New Year's Day

8. How many kinds of bamboo do pandas eat?

A. About 20 kinds.

B. About 30 kinds.

C. About 40 kinds.

D. About 50 kinds.

9. Which bird has the biggest nest?

A. An eagle.

B. An ostrich.

C. A penguin.

D. A kiwi.

10. Einstein won the Nobel Prize for physics in

A. 1921

B. 1922

C. 1923

D. 1924

11. The Japanese word judo means

A. the gentle way

B. to be strong

C. number one

D. to win

12. Which of the following is a fish?

A. A whale.

B. A seahorse.

C. A dolphin.

D. An octopus.

13. A fire fighter must learn all the following skills

except __________

A. driving ambulance

B. climbing a ladder safely

C. using a. hose

D. first aid

14. Which country did Dr. Berthune first work in

during World War I?

A. Canada.

B. England.

C. France.

D. China.

15. What kind of martial arts fight starts with

dancing?

A. Tai chi.

B. Wing Chun Kung Fu.

C. Karate.

D. Traditional Thai kickboxing fights.

16. The first collection of stories the Grimm Broth-

ers published was

A. Children's and Household Tales

B. Hansel and Gretel

C. The Golden Key

D. The Star Money

17. What fish live mostly out of the water?

A. Parrot fish.

B. White sharks.

C. Mudskippers.

D. Scorpion fish.

18． HOW many active VOlcanoes are there in the

world?

A．More than 500．

B．More than 5．000．

C．More than 50．000．

D．More than 5001000．

19．The building 0f the Tower of Pisa last-

ed years．

A．around 50

B．around 100

C．around 150

D．around 200

20．When did Doctor Bethune arrive in China?

A．In 1937．

B．In 1938．

C．In 1939．

D．In 1940．

21．The deSigner 0f the Statue 0f Liberry was

A. American

B. French

C. Danish.

D. English.

22. A dormant volcano is a/an______ volcano.

A. active

B. old

C. extinct

D. sleeping

23._______once said, "If I've seen further,

it's because I've stood on the shoulders of

giants."

A. Einstein

B. Galileo

C. Newton

D. Edison

24. Which of the following stories was not written

by the Grimm Brothers?

A. Snow White.

B. Cinderella.

C. The Little Mermaid.

篇4：体育新课标知识竞赛答案

1、体育与健康课程的四条基本理念是什么？（必答题）

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

2、体育与健康课程的性质是什么？（必答题）体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

3、体育与健康课程的价值是什么？（必答题）

增进身体健康；提高心理健康水平；增强社会适应能力；获得体育与健康知识和技能。

4、体育与健康课程的目标是什么？（必答题）通过体育与健康课程的学习，学生将：

(1)增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

5、体育与健康课程的五个领域指的是什么？（抢答题）运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

6、在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？（抢答题）

运动参与目标：

具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。运动技能目标：

获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能。

身体健康目标：

形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标：

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标：

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

7、传统的体育教学活动强调的是运动量、运动强度和技术动作系统性等，体育与健康课程的教学活动强调的是学生健康，其具体表现在哪些方面？（选答题）一是不过分地追求提高课的运动量和运动强度，二是不过分地强调技术教学的系统性和完整性。

8、新课程强调要转变学生的学习方式，体育与健康课程所倡导的三种学习方式指的是什么？（抢答题）

自主学习、合作学习、探究学习。

9、体育与健康课程的指导思想是什么？（抢答题）健康第一

10、体育与健康课程的目标体系共有多少级？各级目标的名称是什么？（抢答题）

三级目标体系。课程目标→领域目标→水平目标

11、在教学内容和目标的设计上，体育与健康课程与传统的教学大纲相比，其最大的改变是什么？（必答题）

以目标引领学习内容。

传统的体育教学依据教学大纲规定的教学内容来设计教学目标，学生的主体性很难得到体现，而新课程以目标引领学习内容的做法，能够给学生提供更广泛的选择学习内容的机会，可以以多途径来实现教学目标。

12、传统的体育教学所采用的教学方式是传授式，体育与健康课程提倡的与之相对应的教学方式指的是什么？（抢答题）

启发式教学方式。

13、在体育与健康课程的许多教学方式中，出现了一种“老师与学生”共练的现象，这样的教学形式其最大的优点是什么？（抢答题）

缩短了教师与学生之间的距离，提高了学生的学习积极性。

14、什么是自主学习？请设计一个案例加以说明(时间控制在2分钟)。（必答题）

自主学习。在体育与健康课的教学中，要注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主 的空间、足够活动的机会进行学习，鼓励学生自己设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、愉快的体验。

案例：在体育活动过程中培养自主学习的意识和能力 学习阶段：水平四 学习目标：

1．提高投篮准确性；

2．体验参与篮球活动的乐趣和成功感； 3．培养自主学习的能力。

学习内容：不同方法的抛球和接球、投球练习学习步骤：

1.学生根据自己的情况自我设定一分钟投中的次数，如一分钟3次。2.学生思考如何投准的方法。3.进行练习和体验。4.自我测评。

5.达到目标者总结成功的经验，并制订新的的目标进行练习；未达到者进行反思，并改进练习方法。本案例的设计思路：是让学生在练习投篮的过程中，自主设定每分钟投篮成功的次数，思考投准的方法并进行练习，从而提高投篮准确性，体验篮球活动的乐趣和成功感，培养自主学习的意识和能力。

15、什么是合作学习？请设计一个案例加以说明(时间控制在2分钟)。（必答题）

探究学习。在体育与健康课的教学中，可以通过确定问题，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现问题和解决问题，培养学生一定的探究意识和创新精神。探究学习强调问题性、实践性、参与性和开放性，如在教学过程中，有些学习内容教师可以只提要求，让学生进行尝试学习。

案例：在体育活动中培养探究意识和能力 学习阶段：水平四 学习目标：

1.探索并正确地完成跨栏跑的方法

2.提高学生进行探究活动的积极性和能力。3.发展学生的速度能力、协调能力 学习内容：跨栏跑 学习步骤：

1.设问：教师提问：“怎样才能提高跨栏跑的速度？”

