杜郎口模式与构建和谐课堂

2022-09-10

目前我国人民政治生活中的一件大事就是构建和谐社会, 学校作为社会肌体的一个组成部分, 要在和谐社会建设的进程中发挥积极作用, 一项重要工作就是构设和谐校园, 和谐课堂, 建立和谐的师生关系。杜郎口课堂教学模式就是一个典范。

1 教学理念的转变是构建和谐课堂的根本

杜郎口先进的教学模式源于教师教学理念的转变, 他们强调学生能力的发展, 加强学生学习方法的研究, 建立平等的师生关系。

1.1 由重知识传授向重能力发展转变

课堂改革要求以人为本, 呼唤人的主体精神, 他们在教学过程中, 既要让学生掌握知识, 又要让学生得到情操的陶冶、思维的发展和能力的培养, 同时又可形成良好的个性品质和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程, 又是使学生身心发展、潜能开发的过程。

1.2 由重“教”向重“学”转变

在教学中, 杜郎口十分注重学生的学习方法的培养, 他们坚持“给孩子一些权利, 让他自己去选择;给孩子一些机会, 让他自己去体会;给孩子一些困难, 让他自己解决;给孩子一个问题, 让他自己找答案;给孩子一种条件, 让他自己去锻炼”的理念, 促使学生进行创造性思维和学习。这样, 学生在学习过程中不仅学到了知识, 而且还学到了涉猎知识的方法, 尝到了学习的快乐。

1.3 由居高临下向平等融洽转变

杜郎口把“三尺讲台”让给学生, 让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。学生不仅掌握了知识, 而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。课堂上不再是空洞的讲与写, 而是师生会心的交流, 融洽的氛围使学生丢弃了以往的紧张与拘束, 学生们乐于学, 乐于说, 大胆讲。

学生在一个完全自主开放的环境中学习, 思想上没有任何压力, 学习主动。他们以学习小组为单位, 以自主学习和探究学习为主, 讨论研究, 他们真正体现出了学习的快乐。

2 教师在课堂中的角色的定位是构建和谐课堂的起点

杜郎口的素质教育是从教师在课堂中的角色的定位开始的, 这与传统的教学模式发生了根本的转变。

2.1 由“权威”向“非权威”转变

杜郎口教师不以“知识的权威”而自居, 而是放下架子与学生建立一种平等的师生关系, 让学生感受到教与学是一种平等的交流, 是一种享受, 是一种生命的呼唤。教师把自己的“权威”巧妙地运用到调动学生的积极性和引导学生积极主动学习上。学生常振波心有感触地写道:因为我的参与, 我得到了成长;因为我的成长, 我得到了无比的欢乐。

2.2 由“指导者”向“促进者”转变

杜郎口教师成了学生学习的促进者, 而不仅是指导者, 他们用鞭策、激励、赏识等手段促进学生的主动发展。

在教学中, 他们关心每一位学生, 尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性, 对学生的点滴进步表示欣慰, 学生遇到困难, 教师真诚帮助, 学生出错时不训斥, 不惩罚, 而是给予指导、点拨, 给予改正的机会。如在学生回答问题时出现错误, 教师不仅没有厌烦情绪, 而且还不断地激励:“你的第一句答得多好……请再想一想。”“试试看, 你能行!”“请继续往下慢慢说……”等等, 帮助学生获得信心, 提高勇气。

2.3 由“导师”向“学友”转变

杜郎口教师收起了高高在上的尊容, 而是与学生共建课堂, 与学生一起学习, 一起探讨, 一起快乐, 一起分享、一起成长。教师不仅是学生的良师, 而且成了学生的学友。

既然是学友, 作为教师强制学生学习的手段、严重制约着学生学习的自主性和自觉性的作业也就没有存在的必要了。因此, 他们取消了作业, 设置预习笔记和双色改错本, 让学生把有价值的东西记录下来, 精心研究。这种让学生自主探究, 自觉学习的方法无疑是对传统教学方式的巨大冲击。

3 学生主体意识的提高是构建和谐课堂的关键

杜郎口有着自己的学生观:学生是发展中的人, 学生是一个完整的人, 学生是以学习为主要任务的人。学生是学习的主体, 每个学生都有自己的独特性, 其独特性是个性形成和完善的内在资源, 是教育努力实现的目标。正是这种学生观突出了学生的差异性和特色性, 奠定了杜郎口科学教育的基础。

“教”与“学”是双边活动, 学的方法有二种:一种是被动地学, 一种是主动获取。离开了学生的主动参其所获取的知识只能是肤浅的, 因此, 在教学过程中, 杜郎口教师一方面鼓励、引导学生主动参与, 创造主动参与的氛围, 另一方面指导学生通过实践和思考去发现、探索、掌握事物发展的规律。

杜郎口教师给学生创造自由展示的课堂时空, 他们不是用硬性的教学安排把学生捆的死死的, 而是更多地注重学生的个人兴趣, 留出时间让学生做自己喜欢做的事情。课堂上学生积极参与活动, 他们自己去想、说、练、讨论、学习, 在和谐的民主参与中, 所有的学生充分活动起来, 享受探求知识的乐趣。

杜郎口教师不仅给学生自由提问的主动权, 而且引导学生善于提出新问题。提出问题是创新的开始, 通过学生不断地提问来提高学生主动学习的意识, 面对学生的提问, 杜郎口教师及时鼓励、肯定, 使之爆发出智慧的火花, 促使学生养成深思、善问的好习惯。

4 良好的师生关系为构建和谐课堂提供了基本保证

课堂上, 教师和学生只是角色上的分工, 在人格上师生是平等的。杜郎口教师上走下高高的讲台, 深入学生中间, 以饱满的热情, 良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生。他们微笑进课堂, 多鼓励, 不讽刺, 让学生感到老师平易近人, 和蔼可亲, 从而乐于交往, 主动地参与学习。正以为师生这种良好的关系, 学生的积极性才得以充分发挥, 才使课堂氛围更和谐、更融洽。

新的教育观认为, 教学的本质是师生间的“对话与交流”, 教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”, 教师把课堂还给学生, 把时间和机会留给学生;教师“带着学生走向知识”, 而不是“带着知识走向学生”;教师不再是权威, 不再是课堂的主人, 而是学生学习的指导者和合作伙伴;学生才是课堂的主体。杜郎口模式正是这种教育观的具体体现。

杜郎口的教学改革实现了“为了每一个人的发展”的“三赢”目标:学困生因为学优生的帮扶而得以提高;学优生因为帮扶学困生而是自己的知识水平和理解能力得意进一步提高;教师因意想不到的学生的表现而获得更多的信息。何止“三赢”, 在这样的改革中, 学生家长, 乃至整个社会都是赢家, 这一改革所带来的效应为我国创建和谐社会描绘了美妙的一笔。

摘要：构建和谐课堂是我国构建和谐社会的一个组成部分。教师要用先进的教学理念武装自己, 努力建立平等的师生关系, 突出学生在学习上的主体地位, 关注学生中的“弱势群体”, 为全体学生的创造性学习和自我才能的展示提供足够的空间, 这才是应该倡导的素质教育。这样的素质教育受益的不仅是学生, 老师、家庭都会受益, 更大的受益者还是社会。它为社会的安定和发展都起到了不可忽视的作用。

关键词：和谐课堂,素质教育,教学理念,教学模式,学生主体