加强情感教育构建和谐体育课堂

2022-09-10

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验, 在体育教学过程中, 影响教学效果的因素有很多, 情感就是非常重要的一个方面。在体育教学中运用情感教育, 是对体育教学工作更高层次的要求, 也是当前体育素质教育和终身体育的需要。

一、体育教学中情感教育的意义

体育教学具有使学生身心同时参与的特点, 对学生的情感教育具有比其它学科无法替代的优越性, 因此, 体育教师在教学中情感教育地运用对体育教学有着重要的意义。古人有云:”亲其师, 信其道”。体育教师自身必须注重建立与学生的情感, 形成与学生之间的一种稳定和谐的”情感场”。从某种意义上说, 一个不热爱学生的体育教师是永远不可能成为优秀体育教师。体育教师对学生的挚爱和期待, 会对学生产生巨大的感染力, 体育教师的热爱和严格要求是相辅相成不可分割的两个方面, 一方面要热爱学生, 深入了解学生, 高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生, 坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展, 决不迁就和放任自流。师生之间只有建立了这样一种稳定和谐的”情感场”, 体育教学才能起到事半功倍的效果。

在体育教学的过程中, 传授运动知识、运动技术、运动技能和培养情感, 是紧密联系的四个方面。学生对体育教学的热爱, 主要在于教师对学生体育运动的情感培养。学生只有热爱体育运动, 才能热爱体育学习。因此, 教师就要认真学习、深入钻研教学大纲和教材, 充分挖掘教材的情感教育因素。在制订教学目标的同时, 制订出切实可行的情感教育目标, 并在教学过程中, 努力寻找知识与情感的结合部, 要讲清讲透, 让学生明白体育运动的相关知识, 增强对体育运动的兴趣。同时, 教师还要创设一种宽松、和谐的教学氛围, 使学生始终处于一种”角色情境”中, 使学生在兴趣盎然中学习, 从而达到”我想学”、”我会学”、”我爱学”的效果。

二、情感教育在体育教学中的运用

(一) 培养师生相适应的情感, 营造和谐的课堂气氛

不同的体育教师具有不同的教学风格, 每个学生具有各自的学习习惯。教师首先要爱学生, 真诚地对待学生, 给学生留下良好的第一印象;其次, 在教学中体育教师要表现出对体育学科的浓厚兴趣, 上课时自己先进人角色, 再以这种激情潜移默化地感染学生;第三, 注重教学的方法和手段多样化, 吸引学生的注意力, 让所有的学生都参与到练习中去。如:耐力课一直是学生认为最枯燥、单调的教学内容, 但耐力素质的锻炼对学生心肺功能的提高有很大的作用, 其好坏影响着学生的身体健康, 为了消除同学们不喜欢上耐力课的心理, 体育教师可以把这些耐力跑的项目进行转换, 设置一些很有趣的耐力性游戏项目或一些耐力性的比赛项目, 让学生在一种轻松、快乐的环境下完成耐力素质的锻炼。这样师生间建立起民主、平等、和谐的“生命线”, 就会为教学打下良好的情感基础。

(二) 注重教材的教育性, 适时、适用和适度的在体育课堂中行情感教育

毛泽东同志早在19l7年发表的《体育之研究》一文中, 就精辟地论述了体育的育人功能:“德智皆寄于体, 无体足无德智也”, “体育, 载知识之车而离道德之舍也”由于体育所独具的活动性、技艺性、竞争性、群聚性、国际性和礼仪性等特点, 它作为一种传播体育价值观的理想载体, 在激发爱国热情、振奋民族精神及培养社会公德等教育方面能起到很大的作用, 因此, 在体育教学中就应该注重教材的教育性。适时, 就是要把握好调控的时机。在实践中, 情感的发展往往出现偏差, 对于这些偏差能在苗头出现前或刚一开始出现时进行调控, 往往事半功倍。比如在练习中, 个别学生由于企求成功的愿望未能实现, 碰到挫折和失败时, 易形成消极的情感, 如不及时调控, 将会互相感染, 形成低落的气氛。适用, 就是手段方法要得当, 要有针对性。比如在课的开始, 先安排学生集中注意力练习, 通过生动地讲述教材中有关趣闻轶事等吸引学生的注意力;以优美生动的语言、动听的语调感染学生, 激发学生跃跃欲试的心理;通过准确、优美、及时的示范动作演示, 使学生能将所学的体育知识、技术技能, 以及对健身、健美的理解统一起来进行重组、迁移、创编教材, 使运动更贴近学生现在和未来的生活与工作, 突出教材的实用性和趣味性。尤其对后进生一定要关心、爱护, 帮助他们树立信心。适度, 是指情感调控应达到的力度。要适度, 就要考虑学生情感偏差的性质、程度以及集体或个人的心理承受力。尽可能少运用激烈的言辞批评学生, 不能夸大错误, 情感调控的方法一定要依据实际情况而定, 适可而止, 恰到好处。

(三) 精心安排教学环节, 培养学生自信心

自信心是一种在积极的自我认识的基础上产生的情感体验, 自信心强的学生往往表现出良好的心理素质, 心情愉快, 精神饱满, 很少自卑和惧怕而自信心差的学生则不管遇到什么事总是对自己的能力产生怀疑, 显得怯弱。因此对整个教学过程必须精心设计, 使学生在学习时始终保持积极状态, 时刻不忘给学生显示和发展的机会, 同时教师应及时给以鼓励和正确评价, 以情激情, 教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪, 增强自信心, 并促使其将这种积极的心理状态迁移到学习中。同时又要引导学生不能自满, 对动作不规范或动作失败的同学, 要和霭地指出什么地方不够规范, 失败的原因是什么, 鼓励他们增强信心。一旦学生的自信心被建立起来, 学生在学习的过程中就会表现出她们好学、肯学、乐学的情感反应。

三、结论与建议

在体育教学中, 教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受, 让他们在玩中学, 在学中玩, 在兴奋中发扬成绩, 在微笑中认识不足, 在激励与期待中增强信心, 不断焕发前进的力量;通过向学生进行情感教育, 激发他们刻苦、顽强的学习精神, 拉近教师与学生的距离, 使体育教师更了解学生, 学生更贴近体育教师, 师生关系变得更融洽, 课堂气氛更和谐, 学生对体育课与体育活动有着积极的情感动力, 并保持着浓厚的兴趣, 对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大提高, 教学效果就越来越好;体育教学实施情感教育是提高教学质量的一个重要因素, 也是培养学生体育情感和社会情感的重要因素。

体育教师要经常监督、督促自己做和蔼型、民主型、朋友型的教师, 用爱心、诚心去打动每一个学生;通过情感交流, 让学生把自己的喜怒哀乐和课堂上遇到的问题告诉老师, 作为体育教师要及时、细心地帮助解决、答复, 让学生真正把自己当成好朋友;全面了解学生, 特别是对体育成绩和语言交流都处于班级中等的学生, 要经常与他们打成一片, 一块儿踢球、做游戏等, 通过切身交流, 去更好地了解学生。