教育艺术之我见范文

2022-06-12

第一篇：教育艺术之我见范文

艺术执法之我见

所谓执法艺术，可以理解为在法律允许的范围内，以追求法律效果与社会效果相统一为目标，灵活主导形势、掌握时机，创造性地进行执法的工作方法。这也是反映执法人员的基本素质和执法水平的综合性标志之一。

一、提倡执法艺术的必要性

1、构建和谐社会的必然要求。党的十六届六中全会提出，“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”，而励行法治和以人为本是构建和谐社会的本质要求，保障百姓权益，是构建和谐社会的的重要保证，也是构建和谐社会的组成部分。因此，我们的工作必须以和谐理念为统领，以求和谐，促和谐为起点和归宿，思想观念、谋求布局，能力素质、执法行为等各个方面都要按照和谐的要求做出调整和改进。必须正确认识“为谁执法”、“怎样执法”的问题。具体实践中，既要实现集体内部的和谐，又要实现横向联动的和谐;既要实现执法方式的和谐，又要实现执法目的的和谐;既要实现严格执法和热情服务的和谐，又要实现法律效果和社会效果的和谐。

2、日常工作需要。执法过程中，如不讲究执法艺术，把大量的人、财、物投资在一个案件上，不仅牵制了其他工作的开展，而且加大了经费的投入，事倍功半，这与提高工作效率的目标相悖。讲究执法艺术，往往会事半功倍，能够

提高执法效率和执法效果。

二、执法艺术的技巧。执法艺术有丰富的内容，其技巧渗透和反映在服务触角、观察判断、应变速度、处理方式、用语措词、语气态度、程序规范、节律把握等方面，具有灵活性、创造性、关联性、多样性。“运用之妙，存乎一心”。在执法实践中，我总结的执法方法，主要有以下几种：

1、缓解疏导避锋芒企业负责人一般都是带有情绪的，遇此情形，我们不要立即打断他，而是耐心听取他的陈述，等他“发泄”完了，再跟他讲法律程序。采取克制和一定限度的容忍，给予脑筋转弯的时间，以避其锋芒，冷其情绪。在对其进行教育说理的基础上，让其冷静思考。通过缓解疏导，能够很好地缓和气氛，避免针尖对麦芒的僵持局面。

2、文明礼貌求配合。职业病方面投诉日益增多，在接待当事人的时候，应当礼貌客气，“一声问候、通过一句请坐、一杯热茶” ，拉近我们与当事人之间的距离，避免使用过激性语言刺激当事人，尽可能使当事人以平和的心态主动配合办案。通过文明礼貌的招待，能够极大的缓解当事人的抵触情绪，使其能主动配合工作。文明礼貌，积极寻求配合，从而把握住执法的主动性，能使工作得以顺利开展。

3、揣摩心理。揣摩心理，就是要察言观色，透过当事人的言谈举止、面部表情、衣着体貌等现象，窥测他的内心世界，把握其心理状态和脾气性格。在执法过程中，应当善

于察言观色，严谨周密，善于思考，找准ta的顾虑和弱点，是注重经济利益还是社会利益，分析利弊，击溃他们的心理防线，从而实现法律效果和社会效果的统一。

4、发挥团队作用，刚柔并济显效果。是指在执法过程中，以事实为依据，以法律为准绳，强调法律的严肃性、强制性与神圣性，必须理直气壮，敢于碰硬。柔则是耐心向当事人摆事实、讲法律、评道理，以理来说服当事人。刚柔并济，两者既不能顾此失彼，亦不能厚此薄彼。刚性过强，只顾依法办事，而疏忽当事人的心理感受，往往只能取得法律效果，而不能取得很好的社会效果;柔性过重，只顾一味迁就当事人，就无法把握执法的主动权，后期执法工作就难以开展下去。只有刚柔并济、硬软兼施、有度有节，才会产生较好的法律效果。

5、以人为本献关怀以人为本是构建和谐社会的重要体现，按照“立党为公，执法为民”的指导思想，职业卫生工作的开展也应当以人为本。要始终把保护广大企业和劳动者的合法权益作为工作的重要价值取向，在完善和落实执法为民的各项措施上下功夫。

