用倾听和鼓励构建课堂和谐氛围

在课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。他们在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展。那么,在教学中,应该如何创设和谐的课堂氛围呢?我觉得可从倾听和鼓励两方面入手。

倾听是一种情感的活动,它不仅仅是耳朵能听到相应的声音,还需要通过面部表情,肢体的语言,还有用语言来回应对方,传递给对方一种你很想听他说话的感觉。虽然教师的阅历、专业知识远比学生丰富,但是在教学过程中,学生的某些见解比教师更为高明、精彩也绝非不可能,尤其在当今这个信息时代代,学生的信息摄取量、更新速度不逊于教师。因此教师应该放下架子,以谦逊开放的态度来倾听学生的对话,对教师来说也是一种信息的补充和丰富,一种积累和“成长”。没有倾听,就没有交流,也就无法进行真正的对话,只有用心倾听,才能正确领会对方的意图,才能知道学生在发言中的精彩之处和不足之处,然后师生间的对话才会产生思想和观点的碰撞。否则,就会成为双方交替进行的自言自语,永远都不可能达到真正的理解与沟通。因此,教师从学会倾听、善于倾听、乐于倾听出发,会真正有效的为和谐课堂氛围奠定扎实的基础。

在倾听的过程中,教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式,增强学生自信心,促进学生积极参与,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上,教师是引导者,是点拨者,是鼓舞者,是激励者,教师对学生学习的某一特定过程或特定结果,以正确鼓励的话语来评价学生,对学生的学习活动及时给予恰当地表扬、赞许,可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念,增强成就动机,激发学习积极主动性。学生学习活动中成功的体验,会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。教师应该以人为本,关注学生的发展,发挥激励的教学效应,在课堂上多给学生以鼓励性评价。

试想,当其他同学还在思考或观望犹疑,一个比较冲动或者好表现的学生大声说出或许是很肤浅的甚至是有些离谱的看法,教师的一句“你很勇敢,但如果能再仔细些看课文、思考问题,你会更出色,你的回答相信能起到抛砖引玉的效果!”相信会使这位同学保持勇气的同时多一份沉稳;当一向寡言的学生看着其他同学积极参与讨论也怯怯地举手、结结巴巴地说出或许是别人已经说过的话,教师的一句“你的看法和某人的看法不谋而合,真是英雄所见略同,如果有自己独特的想法,那就更棒了。”试想这位好不容易鼓起勇气参与课堂对话的同学不会因为自己的“出师不利”而泯灭了发言的欲望。当一个同学的精彩发言语惊四座,即使教师不说“来点掌声”,其他的同学也会有由衷的掌声来表达他们的钦佩,因为他们从老师身上感受到衷心赞美的力量。如果教师因为学生回答的错误或偏差或不流畅,简单粗暴地打断学生的发言、阻止学生的发言,甚至责备学生胡说八道,不愿耐心仔细的倾听下去,那么效果肯定适得其反。所以,在实际教学中,对学生的任何回答,我们都应耐心地倾听,仔细地聆听,并乐于倾听,细心处理,正确的回答应给予积极肯定;不完整地甚至错误的答案,要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定;即便是一时答不出来,也应给予学生思考的时间,切忌冷嘲热讽。

关于在倾听过程中对学生进行鼓励性评价,还需要注意有关鼓励性评价一些重要的规律性和科学性的方法。一是要善于“捕捉”学生的优点及时评价。对学生正确的学习态度、好的学习结果应及时给予肯定,这种强化机制能激发和维持学生的学习积极主动性。在教学中,教师要有一双“锐利”的眼睛,紧紧盯住学生的优点、长处。这要求教师要有一颗宽容的心,懂得学生是发展中的人,在倾听时,应该更多地注意到学生回答的可取之处,而不是挑剔、刻薄地要求学生回答得尽善尽美。二是针对学生回答时的表现作具体评价。激励性评价可以就事论事,就答论答。但在评价中一定要有针对性,不能千人一面,千篇一律。三是评价方式要灵活多样。有的老师认为激励就是口头表扬,这种认识是片面的。其实激励性评价因评价的主体多样,评价表现媒体多样,评价针对的人、事、物多样,所以激励性评价的方式是灵活多样。这里关于对学生答问的倾听方面,教师或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励……只有在倾听中巧妙运用各种各样激励的手段,学生才能畅所欲言、兴趣盎然,课堂教学才有情有趣、耐人寻味。四是激励性评价也要有限度。随着创新教育思想的提出,“平等、民主、和谐”教育理念的倡导,教师们似乎显得特别小心翼翼了,尤其是在公开课教学或对学生文字性的评价中,一般几乎不敢涉及一个“不”字,惟恐因之而扼杀了一个“牛顿”,夭折了一个“爱迪生”。应该说,这些老师的初衷是好的,但笔者认为:凡事都得有一个限度,不适当的激励未必是好事。特别是倾听学生回答问题,一味赞赏,会模糊孩子的认识,包括对知识的理解和自我表现认识。有些教师误以为提倡创新就不能否定,所以在课堂上不管学生说的有无道理,或轻易鼓励,或保持中立态度,含糊肯定:“你们说的都有道理”或“你们说的都有一定的道理”,弄得学生丈二和尚摸不着头脑,不知道自己到底对不对。这种不分是非、对错的激励,对学生正确理解和掌握知识,产生的负面影响是不可忽视的。

总之,在课堂教学中,教师的耐心倾听和鼓励性评价有助于学生自觉克服缺点,缩短师生间的心理距离,使情感共融、心理相通,又很自然的在课堂上形成一种和谐的情感氛围,让全体学生在课上感觉到有希望、有信心,从而爱上你的课、上好你的课。所以,就让我们一起构建和谐轻松的课堂氛围,促进学生的全面发展吧!