2.提出完成跨栏跑的假设：鼓励每个学生大胆地提出完成跨栏跑的假设：提高栏间跑的速度；跨过栏架，以减少人在空间滞留的时间等。

3.将对跨栏跑的假设应用于练习：一个同学进行尝试练习，其他同学分别在起跑处、起跨处观察记录。

4.讨论分析动作完成情况：小组内对照假设对每个同学完成动作的情况进行自我分析与相互分析，进一步寻求有效的练习方法。

5.练习与提高：根据讨论中提出的练习方法，进行有针对性的练习。

6.比赛：设置一定的栏高与距离跨栏跑练习，进行组内展示与比赛，看谁进步快，在此基础上得出正确完成跨栏跑的结论。

本案例设计思路：是教师创设跨栏跑的问题情景，激发学生积极开动脑筋，大胆提出解决问题的方案，进行探究性的学习和练习，将学习跨栏跑的正确动作与培养学生的探究精神、探究能力有机结合起来，并将发展速度能力、协调能力融于学习与练习过程之中。

16、什么是探究学习？请设计一个案例加以说明(时间控制在2分钟)。（必答题）

合作学习。在体育与健康课的教学中，将学生分成学习小组，要求小组中的每位学生能够承担完成共同任务的个人责任，并通过相互交流、相互支持和相互配合，有效解决学习中存在的主要问题，实现小组共同的目标。同时，小组中的每位学生在合作学习的氛围中，不断提高学习效果，发展交往能力，培养合作精神。

案例：在体育活动中培养合作学习的意识和能力 学习阶段：水平三 学习目标：

1.掌握跳长绳的方法，提高水平； 2.提高动作的协调能力；

3.与同伴进行合作学习和练习。学习内容：跳长绳 学习步骤：

1.教师提出学习任务：提高连续跳长绳的总次数。2.学生分为若干小组进行跳长绳练习。

3.找出影响本组跳绳成绩的原因，包括各人的跳绳技术，同伴间的协作配合等。

4.集体讨论和确定解决问题的方法，并可请教师帮助指导。5.技术好的同学帮助较差的同学改进和提高跳绳技术。6.安排适当跳绳的顺序和方法，并再次集体练习。7.小组间比赛。

本案例的设计思路：是让学生分小组进行跳长绳的练习，使学生在相互指导和帮助的过程中提高跳绳技术并学会合理安排跳长绳的顺序，在掌握合作跳绳方法、提高跳长绳能力的基础上培养合作解决问题的能力。

17、体育与健康课程实现了运动技术教学方式的转变，与传统的教学相比，其最大的区别是什么？（抢答题）

以促进学生健康成长为目标，而不是以竞技运动技术传授为宗旨。

18、传统的体育教学过于重视运动技术传授的系统性和完整性，而不关注学生的兴趣爱好和需求的状况。体育与健康课程的教学更多地考虑学习运动技术对什么有促进作用？使这 种运动技术与什么相联系？（选答题）

健康，学生生活实际。

19、体育与健康课程改变了教学评价方式，在及时评价方式中，教师更多地是评价其特点，给予表扬和肯定，通过这种评价可以提高学生心理健康领域的什么目标？（选答题）

自尊与自信。

20、新课程实现了教师角色的转变。主要是指哪两方面的转变？（选答题）教师行为的转变，教师语言的转变。

21、健康的概念是什么？（抢答题）

健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。

22、体育与健康课程中的三维健康指的是什么？（抢答题）身体健康、心理健康、社会适应。

23、按照标准的篮球架高度，小学生很难将球投进，无法体验得分的乐趣。为了让小学生充分体验投篮和扣篮的乐趣，有效的教学手段是什么？（抢答题）

降低篮球架的高度。

24、转变教师的教学行为，体育与健康课程提倡教师以“五者”的身份来组织教学活动，这“五者”的内容指的是什么？（必答题）

指导者、帮助者、关心者、服务者、参与者。

25、体育与健康课程实行三级管理，这里的“三级”指的是什么？（抢答题）国家、地方、学校。

26、传统的体育教学观念是以什么为中心来组织教学？（抢答题）以教材和教师为中心

27、体育与健康课程的教学设计与过去有明显的变化，这种教学设计变化的具体表述形式是什么？（抢答题）依据课的学习目标和学生的兴趣爱好→结合学生的生活经验→创设一定情景→通过学习内容→引导学生采用主动学习方式→获得成功的体验→达成学习目标。充分体现了“以学生发展为本”的教学新观念。

28、体育与健康课程标准构建了一个三级目标管理体系，由谁来选择教学内容？（抢答题）

教师

29、提高教师自身素质，是体育与健康课程实施的当务之急。体育教师的自身素质主要包含哪些方面？（抢答题）

思想素质、专业素质、人文素质、道德素质、语言素质等。

30、教师的思想素质内涵较广，它决定了一个教师对教育事业的认识和其行为，思想素质包含哪些方面？（抢答题）

教育观念、教学思想及情感、态度、价值观等三方面。

31、体育与健康课程教学观念是以什么为中心来组织教学？（选答题）以“学生为本”，以“学生的发展为中心”来组织教学。

32、转变教育观念应从哪些方面去理解和体现？（必答题）

教育为全体学生服务；学生是教学中的主体；帮助学生“学会学习”。

33、如何理解体育与健康课程的教学指导思想？怎样体现？（必答题）促进学生成长；激发学生运动兴趣；关注个体差异。

34、在对待学生的情感、态度和价值观方面，教师应从哪三方面去理解和体现？（必答题）

尊重学生的人格；师生互动与互补(即“零距离”的接触)；能尽力的都是好的。

35、传统的衡量一个体育教师专业素质的具体标准有二个“一”，这里的二个“一”指的是什么？（抢答题）

“一专多能”、“一技之长”。

36、体育与健康课程以什么标准来衡量一个体育教师的专业素质？（选答题）围绕“如何促进学生健康成长”来进行，用“三维健康”的标准来衡量。

37、体育与健康课程的本质功能是什么？（选答题）促进学生的健康。

38、体育与健康课程实验以来，体育教师在教育观念转变方面有了较大的改善。具体有哪些方面的转变？（必答题）

一是由“教材为中心”向“以健康为中心”的转变。二是由“教师中心论”向“学生主体论”的转变。三是教学方式由“传习式”向“学导式”的转变。四是学习评价由“统一标准论”向“关注个体差异论”的转变。五是由“内容衍生目标”向“目标引领学习内容”的转变。

39、以健康为中心，是否就是“增强体质”或“全面提高身体素质”？为什么？（抢答题）

不是。因为现代人对健康的概念早已超越了人体的生理范畴，早已不再是“没有疾病”，而是一种全新的包括身体、心理和社会适应能力三方面的整体健康观。以健康为中心，明确地告诉我们，新课程的本质功能是促进健康，而不仅仅是“健身”。