6、及时沟通是良药。沟通在执法工作中，对案件的处理能起到润滑剂的作用，沟通效果的好坏直接影响案件的处理结果和处理效果，因此必须重视执法的沟通工作。在办案过程中，遇到棘手的问题，应及时向领导汇报，与领导沟通，

取得领导的支持，才能顺利的解决困难。另外，也应当与当事人沟通，更应当组织当事人进行沟通，只要沟通到位，很多案件都能调解结案。沟通是一剂良药，是助推器，及时沟通，做到心中有数，才有利于工作的顺利开展。

7、换位思考缩距离。在开展工作时，应多换位思考，将心比心，以己度人。要善于投入真诚、朴实的感情，学会换位思考，充分体会当事人的难处，对于纠纷的解决，不求快而求稳，以缩小与当事人之间的情感距离。作为一名执法人员，应忧当事人之所忧，乐当事人之所乐，把法理、事理、情理巧妙揉合在一起，输入到当事人的心灵中，以法、以情、以理为他们排难解纷，这样不但能使纠纷平息，还能为当事人今后可能的互利合作打下良好的基础，使执法工作的正面效果得以扩大。

8、知己知彼百战百胜，必须提前做好文章

9、提高服务水平，及时反馈

三、艺术执法的要求高素质的执法人员是执法工作能够顺利进行的基本保障，执法需要艺术，是建立在高素质的执法人员的基础上的，没有一支高素质的执法队伍，品德低劣、业务不熟的执法人员，不可能在执法中做到公平、公正、公开，也不可能在群众中树立起执法为民的形象，吃拿卡要是群众对一些素质低劣的执法者的生动描绘，业务不精只会换来当事人的嘲笑。这样的人，在执法中再讲求“艺术” ，

也不可能得到相对人的理解和支持，所以只有建立起一支高素质的执法队伍，树立科学、公正、廉洁、高效的良好社会形象，做到规范执法，才能将执法的艺术性完整地体现出来。讲究运用执法艺术，需要执法人员必须具有良好的修养，厚实的基本功。首先，要有敏锐的政治洞察力，善于着眼政治，站在维护稳定大局的高度洞察社会现象，分析处理问题;其次，要有娴熟的法律知识。这是讲究执法艺术的前提;再次，知识面要宽。除了掌握法律、法规和政策规定外，还要博览群书，有目的地学习社会学、管理学、行为学、心理学等科学原理，拓宽知识面，增添执法艺术细胞，四是要具有善于观察和发现问题的能力，掌握执法主动权;五是练就能言善辩的口才，具备良好的语言表达能力，掌握文明规范的用语，使有些心存不轨的当事人无“把柄”可抓;六是要有稳定的心理素质，遇变不惊，处乱不慌，“怒不变容，喜不失节”。受辱不冲动，修身养性，“内正其心，外正其容”，热情但不失威严，灵活但不失庄重，耐心但不失果断，坚定中不失柔韧，干练中不失细腻，言谈举止得体有风度。社会主义和谐社会的理想状态，指全体人民处于各尽其能、各得其所、和谐相处的状态。胡锦涛总书记强调，建设社会主义和谐社会，要求政府部门必须提高管理社会事务的本领、协调利益关系的本领、处理人民内部矛盾的本领、维护社会稳定的本领。时代的发展赋予了执法人员新的要求，那就

是要不断的提高执法水平，学会艺术执法。和谐社会建设中，艺术执法必须在科学发展观的指引下开展，这是一项任重道远的工作。执法工作只有符合我国社会发展要求和人民群众愿望，以人为本，务实做好群众工作，那么和谐社会的建设成本才会有所降低，那么构建社会主义和谐社会的共同理想，就会早日变成现实。

第二篇：学校管理艺术之我见

大乌江中学余碧松

学校管理的状况和水平是教育和社会各界普遍关心的问

题，学校的领导者需要不断提高管理艺术，从而提高办学效益。众所周知，学校的主要任务是教育教学，学校教育的主要对象是人。因此，笔者认为学校管理应坚持“以教学为中心，以科研为先导，以教师为主体”的基本理念。突出中心，统一协调，因势利导，集众之长，使学校工作正常高效运转，并在运转过程中培植学校自身发展的生命力。

