第一篇：后进生教育之我见
后进生转化之我见
后进生转化之我见莘县河店中心初中侯春燕
目前，在新的教育形式下，转化后进生已经成为每一位教育工作者面临的挑战。怎样才能有效地促进后进生的转变呢?我认为，可以从以下几个方面来做一下尝试。
首先，要重新认识后进生形成的原因。一个学生对某一学科感到困难，原因主要是他觉得自己不擅长学习那一学科。成绩之所以不好，大多数都是由学生持有某种错误的自我观念和自我定义造成的。这些错误观念包括诸如“我很笨”“我很脆弱”“我的头脑不行”“我学也学不会”等等。他们有了不合适的意向，在行动上就不自觉的懒怠，不积极，上课趴在桌子上听课，听着听着就睡着了，于是，他们的成绩越来越差，越这样，学习越没有积极性，所以他们也就屡战屡败了。这一规律告诉我们，在分析后进生的成因时，不能满足于分析学生的家庭背景，学习态度，学习方法，智商等，而要通过观察，谈话等方法进一步了解他们的思想，从而使转变后进生的工作能做到有的放矢。
其次，多为学生创设“成功情境”，使他们在生活中赢得更多的“成功体验”。要想改变后进生，教师必须要不断向后进生展示他本人改变自我形象的依据和理由。教师要对后进生的优点和缺点了如指掌，从而根据他们目前显现的水平为他们精心设计教学过程，不断为他们创设成功的情景，教师还要热情洋溢地赞扬学生所取得的每一次点滴进步。教师要采取行动，耐心的引导后进生坚持与“我不行”“我很笨”的观念作斗争。如此，才能保护他们自信心与进取心，从而勾画积极的未来蓝图，使他们有信心战胜自己。
另外，引导后进生确立自己的目标，并利用自己丰富的想象力构想成功的情景。在形成健康，合适的自我形象的过程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人认为的那样取决于意志力，而是取决于想象力。如果人们规划出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那个角色，那么他们的新的自我形象将取代错误的旧的形象，从而走向成功。这就启示我们，不仅要鼓励学生确立目标，而且要鼓励学生经常将自己的目标及成功时的情景像放电影一样反复在自己的脑中播放。这样一来，后进生不仅在日常学习中体验成功，同时也能在想象中体验成功。如此齐头并进，他们以前失败的形象就能转变为成功的形象，从而在各个方面取得实实在在的进步。
我想，在做转变后进生的工作时，让后进生对自己不当的自我形象“恨之入骨”，让学生自己从灵魂深处反思自己的所作所为，才能从根本上解决问题。
第二篇：转化后进生工作之我见
古浪五中祁天芳
所谓“后进生”是指思想、学习等某一方面或几方面相对落后的学生。他们的落后不是天生的，可能是由于家庭的原因，社会的原因，不正常的教育或某一次的失误造成的。对后进生进行转化教育是学校教育工作的重要组成部分。那么，如何做好转化后进生的工作呢?
一、尊重、理解、关爱后进生
后进生由于成绩差，自卑心理强，教师应以尊重为前提，理解、关心、体贴他们，多帮助、多鼓励、多表扬。努力寻找闪光点，激发出他们积极上进的热情。在教育中要用宽容感化他们的良知，用温暖滋润他们的心田，用关爱呵护他们的成长，以此维护后进生的自尊，逐渐消除自卑心理，使他们对自己、学习、人生充满信心和希望。教师还要经常深入学生，了解他们产生自卑的原因，应尽量对他们少埋怨、少指责、少批评，用诚挚的爱去感化、激励、引导。尊重、理解、关爱和融洽的师生关系是转化后进生的思想基础和前提。要善于把爱的情感投射到学生心田，因为后进生很看重教师对他们的态度，教师给他一份关爱和鼓励，他们会从内心感激教师，并把这种感激化为进步的动力。一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸，都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教育教学效果也最佳。
二、及时表扬，引导、激励后进生
后进生转化过程实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的分阶段地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改正与调整。对于后进生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到教师与同学们的肯定、支持和鼓励。因此，教师要随时留心他们的长处和优点，有值得肯定和表扬的地方，应及时表扬，以使其产生上进的心理和自我价值的实现欲望。这种及时与阶段性肯定的做法，可以使学生体会到老师的关心和爱护，促进他们克服自卑感，树立自信心，增强主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的进步。在充分肯定后进生取得进步的同时，针对学生自身尚存的缺点和不足，要给予适时地提醒，使他们在认识到自身的优点的同时感觉到自我更新的巨大潜力，从而自觉地去加以改正。
三、与家庭沟通，合力教育后进生
学生是国家的未来，更是家庭的希望，教出品学兼优的学生是学校和家长的共同心愿，而学生的成长和进步离不开家庭的配合。家庭在后进生转化中具有举足轻重和不可或缺的作用。父母的情绪、态度、
1对孩子的教育方式等都会影响到孩子的进步与成长。许多家长对问题孩子往往或教育方法简单粗暴;或以自己情绪的好坏随意处罚孩子，伤害孩子的自尊;或对孩子失去信心，缺乏耐心，任其发展;或袒护孩子的缺点和错误，放纵孩子;或对孩子只管给钱物，而不进行有效的配合教育„„因此，教师必须重视与家长和联系和沟通，交流好的教育方法，形成合力来教育帮助后进生，使其在生活、情感、学习上都能得到关怀，用集体的温暖、教师的信任、父母的关爱化解他们的心理障碍，从而引导他们养成良好的心理素质和行为习惯，主动地去求真、向善、守纪、好学，同其他同学一起成长进步。