40、在新课程的实施中，教师的地位与角色产生了极大的变化，教师从绝对的主导地位转换成了学生学习的“六者”，这“六者”的内容是什么？（抢答题）学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难中的指导者、学生学习方法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者。

41、在传统的体育教学中最常用的是“传习式”教学方法，与之对应的学生的学习方式是什么？（选答题）

“接受式”的学习方式。

42、在传统的体育教学中，“传习式”教学方法比比皆是，请举例说明。（必答题）

如篮球的教学，从熟悉球性开始，然后是运球(原地高运球、低运球、抬头看前主的运球、看教师的手指并能报数运球、弱侧运球、体前换手运球、体侧前后运球)；

又如教快速跑，直线跑、中速跑、加速跑、追逐跑、跑的各种专门性练习(高抬腿跑、后蹬跑、小步跑)、起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺。

43、《基础教育课程改革纲要》(试行)指出，在课程实施中要培养学生的四种能力，这四种能力指的是什么？（抢答题）

搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

44、新课程倡导“学导式”教学方式，“导”可因人而异，“导”也可因材施教。“学导式”讲究的从什么入手？从什么选取学习内容？从什么开始引申教材？（抢答题）

从体验入手，从生活实际经验来选取学习内容，从学生最熟悉的内容开始引申教材。

45、传统的学生体育学习评价是“统一内容”和“统一标准”。新课程倡导要“关注个体差异”的评价方式，请举例说明。（必答题）

让学生自己选择一项或多项动作学习后最有收获的内容来展示自己的学习成效并给予评价。

46、体育与健康课程资源的开发包括哪些方面？（抢答题）

人力资源的开发、体育设施资源的开发、课程内容资源的开发、课外和校外体育资源的开发、自然地理课程资源的开发、体育信息资源的开发等六方面。

47、体育与健康课程内容的选择要符合哪几个原则？（必答题）第一，对于教材中那些“难、繁、偏、旧”的内容必须改造。第二，选择的内容要有助于促进学生健康成长。第三，选择的内容能贴近学生生活实际。

第四，内容的选取应该具有可持续发展的积极意义。

第五，内容的选取应该符合学生该年龄阶段的身心发展水平。

48、体育与健康课程课堂教学中的分组教学组织形式有哪几种？（抢答题）友伴型分组、合作型(帮教式)分组、自由分组、随机分组、同质分组、异质分组、选项式分组、兴趣爱好分组等

49、传统的体育教学强求课的运动量和运动强度与密度，并扣着一条生理负荷曲线进行教学。由于教学理念的转变，新课程的教学应从什么角度出发设计教学？（选答题）

从学生的健康角度出发来设计教学

50、新课程的教学并不强调一节课的即时效果，讲求的是什么样的兴趣培养和观念更新？（选答题）

可持续性

51、什么是教学设计？（必答题）

教学设计是教学系统中教学问题的一种特殊的设计活动，既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。从宏观方面来讲，可以是解决整个水平阶段的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题，从具体方面来讲，也可以是单指一个单元或一节课的教学组织和构思。

52、体育与健康课程的教学设计主要包括哪些方面？（抢答题）

教学指导思想、教学目标、教学内容、教与学的设计思路、组织方法(教学组织)等。可分为单元教学设计和课时教学设计。

53、体育与健康课程的教学设计与传统的体育教学设计相比，具有什么特点？（必答题）

第一，目标引领学习内容。

第二，新课程的教学设计考虑的是：“用什么教材来实现学习目标”。第三，观察角度有了极大的变化。考虑的是“教学手段能否激起学生的探究意识和学习兴趣”。

第四，新课程的教学设计关注的是如何创设“激发兴趣点”、“拓展点”和“质疑点”。

第五，新课程的教学设计关注的是教学过程设计的渐进性和连续性。第六，新课程的教案没有统一规格，百花齐放。

54、体育与健康课程的课程内容资源包括哪五个板块？（抢答题）第一是促进健康取向的内容板块，第二是对旧的竞技运动教材进行改造的内容板块，第三是民族民间体育活动内容板块，第四是时尚运动内容板块，第五是创新内容板块。

55、传统的体育教学，教师一般采用什么方法帮助学生“解惑”？

一般采用“错误动作纠正法”、“示范讲解法”、“保护与帮助法”、“辅助练习法”、“强化练习法”等手段来达到“解惑”的目的。

56、体育与健康课程的教学，教师一般采用什么方法帮助学生“解惑”？（必答题）

教师采用的方法是“启发法”、“提示法”、“类比法”、“指导法”、“观察法”、“思索法”、“发现法”、“合作法”、“探究法”等方法帮助学生“解惑”。

57、在传统的体育教学大纲中，学生的学习成绩评定中可以允许出现不及格的现象，这种及格与不及格的表述是与学生的健康不相关的，为什么？（抢答题）

传统的体育教学观念关注的是技术难度和教学水平，而不是所有学生都能掌握的问题，这是新旧体育教学的本质区别。

58、传统体育教学的运动技能教学，是按照运动技术形成的规律进行的，体育与健康课程的运动技能教学是怎样进行的？（抢答题）

新课程的运动技能教学是从“体验、尝试、实践”开始的。通过“从体验入手”的教学，突破了运动技术的教学系统化的规律，超越了运动技术形成的规律，简化了教学过程，激发了学生的运动兴趣。

59、在培养学习兴趣和学会固有知识两方面中，哪个更重要？为什么？（必答题）

现代教学认为培养学习兴趣比学会固有的知识重要。因为有了兴趣，人就会自己想方设法地去钻研他所需要的知识。所以，教学中更应注重对学生学习兴趣的培养，而不是强调固有知识的传授。60、体育与健康课程的教学不是简单进行复杂技术的传授，而是强调培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，举例说明。（必答题）

参照《与体育教师谈心》一书P111案例

二、P113案例

四、P139案例三。61、如果将全班统一“学习篮球体前变向运球过人”改为“学会一种实用的运球过人方式”，所体现的是体育与健康课程的什么基本理念？（选答题）

体现的是“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。62、在“前滚翻”的教学中，通常用的是“滚球模拟”、“抱腿”、“腿夹物体”、“直线滚翻”等手段，这种教学过程的目标指向是什么？（选答题）

