怎样让课堂教学“活”起来

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率, 达到教学相长的目的。教师在课堂教学中, 要以学生为主体, 充分发挥学生的主体作用, 激发他们的学习兴趣, 调动学习积极性, 真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者, 学生才是学习的主人。而在有些课堂教学中, 常显现出许多弊端, 如漠视学生的能动意识, 不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《新课标》所提倡的理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展。如何实现这一目标, 我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来, 即不呆板、不被动, 使学生真正成为课堂的主人, 那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈几点自己的看法。

一、以微笑的方式授课, 塑造教师亲切的外在形象

上课开始, 教师可以带领学生唱唱歌、背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。教师想要营造一个民主、平等的教学情境, 就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生, 当学生出错时, 不训斥、不惩罚, 要耐心指导, 当学生取得点滴进步时, 应给予及时地肯定, 并鼓励他们。如:我在教学时, 将自己也列为学习的一员, 与学生们一起操作, 一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们, 对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。使他们感到老师和他们一起动脑, 一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理, 于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣, 调动学习动力

兴趣是学生最好的老师。学生只要对学习产生了兴趣, 就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意, 从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中, 教师应从实际出发, 确立教学方法和手段, 努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《三峡之秋》这篇课文时, 让学生先看看课文, 喜欢读哪个自然段, 就读哪个自然段。这样, 学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后, 教师根据学生朗读的情况, 或表扬、或指导、或听范读后再读, 再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作可以建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 我在教学《高斯智断瓶中线》一文时, 让学生把用到的知识、工具、语句剪下来, 然后学生再亲自动手去完成这个实验, 既增强了记忆, 又将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、提供参与机会, 提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人, 课堂教学中, 教师要给学生提供独立活动的空间, 让每个学生都有参与活动的机会, 在活动中有一块属于自己的天地, 能表现自我。“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生独立思考, 大胆质疑。同时, 教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛, 使学生思维处于高度活跃状态。我在教学《狼群》一课时, 为了让学生理解课文内容, 充分感悟课文情境, 感受文章所描摹的狼群的生活场景, 留给学生充分的时间, 组织学生自读, 在自读的基础上, 引导学生抓住重点词语如“默契、退避三舍、俯首帖耳、至高无上”的理解, 并在四人小组内讨论, 通过讨论, 我认为学生对这几个词理解还比较抽象, 就又组织他们通过表演来理解、体会。在动作表演中, 我发现一些学生表演动作不到位, 动作太僵硬, 不自然, 表情不丰富, 就又通过评议来引导学生重新体会。一节课, 学生始终在我自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟, 实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解, 并以此为契入口, 突破了本课的学习难点, 顺利的完成了学习目标, 课堂也一改沉闷的局面, 学生在课堂上也“活”了起来。

总之, 在语文教学活动中, 教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式途径多种多样, 教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素, 灵活地采取适合的教学模式, 提高教学效率, 创设良好的课堂气氛。