幼儿理财教育之我见

幼儿理财教育之我见（通用10篇）

篇1：幼儿理财教育之我见

幼儿理财教育之我见

近年来，中国经济的发展突飞猛进，城市和农村的居民生活水平都有了很大的提高。社会上出现了拜金主义，享乐主义等令人堪忧的不良现象，人们开始考虑该何时对自己的孩子进行理财教育，该何时对自己的孩子进行理财教育。在此，我想谈谈自己的看法。

一，幼儿理财教育的必要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：要培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，强调幼儿建构初步的数概念，感受事物的数量关系等，这正是幼儿理财教育所要达到的目标。3~6，7岁幼儿有很多接触金钱的机会，如：逢年过节收到的压岁钱，家长给的零花钱，或是家长给的作为鼓励的钱等等。然而，幼儿能有几回能够自主管理这些原本属于自己的钱呢？很多家长会以担心孩子会乱花钱为由而收回孩子的大部分的钱，我想说这样的做法是不明智的。

家长应该相信孩子能保管好这些钱，家长可以通过给孩子开账户等方式让幼儿拥有本该属于自己的钱，如果家长有担心幼儿乱花钱的现象的话，建议家长和幼儿约法三章，告诉幼儿何时能动用自己的钱，通过沟通，告诉幼儿怎样把才能钱用到实处等，当然，家长也可以通过和老师的交流来帮助幼儿正确使用自己的钱。但是，如果仅仅通过使用别人给的钱来对幼儿进行理财教育是不够的，家长还应该教育幼儿如何挣钱，再行管理自己的钱。通过理财教育，让幼儿学会挣钱并自主支配自己的钱，可以帮助他们感觉到自己不依赖他人，提高他们的自信心，同时让孩子体会到劳动的乐趣，学会尊重别人的劳动成果。

二，幼儿理财教育的可行性和局限性

1，可行性

3~6，7岁幼儿不论是从生理上还是心理上都有了一定的发展。并且对数概念，数守恒。数量关系等有初步了解，这些为对幼儿进行理财教育提供了生理和心理上的准备和认知上的理论依据。幼儿已经能初步理解他人的情感，能体会他人工作的辛苦，这为幼儿在理财教育中的道德情感教育提供了理论支撑。

2，局限性

由于幼儿的生理和心理各方面发展水平都比较低，且自我为中心化很强，注意力容易分散，这都或多或少的限制了我们对幼儿进行理财教育的方法。由于幼儿常常过高的对自我能力进行评估和评价，而家长也总是附会幼儿的观点，这可能会妨碍幼儿对自主理财的认知与操作。

三，培养幼儿正确的理财观念

有人认为过早的对幼儿进行理财教育，幼儿有先入为主的观念使其认知侧重在如何生“财”上从而产生副作用，容易让他们产生”金钱至上”的观点，将利益作为唯一的价值取向。在现实生活中已经出现了一些令人堪忧的现象，如：有的孩子雇同学做事情，有的孩子奢侈浪费乱花钱，社会上犯罪低龄化等，而他们的出发点就是为了金钱，这些问题的主要原因应归结于对理财观念的认识。

家长应帮助幼儿树立正确的价值观，金钱观，在日常生活中让幼儿弄明白“钱”的概念，教幼儿正确对待金钱，运用金钱，从对金钱的接触中感受，学会自尊，自力，自强，责任。

在幼儿园的教学活动中，教师应有意识的注意培养幼儿的正确的理财观念。如：在游戏活动中，可以组织“逛超市”，“旅游团”“去银行”等游戏，通过货币流通的方式，为幼儿建立一种钱物交换，货币转换等初步的价值观念；在语言活动中，给幼儿讲述与金钱有关的故事或组织相关谈话，让幼儿在其中认识金钱的价值，告诉幼儿

金钱虽然宝贵，但应取值有道，不应过分沉迷于此，且金钱并非万能，良好的道德品质才值得人们不断追求。

四，培养幼儿正确的消费观念

幼儿通常不懂钱的概念，且在花钱上常常随性而来，不知节制，没有计划，这也是家长们担忧的地方，他们担心把钱给孩子保管，他们会花无用处，家长所担忧的这些问题都是理财教育的重要内容之一。

建议家长为幼儿准备一个储蓄罐，让幼儿有把自己的钱积累起来的愿望，通过储蓄，能让幼儿认识到钱是一点一滴的积累起来，让孩子有保护自己的钱的冲动，这样，孩子在用钱的时候就不会那么不知节制了。另外，家长可以帮助孩子设立账本，在孩子用钱之前请孩子列出所要买的东西，可能有人会问：孩子不会写字怎么办，这就要借助孩子以具体形象为主的记忆力了，可以请孩子把要买的东西以绘画的形式表现出来，让孩子用自己的语言来帮自己记账。这就可以免去家长为幼儿花钱时没有计划而产生的担忧了。

五，让幼儿理财教育回归生活

幼儿理财教育的最终目的是要让幼儿在现实生活中注意金钱的使用和积累，如果只是一味的对幼儿进行口头上的教育或是只关注幼儿在财富积累的行为上的教育而忽视了幼儿在实际生活中对金钱的应用，那么一切教育就都只是纸上谈兵，徒劳无功了。幼儿园或是家庭都应该把幼儿带到具体情境中去发现问题，研究问题，提出有针对性的教育措施，结合幼儿的身心发展特点和具体的生活情境，给幼儿花钱的机会，如：坐车，逛超市，捐款等等。真正做到把幼儿把理财教育回归到生活本身，让幼儿自己做金钱的主人，所谓理论与实践相结合，只有让幼儿把理财知识，技巧，情感内化为幼儿的自主自发行为，才可以说幼儿具备了简单的自主理财能力，而这正是幼儿理财教育所要达到的最终目标。只有让幼儿形成了自主理财能力，才能为将来的适应社会，发展，生存奠定坚实的基础，让其以后成为有用的人才奠定坚实的基础。

篇2：幼儿理财教育之我见

尤溪县联合中心幼儿园 晏燕苹

感恩是美德，是中华民族的优良传统。古人说得好：“滴水之恩，当涌泉相报。”施恩的人，未必图报。但受恩的人，应心存感激。学会感恩，才能承担起对父母、对自己、对他人、对社会的责任。

然而，自古以来，中国的父母一直把“一切为了孩子”看作是自己最大的人生目标。而当今物质条件极其富有的情况下更是如此。“宝贝，这个最好吃，都给你吃！”“宝贝，这个衣服最漂亮，爸爸妈妈给你买！”“宝贝，你想要什么，爸爸都满足你”„„而稍微没有达到他们的要求就大哭大闹。加之现在很多都是独生子女，有的家里六个人（爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈）围着他一个人转，这些小宝贝、小皇帝、小太阳的身上，很多时候所表现出来的性格是“自私、霸道、任性”。这在很大程度上与我们的教育有直接关系。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要教育幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的．如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”在幼儿期对其进行感恩教育，孩子的习惯容易养成，因此，在幼儿时期对孩子进行感恩教育将会收到事半功倍的效果。那么，应该怎样对孩子进行感恩教育呢？

