新课标教学中初中化学论文

摘要：生活化实验教学是一种全新化的教学理念，将其应用于教学实践，能实现教育资源的最优配置，为培养学生创造性思维提供平台，本文在阐述化学实验生活化设计必要性的基础上，就初中化学实验生活化设计中的问题进行分析，并指出在实验生活化设计中培养创新思维的具体策略。期望能改善初中化学实验生活化设计水平，进而在保证化学教学质量的同时，促进学生的全面发展。下面是小编为大家整理的《新课标教学中初中化学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课标教学中初中化学论文 篇1：

探讨初中化学教学现状及提高课堂效率的有效策略

摘 要：随着新课标教学理念的推进，初中化学的教学形式发生了翻天覆地的变化。教师在教学过程中逐渐开始将教学内容与实际生活相结合，培养学生自主学习的意识，使学生能够灵活地运用学生所学的化学知识，使学生对化学这门学科充满学习热情，并且开发学生的思维能力。重点论述了初中化学教学中出现的不足，并且针对性地给出了解决方案，使初中化学课堂教学的效率得到大幅度的提升。

关键词：初中化学；教学现状；课堂效率；有效策略

初中化学教师在课堂教学的过程中以提高学生的学习兴趣为教学目标，使学生通过有效的学习方法获得化学知识与相关技能，提高学生的科学素养，使学生在学习的过程中具备团队协作的精神，培养学生的创造性思维，使学生在化学的学习过程中具备创新实践能力。笔者结合自身的教学效率与研究分析，针对初中化学教学现状，提出了提高初中化学教学效率的有效策略。

一、初中化学教学现状

化学这门学科来源于人们的日常生活，教师应当运用生活中常见的案例来讲解初中化学知识，如果对学生进行知识的灌输，将会使学生丧失学习兴趣，使学生将化学这门学科当成记忆型学科来学习，使学生的学习过程十分枯燥无趣。并且随着知识难度的加深，学生在学习的过程中会感到力不从心，找不到适合自己的学习方法，从而对初中化学的学习产生畏惧感，这样会使学生的学习积极性不高，学生对化学基础知识的理解也不深，难以建立完善的化学知识体系，达不到理想的学习效果，长此以往，会对初中化学的学习彻底丧失信心与兴趣。

初中化学在学习过程中应当进行反复的巩固，使学生系統地掌握化学知识，通过化学模型来分析化学习题与生活实际中的现象，从而有效地解决学习过程中产生的问题。很多家长与学生对化学这门学科并不重视，觉得化学在中考中所占的分数比重较小，从而减少了化学学习的时间，使学生脑海中散乱的化学知识没有得到有效的梳理，学生对化学知识的学习也是一知半解。学生如果对初中化学丧失兴趣，那么就会在学习的过程中有意地避开化学知识的重难点，不能对化学中的难题进行自主探究，从而使学生在化学学习中遇到的问题越积越多，甚至会影响学生对以后新课程的学习。只有有效地解决化学教学中存在的问题，才能使学生在学习化学知识的过程中更加积极与主动，从而有效地提高初中化学教师的课堂教学效率。

二、通过化学情境教学提高课堂教学有效性

初中化学教师需要在课堂教学的过程中创设教学情境，使学生运用自己所学习的化学知识，在脑海中联想化学变化的现象，使学生在学习过程中具备事物的理解能力与想象思维，而且这样可以使学生巩固自己学习的化学知识与化学实验，将学生所学习的知识点进行有效的串联。化学实验是初中化学教学阶段的基础性内容，教师需要提高学生化学实验的操作理念，使学生仔细地分析、记录、观察化学实验中的各种各样的化学现象，通过这些化学变化使学生更加具象化地理解各种物质的物理、化学性质。情境教学能够有效地开发学生思维，能够有效提高化学实验教学的有效性，使学生能够透过物质表象看本质，逐渐在学习的过程中发现化学知识点之间的联系，这样不但能够使学生更加扎实地掌握基础知识，还能使学生更加容易地接受与消化新知识，使学生对初中化学的学习更加得心应手，有效地提高初中化学教师的教学效率。