一、加强修养做表率

校长处于学校核心地位，对外代表学校，对内负有全面领导的责任。校长肩负的重大责任，对他的道德情操、意志品质、专业素养提出了诸多要求。校长在工作中所创造的如师如友的同志关系、上下齐心的工作氛围以及校长在事业上所展现的甘为人梯的奉献精神、只争朝夕的工作斗志，严于律己的工作作风、精益求精的治学态度、扎实全面的专业素质，对创建一支具有共同教育信念的教师团队有着积极而深远的影响。为此，校长要勤学、苦练，不断更新观念。既要重视教育理论的学习，又要善于在教育实践中不断完善自我，当好教师的教师。

二、办学之本抓教师教师是学校教育工作的主要力量。加里宁说：“加强对培养人的人的培养比直接培养人更重要。被教育者能力的提高是以培养人的人的素质为前提的，这种培养必须从青年开始。”为此，学校的领导者，要把提高教师的师德水平和教学水平，当作自己的一项重要任务。

(一)立足长远抓师德。德为师之本，无德便无以为师。从有利于教师个人发展和提高学生素质的高度，常抓师德建设。

1 、加强对教师教育思想的领导。正确的教育思想，是教育工作者在对心理学知识、教育理论和原则正确认识的基础上，在个人的教学实践中逐渐形成和发展的，学校对教育思想的引导与要求，则是更直接更有力的。因此，校长在端正教育思想上的榜样作用是不可忽视的，最主要的是献身教育事业的志向和深深地热爱孩子。

2 、鼓励教师用理想主义的态度对待工作和学习，但不苛求社会。将教师既看成一种职业，更看成一种事业。正确认识教师专业的社会价值和个人价值。

3 、努力改善教师的学习、工作和生活条件。

4 、通过表彰先进等形式，大力倡导良好的尊师风尚和良好的人际、文化环境。倾听教师呼声，帮助教师进步，尊重教师的专业权利，相信教师的智慧和能力，激励教师借鉴创新。

(二)努力提高教师的业务素质。坚持治校先治学，以治学促治校，通过“学”、“看”、“议”、“写”、“做”活动，把经验总结与素质提高有机结合起来。

学：认真学习现代教育理论和方法，教师根据自身实际，选读所需要的内容，读记结合，吸收有益的营养，提高自己的知识水平。

看：组织不同层次的说课，公开课活动，向优秀教师学习，找出差距，学有目标，是提高教学水平的重要措施。

议：在“学”“看”的基础上，通过“校本教研”这一学习型组织或其他形式进行研讨，百家争鸣，深刻体会。

“写”：在议论的基础上，总结教学经验，探索教育规律，使教学经验升华为理论。克服教学中的盲目性、片面性，增强教学的自觉性和全面性，使教师的教学建立在科学基础之上。

“做”：把教育理论，别人的经验和自己的教育实践结合起来。学用结合，教学相长。

作为提高教师水平的系统活动，它的每项活动不是独立存在的。“学”主要目的在于学习教学理论和专业知识。“看”主要目的在于寻找教学理论与实践相结合的先进榜样。“议”和“写”两项活动主要目的在于运用教学理论，按照先进榜样的标准，总结自己的教学经验，并使之升华为理论。“做”是将学到的教学理论运用于自己的教学实践。要使系列活动达到预期目的，就要充分发挥系列活动的整体功能作用。

(三)教师管理。

1 、唯才是举，量才而用。

领导就是服务，管理就是用人。学校的领导人要有求贤若渴之心境，善于利用各种机会发现有作为或有发展潜力的人才。但人各有所长，用人之长，使人尽其才，教师的作用可得到最好的发挥。

2 、积极创建合作竞争型的人际关系。

没有竞争就不可能形成一种紧张、激烈的状态。竞争利于激励精神、提高效率。学校领导要善于创造有序竞争的环境，教师之间的竞争是磨砺自身的一个良好的环境，山外青山楼外楼，竞争可以不断地

取长补短。但又要注意到人是社会的人，每个人都要融入社会，来实现自身的价值，这就需要协同。领导要及时组织交流，以消除内耗。我坚信全体教师团结一致是教育教学工作取得成功的保证，为此，学校的领导者要努力营造竞争是为了进步、协作是为了全局这样一种协作竞争型的人际关系。