一、树立正确的观念，对孩子进行潜移默化的影响

洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”作为与孩子朝夕相处的教师和家长来说，他们的价值观、人生观等都会在潜意识里影响孩子，他们的一言一行都可能成为孩子模仿的对象，对孩子的成长起着至关重要的作用。

作为教师，除了组织正常的感恩教育活动以外，在平常的其它活动方面也 应该树立榜样。如老师之间，师幼之间在文明礼貌用语上的使用。让“你好”“谢谢”“不用谢”“请”“对不起”“没关系”等礼貌语时常挂在嘴边，对于小朋友对老师的帮助，要非常诚恳的对幼儿说一声：“谢谢”，小朋友受到老师的尊重，也会不自觉的去尊重别的小朋友、父母或是老师。

作为家长，是孩子的第一任老师，父母的一言一行都直接影响孩子的的健康成长。父母对老人孝顺，孩子长大后就对父母孝顺。因此，家长可以利用节假日时主动带着孩子回去看望老人，表达对老人的关心和想念。父母也可以让孩子一起做做家务，一方面体验劳动的快乐，最重要的是让孩子明白自己的辛苦与艰辛，要让孩子学会分担，并感恩所得到的幸福生活。如到了4岁以后就可以自己收拾自己的玩具，吃饭的时候摆好碗筷，帮父母打好饭，下班回家给父母提鞋子，让孩子端杯水等等。同时家长还应该培养孩子主动对他人施恩的意识，如跟其它小朋友一起玩耍的时候要学会谦让，引导他们乐于帮助需要帮助的人，还可以带领比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此来培养他们的爱心和责任心。总之，生活在充满感恩和爱的环境里的孩子就更有爱心，责任心，就会感恩他人，感恩社会。

二、注重生活细节，并给予及时的鼓励

鼓励是孩子实现某种活动的催化剂。当孩子的感恩活动还处在萌芽状态的时候，鼓励是非常重要的。而幼儿感恩活动体现在生活的各个方面，这就要求我们时常关注幼儿的生活事件，关注孩子们的言行，并做出正确的评价。如小朋友在午睡的时候，小惠小朋友裙子后面的拉链拉不下来，很是着急。这时，琦琦小朋友看见了，就过来主动帮助她把拉链拉下来，小惠非常高兴的对琦琦说：“谢谢你”，琦琦说：“不用谢”。看见他们互相帮助而且还主动道谢，我对他们两个小朋友在全班进行了表扬。从那以后，像这样的事情在我们班就越来 越多，如帮别人端饭，拿纸呀，互让玩具呀，小朋友之间的争吵少了许多，并且孩子之间的相互友爱之情正慢慢蔓延开来，不仅在班上，对侍家人也是如此，上学期的半日开放活动，我们班的张祥镇小朋友见妈妈来了，就主动把小椅子抬到妈妈那里，让妈妈座。这就需要家长和老师对孩子们的观察要仔细，对他们的行动做出肯定，这让感恩活动才能持之以恒的继续下去。

三、开展丰富多彩的游戏活动

我们都知道，游戏是幼儿的主导活动。因此要重视游戏对幼儿感恩教育活动中的重要作用。如在语言活动“萝卜回来了”这个活动中，我让幼儿扮演故事中的角色，对故事进行触角扮演，体会故事中小动物们处处想着别人，感受爱和温暖。在健康活动“为小企鹅搭房子”这个活动中，体会无家可归的可怜，并克服重重困难帮助小企鹅，体会帮助别人后的快乐。通过各种游戏活动对孩子进行感恩教育，这样的角色体验能使感恩教育能够在实践层面上“活”起来，逐步培养幼儿感恩意识。

四、利用节日契机，诱发感恩行为。

我们要注重利用各种节假日，例如中国传统节日三八妇女节、儿童节、重阳节、教师节、国庆节等这些节日都是对孩子进行感恩教育的契机。在节日时，给他们讲讲节日的由来，通过讲一些感恩的故事丰富他们对这些节日的认识，深化他们对节日的了解。此外，还可以开展各类感恩主题活动引发幼儿感恩行为，例如在这些节假日里，指导幼儿亲自为教师、同伴制作卡片，或用图画来表达对父母、老师的感谢之情。这些节日活动的长期开展能潜移默化地让孩子由关爱单独的个人扩大到关爱个人所属的集体和社会，为将来自发感恩行为的实现奠定基础。

五、加强家园合作 在充分利用家庭教育和幼儿园教育的同时，我们还要通过各种形式的活动加强家园联系，使幼儿感恩教育双管齐下，收到双重教育效果。

首先，幼儿园通过各种渠道广泛向幼儿家长宣传感恩教育相关知识，如利用家园联系栏向家长宣传感恩教育的意义，向家长发放关于如何引导幼儿学会感恩的宣传单，面对面的交流感恩教育的小窍门等等。做为幼儿教师，不仅只停留在专业知识和技能方面，更应该成为幼儿教育专家，为家长在教育过程中排忧解难，你的帮助能为家长解决一些实际问题，让家长信服你，那么，你所宣传的教育理念才会被家长认可，家长才会主动积极的配合你的工作。

其次，定期开展半日开放活动。每学期至少开展两次半日开放活动，在活动中组织感恩特色主题的亲子游戏。教师有意识的让家长和孩子一同参与到一些感恩主题活动当中，从中共同体会感恩，学会感恩。

篇3：幼儿教育之我见

这次执教的老师可以说都是幼教战线上的精英, 每节活动的构思、教学方法都各有所长, 充分发挥了幼儿的主导作用, 让游戏贯穿整个活动, 让幼儿在游戏中快乐学习。通过这次听课学习, 我感触颇深, 下面就联系我们的日常教学谈谈听课的收获。

一、幼儿教学应该以幼儿为主体, 教师为主导。

2013年10月10号早上看了来自甘肃省军区幼儿园张慧老师的一节大班社会活动《团结协作才能赢》, 这让我眼前一亮: 一节社会活动以户外游戏的方式轻松愉快地结束。张老师用图片导入, 采用游戏———总结———再游戏———再总结的方法开展教学, 让幼儿一目了然什么是团结协作。这节活动, 孩子们的兴致很高, 整个活动设计得非常流畅, 老师的引导语言非常到位, 孩子们在玩中学、学中玩, 非常尽兴。在我们的日常教学中, 也应注重活动流程的设计, 这就要求我们在活动的设计上多下工夫, 让每节活动都变成孩子充满惊奇的旅程。