技术动作的掌握。63、“只有掌握了技术才能最终获得健康”是否符合体育与健康课程基本理念？符合哪一条？（选答题）

不符合。

64、如果一个学生某项技术动作做得并不好，虽然他积极地、努力地练习，但是最终他还是没有把这个动作做得很完美，是否这样的运动就是无效的？是否体育课就没有促进他的身心健康？为什么？（必答题）

不是。一个人积极地、努力地练习，身体得到充分活动，增强了体能，在学习过程中，通过与伙伴的合作学习等，心理和社会适应能力得到发展，因此，这样的运动是有效，促进了学生的身心健康。

65、体育与健康课程的教学转变有什么特点？（选答题）从系统化教学向兴趣性教学的转变。

66、体育与健康课程的教学关注学生的兴趣培养，跳出了系统化教学的成人教育规律，举例说明。（必答题）

跑的教学从合作跑开始，通过游戏进入教学；技巧运动教学从造型开始，加强合作意识的培养；球类教学从体验开始；武术教学从生活实际切入等。

67、“篮球的行进间运球上篮”动作的教学设计是徒手模仿练习、跳起从同伴手中拿球后上篮练习、自抛自接的模拟练习、跑动中从同伴手中拿球后上篮练习、完整动作练习。这种教学的设计依据是什么？（抢答题）

设计依据是“掌握完整的运动技术，对竞技运动技术动作的分解教学，认为掌握了运动技术后才能很好地练习”。

68、体育与健康课程倡导各地要积极发掘有地方特色运动的教材，地方特色运动有两类，一类是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经发掘、整理，使之重现的运动；另一类则是现在盛行于某一些地区，是当地民风、民俗的特征性活动内容。广东有什么地方特色运动项目？（抢答题）

舞狮、南拳等

69、体育与健康课程具有时代性，提倡课堂教学要引入时尚运动。适合青少年年龄和身心发展特征的时尚运动有哪些？列举说明。（抢答题）

街舞、自由搏击、跆拳道、女子防身术、健身操、踢踏舞、踏板操、定向跑、拓展运动和攀岩等

70、体育与健康课程内容要与学生生活相联系，“石头、剪刀、布”的游戏全体学生都会玩，请利用这个游戏设计一个教学活动。还有其它来自学生生活的游戏吗？（必答题）

如武术的马步练习、篮球的运球练习等 71、体育与健康教学是为实现课程目标服务的，是为了促进学生的身心健康。在韵律操的教学中，应该关注学生学习的哪些因素？（选答题）关注学生情绪的表现、个人情感的体验，对动作的表现力比动作的质量更为注重。

72、根据“目标引领学习内容”的思想，在促进身体健康方面，为达成“发展灵敏、协调和平衡能力”(水平二)和“发展速度和灵敏性”(水平四)水平目标，可选择什么教学内容？举例说明。（必答题）

水平二：重点放在“越过一定的高度或远度”上面，采用“越过小河、小溪”、“越过矮墙”、“穿过窗框”等。

水平四：“上垒跑”、“快跑接球投篮”、“快速向前跑定点球射门”、“快速运球投篮或射门”等。

73、在体育与健康教学中，学习过程中的主体是什么？（选答题）学生是学习过程中的主体。

74、《基础教育课程改革纲要》(试行)指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好„„的关系，注重培养学生的„„性和„„性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习。”这里所指的“关系”和“两性”是什么？（抢答题）

处理好“传授知识与培养能力的”关系，注重培养“学生的独立性和自主性”。75、在技能教学中的“自主学习”不能只停留在动作模仿阶段，单纯地按照教师布置的练习内容机械地照搬。为充分发挥学生的学习自主性和独立性，真正的自主学习应该建立在什么基础上？（选答题）

建立在教师“引导学生质疑、调查、探究”的基础上，这样才能充分地发挥学生的学习自主性和独立性。

76、根据“自主学习”的原理，设计一个教学案例。（必答题）

如进行“发展投掷能力”教学时，设置问题“怎样才能投得远？”，让学生回答：“越用力就投得越远”、“投得越高就投得越远”等。教师给学生两样教具：橡皮筋和羽毛球。让学生通过用这两样教具来说明“怎样才能投得远”。学生一是“先比谁的力气大”利用羽毛球进行，二是把橡皮筋绑在柱子上，不继地升高高度来投掷，探究“究竟升到什么高度才能投得最远”。

77、发现学习的特点是教师在教学设计时给学生的学习留有较大的空间，使学生在达成学习目标的过程中能够通过自己或集体的探索，寻找出一些新的知识与技能。请设计一个教学案例。（必答题）

见《与体育教师谈心》一书P118案例五。

78、“合作与交往”属于体育与健康课程的哪个领域目标？（选答题）

社会适应

79、“合作与交往”对学生在今后在社会上的生存、生活有重大意义，教师在进行教学设计时要突出地、重点地考虑学生的合作与交往。“合作跑”是达成其目标的有效内容，“合作跑”的练习手段和内容有哪些？（必答题）

如“骑马”、“舞龙”、“舞狮”、“开火车”、“蚂蚁跑”等。

80、在体育与健康课程的学习终结性评价中，为什么不应该出现不及格的现象？（抢答题）

体育与健康新课程标准是针对绝大数学生而制定的目标体系，它的特征就是要使每一个学生经过一定的努力都能够“达到所有的目标”。所以，不应该出现不及格的现象，否则就不是“使每一个学生经过一定的努力，都能达到目标”这个概念。81、“形成克服困难的坚强意志品质”属于体育与健康课程的哪个领域目标？（抢答题）

心理健康

82、“发展速度”属于体育与健康课程的哪个领域目标？（抢答题）身体健康和运动技能 83、“学习和应用运动技能”属于体育与健康课程的哪个领域目标？（抢答题）

运动技能 84、“参与体育活动的态度和行为”属于体育与健康课程的哪个领域目标？（抢答题）

运动参与

85、体育与健康课程学生的学习成绩应该跟健康改善效果挂钩，评价时应该反映出个体健康状况改善上的努力结果，用什么表达方式来描述其进步的快慢幅度？（抢答题）

如“进步显著”、“进步很快”、“略有进步”、“尚需努力”等表达方式。86、体育与健康课程标准中推荐的小学低年级的学生学习评价的表达方式是哪种？（选答题）

口头评价方式或评语式评价。87、体育与健康课程标准中推荐的小学三年级以上的学生学习评价的表达方式是哪种？（选答题）

评语式评价与等级制评价相结合。88、在小学水平一阶段的教学中，对学生进行“口头评价”时的用语有哪些？（抢答题）

如“你真棒”、“你的进步真快”、“我知道你能行”、“你真勇敢”等。89、在采用“评语式评价”时，评语的语言应该简要、准确，重点是要反映学生哪些方面的状况和出色表现？（选答题）