三、改革教学方式，提高课堂教学有效性

化学元素来自大自然，很多化学元素对学生来讲都具有很大的抽象性。例如惰性气体，学生只能通过元素周期的规律来理解这些化学元素的性质，很多学生在这些抽象的化学元素概念的学习过程中具有很大的困难。因此教师应当改变以往的教学方式，运用信息技术设备，通过多媒体技术进行初中化学知识的整合，使抽象的化学概念变得更好理解，更加接地气。教师在以往的教学过程中往往对学生进行化学知识的灌输，使学生在学习的过程中难以培养出创新实践能力与自主学习意识，课堂教学气氛枯燥乏味，学生缺少学习的热情。通过多媒体教学设备的有效利用，使学生成为初中化学课堂教学的主体，让学生在学习的过程中能够更好地与教师进行互动。初中化学教师应当在实际教学过程鼓励学生对未学习的化学知识进行自主探究，并且教师应当有意识地对学生进行化学知识的拓展，让学生在自主学习与探究的过程中具备创新实践与独立思考的能力。教师应当合理地运用多媒体技术，将学生所学的化学知识有效地串联起来，最大限度地开发学生的学习潜能，使学生在初中化学的学习过程中得到综合全面的发展，使学生更加积极快乐地学习化学知识。

初中化学教师在多年的教学过程中都拥有了较为丰富的教学经验，学校应当定期组织教师进行化学课堂教学方法的切磋，取人之长补己之短，使教师的教学水平能够得到大幅度的提升，这样才能有效提高课堂教学效率。

总而言之，初中化学教师必须对提高课堂教学效率这一课题予以高度的重视，教师在新课改的教育背景下，应当不断完善自己的教学方法与教学形式，在课堂教学的过程中应当组织有效的教学实践活动，使学生更加主动地参与到课堂学习中来，这样才能有效提高学生的学习效果，使课堂教学效率得到大幅度的提高。

参考文献：

[1]狄占宏.有效提高初中化学课堂教学效率的策略研究[J].数理化解题研究，2016（7）.

[2]王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2015.

作者：张玉平

新课标教学中初中化学论文 篇2：

在实验生活化设计中培养创新思维

摘 要： 生活化实验教学是一种全新化的教学理念，将其应用于教学实践，能实现教育资源的最优配置，为培养学生创造性思维提供平台，本文在阐述化学实验生活化设计必要性的基础上，就初中化学实验生活化设计中的问题进行分析，并指出在实验生活化设计中培养创新思维的具体策略。期望能改善初中化学实验生活化设计水平，进而在保证化学教学质量的同时，促进学生的全面发展。

关键词： 初中化学;实验教学;生活化;创新思维

化学是初中阶段的重要学科，其能在理论教学、实验教学的基础上，带领学生认识事物变化的本质规律，这对于培养学生科学意识和创新能力具有重大影响。现代教学理念下，教育工作人员在化学实验教学中注重实验生活化设计策略的应用，并且在该环节中着重培养学生创新思维能力;然而受诸多因素影响，实验生活化教学并未达到应有效果。新时期，为进一步提升中学化学实验教学质量，促进学生的全面发展，还需进行实验生活化教学过程的全面优化，确保学生创新思维培养目标的有效达成。

一、 化学实验生活化设计的必要性

作为初中教学的重要内容，化学教学不仅要求学生掌握基本的化学理论知识，而且要求学生能通过气味、颜色、状态等实验现象的变化，深刻记忆实验过程，此外，还要求学生具备一定的实践能力和创新能力。新课标理念对化学实验教学提出了更高要求，其要求教师在教学中进行教学方式的不断创新，基于此，化学实验生活化设计成为一种全新的教学方式。从教学实践过程来看，化学实验生活化设计具有以下必要。