二、幼儿园的教学应该以游戏为主, 让幼儿在玩的过程中 轻松愉快地获取知识。

本次活动中的两节游戏课, 老师的组织有序, 效果很好, 特别是云天化幼儿园的那节室内体能训练“小脚丫的休息日”, 一开始就带着幼儿玩游戏。首先, 在“请你跟我这样做”的游戏中, 带领幼儿活动身体的各个部位;其次, 在“跟小动物学本领”的游戏中, 随音乐中各种小动物的叫声, 带领幼儿练习蹲着走、脚尖走、跳、跑等;再次, 在“比比谁的办法多”的游戏中, 激励幼儿动脑筋、想出不用脚能走路的方法, 如:挪动、手脚爬、横躺滚、匍匐前进、翻跟斗、跪走等;最后, 以游戏“到大头人王国去玩”, 比一比, 谁能得到脚丫礼物, 要求幼儿运用身体的不同部位移动身体, 提高身体的灵活性和身体动作的表现力。整节活动都以游戏的形式开展, 气氛活跃, 幼儿积极性高, 效果显著。

三、教学方法一定要灵活多样。

本次活动中, 有两位教师同时选择了一项内容进行教学, 她们选择的内容都是仿编儿歌“小蜡笔”, 但是不同的教师, 不同的教学方法, 教学效果截然不同。水富的教师在上课时基本上是在一个筐内模仿, 而云天化的教师则是在让幼儿在模仿的过程中调动已有经验进行扩展想象, 同样的东西, 用多种词语形容出来, 这样灵活性就大得多, 效果也较佳。

四、对于幼儿教学来说, 一节课的成功, 课堂气氛也是关 键的。

要使一节课上得轻松, 幼儿学习起来有激情, 不但要教师选材好, 准备充分, 使用教具合理, 更重要的是教师要有激情, 语言要贴切, 易于与幼儿交流。如来自兰州石化幼教中心梁成瑛老师的一节大班科学活动《让热水快点变凉》。梁老师用谈 话的方式导入, 假装自己是病人想喝水, 可是水太热不能喝, 用一副很着急的模样, 使幼儿想出很多让热水变凉的方法 (互倒、吹、凉、扇……) 。之后梁老师拿出自己准备的东西让小朋友看, 分析老师想的办法和小朋友想的办法有什么不同 (用勺子搅、用垫板扇、凉水凉……) 。师友一起总结使水变凉最快的办法 (用勺子搅、用垫板扇、互倒、凉水凉) , 教师出示热水变量记录表, 把幼儿分成四组做实验。学生经过实验证明凉水凉是最快的办法。在实验的过程中, 每个幼儿都能投入实验中, 很有耐心地持续自己的实验。因此, 在日常活动中, 要多给孩子创造动手操作的机会, 让孩子在不断探索中观察, 在观察中发现, 充分发挥孩子的想象力和动手能力, 使孩子们兴趣盎然地参与活动。

一天半的听课, 每节活动都使我充分感受到孩子们拥有的自由, 孩子们在活动时候的畅所欲言, 充分展示自己的想象能力和动手能力。

篇4：理财教育之我见

教育孩子理财的第一步是让他们学会管理零花钱。零花钱是孩子拥有的第一笔财富，管理好它，不仅可以锻炼孩子适应社会的能力，养成节约的意识，也可以使他们在管理中懂得如何去比较价格，如何合理地分配资金。对于孩子的零花钱应该不直接干预，而是放手让孩子自己去处理。如果孩子使用不当也不要帮助他们，让他们知道过度消费的危害，从而学会合理、有计划消费的意识。可以说，零花钱的管理是孩子走向自立、自理的关键一步。

学会了赚钱，才有更多的可利用财富，而想拥有钱就得去赚钱，只有赚到钱才能存钱、投资。这应该是教育孩子理财的第二步。我们可以鼓励孩子在业余时间兼职打工，如发宣传单、卖报纸之类力所能及的工作。只有体会到赚钱不易，他们才会珍惜钱财，长大才能对自己的人生负责。这里要说明的一点是，不要把家务和金钱直接挂钩，因为他们作为一名家庭成员，有分担家务的责任和义务。

要教会孩子理财，父母的榜样也是不可忽略的。作为父母，在日常的生活中要有意识地引导和让孩子参与家庭日常生活的规划，消费预算的计划，投资经营项目的选择等等与竞技相关的活动中去。我们只有让孩子从小理解社会经济现象，培养孩子相应的理财意识，从小树立正确的理财观念，才能让他们今后的消费更趋理性。

篇5：幼儿教育之我见

根据资料显示，幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。所谓“三岁定八十”，如果幼儿在幼儿期得不到良好的教育，那么短期内会影响到上小学时候的不适应，而长期严重的来说会影响人的一生。美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30％是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。

广义的幼儿教育是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，而狭义的幼儿教育则是幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。在广义的幼儿教育中，家长和孩子成长的环境起了大部分的作用，而在狭义的幼儿教育中，幼儿教师则起了不可或缺的作用，不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

虽然，幼儿教师不需要像高中老师一样拥有高学历，但是却在幼儿成长的过程中，影响着他们未来的个性和品质。她们不仅仅需要具备教学技能，还要每时每刻关注着幼儿在各方面的需要。因为幼儿教育不同小学教育，小学教育是义务教育，具有“强制性”、“普及性”等特点，幼儿教育更多的注重在游戏中学习知识。一旦偏向于“小学化”，则会影响幼儿将来的学习兴趣，严重的可能导致厌学情绪。所以幼儿教师的角色十分重要。

幼儿时期是人格健全的关键期，幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。

幼儿时期是智力开发的最佳期，日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

幼儿教师需要具备幼儿师范学校或以上的学历，不仅要能歌善舞，还要有以下几点颇为重要的要求：

一、对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。幼儿教师不应该半途而废，对待不同的幼儿要有耐心，要抱着感化和帮助的心去帮助有困难的幼儿；

二、幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。既然幼儿在幼儿时期能更好的塑造自身品质，那么身为幼师就必须自尊自信，正确引导孩子；

三、孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。孩子具有较强的模仿能力，所以穿着得体是第一步；

四、对待孩子必须公平，还要拥有爱心以及同情心。无论是怎样的孩子，都应一视同仁，不应有特殊对待，以免造成幼儿心中的抵触情绪；

五、要有较强的语言表达能力。幼儿的表达能力还在发展，幼师必须有较强的语言表达能力才能更好地与幼儿交流；

六、要有较强的组织教育活动的能力。幼师必须能在游戏中教育幼儿，传授知识；

七、幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

篇6：幼儿绘画教育创新之我见

内容摘要：幼儿创新绘画教学就是以幼儿绘画为载体，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，教师要学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼光去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，实现幼儿开发心智，启迪创新功能，最大限度地激发幼儿可贵的创新潜能，提高幼儿的创新绘画能力。