反映学生健康改善状况和学生情意、合作与行为等各方面的出色表现。重激励，忌写缺点。

90、体统的体育教学评价所评价的是学生的运动成绩而不是健康改善状况，运动成绩可以有“优”与“差”，而一个人的健康改善状况绝不能用“优”和“差”来武断地概括。在体育与健康课程的学习评价中，采用什么表述方式来区分等级呢？（必答题）

如“进步显著”、“进步较快”、“有一定的进步”和“有了进步”来区分等级。

91、下列评价内容属于体育与健康课程的哪个领域：“①能认真上好体育课，并乐于参加各种游戏；②能做出一至两种简单的运动技术动作；③能保持正确的身体姿势；④能正确对待成功或失败；⑤能关心尊重别人”。（抢答题）

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。92、体育与健康课程的课堂教学与传统的体育课堂教学有哪些方面的异同？（必答题）

1、学习目标的异同

2、学习内容的异同

3、学习方法的异同

4、教学组织形式的异同

5、课程资源的异同

6、评价方法的异同

93、体育与健康课程中的态度、情感和价值观的教学，通过什么途径实现完成？（抢答题）

新体育课程强调要将态度、情感和价值观的教学渗透到体能的练习与运动技能的学习中来实现完成。

94、有一种观点认为体育与健康课程要淡化运动技术教学，这种观点对吗？为什么？（必答题）

不对，《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”领域；新体育课程强调的是“淡化竞技运动的教学色彩”；

95、体育与健康课程对课堂教学的运动量有什么要求？如何才能达到健康的运动量？（必答题）

新体育课程反对对运动量提出统一的要求，提倡适宜运动量，运动量要因人而异。新体育课程强调激发学生的学习兴趣和热情，促进学生全身心投入体育活动中去，运动量自然达到；

96、体育与健康课程的教学中，教师的指导作用主要体现在哪些方面？（抢答题）

教师的指导作用不仅仅局限于对运动技术的指导方面。还体现在引导学生质疑、调查、探究，指导学生学会学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

97、体育与健康课程标准学习评价的基本精神是什么？（必答题）体育与健康新课程标准与教学大纲的根本不同之处在于：它是为绝大数学生经过一定的努力，能够达到课程目标而制订的，它的基本精神是“努力达到学习目标”，而不是达到学习目标的程度如何。

98、体育与健康课程的学生学习评价由哪几个板块组成？（抢答题）由“教学过程中获得的种种过程性评价和阶段的体质健康测试报告组成的评价内容”二个板块组成

99、“中小学生体质健康标准”测试报告是否就是学生体育与健康课程的学习评价结果？为什么？（抢答题）

不是。它反映的是学生经过一个阶段的体育学习之后，健康水平提高的状况。100、体育与健康课程的学生学习评价内容包括哪些方面？（必答题）体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神

101、传统的体育教学过程，只考虑运动技术的传授、运动技能的形成和运动成绩的获得，并不考虑学生的感受。新课程的理念告诉我们，首先应该关心的是学生的什么是否得到促进，其次是学生的什么是否得到激发？（抢答题）

身体健康是否得到促进，学习兴趣是否得到激发。102、新课程教学具有哪三个特点？（抢答题）

篇5：教师专业知识及新课标竞赛方案

山东省蒙阴一中丁雪峰

2004年秋季开始实施的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)的新课标，明确了普通高中信息技术课程的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标及内容标准，对原有的普通高中信息技术课程作了大规模调整。此次实施的新课程标准改革，整合了国外教育的先进理念、思想，在国内一线教师意见的基础上，融入了基础教育课程改革的指导思想，突出信息素养教育与培养的重要性，传递了人与技术和谐共融的现代理念，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。

为配合信息技术教育新课程的实施，非常有必要对新课程标准进行较深入的认识和理解，才能在教学中有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践，改进自己的教学，促进学生的学习。

作为一名高中信息教师，我想结合本人的实际教学情况，谈谈我对新课标的认识解读，以及对新教材教学的一些体会。

在谈论对新课标的认识与解读之前，我们有必要先对新课改的产生背景了解一下，只有这样我们才能有的放矢，真正的贯彻新课标的精神。

一、新课改的高中信息技术教材的产生：

随着信息技术的普及与发展，作为现代社会的公民应具良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。然而在2000年前，信息技术教育在高中一直处于零的状态。

2000年，教育部下达了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，要求“从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”，并颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。2001年，教育部又颁发《基础教育课程改革纲要》，明确了“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。信息技术教育改革在全国迅速开展起来。高中信息技术教育由此实现了从无到有突破。

2003年2月，《普通高中技术课程标准（实验）》出台，并确定在广东、山东、海南和宁夏四省(区)开始实验高中新课程方案。同年7月，教育部核准五家出版社根据新课标编写高中信息技术实验教材。新课改的高中信息技术教材就是在这种背景下应运而生的。

二、新课改下高中信息技术课程的发展：

原有的课程纲要是单独颁发施行的，只是强调“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目”，实际上不少学校将其作为“副课”、“边缘学科”，毫不重视。

新课改将高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列。大大提升了信息技术在基础教育中的课程地位。

新课改下的高中信息技术新课程，对原有的普通高中信息技术课程作了大规模调整，例如，在内容方面，压缩与淘汰了原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块，在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。同时对高中信息技术课程的性质及基本理念、课程标准等也作了较大的拓展与深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。

新课标的实施，迅速掀起了信息技术课程的研究人员和一线信息技术教师讨论、学习的热潮，教师在信息技术的课堂教学中，渐渐注重研究新课程的目标，尝试各种教学方法，学习并总结更多的信息技术课程的成功案例。无论是课程建设、理论研究，还是实践推广，信息技术课程都呈现出蓬勃发展的势头。

下面，我从两个方面，谈谈我对新课标的认识解读，以及对新教材教学的一些体会。

一、对新课标的认识与理解：不断深入学习新课标的精神，认真领会新课标的先进理念与思想。

新课标指明了高中信息技术课程的性质：普通高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程，是国家规定的普通同中学生的必修课程。新课标提出了“信息素养是信息时代公民必备的素养”，课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养。