一方面，在化学实验教学中，将实验教学与生活情境进行融合，能以生活中的事物展示具体教学内容，这能有效地激发学生学习兴趣，同时其能促使学生将化学知识带入生活，实现了生活与学习的有效对接。另一方面，化学实验教学包含了方案设计、实验操作、实验现象记录、数据处理、获得理论等诸多环节，通过实验生活化设计，实验教学质量得以有效优化，其能使得学生快速掌握基本的化学理论知识，同时获得一定的实验方法和技能，进而激发学生创新意识，培养学生的合作能力、探究能力和实践能力。

二、 实验生活化设计教学中的问题分析

现阶段，实验生活化教学设计已经成为一种全新的教学方式，在一定程度上，其优化了初中化学教学模式，提升了化学质量，然而从教学根本目的来看，其仍然存在较多的问题，具体表现如下。

（一）教学情境不够合理

优化课堂教学是培养学生创新意识的基础前提。化学实验教学过程中，要进一步优化课堂教学氛围，为学生提供良好的学习环境，就必须注重改善教学情境，实现师生活动学习。就目前而言，初中化学教学虽然引入了生活化设计教学模式，然在具体操作中，实验操作仍然是由化学教师来完成的，学生未能参与到生活化的实验演练当中，这极大地影响了学生学习的积极性，降低了初中化学实验教学质量，更阻碍了学生探究能力、创新能力的培养。

（二）学生的自信心不足

自信心是学生学习的动力源泉，其能促使学生热爱学习，并且在学习过程中不断实践与创新，实现学生的全面发展。然而在当前化学实验教学中，学生明显缺乏学习的信心。一方面，与其他学科教学相比，化学教学本身具有极强的专业性、复杂性，而部分学生逻辑思维能力较弱，不能深入理解化学实验反应的原理，影响了实验操作的开展。另一方面，化学实验操作的要求较为严格，其不仅要求学生熟知并会运用所有的实验设备，而且需掌握反应物、生成物、催化剂、反应剂、反应条件的基本要求和属性，传统教学模式下，学生实验动手的机会较少，此时看到较多的实验器材和材料，其会感到一脸茫然，并存在一定的畏难心理，由此影响了实验生活化教学质量。

（三）学生思维能力欠缺

化学实验教学中，教师应在教学实践发展学生的直觉思维、联想思维和发散思维，确保学生思维的敏捷性、创造性和广阔性。然而在当前教学模式下，教师对学生思维能力的培养仅停留在直觉思维层面，这主要是受以下因素影响：其一，学生所掌握的化学理论和实验现象有限，同时未能发现化学实验与生活实践之间的内在联系，由此影响了自身的联想与想象。其二，部分学生仍然深受传统教学模式的影响，其习惯了老师讲、学生记录的教学模式，在实验课程开展中，学生将学习的焦点聚集在了实验结果上，这使得其对于实验过程的思考、分析有限，未能结合实验过程展开有效思考。

（四）实验创新功能有限

挖掘实验的创新功能是优化初中化学实验教学模式，提升化学实验教学质量的有效途径。传统教学模式下，初中化学实验教学主要集中在实验室，这使得实验教学对于实验室仪器、材料的依赖程度较高，离开了这些材料，化学实验教学活动开展难度较大。新时期，学生探究实验、微型化学实验、家庭小实验、计算机模拟实验等都是开展化学实验教学的重要方式，實现这些教学方式与生活的高效结合，能有效地提升化学教学质量。然而从教学过程来看，化学老师未能引导学生实现这些方面的创新，影响了化学实验教学质量。

三、 在实验生活化设计中培养创新思维的具体策略

新时期，生活化实验教学在初中化学教学中得到了广泛应用，并且基于新课标教学理念，人们要求在教学中培养学生的创新思维。基于此，在教学实践中，应注重以下教学策略的应用。