一、找出误区

二、解读童心

三、发掘潜能

四、创新“对话”

关键词：幼儿绘画创新误区童心潜能对话

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”教师要给幼儿一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。幼儿绘画教学就是以幼儿绘画为载体，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，以及反映幼儿的认知发展及个性特征，实现幼儿开发心智，启迪创新功能。我们也许领悟到《纲要》中启迪并开发幼儿的创新潜能的幼儿绘画教育新理念，然而，问题在于是否从观念到行为实现了真正的转变？儿童在美术心理特征上具备了怎样的潜能？我们又应该运用什么样的方法和手段呢？

一、找出误区

案例一：

在一节美术手工课上，每个幼儿都在兴致勃勃地为自己制作面具，老师走到可可的座位旁，对他说：“你怎么都画小兔子呢？已经有好多小朋友画了小兔子了，你看你画的什么呀，一点都不像小兔子，倒像一只小花猫。看看黑板上老师是怎么画的，要和老师画的一样，赶快改一改吧。” 可可放下手中的笔很茫然地望着老师。然后，这位老师又走到贝贝和凡凡跟前，对他们两个说：“贝贝、凡凡，你们怎么把狮子的头涂成黑色的？真难看，快用黄色来涂。”贝贝说：“老师，我的狮子刚丛灶洞里钻出来，它是抓小兔子的，才把头弄的黑乎乎的。”凡凡也连连点头。

案例二：

在一节中班的美术课上，老师让幼儿照着老师的范画来画鱼，但其中有一个幼儿却在纸上画了许多歪曲的线条。当老师问他为什么不照着黑板上的鱼画时，他说那条鱼是死的，不能动，而自己画的鱼则是河里游动的活鱼。说着他还学着小鱼游的样子扭身子，接着，他又用一个直挺的动作来表示那条死鱼。

这两个教学实例说明，我们在幼儿绘画教学中仍旧存在着明显的知与行的分歧，幼儿绘画仍然是“照葫芦画瓢”，这种模仿束缚了幼儿的自主性和创造性，具体表现为：一是让幼儿进行模仿绘画；二是按照现实进行绘画；三是忽视幼儿的心理感悟；四是很难读懂幼儿的画。

在例一中，老师的强制介入忽略了幼儿的审美情感体验，会使得幼儿丧失了对绘画的自信心和热情，他们马上终止了自己绘画，然后按照老师的意愿极力模仿教师的“兔子”进行绘画。教师提供关键的引导是必要的，但不能剥夺幼儿创造性绘画的权利，尽管幼儿画的“兔子”在成人眼中不像，但对于他们自身来说，却是独一无二的。

在例二中，幼儿说老师画的鱼是死鱼，而自己画的就是河里的活鱼，他还学鱼游的样子扭动身子，接着又用一个直挺的动作表示死鱼，这就是学前儿童的美术充满了活力和魅力的表现，他们不想去模仿，而是要进行创造性地表现。

二、解读童心

绘画作为一种视觉语言，可以发挥文字和语言无法替代的心理调节作用。如果老师能读懂他们的作品，倾听他们的心声，就会真正走进儿童的世界，被他们的世界所吸引，那是任何一位艺术大师所不能比拟的。幼儿创新绘画的教学从何开始？要真正启迪并开发幼儿的创新潜能必须学会解读童心。那就是——解读童心。

1、解读幼儿独特的认知

幼儿把握世界的认知方式是感性的、纯真的、灵动的，而没有成人的成熟的、功利的认知特性，是与成人不同的一种非逻辑思维的方法。这与美术教育感性审美特点是相通的。以上两个实例都表现了幼儿独特的认知方式，例一中，幼儿认为狮子从灶洞中出来，所以是黑色的，例

二中，在幼儿眼里，老师的鱼是死的，而自己画的鱼则是河里的活鱼。这些都是幼儿对现实的认知反映。

2、解读幼儿独特的审美情感

幼儿美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育，幼儿对于美术有一种自然的需要，其心理发展的特点是以自我为中心，因此他们从来无拘无束不分时空的给自己所画的物体注入生命情感，常常不自觉地把自己的情感世界投射到客体上，使僵死的无机世界生命化。例如把飘落的种子、树叶等看成是离开妈妈的可怜孩子，满天的星星都是月亮的孩子，任何东西都必须有一双眼睛，才能看见路„„诸如这些就是幼儿对这个世界独特的审美感悟和体验。

3、解读幼儿独特的创造

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表现自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的偏向。”在幼儿的美术作品中，成人有关美术的许多条条框框被打破，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象，如一棵大树上又能居住，又能养鱼，又能结出许许多多不同种类的水果，这些不合逻辑的构思，不合比例的造型、主观形象的色彩，随意安排的空间构思等，体现出幼儿大胆的想象和神奇的创造力。

三、发掘潜能

幼儿的世界是七彩的，儿童天生就是艺术家，他们有着我们意想不到的巨大的艺术创造潜能，这种潜能就蕴藏在幼儿深层的潜意识中，他们的美术作品有着成人美术无可比拟的魅力。当今我国美术教育家胡雨心教授认为：每一个幼儿的意识就像一个巨大的冰山，露出水面的只是冰山的尖顶，绝大部分潜藏在大海深处，这就是这种潜意识的基石。教师应尽量鼓励幼儿的自发艺术表现能力，强调以自我表现为主，发掘他们与生俱来的潜能。我们教师要提供充足的材料和自由的空间，用新奇的媒体作为刺激和引发幼儿创造潜能的手段和工具，不应去干涉和限制幼儿绘画活动中特有的知觉方式和创造方式，现今社会上办的各种绘画班的教材、教法及思想上仍没有根本改变，仍以培养幼儿的技能技巧为

主，发展特长，使幼儿的绘画模式化了，甚至和成人的一样好。结果它代替了幼儿的感觉、思考与想象，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了绘画中天真的喜悦，失去了幼儿自己绘画语言和个性风格，最重要的是扼杀了幼儿的创造潜能。例如：在一节大班水粉画课上，一个小朋友在纸上画了许多美丽的小花、小草，在蓝蓝的天空中画了美丽的云彩和飞翔的小鸟。看起来，这是一幅非常漂亮的水粉画，然而接下来的事情让我们感到很意外，他把盘中的颜料都调和在一起，在天空胡乱地涂起来，本来美丽的天空变成一片漆黑，接着他又画上许多小白点，老师问：“那么漂亮的天空怎么生气了呢？”幼儿回答道：“老师，最近天空太干了，你看小花、小草都要渴死了。我要让天空下雨，一下雨，小花、小草就能喝饱水，开出更美丽的花儿。”听了幼儿的讲述，难道你没有被感动吗？他把这个世界的知与情，用自己创意的方式，在绘画中尽情展现，这就是幼儿超越创造的创造。幼儿的世界还凝聚着许多尚未被挖掘的美的创造潜能，需要教师为幼儿提供空间，提供机会。