3 、进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法。

教育是一种十分细致的精神活动。教育者对受教育者的影响，同音乐对人的影响可以相比拟。只有当心灵的碰撞产生共鸣之火花时，才会有效。列夫〃托尔斯泰写道：“对精神活动强施影响，无异于去捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。”同教师的谈话要有耐心，这种谈话是经常性的，有时还需要校长自身的行动去影响。

4 、重视每一名教师。

被别人重视的愿望来自于每个人的心灵深处。不管他承认与否，别人的重视，则是对他这种渴望的满足，会让人拥有发挥不尽的力量。人性的第一原则是渴望得到赞赏，为此要善于发现教师的闪光点，加以赞赏，这会增强教师的自信心，产生亲合力。

5 、宽容一点。

虚心纳谏，博采众长，立身端正，功成不属，谨言慎行，宽以待人，会增强团体的亲和度。这样的团体就不单有了凝聚力，战斗力，也有了生命力，它就会像一个活的生命体一样，形成一个有机协调的整体，吐故纳新，成长壮大。

6 、正确对待教师中的“非正式”群体。

“非正式”群体是相对于具有合法地位的“正式”群体而言的。是指由同学、亲友或爱好兴趣方面的原因，自发形成的群体。对于“非正式”群体，一是承认，因为这毕竟是客观存在的。二是在不影响工作的前提下，允许其存在。三是避免成为学校工作的内耗因素，并积极促使其向有利于团结和工作的方面发展。

教育是为未来而工作。校长有责任为教师提供充裕的自由支配时间，让他们有暇思考教育教学问题和总结工作经验，有暇结合工作实际博览群书，引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，使之不断有所发现，有所创新，做到使个人的探索小溪汇成集体的创造洪流，最终达到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。

三、常规教学抓“细”“严”

学校工作以教学为中心，是由学校这一学习型组织的任务决定的。教育教学质量是学校办学效益的外在表现形式，学校的领导者应当靠提高教学工作的质量来提高教学质量。这就要求对教学工作的诸环节，抓细、抓实，严谨治学。

(一)抓好计划的制订，调整和落实。

从学校到班主任、各学科要在充分考虑学校和师生现状的基础上，制订切实可行的计划，而且计划一经确立，就要坚决执行。

1 、学期初抓计划的制订和确立。

2 、期中抓自查，总结和分析。

3 、期未抓总结、评比、考核。

4 、平时抓落实和调控。

(二)对教学过程实行动态管理。

1 、定期检查与平时调研相结合。从发现典型利于工作的角度出发，通过检查、座谈等形式对教师备课、作业布置与批改、辅导以及校本教研等情况进行定性、定量考核。

2 、深入课堂。通过推门听课、定期听课、跟踪听课等形式，真正把握课堂教学这一教学主阵地的质量，力争使每一位教师做到，当堂问题当堂清，这是提高教学质量的关键所在。

3 、搞好单元教学质量分析。既要从及格率、优秀率、平均成绩上客观把握，又要对典型方法和错误的产生找准症结，及时补救，力争单元问题单元清，这是学生初步综合能力的体现。

4 、加强对薄弱学校的视导。尊重现实，追寻历史。多关注、多投入时间和精力，以求尽早改变现状。

5 、抓好复习阶段的工作。从时间安排到内容方法诸方面综合考虑，制订切实可行的复习计划，并重视计划执行过程中的反馈信息。

四、稳定秩序抓治安

(一)建章立制，明确责任，全面落实。

明责在于确定任务目标，落实才会有成效。在工作中，一要细心。在自己的职责岗位上开动脑筋，细观察，巧分析，能够及时发现不稳定和不安全因素。二要敏锐和果断。发现问题，不可麻木不仁，心存侥幸，要及时采取措施，并与上级沟通。

(二)加强培训。对一些可能发生或一旦发生后产生不良影响的事情，由学校或专业人员集中加以讲解，以提高全体教师的判断能力。

(三)制定预案。对一些可能发生的突发事件，制定应急预案，减少或降低损失。

学校管理是一门科学，更是一种艺术。学校管理对象的多样性和发展变化性，时时在给学校的领导者呈现新的课题，为此，学校的领导人只有不断学习，自觉认识和遵循教育规律，树立正确的人才观，并在实践中不断探索、不断创新，才能更好地适应时代发展的要求，为自己心爱的教育事业的发展做出积极而有益的贡献。