（一）创设良好教学情境

优化教学情境的目的在于激发学生学习兴趣，提升化学实验教学质量。在实验教学活动开展中，教师要不断优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个适宜的学习环境。该教学模式下，学生是学习的主体，而教师则处于引导地位，这样能充分发挥师生的积极性、能动性和创造性，建立一个平等、民主、和谐的实验教学环境。具体教学中，要进一步优化课堂教学情境，培养学生创新意识，还需注重实验设计、实验内容和实验器材的生活化转变。譬如，在酒精学习中，可让学生带一些生活中常见的白酒，然后在课前提问：为什么家里的白酒没人喝，它还是会减少？然后将学生带来的白酒放在不同的烧杯当中，做好标记后开始观察、思考。在思考过程中，可结合烧杯中的白酒引导学生自由发言，如有的同学猜测白酒会变少，而有的同学猜测白酒不会变少，此外，还有的学生猜测白酒变少酒精浓度会增加。对此，刚开始的时候老师都不评价，带领学生学习酒精的相关知识，然后在即将下课的时候，让学生自己观察烧杯中白酒的变化，然后师生共同总结白酒变少，酒精浓度增加的原因。通过这种教学方式，能使得所有学生参与到实验教学当中，有效地优化了课堂教学氛围，激发了学生实验课程学习的兴趣，提升了化学实验教学质量。

（二）增强学生的自信心

传统化学教学中，学生明显缺乏自信心，尤其是在实验教学中，一些学生总是担心实验过程是否有危险，自己操作不当是不是会损坏实验设备，这使得其在实验过程中缩手缩脚，反而影响了实际的实验效果。基于此，在开展生活化实验教学中，就需要树立和增强学生的自信心，使得学生觉得“我能行”。一方面，化学教师应确信每個学生具有不可估量的潜能，在实验操作中，能充分的相信学生，为每一个学生提供充分的实验机会。譬如，镁在空气中燃烧、加热高锰酸钾制氧、双氧水制氧等都是一些较为简单的化学实验，化学老师可引导学生，让学生自行选择实验药品和器材，然后开展实验操作，在实际操作中，教师可从旁给予指导和激励，通过这些简单的实验操作，使得学生具有较强的自信心。另一方面，要开展化学实验教学，还应确保学生掌握基本的理论知识。须知化学反应理论知识是开展实验操作的基础前提，化学教师应深入的讲解相关实验，使得学生掌握化学反应的基本原理、变化过程，并且使得学生牢记相关反应式，这样在开展实验时，学生的自信心较强，能合理地完成实验操作，发展自身的探究能力和创新能力。

（三）发展学生思维品质

在发展学生思维品质过程中，应注重学生直觉思维、联想思维、发散思维的有效培养。就直觉思维而言，其是思维过程的高度简化，通过思维者的灵感和顿悟，其能清晰触及实物的本质。对于初中生而言，化学教师应引导学生积极提问，然后对同一个问题做出多种假设，并进行实验验证方案设计，通过不断地检验、修正与完善，使得学生掌握基本的理论值，锻炼并培养一定的实验技能。而在学生联想思维培养过程中，应引导学生就相似或相近的实物进行分析思考，了解两者之间的关联性和课表性，然后由此及彼的发现事物之间的联系。譬如，在学习镁在空气中燃烧

2Mg+O2 点燃 2MgO后，学生应能联想到铁在氧气中燃烧（3Fe+2O2 点燃 Fe3O4）及铝在氧气中燃烧（4Al+3O2 点燃 2Al2O3）的相关知识，通过这些知识的联想，学生不仅能掌握金属燃烧的相关知识，而且能确保自身思维的敏捷性、创造性。此外，在教学中，教师还应注重学生发散思维的培养，做到举一反三，触类旁通，保证学生思维的广阔性。