四、创新“对话”

我们解读幼儿童心时，不难看出，幼儿对美术的独特认知和创意表现与那些古今中外美术有大成者竟有着惊人的相似之处。无怪乎毕加索曾惊叹：每个幼儿都是艺术家！因而我们在幼儿绘画创新教育中大胆尝试——与大师“对话”。

古今中外一些大师的名画作品，是经过历史的大浪淘沙后出来的优秀的上乘之作，其构图、色彩、造型形式丰富，对于成人来说难于模仿，但是对于幼儿则不同，他们可以用自己独特的想象与大师直接对话：“这些画像什么？”“像水、像风、像云„„幼儿在这样的对话中，感受到大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造。也许他们不能理解大师作品中的深刻意蕴，但艺术重要的不是领悟而是感动。幼儿从这些感动中受到启迪，潜移默化地吸收许多的符号图案，时间长了必会融入自己的独特的思维中，重新组织，大胆创造。下面，我们就以欣赏荷兰画家凡高的《星夜》这节课来说吧。

1、想象的“对话”

幼儿欣赏《星夜》时，我们向幼儿介绍了一些关于凡高的事情，给予幼儿想象的空间，引导幼儿进入情境。

师：“你心目中这幅画是什么样子的？”

幼：“那是妖怪来了”

幼：“不对，那是宝石在发光，是一个大宝藏”

幼：“那是太空人的飞船，飞到地球上了”

„„

当孩子们陶醉于欣赏的气氛，自由自在地感受、体验作品中审美艺术为其带来的震撼时，他们内在的描绘事物的表现欲望被激发，从而强烈地希望将自己内心的想象表现出来，内在的潜能也随之被激发。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现童心、童趣，是成人无法想象的。

2、创造的“对话”

在绘画中，幼儿有的用油画棒，有的用水粉，有的用记号笔进行创意绘画，教师从旁进行技巧的提示和指导。这样以来，幼儿不仅欣赏了解了名画《星夜》，而且画出了自己心目中千变万化的“星夜”。

3、表达的“对话”

有些幼儿不喜欢用语言表现自己的情感时，需要另一种表现方式，绘画就是一种好的方式。他们喜欢通过语言、肢体动作来表达自己的绘画作品，从中获得成就感。

总之，无论幼儿的作品有多么荒谬，无论他们的表现多么异常，我们要给予及时肯定，每一个幼儿都是独特的，他们的想象也是独特的，每个幼儿的作品更是独一无二的。我们教师要通过不懈地实践和探索，努力把一些抽象思维转化为幼儿的直观形象思维，学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼光去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，最大限度地激发幼儿可贵的创新潜能，提高幼儿的创新绘画能力。

主要参考文献：

（1）《新纲要与幼儿艺术教育改革》

（2）《学前儿童美术教育》

篇7：幼儿教师师德教育之我见

幼儿教师师德教育之我见

重庆市幼儿师范高等专科学校 陈吉桂

【摘要】师德教育更是学校思想政治工作的核心。如何抓好师德建设工作是每所学校致力解决的一项重要课题，如何更好地对学前教育的学生进行师德教育，更是每个一线教师不容推卸的历史责任。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。

【关键词】幼儿教师；师德；教育

中国古代大教育家孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代文学家韩愈的《师说》一文中，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，我们必须重视师德教育，把师德教育放在学校德育工作的首位。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势下，幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的标准：幼儿教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要不断更新理念、增强能力且具有高度责任感。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿

教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。作为培养幼儿教师航母的幼儿专科学校，必须有一支思想政治素质高和业务素质强的教师队伍。而师德教育更是学校思想政治工作的核心。如何抓好师德建设工作是每所学校致力解决的一项重要课题，如何更好地对学前教育的学生进行师德教育，更是每个一线教师不容推卸的历史责任。多年的历史、政治教学实践，让我在这方面有了一些体会。

一、师德教育目标要与时俱进

师德建设涉及到教育工作的方方面面，除了要让教职工知道师德总要求外，还要注意分阶段分步骤强化具体要求。因此，要抓好师德建设工作还要有长远的目光和足够的耐心，要善于根据不同时期，时代提出的新的要求，制订不同的师德工作目标、任务。而作为一线教师，更要认真贯彻执行学校制定的师德工作目标。

二、结合教学实践，把师德建设内容具体化

师德建设的核心就是进行职业道德的教育。虽然有关的教育政策、法规对各行业职业道德内容都有比较明确的规定，但如何在工作中体现，作为未来的幼儿教师，必须做到心中有数。归纳起来，主要有以下几个方面：执行制度的问题、同事之间的团结协助问题、工作态度与责任心问题、勤俭办园问题等。因此，我们必须把师德建设内容具体化。作为培养幼儿教师的教师，我们必须结合学生的思想实际，深入挖掘教材中的德育素材，结合师德教育的具体内容，有的放矢地对学生进行师德教育。

三、教育学生对我国幼儿教师师德现状有清醒的认识

近年来，我们身边有许多老师多年来默默耕耘，无私奉献，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，赢得了广大幼儿、家长、老师们的信赖与尊重。但是在看到主流的同时，我们也要让学生对

目前在我国幼儿教师师德建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，具体表现在以下几个方面：一是有的教师教育观念陈旧，教育方法落后，学习意识、法制观念淡漠，有的一味崇尚师道尊严，强调遵守纪律和集体统一，缺失人文性。二是有的教师缺乏爱心，敬业育人意识淡薄。个别教师把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，工作敷衍了事。挖苦、训斥孩子，体罚孩子的行为仍时有发生。三是部分教师在工作作风和言谈举止，表率作用欠缺，自身素质有待提高。教育学生对这一现状必须有清醒的认识，应该正确看待，明白自己肩上的责任。

四、用正确的观点看待人，尊重、信任每一个学生

所谓用正确的观点看待人，就是指我们要用全面、发展、辩证的观点看待人，善于发现每个人身上的闪光点，坚决杜绝“带有色眼镜看人”、“从门缝里看人”等错误的待人观念。因为我们每个

人，都有受人尊敬、获得友谊和被人关怀的需要，这种需要得到了满足，人们就会产生积极、愉快、欢乐的情绪，反之，人们就会产生消极、不愉快的情绪。而我们师德建设工作的对象是活生生、有感情的小知识分子，在进行师德教育时要讲究尊重、信任、关心，用正确的眼光看人，这样才可以增进情感上的沟通，从“动之以情”入手，运用“晓之以理”的方法，可赢得“导之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、训斥甚至讽刺挖苦的错误态度，即使道理讲得再对，其结果往往使对方产生逆反心理，不是阳奉阴违就是抵触“顶牛”，工作难以奏效。我们作为培养幼儿教师的教师，更要尊重、信任每一个学生，用发展的观点看待每一个孩子。不然，我们有什么资格要求我们的学生今后在工作岗位上热爱幼儿、关心幼儿呢？