第三篇：教师的批评艺术之我见

教师的批评艺术

主讲高兵时间：

对学生的批评教育是一门艺术，如批评语言的选择、场合的选择、时机的选择等都应因人而异。如果批评不当，容易让学生出现心理抵触。还是要从朋友角度来交流沟通，这样效果好。

一、批评过程中需要掌握的原则

1. 批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。

2. 批评要委婉含蓄，有所顾忌。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。

3. 批评要适时适度，切忌唠叨。学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。

二.批评需要注意的技巧有哪些?

1.批评的时间长度。批评学生，不同于与学生谈话，时间要把握好。我个人认为，批评的时间不能长，也不能太短，应在5-----15分钟之内。把问题讲清楚，道理说明白，然后让学生自己去想。

2.批评的场合。最好在老师自己的办公室，避开学生，而不用避开老师。

3.批评时的姿态。如果你站着批评学生，学生也是站着的，那就要注意了，要面对面，学生要站正，老师也要站正。老师的目光要平视学生。

4、表情要严肃，不能边笑边批评。学生会错认为自己的错误并不严重，老师也并不生气。影响批评的效果。

二、掌握批评教育的语言艺术

1. 多肯定，少否定。教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用"不准"、"不行"、"不能"。否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力

2. 用赞扬代替批评。 "数生十过，不如赞生一长"，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。

3. 巧妙地指出"美中不足" 。如果不用"但是"这一转折词，效果就可能不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说："你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。"这样的间接提醒，比"但是"后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。

4. 循循善诱，少用问号

一些教师习惯于以各种各样的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处?”“你知道这样做的严重后果吗?”等等。这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。

总之，教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，.积极上进。

第四篇：班主任批评艺术之我见

班主任的工作是长期与学生打交道，这就意味着在与学生的接触中不仅会有表扬，同样也离不开批评。受到老师的表扬及肯定学生内心会感到愉悦，但是，遭受到批评，作为中学生却不一定会承受的了。而实际上，批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。如果稍加不慎则可能会适得其反。所以，作为班主任必须掌握学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，使自己的批评“润物细无声”，达到良好的效果。在多年的班主任工作中，我总结了以下几个方面：

一、要尊重事实

教师对学生的批评应该建立在充分掌握事实的基础之上，使批评“有理有据”，也有针对性，切不可没有弄清事实就对学生“劈头盖脸”，让学生莫名其妙，也会激起学生心中的不满，进而不尊重你这个老师。刚做班主任的时候，心中一腔热情，没有经验，有一次一位科任老师告诉我，我们班某个男生又没有做作业，我一听便火冒三丈，因为他算是一个不做作业的“惯犯”。于是，我便到班上把他“揪”出来，也没有给他解释的机会，不管三七二十一的便狠狠地数落了他一番，当我说完了的时候，只见他眼里含着泪，委屈地跟我说：“老师，你错怪了我，昨天晚上的作业我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作证’。”我一怔，便把他同位叫出来，问了一下，结果他的同桌证明了今天早上就是她收的作业。于是，我便回到办公室，于那位老师一起重新找那位同学的作业，最后找到了，原来是老师在拿作业本的时候一下子拿了两本，把他的作业夹在前面那位同学的作业下面。这下子我知道了自己的鲁莽，心里很后悔。中午到班的时候我当着全班同学的面郑重地向这位同学道歉了，过后我又单独与这位同学进行了真诚地交流，这样才解开了他心中的“疙瘩”。经过这件事情后，使我认识到班主任对于学生的批评过程中，必须要尊重事实，从而才能有效地解决问题。

二、批评要有度

任何事情如果超过了“度”，最后也可能把好事变成坏事。有一次，班上有

一个女同学因为没有值日导致班级扣了一分，当我听到这个消息后，便把她叫到办公室大声地批评了她。这还不算完，班会的时候，又当着其他同学的面儿批评了她并且让她写出一份“检查”，这下我才算解气。没想到，第二天，这位女同学便没来，打电话给家长才知道，该女生因为我的批评不想继续念书了。而且家长也委婉地表达了他们的意思，他们觉得作为学生不值日是不对的，但是我的批评是不是也太过份了一些?听到家长的话，我很惭愧，把事情的前因后果也想了一下，发现，家长说的对。对于学生的批评一定要适度，没有必要事事“大动干戈”，偏要把一个小事搞的很大。于是，我打电话给家长及学生，向他们真诚地道歉，于是一场“意外”平息。这件事

