高职数学教学的现状分析及应对策略

2022-09-22

高等数学是高职院校中一门重要的基础理论课程, 是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的作用, 下面, 我结合我院高等数学教学的实际情况, 谈一些自己肤浅的看法, 以期与方家商榷。

1 高职院校数学教学中存在的问题

1.1 学生来源

随着高职院校的扩招, 学生的高考入学成绩偏低, 许多学生的高考成绩只为二、三百分。学生的数学总体水平偏低, 反映在学习上就是学习自觉性、积极性不足, 缺少较好的学习方法, 缺少学好数学的理念精神。

1.2 教师状况

我院数学教师本科学历居多, 多数是从中专数学教师向大学教师转型的, 对大学数学教学规律还没有掌握好, 多数停留在中专数学教学模式之中。

1.3 教材选用

我院所选用的高等数学教材理论性强, 例题容易, 但习题偏难, 且习题量少, 很多习题选自数学本科专业教材, 很少与实际问题联系起来, 不适合高职院校学生使用。而且, 还存在教学内容多、课时偏少的矛盾。

1.4 教学手段、方法单一化

多数教师还是依赖于传统的纸教案、黑板、粉笔进行授课, 很少使用多媒体和有关数学软件来进行教学, 教学手段单一化。而且, 教学方法以讲授法为主, 很少使用其他教学方法。

1.5 教学评价体系存在一定的弊端

目前, 我院高等数学考试采用的还是传统的笔试评价体系, 试题的类型基本上是书中例题和习题的翻版, 缺乏开放性、应用性, 更缺少考查学生灵活运用知识解决实际问题的考题, 难以考查学生“应用知识, 解决问题”的能力。

2 提高学生学习兴趣是高职数学教学改革的基础

人们常说:兴趣是最好的老师。在高数教学中, 如果能激发学生学习的兴趣、调动学生的积极性, 让学生喜欢高等数学, 将会达到事半功倍的效果。为此, 应全面了解学生学习高等数学的情况, 听取学生对高等数学课程的意见和建议, 并把存在的问题传达到每位教师, 以进一步提高教学效果和改善教学环境。针对学生数学基础参差不齐、总体水平较低的状况, 学校和教师要区分学生的类型, 允许每个学生有不同的学习目标, 帮助学生确定学习高等数学的期望值, 指导学生学习高等数学, 记录每个学生的学习发展过程。在教学中向学生展示数学美, 把数学与实际生活联系起来, 使用现代化教学手段, 逐步培养学生学习数学的兴趣。

3 调整教学内容体系、改变教学方法是高职数学教学改革的关键

(1) 现在高职院校数学教材多数是从本科教材演变过来的, 特点是理论性强而应用性少, 不适合高职院校学生使用。高职院校数学课程教材的编写, 要结合高职院校学生的自身特点, 突出反映高等职业教育的人才培养定位及其教学模式, 以职业核心能力的培养为目标来建构教材内容体系。在编写过程中应融入一些现代的教学方法和理念, 摒弃传统教材较死板的叙述讲授式的写作方法。同时, 还应注重教材的实用性和适用性, 在理论体系上不要求完整性, 但要求有较强的针对性, 突出以能力培养为主旨。

(2) 在教学内容体系上进行调整:必修+限定选修。必修是指各个专业都要学习的内容, 主要讲授函数与极限、一元微积分、“Mathematica”或“MATLAB”或“LINGO”数学软件简介等内容。限定选修是指各专业限定选修内容, 如, 计算机类专业必选:主要讲授线性代数、集合论、数理逻辑、图论等内容;应用电子专业必选:主要讲授复数及其应用、微分方程与拉氏变换、傅立叶级数等内容;小学科学教育专业必选:主要讲授空间解析几何、矩阵行列式与线性方程组;管理专业必选:主要讲授矩阵与线性方程组、概率与统计等内容;小学教育文科大专:主要讲授数学史、线性代数。

(3) 高等数学教学方法的选取与具体教学内容密切相关。从教学方法角度考虑, 高等数学的教学内容可分为三大类:概念性内容、理论性内容和应用性内容。概念性内容应注重发现式教学法的运用, 理论性内容应侧重探究式教学法的运用, 应用性内容应着眼于讨论式教学法的运用。高职院校学生学习数学的目的不是为了研究数学, 而是为了应用数学, 是为了运用数学知识从事现代经济管理工作, 利用数学知识解决实际问题。因此, 在高职院校数学教学内容和方法的改革中, 应以素质教育的理念为指导, 按照高职院校教育、培养应用型人才的教育目标, 使数学教学为素质教育服务, 实现传授数学知识、培养数学能力和提高数学素质的协调发展。教师要转变教学观念, 应该用现代教学的观点和思想组织教学, 在教学过程中要淡化运算技巧, 强调直观, 降低对证明难度的要求;加强数学概念和思维方法的教学, 理论联系实际, 突出数学应用, 使学生学会应用数学知识解决实际问题, 把培养学生的创新意识和创新能力放在首位。

4 使用多媒体和数学软件是高职数学教学改革的重要手段

教学手段是教师在教学中传递知识信息的工具、媒体和设备。将多种现代信息传播媒体技术引入课堂, 运用其多种设备和数学软件进行教学, 是教学手段现代化的内涵。利用多媒体进行数学教学, 有利于教学环境的和谐性与民主性;有利于突破教学难点, 增加教学容量;有利于提高学生的自学能力和创新能力。同时充分利用数学软件“Mathematica”或“MATLAB”或“LINGO”, 实现了一个人机交互的数学系统环境, 快捷、简便地解决了一系列数学问题:简单计算、线性代数、线性方程组、微积分、概论统计、数学建模、数学编程、数学规划问题。

5 改变教学评价体系是高职数学教学改革的辅助手段

长期以来, 单纯以分数高低来评价学生学习的好坏, 而忽视了对学生学习过程的评价, 不利于学生能力的培养以及自身的全面发展。对学生学习评价的目的在于改善教学工作, 提高教学与学习的效果和效率, 以便最优化地实现学校的培养目标。由于高职院校大多数学生的数学基础差, 如果以一次考试来评价学生, 那么多数学生是很难过关的, 甚至由怕学数学进而产生厌学数学的情绪。因此必须改变教学评价体系, 具体做法是:数学成绩总评=撰写数学小论文 (10%) +数学课堂教学 (30%) +应用数学软件 (20%) +期末考试 (40%) 。说明:数学课堂教学包括:课堂纪律、回答问题、练习、作业;应用数学软件包括对“Mathematica”或“MATLAB”或“LINGO”的了解和应用。

摘要：本文针对高职院校数学教学中存在的问题, 从提高学生学习兴趣、调整教学内容体系、改变教学方法、运用多媒体和数学软件、改变教学评价体系等方面提出教学改革方法, 以期促进高职院校高等数学教学。

关键词：高职院校,高等数学,教学方法,教学手段,改革