五、注重言传身教，以身作则

我们古代伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不

从。”这句名言充分说明了言传身教的重要性。我们是培养幼儿教师的教师，我们的一言一行学生起着潜移默化的影响。因此，凡是要求学生做到的，我们自己首先要做到，决不能做“言论上的巨人”、行动上的矮子，否则，道理讲得再透，学生可能也只是“这只耳朵进，那只耳朵出”。事实证明，师德建设成效如何，我们对学生的影响是不可低估的。我们必须时时处处为学生做出表率，用良好的师德风尚带动学生，引领师德水平向更高层次健康发展。

幼儿园教育是素质教育的基础。素质教育所倡导的品质培养，都应该从可塑性极强的幼儿开始。加强幼儿教师的职业道德建设是推进素质教育，提高教育质量的关键环节。她以游戏为基本活动，让孩子们在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验。她是为孩子成功的一生奠定坚实基础的摇篮。所有这些活动的完成，都需要有着完整人格和高尚职业道德的幼儿教师。

篇8：幼儿教育之我见

一、解放幼儿的眼睛

眼睛是幼儿观察、感知事物的重要感官之一, 在数学活动中幼儿的观察是有意识的活动, 它受具体形象思维的制约, 对生动有趣、符合幼儿年龄特点的事物非常感兴趣, 对新奇的东西有强烈的求知欲望, 这就要求教师要承担起环境、材料的准备、环境气氛的创设等工作, 为幼儿创设一个开放宽松的教育环境, 巧妙地激发和保护幼儿的好奇心理, 发现幼儿有价值的兴趣所向, 即引导他们把好奇心转化为探索兴趣。

二、解放幼儿的双手

数学是比较抽象的科学, 而幼儿的思维是凭借实物动作的思维, 具有形象思维的认知特点, 他们的生活经验不足, 缺乏感性材料。如何让幼儿从具体形象思维过渡到抽象思维呢?这就需要幼儿通过其自发的行动和主动操纵环境来实现。幼儿如何接受刺激作用, 以及刺激如何作用于幼儿, 取决于幼儿对刺激的敏感性。

操作是一种很好的“桥梁”, 教师应解放幼儿的双手, 尽可能多地给幼儿提供各种材料、用具与表现的机会, 让幼儿通过拼拼、剪剪、画画、摆摆、折折、量量等活动满足他们强烈的探索愿望, 让幼儿在操作的探索活动中, 达到在头脑中构建数学知识的目的, 轻松自如地发展自己的个性, 形成正确的数学概念。

如教师为幼儿准备大小不同的瓶子和瓶盖, 幼儿在完成盖瓶盖的游戏中, 练习了“点数”;为给瓶盖找对应的瓶子, 不知不觉学习了“对应”;发现瓶子和瓶盖数目不一致时, 学习了“多、少”;当瓶子和瓶盖数目一致时, 学习了“一样多”……充分发挥幼儿的能动性, 组织和鼓励幼儿与其环境相互作用, 促进幼儿认知水平的提高。依靠幼儿的具体形象思维, 促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展。

三、解放幼儿的头脑

数学具有抽象性、概括性、逻辑性等特点, 数学教育要利用数学的特殊价值来开发幼儿的思维能力, 如分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等能力, 激发幼儿创造的积极性和思维的多向性。解放幼儿的头脑, 鼓励幼儿主动探索、自由思考。改变教师讲, 幼儿听, 教师演示, 幼儿练习操作的模式, 这模式势必约束幼儿的思维, 让幼儿跟着教师的思维去思考问题, 存在重机械记忆和训练, 轻幼儿探索性思维, 要允许幼儿独立进行探索活动, 让幼儿通过自己思考、探索操作方法以及和同伴讨论来获得知识, 解决问题。

如学习“二等分、四等分”时, 教师不急于告诉幼儿等分的方法, 而是让幼儿自己思考或与同伴讨论等分的方法, 并动手试一试, 教师也不急于告诉幼儿等分后整体与部分的关系, 而是让幼儿比一比、想一想, 自己通过推理、分析、判断探寻答案。

篇9：幼儿挫折教育之我见

我们认为，现在无论是家长还是老师，都应该重视幼儿的挫折教育。对孩子进行挫折教育，有以下几条途径：

一、向幼儿正确地贯彻遭受挫折的思想

在现实生活中，不遭受挫折是不可能的。因此，教师在教学中就要向幼儿贯彻遭受挫折的思想，让幼儿有充分的心理准备，不至于遭到挫折时束手无策。教师要教育幼儿在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。

二、创设情景、提供机会，利用一些困难情境训练幼儿

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他們对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

三、树立榜样、增强信心，树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤或擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为会给幼儿很好的暗示，会使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

四、为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕的事，也并非刻意追求就能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定让其独立完成，并持之以恒地加以引导和要求。

（作者单位 海南省万宁市机关幼儿园）

篇10：幼儿园小班教育之我见

教育对孩子一生的成长是至关重要的，幼儿教育的好坏甚至直接影响并决定孩子的一生。现今社会，孩子多为独生子女，理所当然地被视为掌上明珠，生活几乎都是父母安排好的。孩子慢慢长大，面临离开父母的保护伞，融入集体生活。在幼儿园这个陌生的环境里，将不得不学会如何自理，如何与人相处。作为刚刚入园的小班学生家长也许会有更多感触。

转眼间，孩子已在XXX幼儿园度过了近X个月的小班时光。他也从每天早晨哭闹着不愿到幼儿园调整到积极主动上学的状态，孩子喜欢幼儿园，喜欢幼儿园里朝夕相处的小伙伴；喜欢幼儿园里多姿多彩的生活；从这点来看不能不说是一种转变。“解铃还须系铃人”，和蔼可亲的老师像妈妈，她们成了孩子的知心朋友，每日早餐后的晨谈，让老师及时了解了孩子的思想活动，孩子甚至愿意把心中的“小秘密”向老师倾诉，老师也理所当然成了家长和孩子的纽带。

人们常说：好的开始等于成功的一半。众所周知，XXX幼儿园是一个民营企业，正因为这点，所以，她比公立幼儿园更具发展空间，教育上所采用的方法更灵活多样。在双语教学方面，幼儿园采取了特殊的教学方式，“每日一句”的晨练，每天早晨愉快的晨操，拉近了幼儿与老师的距离，同时幼儿园也采用了贴近幼儿生活的《洪恩幼儿英语--Hello Teddy》教材，书中的卡通故事，妙趣横生，加上多媒体教学配合，促进幼儿综合智能提高，发掘孩子的潜能、开启他们的智慧。日常生活中孩子不时有运用英文会话的欲望，不能不肯定英文教学对孩子的吸引力。孩子虽然识字不多，但有时看到广告牌上有认识的字，也会大声地读出来，看到孩子兴奋的样子，我想起在开学前的家长会上，X园长所介绍的，“寓教于乐”这一点是可取的。孩子太小，不能让他背负太大的压力，在游戏中灌输知识，在教学中巧妙地将记忆方法、动作发展与成语古诗、手指游戏融合在一起，让孩子轻松接受。