情让我认识到，班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生，是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。在批评中，教室要尽量宽容学生。当然，宽容绝不是纵容。我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思想工作。

三、批评要与真诚并行

我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样包含着对学生的爱。要在批评中体现出对学生的爱，我们就必须在批评中，站在学生的角度思考问题，寻找解决问题的办法。在我接手的班级中，曾经有这样一个学生，非常聪明，但学习态度不端正，几个学科的老师经常反映他存在的问题，如上课不认真听讲、课后不及时完成作业„„在几次测试中，分班成绩不错的他退步了很大。针对这种情况，我于家长进行了沟通，家长反映了这位学生在家热衷于制作电脑程序，玩网络游戏。于是，我便找到这个学生，与他进行了真诚了沟通。我对他说他肯定特别崇拜比尔·盖茨，他很惊讶地看着我，然后承认了他的崇拜偶像是比尔·盖茨。于是，我便进一步向他说明，比尔·盖茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他个人的智商外，更重要的是他的努力与付出。世界上没有白吃的午餐，不要只看到别人的成功的光环，更重要的是要探究一个人成功背后的付出。当时，这位同学的内心受到了很大的触动，表示今后自己要变成成熟一些，要付出更多的努力，为自己今后的成功垫下坚实的基础。此后，他开始认真听课了，而且还能坚持做笔记，学习成绩和课堂纪律都有很大进步。由此可以看出，班主任的真诚批评会促使问题学生不断地改正自己，在改正中不断地成长。

总之，我们班主任对于学生的批评是为了教育学生明白事理，懂得事理，从而认识到自己的错误，使学生改邪归正、规范行为，促进其更好的发展。如果我们的批评不讲究一定的技巧与艺术，最后的效果肯定不明显，甚至还会起到相反的作用。实践告诉我们，批评的艺术是作为一个班主任所必须具备的，而艺术的批评又是符合当代学生心理发展规律的，我们班主任老师应该相信只要给他们留下改过的机会，学生一定会用自身的积极因素去克服消极因素。

第五篇：语文课堂教学艺术之我见

唐国宁

【内容摘要】语文教学本身就是一门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美、构思美、思想美，使学生对语文产生浓厚的兴趣，就要讲究语文课堂教学艺术。而语文课堂教学艺术性体现在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现在在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用;要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。【关键词】语文

课堂教学

教学艺术

语文教育面对信息化、全球化、个性化的时代，必然要做出自己的思考与应对。作为未来社会培养人才的教育者，理应改变教育观念和教学方式，不断创新，以适应未来社会的需要，而语文教育的变革重点在于语文课堂教学的创新。

在语文课堂教学中，摆在教师面前的现实问题是：如何处理好教材内容，教材结构，教材重难点，如何培养学生自主学习能力，培养学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。

我认为学生应该养成自学的习惯，内心拥有学习的兴趣。因此，在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，让学生自己去想，去学，去用，这样才能有所长进。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 说的就是这个道理。当然，教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，也是十分重要和必要的。

下面，我就从六个方面谈谈对语文课堂艺术的愚见：

一、改变认识，关注学生。

长期以来，教师在人们心目中占据着十分重要的位置，而往往忽略了学生的课堂主人地位。尤其当我们一起评课时讲这位老师基本功好，那位老师运用方法好等等此类话的时候，就充分说明课堂的焦点不在学生身上，课堂的靓丽最终归于老师;而我们听课老师也都在思想上先入为主的盖了帽：“咱们下一节听××老师的课，”而非：“咱们看看××班学生是如何上课的”。孰不知，老师的价值是在学生身上体现的，课堂的好坏应当看学生发挥如何。

在此情况下，其实我认为一节完整完美的课恰恰就是最失败的课，因为老师表演完了，而学生居然没有任何问题，还心满意足，无有任何千奇百怪的想法，这岂不是我们培养人才的悲哀，岂不是教师的高级欺骗手段?我们老师的知识量到底有多少呢?长此下去，我们的后代会不会出现知识的倒退呢?