（四）创新化学实验形式

新时期，要在实验生活化设计中培养学生的创新思维能力，还应进行化学实验形式的有效创新。传统教学模式下，化学实验多在实验室开展，并且以教师演示为主。新时期，要将学生放在学习主体地位，实现学生多种能力培养，就应在实验开展中，注重学生探究实验、微型化学实验、家庭小实验、计算机模拟实验的有效应用。在这些实验中，学生的参与度更高，其将学生带入了全新的探索场景，使得学生能更加直观的进行推理、想象，培养了学生的创新意识。譬如在钙元素这一章节学习中，可将其与家庭小实验相互结合，让学生以生活中常见的鸡蛋壳作为研究对象，然后将其浸泡在盐酸中，观察实验的变化，这样，实验操作更加贴近生活，学生能饱含激情的完成实验，掌握相关化学理论，并培养自身的创新思维能力。

四、 结论

实验生活化设计对于初中化学教学质量具有较大影响。教学实践中，化学老师只有充分认识到实验生活化设计及学生创新思维培养的必要性，并在教学实践中分析当前教学问题，创新教学方法，这样才能有效地提升化学实验课堂教学质量，培养并锻炼学生的创新思维能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]袁惠菊.探析化学教学中的探究性学习策略[J].课程教育研究，2019（37）：169-170.

[2]雷江蛟，许琼.改进中学化学实验教学方法，培养学生思维能力[J].科技风，2018（28）：24-25.

[3]韩迎春，赵丽华，龚时琼.拔尖创新人才培养目标下的化学实验教学改革[J].实验室科学，2018，21（4）：116-119.

作者简介：  黄小华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。

本论文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计探索》（立项批准号：FJJKCG18-088）的研究成果之一。

作者：黄小华

新课标教学中初中化学论文 篇3：

探究初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

摘  要：本文主要以探究初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略为重点进行阐述，结合当下初中化学实验教学情况为主要依据，从完善教学理念，引入新课标教学观念、营造良好的教学情境，调动学生参加探究性学习的主动性、组织演示实验，激发学生化学思维、安排探究性实验活动，调动学生学习积极性、引导学生实验设计，提高学生的创造思维这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升初中生化学实验学习兴趣，为其获取较高的化学成绩做铺垫。

关键词：初中化学;课堂教学;探究性学习;教学现状;教学策略

引言：

在新课改背景下，初中化学教师在化学实验教学中，需注意引导学生进行探究性学习，其不但充分发挥学生课堂主体作用，还能转变教学组织形式，为理想的教学手段，值得广泛使用。为此，教师需加大学生探究性学习引导力度，促使其存在的实效性发挥出最大化，以期初中化学实验教学效率及水平提升到新的层次，给初中生取得理想的化学成绩打下坚实基础。本文主要针对初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略为中心进行分析，详细如下。

1.探究性学习相关分析

概念：在现实情境中或是学科领域中，通过问题发现、调查分析、亲自实践、表达研究等活动，获取技能、学习方法、知识以及能力的过程。

意义：探究性教学能够推动传统教学方法转变，让课堂教学从以教师为主的单向教学转变为以学生为主，教师为辅的双向发展的探究性学习模式。探究性学习的应用有助于教学组织模式改变。现阶段，课堂教学组织模式，依旧是班级教学式，但是因为多媒体教学工具的介入，此种课堂教学组织模式有了新涵义。另外，探究式教学的利用有助于推动教学内容变动。新课改非常注重课程资源开发和利用。探究式教学的利用有助于师生角色变换。让教师从原本的知识传授者与提供者变成学生学习的指导者与点拨者;学生从被动学生转变成课堂学习的主体。

2.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略有很多，其中比较常见的是完善教学理念，引入新课标教学观念、营造良好的教学情境，调动学生参加探究性学习的主动性、组织演示实验，激发学生化学思维、安排探究性实验活动，调动学生学习积极性、引导学生实验设计，提高学生的创造思维，具体如下