XXX幼儿园一直倡导“家园共育”的办学信念。家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路都会起到极其重要的作用。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有家长的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。所以，家园共育成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。幼儿园不定期召开的家长会及家长学校知识讲座也提供了家长与家长、家长与幼儿园交流的平台，幼儿园也能积极听取家长的意见和建议改进工作和教学。

儿童应该享有童年的快乐，我们家长也没有必要抱怨他们有多调皮，从而束缚他们的生活，应放开手脚，给他多一份自由，少一份约束，孩子是在和周围环境的探索中发展起来的，让孩子尽情地感受世界的奇妙，多带他们进行户外活动，聆听大自然的声音。首先，家庭教育至关重要，父母应以身作则，孩子才能健康成长。家长要善于发现孩子的闪光点，发现错误大人不要一味训斥、打骂，要及时教育他，孩子太小，并没有对和错的标准，鼓励他承认错误，敢于讲真话，使他养成诚实的好习惯，则终生受益。培养孩子的自信心，培养孩子真善美的人格特征，学会感恩。其次，在与同龄人的交往中帮助孩子克服以自我为中心的思想，帮助他们学会合作、学会分享，为他们更好的融入到集体生活中打好基础。对孩子正确的行为要鼓励并从行动上支持他。比如，生日的时候他说要让小朋友一起吃蛋糕，我们要夸奖他，并特意订了生日蛋糕，使他明白与别人分享快乐是伟大的；二是学校教育。从幼儿园到小学、中学、大学老师对他的教育也是不可忽视的。如何让一个顽童，变成对社会有用的人，需要老师付出很多的心血。除了要教给孩子知识技能，更重要的仍是思想的引导。对孩子犯了错，应该正面教育他，使他勇于认错。我想家长应该也会明白老师的一片苦心，老师责无旁贷。鼓励孩子做正确的事，赞扬孩子的优点与能力，让孩子养成正确的习惯；三是社会影响。“择邻而居”，可见环境对孩子的成长也非常重要。走在路上，随地吐痰，随手扔垃圾的人，比比皆是，这些现象也不利于幼儿的健康成长，正面引导孩子，给孩子创造一个温馨和谐的环境。

孩子是八九点钟的太阳，如何使这初起的太阳能大放光芒，照耀他人，照亮社会，需要各方面的努力，希望我们的孩子都能成为明日之星。

幼儿园小班上学期教育教学及班务计划

一、班况分析

本学期我们承担小班的重担，小班应该说什么都很新鲜，教学环境、人为的环境一切都要从头开始，俗话说：万事开头难。在开学初我们应考虑班级工作的方方面面，将各项工作落实到位，对今后的班级工作开个好头。现在由我们三位教师接任小二班，相信在我们每个教师的共同努力下，一定会愉快协作，圆满完成班内的保教工作。

二、指导思想

根据我班的实际情况，以新《纲要》为工作指导，同时充分发掘孩子、幼儿园以及家庭等各类资源，并切实的开展一系列活动。活动中遵循小班幼儿的发展特点，尊重幼儿的自主选择，合理有效的使用各种教育方法及手段。在院领导正确领导下，全面实施素质教育，提高教育质量。本班以新作为班长应在班级起到带头作用，调节、引导班级工作进度，带动配班提高业务水平，而配班教师应积极配合，主动参与班级的各项工作，使班内每个成员以饱满的工作热情本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会交往、有创造性的新一代儿童。

三、教育教学

小班的幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以小班的生活环境更应有宽松、温馨的家庭氛围，使孩子们有充足的时间来适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。根据幼儿的年龄特点，我们将开展以下工作：

1、总目标：

（一）重点目标 ：①培养基本的自我生活服务能力；②学会使用普通话与他人交谈，愿意和老师、同伴交流；③学习和初步掌握一些简单的基本动作，对运动有初步的兴趣；④初步培养听的习惯。

（二）基本目标：①较好的适应幼儿园的环境，逐渐喜欢上幼儿园；②初步能独立使用调羹吃完自己的一份饭菜、穿脱衣服、大小便（大便会叫老师帮忙擦干净），愿意做自己力所能及的事情；③初步养成较好的饮食习惯、个人卫生习惯和睡眠习惯，初步懂得遵守各项常规；④知道说话、待人接物要有礼貌，会说一些日常礼貌用语；愿意和同伴友好相处，一起分享自己的玩具；⑤学习和初步习惯使用普通话交谈，愿意把自己的想法和需要说出来，能回答别人的提问；⑥初步培养听的习惯，能看着说话的人听讲，对看图书有初步的兴趣；⑦培养初步的运动能力，学习较协调地做跑、跳、爬等基本动作，喜欢尝试玩各种运动材料和器械，对运动有初步的兴趣；⑧认识自己，初步培养对周围事物的兴趣，喜欢在老师的引导下尝试探索和认识各种事物；⑨喜欢玩游戏，初步懂得要遵守游戏规则。对角色游戏感兴趣，初步知道扮演角色来进行游戏。

2、各领域、游戏的分目标及采取的措施

（一）健康领域方面：

1、学习控制、调整自己的情绪；

2、学习整理自己的床铺；

3、知道必要的卫生保健知识，学习对自己的身体进行适当的保护；

4、了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉性；

5、积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然、协调。

措施：

1、开展区域性体育活动，培养幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展；

2、制作并提供多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育锻炼活动内容。

（二）语言领域方面： 1.倾听理解：95％的幼儿能安静倾听老师、同伴讲话，都能基本听懂普通话，90％幼儿知道简短故事的角色事件。

2.表达表现：96％的幼儿乐意用短句较清楚地讲自己的要求、愿意，都喜欢学讲简短的故事、儿歌。

3.早期阅读及前书写：92％幼儿喜欢看图书，知道正确拿书，一页一页看并能大致看懂单幅画面上的主要内容。95％的幼儿会用油画棒画简短线条且姿势正确。

（三）科学领域方面：

1.情感态度：95％幼儿对周围事物比较好奇，愿意和同伴一起参加活动。2.能力：喜欢参加数学活动，发展对数概念的初步的抽象和推理能力以及分类和排序能力。96％的幼儿能说出事物的明显特征，并能按物体的一种特征分类，都喜欢参加简单的操作活动。