总之，在后进生转化过程中，教师要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促使其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化过程的长期性、艰巨性、挑战性。学校要与社会、家庭各方面相互配合、相互协作、形成合力，切实加强对后进生的指导和严格要求，这样才能使转化工作取得实效。
第三篇：“后进生”转化之我见-后进生转化
“后进生”转化之我见
差生“常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但”差生“似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：”差生“多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生工作?怎样才能使他们转化呢?我认为：
一、对症下药，有的放矢。
差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到”差“的病根。因此，首先要着手于”诊断“，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢，帮助他改正。如81班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的”伙伴“去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡，交了几个校外”伙伴“针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。
二、晓之以理，施之以情。
工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到”四不“，”三会“。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁;会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的”秘密“也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。
三、选取优点，因势导之。
差生的缺点很多，暴露的比较充分!但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个”故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果”故事角“办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的”伙伴“交往了。
四、趁热打铁，持这以恒。
”差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：”求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来“。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如谭洪到第四学期时成绩排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。
五、树立信心，把握成功。
在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的”成功“。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。
总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。
第四篇：教育之我见
聊城二中徐文莹
我认为教师的作用不光教会了学生学到多少知识，教的学生有多少考上名牌大学。而是首先教会学生如何做人，这是人的基础教育。诚实、善良、懂得珍惜、不忘根本，这都是一个人起码应该具备的美德。。我曾经看过一篇文章《我们得回到幼儿园》讲的是一位诺贝尔获奖者回答“您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”时说：“是在幼儿园，在幼儿园学到了把自己的东西分一半给小伙伴;东西要放整齐;吃饭要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根本上说，我学到最重要的东西就是这些。”我感触很深，良好的道德品质的养成，将是使我们终身受益的根本和基础。人格才是最高的学位。或许我们教不出名牌的学生，但只要我们的学生学好、诚实、善良、高尚。不论他以后是否成功成名，但只要他成为一个于国、于家的好人，我就觉得我的教育是成功的。
第五篇：教育问题之我见
关于教育治理方案要点，教师们听后普遍有一种看法，就是重点在对教师的管理上。大家认为，依据可能主要来源于部分学校领导所反映的“教师难管理”的问题。
其实，管理是一组矛盾：管理者和被管理者， “教师难管理”，同时也说明另一问题：管理者在管理上，有令教师不满的地方。不妨反思一下，如果管理的思路正确、方式方法得当、主导思想公平合理、措施易于被接受，教师便不会抵触，也就不存在“难”字一说。