关于提高信息素养的方法和途径，新课标提出：“强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。”

新课改的高中信息技术课程的核心强调的是“信息素养”。这和以往的旧的高中信息技术课程是有着的本质的区别的，以往的旧的高中信息技术课程主要强调的是对计算机的实际操作能力的学习与掌握。举个例子来说，学习文字处理，旧的高中信息技术课着重强调让学生学会某一个程序的操作，达到一个什么样的效果，强调的是操作计算机的能力，我们向学生灌输的是word的一些主要功能，该如何去操作，强调的是计算机的实际操作技能特别是

某一个工具软件的操作技能的学习掌握。而新课改的高中信息技术课是以“信息素养”作为新的立足点，强调的是信息的综合处理能力，强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，通过合作交流、自主学习、创造性思维、共同构建健康的文化信息。

这就要求我们信息技术教师要认真学习、领会新课标，更新观念，积极转变教学方式，同时也要进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者。

关于新课改下新课标的学习，教育部门各级领导都非常重视，我们地区就组织过两次集中的培训学习，我们学校也是抓住一切好的培训机会派我们去学习，通过参加集中培训学习，让我受益匪浅。但是新课标的学习不是一两次的大规模的学习就可以解决问题的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神，以促进信息技术教学，促进学生的发展。

二、对新教材教学的体会：

以我们使用的浙教版教材为例，教材设计充分体现了新课标的精神和要求，特别注重学生信息素养的培养与提高，强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论、创新为主，侧重于引导学生形成积极主动的学习态度。为此，教科书对一些重要内容，设计了“讨论交流”、“实践体验”和“综合探究”（统称实践探究）活动，让学生在实践过程中逐步学会学习、理解并掌握各种信息技术，通过解决问题的活动潜移默化地学会解决问题的本领。这三类活动的设置有不同的原则与要求：“讨论交流”活动是建立在学生原有知识、技能基础上，在教师的指导下，学生通过查找资料、调查研究、讨论交流等形式来完成学习任务；“实践体验”活动则是在教师启发、指导下，学生通过上机实验自主获取知识；“综合探究”活动要求较高,目的是让学生综合运用所学知识和技能解决问题。在这里计算机及工具软件就只是作为辅助工具来处理信息，来解决问题的，摆脱了以往学习信息技术后不能用来去综合解决实际问题的尴尬局面,充分体现了新课改的精神“合作、探究、创新”。

我们在教学活动中，一定要充分开展好这三类活动。教师的备课要在琢磨教材、吃透教材的基础上，注重花时间去走进学生中间，了解他们的对教材的认识和需要，了解他们的兴趣和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并将此用于创设能够引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣与积极性，并在在教学过程中尤其是实践探究活动的开展过程中，要与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。课中及时发现问题，及时应对，并尽快解决；课后要进行总结、反思和补充等。

还有很重要的一点是，教师之间也要加强合作与联系，多进行交流与沟通，实行集体备课，共享教学资源，达到互相促进。信息技术，基于其自身发展迅速的特点，这就更加要求教师要不断学习、千万不能固步自封。

篇6：新课标与教师的专业成长和发展

一、加强自身的师徳修养：爱岗敬业，乐于奉献

作为教师，首先要热爱教育事业，敬业和执著，同时还要正确认识自我的地位与价值。现阶段，各种浮躁、利己、拜金等不良风气在我们教师周围蔓延，教师如何看待自身的社会地位与待遇，直接影响教师能否热爱教育，忠实于教育，奉献于教育。因此，教师要有独立的人格，独立的思想。而这种独立的人格和思想，往往就体现在教师对教育的爱和责任上。

教育是爱的事业，这种爱高于母爱，大于友爱，胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，更是积极主动的爱。爱自己的职业，把自己的职业当作事业来做，以满腔的热情投入到教育工作中，以教师的人格魅力感染学生，使学生亲其师，进而信其道。我们说，热爱教育就应热爱学生，这是教师职业道德的要求，是学生情感的需要，是教育的感情基础，是培养学生高尚情操的主要因素，是完成教学任务的重要条件，有了爱，就会使师生关系达到高度的和谐。反过来，学生也会在爱的呼唤中，把教师视为自己的贴心人，对教师产生由衷的感激之情，从而产生了强烈的爱的电磁波，这也会成为促进教师不断成长和发展的强大动力。总之，爱是连接师生情感的纽带，是一切教育的基础。

二、加强业务修养，勤练内功

新课标下的教师，应具备全新的教育理念、精深的专业知识和丰厚的文化底蕴。因为新课程赋予了课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。有怎样的教育理念就会有怎样的教学方法，教育理念对教学起着重要的指导作用。教师的专业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。

教学，一切源于课堂；课堂，一切服务教学。要能灵活地驾驭课堂，教师必须具有扎实的理论功底，较高的教学水平和较强的实践能力。要精通学科基础知识，明确基本观点，了解最新进展。如何加强自身的业务修养，我认为应从以下两个方面入手：

1.勤读书，勤读专业理论的书籍

作为“一头挑着学生今天，一头挑着祖国未来”的教师，必需不断学习，不断充实自己。教师唯有博览群书，才能有广博的知识，才有一颗充实而又空灵的心，识得书中真味，不被红尘世俗所充塞。多读专业书，能让我们在这块沃土上吸收丰富的专业营养，使自己的研究和探索进行得深入，使自己在学科领域有自己的独到见解，有自己的教学个性、风格和特色。

当然，教师的专业发展不仅仅读的是某一领域的专业书籍，还应当了解其他领域的基础知识及研究方法，这样才更有利于完善自身的知识结构，全面提升其综合素养。

2.加强与校内同行之间的交流，实现互助成长

《礼记·学记》说“独学而无友，则孤陋而寡闻。”我们身边每一位同事都有他的闪光点和才能，我们要以欣赏的眼光学习和借鉴他们的实践经验，学习他们的长处，以弥补自己的不足。要主动参与学校组织的教学公开课、教学论坛、专题讲座等各种形式的教研活动，与同事一起分享教学的信息，交流教学教研方法。