2.1完善教学理念，引入新课标教学观念。初中化学实验教学中，为了有效引导学生探究学生，教师需注意转变传统的教学理念，引入新课改教学观念。新兴教学观念认为，只有让学生课堂主体地位得到全面发挥，才能使学生的学习效率得到提高，学生才能展开更高效的锻炼。在初中化学实验教学过程中，教师需不断完善教学理念，意识到学生探究性学习培养的意义。利用此种办法，让学生得到更高效的锻炼，有效提高学生的化学学习水平与素养。

2.2营造良好的教学情境，调动学生参加探究性学习的主动性。教师需同教学内容有机结合营造良好的教学情境，调动学生参加探究性学习的积极性。基于此，才能让学生更主动的参加到化学实验活动中，加强学生数学理解能力及思维能力，推动学生整体发展。很多时候，知识不等同于简单的记忆，更需要让学生在参加中努力理解及感悟，通过亲自实践归纳与研究，进而形成隶属于自己的知识财富。

比如，在实验中一定会牵涉很多药品，教师需给学生营造具体操作的情境。引导学生展开探究性学习，促使学生通过探究性学生，研究出固体药品选用的方法。学生利用不同手段与不同剂量药品的应用效果不一样，最终研究出化学实验药品的应用办法。利用此种方式，能够更有效的提高学生的独立思考能力与自主学习能力，加强学生的化学学科素养及学习水平。

2.3组织演示实验，激发学生化学思维。提高学生探究性学习能力，初中化学教师需组织学生实验演示，调动学生化学思维，进而锻炼学生的创造力与思维能力、逻辑能力。在化学教材中，包含大量实验素材，教师能够通过合理运用这些材料来提高学生的创新能力，加强学生的综合素养。

如，在学习物体加热时，教师能安排学生展开演示实验。通过亲自实践，给学生进行示范。如此能够让学生更深入的掌握化学实验操作方法，提升化学学习水平。教师在全面演示之后，能够引导学生思考每一个步骤，让学生掌握每个实验步骤具体的操作方式。如此对提高学生的探究能力和培养学生的综合能力具有积极作用。

2.4安排探究性实验活动，调动学生学习积极性。在进行高效的演示实验之后，教师需重视安排学生展开探索性实验，调动学生学习积极性与主动性，让学生在化学实验中，不断增强自身探究水平。教师在安排学生进行探究性实验时，能够安排学生探究学习，让学生探究与思考实验具体操作。比如，在教授电解水这一知识时，教师能够组织探究性实验活动，促使学生依据小组合作研究内容展开探索性实验。利用此种办法，学生能够渐渐的掌握实验方法，知道水电解的具体操作。另外，此种教学办法，有利于调动学生学习化学知识的主动性与积极性，让学生更主动的参与。

2.5引导学生实验设计，提高学生的创造思维。初中化学实验教学过程中若想提高学生的探究性学习水平，教师可以引导学生实验设计。在具体设计中，提高学生对化学知识了解，提高学生的实验技巧，增强初中化学实验教学的实效性，以构建有效的化学课堂。通俗点讲，教师需引导学生依据实验目标展开探究设计，提高学生优化问题的能力。另外，教师还需重视学生实验精神培养，让学生不断增强自身综合能力，培养创新思维，推动自身良好发展。

结束语

综上分析，若想提升初中化学实验教学质量，教师需做好学生研究性学习组织工作，在新兴学习模式下加强学生学习水平，培养学生综合能力，推动初中生全面发展。探究性學习形式全面展现了以生为本的新兴教学观点。在探究性教学形式下，学生能够占据课堂主体地位，而能力也会得到有效的锻炼。通过此种办法，有助于学生养成良好的学习习惯，让学生的化学学习能力得到提高，满足新课改所提要求。

参考文献

[1]  郑允光.重视学生综合能力发展构建实验教学新模式探研[J].成才之路，2019（15）：40.

[2]  谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）：175.

[3]  吕治康.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].科技信息，2013（07）：345.

作者：周耀宗