所以，我们一定要改变认识，更多地去关注学生，而不是只关注教师。一节好的民主、自主的课堂实质在于：我们不光在乎课上解决了多少问题，而要更在乎引出了多少问题、留下了多少问题，学生有多浓的兴趣去反复地玩味、品评、尝试、实践于课下。

二、形式多样，激“活”课堂。

教学有法，教无定法。语文课教学虽无定法，但却需要讲究方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。”

那么为了让学生“活”起来，可以尝试哪些手段方法呢?

(一)多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，给语文教学注入新的活力。利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。

(二)以读激情。语文教学，读为根本，古人云：“读书百遍，其义自见。”语文教材的很多文章都充满厚的感情色彩，很合适朗读。这时，假如老师能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到强烈的感染，增强了学习语文的兴趣。更重要的是要引导学生品读，首先从课题入手，初读感知，晓“情”，然后抓住语言文字，精读品味，激“情”，最后反复朗读，读说结合，悟“美” 。在反复的朗读中，学生发现了“美”，悟出了“美”，而更多的是注重引发了学生思维的火花，充分体现了学生自我发现、相互评判发现，使课堂具有真正的动态活力。

(三)开展竞赛。有些学生对老师提出的问题能够主动作出响应。敢于大胆表述自己的意见，而也有很多学生，却羞于启齿或明知不答，在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂气氛就会“活”起来。课堂小竞赛使学生脑细胞的活动加快，神经紧张，因而感知力和理解力以及记忆力都处在最佳状态，在这样的状态下学习，其效率肯定要比其它状态下的高得多。但教师在采取这种形式组织课堂时要注意设计能激发学生学习兴趣的题目，让他们能 “跳起来摘苹果”;此外，还要善于利用课堂“小插曲”，以此鼓励、引导学生在竞争与合作中学习。

(四)角色对换。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参与性，增强学生的自豪感，又可以加强学生记忆，找出自己知识盲点，懂得老师讲课的艰辛，从而尊重老师，与老师“情同意会”。

三、语言艺术，巧妙运用。

要是语文课堂更具有吸引力，使学生保持对语文的浓厚兴趣和新鲜感，教师就必须注重语言艺术的巧妙运用。语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。

(一)音高得当，音强适中，具有语音美。语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会使人反感;语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

(二)形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共鸣，易于接受。

(三)抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美。语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。

(四) 幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。

四、情感丰富，风格多样。

语文课堂教学的风格艺术，是语文教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向完美的标志。

语文教师在课堂教学中情感的浓重与丰富，是构成语文教学风格的基本因素，甚至可以这么说，没有情感，也就没有风格，这是构成语文教学风格的内隐因素。教学语言的精炼、精确、精妙，言之简约、言之有序、动情生趣;教学方法的新颖，巧妙、独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，或善讲;教学的表情美、体态美、风度美。这是构成语文教学风格的外显要素。

语文教学风格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或严谨，或庄雅，或蕴味，或理智，自然而不做作，以简练、明白、严密的逻辑力量取胜，这一类可以归属为“质朴”的风格。有的热情奔放、绘声绘色，或谐趣，或潇洒，可明畅，或雄健，多以生动活泼和明丽清新赢得学生，这一美可以归属为“表演”的风格。也有的融合了单一性“质朴”和“表演”两种风格，经过重组改造，成为中间型、浑融型的教学风格。既庄雅又谐趣，既严谨又潇洒，既雄健又委婉，既蕴味又明畅，既善表演