3.加强名师对话，向名师学习

加强名师对话，向名师学习，有利于增长自己的见识，有利于自己在教学中少走弯路，有利于树立自己赶超的目标，并激起与名师比看齐行的欲望。虽然我们与名师面对面的交流的机会较少，但我们可以通网络搜寻，找到名师的博客，从他们的博客中，分享他们的成长经历和优秀成果，让自己摆脱孤独处境，助推我们的专业成长。当然，向名师学习，不能盲目跟从，一定要站着，不要跪着，一定要思考着，不要瞎忙着，要善于结合自己的教学积累去细细地品味、感悟和消化，不能一味地“拿来”，使自己的头脑，自己的课堂变成别人的跑马场。

4.提升科研素养

随着新课程改革的深入，教育观念的更新，“教师成为研究者”已是时代发展的必然要求。“学习—教学—研究—教学—再研究—再学习”也必将成为教师的理想工作模式。

搞不搞研究，会不会研究，是“教书匠”与“名师”的分水岭。纵观一些名师的成长，都与他们积极地从事教育教学研究有关。教育研究，能引领我们教师专业成长；教育科研，一端连着教师的业务学习，一端连着教师的教学实践，是教师发展的核心。

进行教育科研，是教师的职责；进行教育科研，是教学方法的需要；是提高教学质量的需要；是探索教学规律的需要；也是促进自己不断成长的需要。

教学和研究是相互依存、相互促进的，只教学不研究，终年在事务中打圈，教学迟早会陷入高原；只研究不教学，时常在空中楼阁上跳舞，研究最终会成为无源之水。我们一线教师只有将教学和研究有机结合起来，我们的业务素养和业务水平才能得到不断提高，自身的专业成长才不会成为空谈。

三、加强自身对教育教学的反思

加强自身对教育教学的反思，要时常做到自省、慎独。“没有反思的教师，不会成为有思想的教师。”

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地思考，那么教师的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。华东师范大学叶澜教授更是说：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年的反思则有可能成为名师。”可见，在教师的成长过程中，对教育教学的反思已成为一个教师成长的重要环节。

作为一名教师，应善于反思，勤于反思，并巧于在反思中总结、归纳、提炼日常经验和总结教育教学规律，使其精纯，结晶。

篇7：教师专业知识及新课标竞赛方案

关键词：新课标；知识与能力；拓展

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0235—03

新课标下的《思想品德》以全新的面貌展现在《思想品德》课老师的面前。要较好地完成这门课程的教学任务，充分发挥思想品德课的作用，教师必须根据教材内容的变化、教育教学目的的变化在知识和能力上进行拓展。

一、充分认识课程变化，努力提高自身素质

新课标下的《思想品德》淡化了理论，强调了思想品德的养成，由理论教学课变到以思想品德教育、良好品德养成为主的课程。新课程标准明确指出：“本课程（初中《思想品德》）是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为知识框架，帮助学生学做负责任的公民，过积极健康的生活，也就是说加强学生思想品德教育是初中《思想品德》课程的追求。这个变化，对初中思想品德课教师的自身素质、知识和能力提出了更高的要求。

1.要充分认识该课程在小学、初中教育中的重要作用，充满自信，认真对待。《全日制义务教育思想品德课程标准》明確指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”这表明了这门课程在学校课程体系以及学校教育全局中的地位，并指明了这门课程的任务。这就是说，思想品德课程是对学生进行思想教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校对学生进行思想品德教育的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着奠基作用。它是回答教育培养什么人的大问题，责任重大，意义深远。

当前处于社会变形时期，各种思想理论相互激荡，人们的观念正经受严重的冲击，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。有句俗话：“从小看大”，而初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

简言之，思想品德课在学校教育中，绝不是“有不多，无也不少”的副课，在中学生思想品德教育方面，其他课程虽都有渗透；但任何一门其他课程都不能代替或完成思想品德课教学的特殊任务，思想品德课对学生进行思想品德教育的主渠道地位更是不能取代的。

“人生有信三百载，会当击水三千里。”要上好思想品德课，充分发挥思想品德课教书育人的作用，思想品德课教师必须有自信，充分认识到这门课程的教育对学生健康成长乃至终身发展的作用，从而增强责任感、增加使命感和荣誉感，充分认识到，当好一个思想品德课教师，大有作为。

2.充分认识人格的力量，加强修养，做学生培养高尚品德的榜样。教师教书育人，最重要的任务就是塑造人格。俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”

事实已经证明，凡是成功的教师，无不以人格之光照耀学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格。教师的一言一行影响学生的成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”思想品德课，就是要陶冶学生的情操，培养高尚人。要做到这一点，思想品德课教师必须人格高尚，是一个高尚人，一个脱离低级趣味的人。法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”比如，我们教育孩子们要有阳光的心态，心存感激，学会与家长、老师、同学相处。老师就必须是一个非常阳光的人，孝敬父母、尊敬领导、团结同事、关爱学生，反之，我们的说教是没有任何作用的。

二、把握课程特点，拓展知识面

要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水。思想品德课教师要圆满地完成教学任务，必须具备相应的知识。这些必备的知识，主要根据初中生的心理特征，教材内容、性质、课程的基本理念等来决定。大学生爱思考，中学生爱感觉，小学生爱好奇，要成为一名合格的中学思想品德教师，知识面必须广。

邓小平同志曾指出：“要教育人民，必须自己先受教育，要给人民营养，必须自己先吸收营养”。渊博的知识始终是做一个优秀教师的前提。思想品德教育必须彻底去除以己昏昏、使人昭昭的现象发生。从思想品德课教学的内容和对象来看，思想品德课教师必须具备广博的知识面。要作为一名优秀的初中思想品德老师，在知识的储存上，我觉得至少要具备以下学科的知识：

1.马克思主义理论和中国特色社会主义的基本常识。“师者，传道授业解惑也”。思想品德课教师的主要任务是传道、解惑。我们必须牢记，今天中国的思想政治课教师，不管在那个层次、哪个阶段，我们的任务就是传马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系之道。因此，马克思主义理论和中国特色社会主义的基本常识应是思想品德课教师最基本的理论基础。

2.教育学知识。教学是一门艺术。教师的任务是通过自己的讲解，让学生理解、掌握、接受相关知识，并转化为自己的信念，用以指导自己的行动。思想品德教育必须遵循教育规律，掌握科学的教育教学方法，枯燥无味的说教、空洞无物的纯粹理论是起不到多大作用的，应该选择科学的方法，撞击学生的思想、震撼学生的心灵，让他们去除错误的观点、接受科学的理论，形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.心理学知识。思想品德课教育要帮助学生了解初中这个阶段，学生自己的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系，需要教师拥有心理学知识。同时，要取得良好的教育效果，必须把握学生的个性特征，实施因材施教，对症下药。