3.知识经验：98％的幼儿了解冬季、夏季的明显特征，知道3—5件常见动植物，并认识几种常见交通工具，家用电器及它们的用途。

措施：

1、开展丰富、多样的活动，增强幼儿参与的积极；

2、运用多种活动形式提高幼儿数学活动的积极性；

3、贯穿与来园活动、游戏活动、生活活动，形成数的概念；

4、在散步活动中引导幼儿发现周围环境是不断变化的，如四季变化，热了脱衣服；

5、请家长配合，引导幼儿知道生活中美好的事物，初步说出来或用其它方式表达。

（四）艺术领域方面：

1.音乐:都喜欢听、唱歌曲，并随着音乐哼唱做动作，其中94％的幼儿能用不同的表情及动作表现不同性质的歌曲.2.美术：98％幼儿喜欢涂鸦、作画，还有剪、撕、捏、折等多种形式的美工活动，都喜欢欣赏色彩的鲜明，造型主动的美术作品。

措施：

1、开展丰富多彩的音乐及美术活动，让幼儿喜爱音乐及美术活动。

2、将音乐进美术活动穿插在各科领域和主题教学中。

（五）社会领域方面：

自我意识：都知道自己的姓名年龄幼儿园家庭成员性别，但是对于自己的家庭地址知道的只有个别幼儿，多数幼儿不能具体地说出，都愿意接受别人的关注，表扬，都喜欢参加集体活动，大部分幼儿能遵守活动的要求。情绪情感：95％的幼儿会用表情、语言来表达自己的情绪，享受周围熟悉的人和动物，愿意接近它们，93％幼儿能知道并做到并爱护它们。

3、社会交往：98％的幼儿能应答教师及同伴的询问，并愿意接受邀请，都喜欢与同伴一起玩。92％的幼儿会知道等待、轮流做游戏，95％的幼儿能理解并主动使用日常用语。

措施：

1、在平时的生活中，多和有儿交流，让幼儿有一定的自我认识。

2、开展专门的自我认识课，让幼儿了解自。3。在游戏及活动中让幼儿自由的发展，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望和情绪。

4、生活中和家长共同引导幼儿有爱心，懂礼貌。

（六）角色游戏 ：

1、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。

2、创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。

3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。

措施：

1、鼓励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。

2、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。

（七）结构游戏

1、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。

2、初步掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱护玩具，游戏后送玩具回家。

措施：

1、提供符合小班幼儿的大玩具；

2、在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们提供需要的游戏材料。

（八）表演游戏

1、能安静听故事，简单的理解故事的，知道故事中的人物以及故事的大概能容。

2、能学习表演故事中的人物，乐于参加表演。

3、本学期教开展1――2个故事的表演 措施：

1、选择幼儿喜欢的故事进行表演。

2、制作故事中的人物玩具，激发幼儿的表演兴趣，愿意参加表演。

（九）主题活动

本班这个学期计划开展2－3个主题，内容如下：

1、活动主题：高高兴兴上幼儿园 幼儿离开了他们熟悉的家，来到一个完全陌生的新环境，改变了原来的生活规律，他们必然会或多或少地因分离而产生焦虑的情绪。因此，在入园的2——3周的时间里，重要的工作是创设一个温馨、舒适、安全、可靠、充满童趣的新环境，通过安排丰富多彩的系列活动来缓解、减轻因与家人分离给他们带来的巨大的心理压力。能够被幼儿园里心气、舒适、安全的环境以及有趣的活动所吸引，在教师引导下能够参与到各种活动中去。能够初步感受到幼儿园里的包教人员对自己的体贴、关，初步喜欢幼儿园里与自己生活密切相关的人，逐步减少分离焦虑。能够基本熟悉可以满足自己玩耍、进餐水面、盥洗、如厕等生活需要的新环境，对新的生活环境产生安全感，初步适应幼儿园集体生活。基本上能够高高兴兴上幼儿园。

2、活动主题好吃的食物

根据本班幼儿的实际情况通过参加系列的活动，认识并喜爱不同种类的食物，能说出事物的名称，知道不暴饮暴食、不挑食、逐步养成良好的饮食卫生习惯。在活动中渗透区别“1”和许多、比较大小、大小排序等内容。活动主题好朋友一起玩 通过活动使幼儿产生喜欢同伴、喜欢集体生活的愿望，体验与同伴一起玩的乐趣，逐渐将自己融入集体中，能和几个同伴一起玩，学习一些简单的交往技能，如使用“情、您好、谢谢、咱们一起玩好吗”等交往语言，懂得玩具玩完要放回原处，不争抢玩具等一些集体活动规则。坚持户外活动，开展走、跑、跳排球等体育活动。

四、班务计划

1、物品管理

管理好本班的各项公物及幼儿物品。班里的三位老师鼎力合作，合理分工，保证本班的物品不丢失，不损害。做好各项公务都能完好的交给下一个班的老师。

2、卫生保健

教幼儿会自己入厕，会在老师提醒下餐前便后，按顺序认真洗干净手、擦干，都能用勺子独立进餐，幼儿在老师鼓励下做到了基本不挑食，吃完自己的一份饭菜。能自己穿脱简单的衣、裤、鞋，并放在相应的位置。不蒙头睡，不玩东西，都能不随地大小便，将果皮、纸头放在指定地方。

3、安全教育

培养幼儿的安全意识。小班的孩子，动作的协调性及敏捷性尚未发育完善，本期，我们将利用各种活动对他们进行安全教育，以此提高幼儿的安全意识及自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，抓好安全常规教育，强化班级日常管理。幼儿的一日活动中，教师随时清点幼儿人数，且每个幼儿都在教师的视线范围之内。教师随时检查幼儿的随身物品。班级里的每位教师要清楚了解班上接送的情况，确保幼儿安全。在教师的教育下不玩了，不接触危险物品，不吃陌生人的食物，不跟陌生人走，不随意离开集体。身体不舒服会告诉成人，4、家长工作：①利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。②以家长园地形式向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划。③ 取得家长配合、幼儿同教师建立初步信任关系。④ 利用家园联系，使家长以直观方式了解幼儿园教育活动，直接看到幼儿在园表现，了解教师工作情况，增强与教师的相互理解、配合，增进情感联系。⑤鼓励家长协助班级做好各项工作，协调家长间、家长与幼儿园的关系，成为幼儿园与家长联系的桥梁

5、个别教育：①1)观察幼儿的一日活动，在其需要的时候，给与适时适宜的帮助。②做好对个别幼儿的个别指导及观察记录，以便制定针对性的计划和提高幼儿某方面的能力。③为每位幼儿建立个人成长档案，收集幼儿各类作品，并积极与家长互动，家园相结合全面评价幼儿发展能力。

6、安全措施：

1、防摔伤；

2、不能冲跑；

3、滑滑梯时注意安全；

4、防刺伤；

5、不带危险物品来园；

6、防电；

7、防烫伤；