我在教育岗位已经二十多年，做一线教师近十年，当了十多年的中层管理人员，期间多次外出参观考察，也曾对我县教育现状做过对比思考，同时，也听到过许多同行对我县教育的反应，我认为，我们的教育主要存在着以下问题。
一、 教育内部人情味淡漠。
教师收入不算太理想，要负担双方老人生活、疾病等生老病死等问题，要负担子女生活、升学等高昂的费用，工作、生活、精神压力都很重，这些后顾之忧，很少能得到来自单位领导的慰藉。在现有的严格的管理制度下，缺课要罚款，请假要扣钱，制度无情，人再无情，教师的心理上能不产生逆反吗?我曾听到过许多教师的诉怨，但我只能对他们寄予同情，我代表不了决策者。我们的教育界缺乏人文关怀。
学校管理层，其职能的本质是服务，对象不只是学生，也包括老师。如果把学校比作一驾车，驾车的是领导，这辆车的动力，一部分是学生，另一部分就是教师。只有调动好了学生“学”的积极性和教师“教”的积极性，才能从真正意义上说学校做好了“教”“ 学”工作
二、 教师的劳动得不到相应的认可。
教师与其他人一样，心理上也追求尊重，他们的工作动力也在很大程度上来自于满足感。我们常常告诉学生：兴趣是最好的老师。那么，老师们教学的的“老师”是什么呢?那就是他们有了成绩时能得到领导和同事的认可。
如果领导不能予以充分肯定时，他们的成绩就会成为某些同事“玩笑”的把柄：“呦，XXX真积极，真能干。”“XXX快成模范了。”“下一次提拔优先考虑你。”等等。这样的话语听不上几次，他们的热情就会降下来，积极性便会收敛。
反之，如果领导对所有有所成就的教职工，都能及时予以肯定、认可，并不断在教师中强化这种肯定的气氛，教师便能不断的提高热情，那些有“落后”言论的人也会自动封口的。
这里不妨探究一下，我们是一个拥有130万人口的大县，有教师近两万名，又有多少领军人物呢?是我们的教师思想都落后吗?都不敬业吗?都不热爱教育事业吗?从幼儿教育、小学教育、初中教育到高中教育，在数学、语文、政治、外语、史地生音体美等十数个科目领域，难道都不能有我们自己的优秀分子吗?这就不禁要问：“我们培养的优秀教师在哪里?”在公办学校中，我们没法以“利”相待，难道还不能以礼相待吗?人都是有感情的，钱可以不到，心不能不到。
如果看黄金不是黄金，那黄金就是沙子;如果把沙子当黄金看，沙子也会闪光的。
培养我们自己的优秀代表，带动我们自己的队伍，要比听“外来的和尚念经”好得多。当然，这里不是反对请人传经，而是说我们的学校领导也应有慧眼、有胸怀，梳理我们自己的典型。请人如输血，树人就是造血。当我们的教师能亲眼看到身边的同事成为受人尊重的对象时，这会给他们带来极大的精神动力。
三、 管理队伍中有不尽人意的成分。
我曾经参观考察过许多先进地区的先进单位，他们的管理干部大都是有学科带头人
担任。而我们的许多单位，一些管理人员相当程度上是不能胜任教学的人员充当的。这种现象不亚于外行管理内行。不能令人信服的管理，当让会产生不服从管理的效果。况且，优秀的人员不能走上管理岗位，起带动作用，这不仅遏制了他们本人的进取心，也会给同行带来负面的消极作用，他们会认为：“干得好有什么用?”
再有，改革开放、解放思想进行了这么多年，我们的一些教育干部头脑中的“斗争哲学”还没有被删除，科学的管理理念这一“系统”还没有植入他们的“硬盘”，所以也就缺乏先进的、现代化的管理方法。
四、评比工作中存在不够公平、公正的现象。
生活中经常会听到来自许多单位的议论，说评优秀教师花多少钱，评职称花多少钱,提干花多少钱等等，甚至有的说连业务性很强的评优质课、教学能手、骨干教师等也得花钱，就好像每一次评比，都有人在搞“招投标”，谁投的多谁“中标”。
中国有句古话：“不患寡而患不公。”教师队伍是一个对各种现象认识都比较敏感的群体，在目前市场经济环境下，教师地位又没有提到社会的适当程度，许多教师自我感觉“从教不亚于终身监禁”，一旦他们的精神上再受到不公正的冲击，工作热情就会很容易垮掉的。
五、单位财务不够透明。
现行的义务教育经费收支制度，使得公办学校的开支受到极大程度的约束，尤其是针对教师福利方面，教师很难受益。
而实际上，作为单位的收入，较以前是有增无减。这些收入，虽然没有到教师个人头上，但大部分单位到年终决算时，账面上依然是“赤”字当头。这些钱哪里去了呢?只有账本知道。
这里做一个比较吧。假设公办的和私立各有一所初中，有300学生，如果不收住宿费，仅义务教育经费拨款要在18万左右。班级6个，教师人数公办的可能多一点，私立的少一些。正常所需花费应该相当，公办学校承担学生书籍费、作业文具试卷费等，而私立学校可以另行收费，但要发放所有教师工资。公办学校学年结束是赤字，而私立学校老板有钱赚。
再看非义务教育阶段的高中，假如公办和私立两所学校学生都是3000人，按人均年学费1000元，都可以收到300万元，除了办公物品花费以外，都不承担学生任何费用，结果是私立学校发了全体教师工资和奖金以外，应该还能赚钱;那么公办学校呢?
这里只是推测，本人不清楚学校正常办公经费以外还有多少地方需要开资，也没有刻意要冤枉学校领导的意思。只是觉得，教师不能知道实情时，就一定会胡乱猜测的。 为了不落嫌疑，那就应该透明一些。教师也是学校主人翁的组成部分。
总之，在学校的管理上，教师应该得到更充分的尊重、信任，领导哄教师一事，教师就可能误学生一生。
所以，我觉得我们对学校的治理，最好是上下综合，标本兼治。再严格的制度都是人制定的，也是由人去执行的，也都会有人能想出应付的法子。其实，有些学校领导平时就已经是“硬制度，软执行”了。更因为教学是一项无形的劳动，尤其在眼下禁止考试评比的形势下，更是难以约束。只有充分调动了教师的主动性，凭着一份良心、良好的职业道德，才能办好教育，教好学生。