如何让英语课堂教学“活”起来

2022-09-12

英语是一门实践性很强的课程, 英语技能的形成要依赖于大量的课堂教学。在课堂教学中, 注重活跃课堂气氛, 突出交际能力的培养, 乃是目前英语教学贯彻素质教育的基本途径。英语教学是一门艺术, 艺术的灵魂就在于创新。要培养学生的创新精神与创新能力, 就必须从课堂教学抓起, 让课堂教学“活”起来, 让学生充满激情, 思维活跃, 勇于探索, 真正成为学习的主人。那么, 在中学英语教学中, 怎样才能让课堂教学“活”起来呢?

一、“活”教材

所谓活教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂, 形成不同侧面、不同形式的活动, 让学生共同投入、互相交流, 帮助学生将所学知识变成语言技能, 培养学生为交际初步运用英语的能力。初中学生年龄还比较小, 很多学生具有争强好胜的特点, 但同时他们对知识的渴求也是无止境的。为了尽量满足他们的求知欲。我不局限于书本知识的传授, 经常给他们谈论一些生动、有趣的课外知识, 让英语课堂教学“活”起来。

1、教单词学谚语。通俗易懂、的谚语能帮助学生理解识记这个单词, 很受学生的欢迎。如学习单词indeed时, 我就给学生讲了有关A friend in need is a friend indeed (患难的朋友才是真正的朋友) 这条谚语的来历, 学生很快就记住了这个单词。

2、联系课文, 学习西方国家的文化背景知识。在讲句型“How old are you?”时, 我便告诉他们:在西方国家问女士的年龄和男士的薪水是很不礼貌的, 西方国家的男士很有绅士风度, 被称为gentleman, 而这些gentleman最常用的一句话就是“Ladies first!” (女士优先) 。学生对于这些文化背景知识非常感兴趣, 在笑声中掌握了知识, 从而使他们更积极主动的学习英语。

3、短剧表演。在处理一些情景生动的阅读课文时, 我常采用让学生表演的方式活化教材。例如:A Surprising Party, 课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后, 我将全班分成几个大组, 根据故事情节分角色扮演:妻子、孩子、丈夫、十二个老奶奶。利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉, 表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为短剧表演, 学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动, 提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境, 使学生形成极高的学习兴趣。

二、“活”课堂气氛

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 而学习动机又在于学习兴趣, 兴趣是推动学习的内在力量, 学生的学习兴趣是学习的强大动力。当学生喜欢学, 要求学, 有迫切的学习愿望时, 就会自觉积极地投入到学习中去, 从而使整个英语教学活动活跃和积极起来。那么学生的这种学习动机从何而来了呢?这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机, 激发学习兴趣, 活跃学生思维。在组织课堂教学前, 我通常以听说训练为重点, 利用课前几分钟, 让学生做值日报告, 并采用多种形式, 如介绍、讲故事、游戏、猜迷等, 每个人都有锻炼开口说的机会, 既练了听说能力, 又增强了学生们的信心。学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。有时上课前, 我则故意迟到, 并向学生说:“I’m sorry.I’m late.May I come in?学生会不约而同地大笑:Come in, please.在这特定的环境中, 融洽了师生关系, 为教与学的双边活动的开展, 打开了情感基础。另外, 学生非常喜欢课堂教学游戏, 因为游戏给他们带来了快乐, 游戏使机械的句型变得生动、趣味。例如我在讲授五官单词时, 我采用了做游戏Touch your…, 学生边说单词边做动作的形式, 在做游戏的过程中记住了单词, 寓教于乐。

三、“活"教学方法

(一) 单词教学的创新, 学生活记单词

英语单词就好比是用于建造高楼大厦的砖块, 在整个英语学习中起着非常重要的奠基作用。然而在教学中常常会发现学生完全靠死记硬背学习单词, 而通过这样记忆的单词往往不牢固, 容易遗忘。久而久之他们就感到了枯燥乏味。为了消除这种弊端, 我在单词教学上作了一些探索和尝试。把音标和上海华东师范大学章兼中教授的"直接拼音教学法"相结合记忆单词。教学单词时, 不死拼单词而是通过死记硬背学单词, 而是通过"分音节, 记组合"的规律记单词, 培养学生"见词能读, 听音能写"的能力。当我们遇到长的单词时我们则可通过分音节来记单词:如我在教international这个单词时, 我把它分为四个音节, in, ter, na, tion, nal, 这时由于直拼的基础, 我只要告诉他们, 并强调字母组合tion的发音, 其它的学生则能直接拼读出来。那么当他们再次看到单词station时, 学生也不难读出来了, 若是要叫他们听写出人口 (population) , 绝大多数学生也能写出来。

(二) 创设、模拟情景, 激“活”对话

教学语言离不开情景, 只有在社会情景中, 语言才具有强大的生命力, 才能实现其实际的交际价值。对话教学是整个英语课堂教学的核心。单一、古板的句型操练, 学单词, 会让英语课变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是多种多样的, 把学生生活中的情景搬到课堂中来, 以真实的生活感染学生, 充实教学内容, 让学生在情景中大胆的说英语, 从而培养他们运用英语的能力。

摘要：随着教育改革的发展, 要求中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 促进学生生动活泼地发展。以前的传统教学方法就是进行机械地讲解, 把学生纯粹当成知识的容纳器, 填鸭式地灌输给学生。因此, 要达到这一要求, 就必须改变传统的教育模式, 让课堂教学“活”起来。本文通过“活教材”、“活课堂气氛”、“活教学方法”来阐明如何使英语课堂教学“活”起来, 激发学生学习英语的浓厚兴趣, 提高学生学习的积极性, 从而培养学生运用英语进行交际的能力, 以实现大纲要求。

关键词：课堂教学,活教材,活课堂气氛,活教学方法