4.创新学理论。创新是一个民族的灵魂，是人类社会发展的不竭动力。我们要建设创新型的国家，呼唤创新人才的出现。创新型人才首先应有创新型人格。初中思想品德课要培养学生敢想、敢干的精神，教师要保护学生的创新意识，调动学生的创新积极性，培养学生的创新能力。我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要做到选择好每一个“创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”，必须拥有创新学知识。

5.伦理学、政治学、生命科学、法学、国情学等学科以及形势与政策的知识。首先品德课应通过教学让学生了解我与他人、我与社会、我与自然的关系，学会做人，正确处理自己与他人、与社会、与自然的关系，培养学生的仁义之心、博爱之心、感恩之心，爱自己、爱家人、爱老师、爱同学、热爱祖国、热爱自然，珍爱生命、努力提升生命的价值。

三、依据课程变化，拓展教育教学能力

思想品德课的教学内容，其共性在于明理、激情、导行三者的结合。以政治常识教育为主的课文，重在明理；以道德品质教育为主的课文，重在激情；以行为习惯培养为主的课文，重在导行。提高思想品德课的实效性，教师必须具备以下能力。

1.把握教材、分析教材，进行课堂设计的能力。一堂高质量的思想政治教育课需要去除呆板的说教，丰富教学环节，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教材、吃透教材，巧妙设计课堂教学，是思想品德课教师的一门基本功，也是最基礎、最重要的能力。教师要讲究教学艺术，创设教学情境，营造和谐宽松的课堂氛围，做好教学的引导者、帮助者和组织者，促进学生在教学中真正落实教学目标。例如，新课程改革强调培养和提高学生的自主、合作、探究能力，活动无疑是课堂上达成这一目标的有效载体。但活动设计必须依据教学内容，有利于突出重点、解决难点、化解疑点；还必须研究和把握学情，有利于学生建构知识、发展能力、感悟人生、健全人格。同时，活动还必须注意适度，切忌过多过滥，为形式而形式，应克服活动设计中的形而上学做法。教师在设计活动时，还要考虑活动的多样性和灵活性，考虑活动展开的有序性。此外，教师还应注意发挥主导作用，对活动进行有效地组织、引导和调控，以确保活动设计真正起到实效。

2.掌握优秀的教学方法的能力。教师善教、学生乐学，是思想品德教学取得实效的前提。教师善较必须讲究教学方法。毛泽东同志在中国革命实践中，十分重视工作方法问题，曾指出“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿”。对于学习，我们要转变一个观念，过去是“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，现在应改为“书山有路趣为径、学海无涯乐作舟”，兴趣是最好的老师，也是最大的动力，现代先进的教学方法很多，诸如启发式教学、情景再现教学法、自主性学习教学法、生活教育法等，什么是最好的呢？思想品德教育必须是一把钥匙开一把锁，必须分对象，因材施教，决不能东施效颦。我认为，最贴近学生实际、最能触及学生思想、心灵，激起浪花的方法是最好的方法。

3.具备良好的语言表达能力。良好的语言表达能力是教师的基本功，是成为一名合格教师的基本条件。优秀的思想品德教师应当是杰出的演讲家，尤其需要良好的表达能力。课堂教学中，教师教学用语不但要规范，而且要生动、流畅，有文化含量，给学生美感、给学生震撼力。要既能演讲、又能讲故事；语言要风趣幽默，让课堂充满欢歌笑语，充满生机和活力，让学生在心灵震撼时接受教育、在喜笑颜开中接受教育。著名哲学家许征帆教授告诫我们：“深入深出深学问、浅入深出假学问，深入浅出好学问”。思想品德课教学切忌装腔作势、故作神秘，把课讲得玄而又玄，而应该浅显易懂。

4.具备良好的沟通能力。良好的沟通能力既是了解学生、实施因材施教的前提，又是形成良好的师生关系的条件。亲其师，信其道，这是思想政治教育的最大特点。思想品德课教师应该让学生有敬畏感，这种敬畏来自教师的亲和力，而非武力威慑。因此，教师在与学生的沟通中要牢记“数子十过，不如奖子一功”、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

5.具备良好的学习能力。“要给学生一杯水，教师这桶水要常新”，这要求思想品德教师不断改善自己的知识结构，开阔自己的知识视野，除了专业知识外，平时还应涉猎历史、地理、人文、科学、艺术等诸多领域，尤其是形势与政策知识，从而使自己站得高、看得远，具有比学生更丰富、更详尽的资料，更加扎实的知识结构，才能对学生的研究有发言权，才能真正地成为研究性学习的参与者和指导者。中小学生是一个爱问、爱想的时代，要能回答学生的问题，必须强化学习，扩大知识面。

6.掌握现代媒体的能力。现代教学媒体具有声色并茂、信息容量大、交互功能好等优势，对于激发学生学习兴趣，提高课堂效益，作用十分明显。就思想品德课教学来说，还能将抽象枯燥的理论演绎为活泼生动的画面，增强课程的德育功能。当前，现代教学技术已成为教学改革的必然趋势，教师也已普遍注意运用。

7.创新的能力。教学是一门艺术，教师不能是教书匠。要做到这一点，必须具备创新的能力。教学工作需要创新，思想政治教育更是如此。教育家第多斯惠说过：一个不好的教师奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。思想品德课教师要树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，进行教学的结构和教法改革，培养学生创造的志趣和能力。在教学中做到激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行动。

8.爱的能力。爱是动力的源泉，也是素质教育的基础。没有爱就没有教育。爱是一种能力，要学会爱、懂得爱，爱之切。要了解学生、要观察学生，发现差生的可爱之处，培养他们的自信，增强学生的自信心，发现优生的不足，高标准要求，促进学生的健康发展。爱要公平，不能偏爱。教师之爱应该是博爱，洒向学生都是爱。偏爱，让得不到的学生有被抛弃的感觉，同时，容易导致学生之间的矛盾。

9.生活、生存的能力。思想品德课教师是学生人生发展的引路人。不仅要教给学生知识，让他们懂得做人的道理，懂得应当怎样去对待自己、对待他人和生活。同时，还是学生学会生活的榜样，甚至要手把手地教他们怎样做，就像师傅带徒弟一样，不能是沙滩上的游泳教练，只会说，不会做。很难想象，一个自我生存能力差的人、生活上邋里邋遢的人，能够教出一个爱清洁、讲卫生的学生。