善导演，这恰恰是语文教学风格艺术所追求的最高境界。

五、倾听意见，发扬民主

从学生眼中看自己总能了解一些事情。当我们发现学生在按我们的期望去行动时，我们会信心倍增;但当我们听到学生向老师提出批评或特殊看法时，情绪上往往会有所不安。但我们必须要有勇气去倾听意见，这有助于我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。为了让学生感到安全，并且让自己得到中肯的批评，在学生完全信任我之前，我邀请他们对我的行动提出匿名评论，并且公开讨论这些评论，让学生相信其体验的价值，并且让我提防那些由我自己的行为所导致的问题和本来可以避免的错误。由此我很快就发现学生对课堂气氛、效果的真实反映——“死气沉沉”、“闷”。于是我进行了比较深刻的批判性反思活动。我想起了魏书生在《论语文教学的民主化》一文中的一些话，“十年来，我上过四百多节公开课，其中有的课上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一条就是看的参考资料太多，考虑多方面婆婆的意见太多，以致进行教学设计时，忘记了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的需要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是滋味。”而我所犯的毛病又何尝不是这样呢?到底怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃生机呢?我跟学生进行了商量。有学生说要多开玩笑，多讲故事，而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，教师应将时间交给他们，让其组织讨论，等等。我对学生的意见进行了归纳与思考，我越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，“专制”变为民主，一言变为群言，注重外部刺激转为激励内部动机，才能从根本上改变课堂教学状况，而单纯倚仗各类教参的备课，把学生纳入固定轨道上课，只能把师生都逼进死胡同。而当我站在讲台，又一次环视在座的学生时，担心又产生了：这些学生是否具备了主体性学习的可能性呢?孙春成在《语文课堂立体教学模式》一书中指出，一个人进入中学时，“已具备了自发地推导某种法则的分析能力，能成功地完成具有实际意义的课题。同时，他开始有了怀疑，开始以自己的眼光去看待世界，去分析世界，表现出一种要自己去认识事物的强烈欲望，并竭力地要显示出自己的存在。”既然如此，我们做教师的就要尊重，爱护，并善于利用学生的这种心理状况去实现我们的教学目的。

“自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主平等的师生关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。苏联学者雅各得钦说过，“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”要真正做到这一点，教师就必须树立“教学相长”的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。在这么一种情况下，学生才会知无不言，言无不尽。在对《伶官传序》一文展开讨论时，有位学生认为“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不恰当的。这个学生平日纪律散慢，成绩落后，况且这一句话又是千古名言，我差点要叫他坐下，置之不理了，但还是问了句，“为什么?”他便论证起自己的观点来。，他举了牛顿、陈景润等科学家为攻克科学难题废寝忘食的例子，然后说：“如果你所溺爱的是真理、科学、健康有益的事情，那你就不会玩物丧志了，因此问题不在于„溺‟，而在于你是什么人，„溺‟什么。”听完他的论证，我带头鼓起掌来，赞扬了他独立思考的精神。从此以后，我在课堂上常听到他踊跃的发言。由此可见，教师不戴有色眼镜，耐心地听取学生的意见，对调动学生的积极性、创设民主化课堂起着多么重要的作用。

六、取长补短，不断提高。

为了使语文课堂更具有艺术性，教师还应该多开展教研活动，相互之间取长补短，这样才能不断提高。

首先，通过语文教研课可以向老师们学习新的授课技能，如知识的重点、难点的突破，目标的合理设置，课堂环节的处理，以及学生主体性的调动。语文教研课都是老师们精心备的课，它融会了老师们的心血，极其精华的融合。是一种有效的新的形式，可以相互促进，互补不足，取长补短，体会到了集体备课的优势。备课和上课的经历，使我在教学方面有了很大的进步。

其次，语文教研活动中课的讨论环节，意义很深远。老师们的总结既宏观的把握又有细微的点评，针对语文教学中存在的一些问题有指导性的建议。例如：对语文课本的深入挖掘、教材的再处理等。给大家在今后的语文教学中指明了方向。同时也给语文教师互相交流的一个平台，正所谓“当局者迷，旁观者清”，在备课上课时都会忽视自己的不足，但是这一点别人却很容易发现，听取别人的意见，会让课堂效果更明显。

总而言之，在语文教学中，要立足于“人”的培养，从学生学情出发，适时调整自己的教学。自己首先不能讳疾忌医，抱守残缺。因为“变则通，通则久，久则安”。在借鉴别人成功经验的基础上，还需不断总结，不断创新，才能不断提高语文教学艺术。

【参考文献】

1、《小学语文名师教学艺术》雷玲

华东师范大学出版社

2008年1月

2、《著名特级教师教学艺术》王增昌

人民教育出版社

2000年7月1日

3、《中学语文教学艺术100招》王世群

重庆出版社

2009年3月19日

4、《语文教学艺术——献给青年教师》刘松林