北师大八上生物导学案

第一篇：北师大八上生物导学案

《生物入侵者》导学案

课前延伸学案

1.搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及 危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

2.借助工具书，扫除字词障碍。

重点生字词：

重点词语解释：

3.将预习中发现的问题记在卡片上。

课内探究学案

一、目标展示(释放你的激情)

学习目标

知识目标

1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 能力目标

1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

1.了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种

2.了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

3.激发科学兴趣、培养科学精神

●学习重点

1、了解生态环境知识。

2、培养关注身边生活的科学意识。

●学习难点

生物入侵者的概念及其危害。

二、自主学习(走进科学，探索科学奥秘)

自读课文，回答下列问题。

1. 什么是生物入侵者?从文中找出语句说一说。

2.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?(找出文中概括性、过渡性的关键语句，把握课文内容)

三、探究质疑(展示你的风采)

1.焦点访谈

如果你是记者，将怎样采访?会向当地农民、相关官员、生物学家提什么问题?如果你是被采访对象，将怎样回答记者的提问?

2. 本文主要运用了哪些说明方法?请找出来，说说它们的表达效果。

3. 语言品析

说明文的语言在准确严密的基础上又不乏生动有趣?请从课文中画出相关语句，试作分析。

说明文语言的准确性：

说明文语言的生动性：

四、巩固提高(施展你的才华)

假如我是生物入侵监控局长面对日益严重的生物入侵,需要采取什么措施来加强防范?

五、反思感悟(学海拾贝)

1. 文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢?提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了„„收获了„„”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。

2. 学完本课你还有哪些疑问没有解决?提出来与同学们交流一下。

六、达标检测(真金不怕火炼)

1.给下列红色字注音

劫掠()栖息()藩篱()归咎()斑斓(

2.解释下列词语

在劫难逃：

束手无策：

无动于衷：

五彩斑斓：

3.阅读下面的说明文，回答问题。

如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数童便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的

其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门()鸟类，()鸟巢，()鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

1.请在括号内填上恰当的动词。

2.如何理解“这里竟成了斑贝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用?

3.第一段中为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件呢?

4.第一段中用两处事例来说明其危害，请说说作者在材料安排上有什么不同。

5.“生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”在文中起什么作用?其中“以及物种的多样性”是否重复，能否去掉?为什么?

课后提升学案

1. 主题阅读“自然‘万花筒’”单元，继续探索大自然的奥秘。

2. 把本课你所学到的生物入侵者的有关知识说给你周围的人听，并向他们做环境保护的宣传。

第二篇：生物新授导学案

高中生物新授课导学单

第5章 细胞的能量供应和利用

第1节 降低化学反应活化能的酶(共2课时，第1课时)

一、酶的作用与本质

【学习目标】

1.说出酶的本质和作用

2.尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果

【学习活动】

学习活动

一、模仿“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验 [自主梳理一] (学生阅读教材P78～79 实验，并思考下列问题) 1.为什么选动物的肝脏作为实验材料?氯化铁在过氧化氢分解反应中起什么作用?

2.生成氧气的多少可以通过哪些途径观察?

3.比较1号和2号试管的现象有什么不同?这一现象说明什么?

4.比较3号和4号试管的现象有什么不同?这一现象说明什么?

[精讲点拨一]

[自主训练一] 1.某学生为了证明唾液能够使淀粉水解，进行了下面的实验：先用碘液检验一块干面包，变蓝色;他嚼碎了另一块干面包，一段时间后用斐林试剂检验，嚼碎的面包出现砖红色;得A.未对面包做还原糖检验 B.未对唾液做淀粉检验 C.未对嚼碎的面包做淀粉检验 D.应该用双缩脲试剂检验

2.(多选)下列对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验结果的分析，正确的是( ) A.在过氧化氢酶的作用下，过氧化氢分解最快，是因为20%的肝脏研磨液的浓度高于3.5% 的FeCl3溶液

B.3.5%的FeCl3溶液对过氧化氢分解速率慢是因为其催化效率低

C.肝脏研磨液中过氧化氢分解速率快，是因为酶的催化效率比一般无机催化剂的效率高 D.如果将四支试管都放在90℃水浴中，第4支试管(加肝脏研磨液的试管)反应速率仍为最快 学习活动

二、举例说明酶的作用

[自主梳理二](阅读教材P80及观察图5～1和图5～2，并思考下列问题) 1.什么是活化能?

2.为什么过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的高?

[精讲点拨二] 出结论。此实验设计最大的失误在于 ( ) 1 高中生物新授课导学单

[自主训练二] 1.关于酶作用的叙述，正确的是 ( ) A.提高化学反应的活化能 B.降低化学反应的活化能

C.提供了反应开始所需的活化能 D.是一种生物催化剂，和一般的无机催化剂完全相同 2.下列各图中，①表示有酶催化的反应曲线， ②表示没有酶催化的反应曲线，E表示酶降低的活化能。正确的图解是 ( )

学习活动

三、说出酶的本质 [自主梳理三] 1.酶的本质是什么?

2.你能给酶一个比较科学的定义吗?

[精讲点拨三]

[自主训练三] 1.酶的基本组成单位是 ( ) A. 氨基酸 B. 核苷酸 C. 核糖核苷酸 D. A 或 C 2.活细胞中，与酶的合成和分泌直接有关的细胞器是 ( ) A.中心体和高尔基体 B.核糖体和高尔基体 C.溶酶体和高尔基体 D.核糖体和溶酶体

学习活动

四、达标检测

《自主学习》P49～50 (课后巩固部分)第

1、

2、

4、

6、

13、

16、17题

学习活动

五、课堂小结

第三篇：北师大版五年级数学下册《认识倒数》导学案

德源中学自主探究导学案

德源中学自主探究导学案

课题：《倒数》

一、自主学习

1、知识准备：

说一说下列每对数有什么规律?

35和527941

53 7和

2 4和9

5和1

2、揭示课题：

3、自学目标：

(1)、我能发现倒数的特征并理解倒数的意义。 (2)、我能掌握求一个数的倒数的方法。

4、自学内容: 认真自学课本24页“算一算”，解决以下问题： (1)认真观察算式，你发现了什么?

(2)2332=1，我们就说23是32的

，32是23的

，233和2互为

;2112=1，2和2互为

。所以乘积是1的两个数

。

(3)你怎么理解“互为”的意思?

二、合作探究

(1)写出下面各数的倒数，并说一说你怎么想的?

57的倒数是( )

34的倒数是( )

98的倒数是( )

10的倒数是 (

) (2)质疑：1的倒数是多少?0有没有倒数?为什么?

学生姓名： 班级： 印制时间： 6.11 (3)总结求一个数倒数的方法。

(4)拓展：123的倒数怎么求?0.3的倒数怎么求?

三、教师点拨：

(1)倒数的特征及倒数的意义。 (2)求一个数倒数的方法。

四、当堂检测：

1、写出下列各数的倒数。

49

161

18

0.7

337

1

2、填空。

(1)乘积是(

)的两个数互为倒数。 (2)( )的倒数是它本身，( )没有倒数。

(3)25的倒数是(

)，5是(

)的倒数，(

)和27互为倒数。

(4)8()56()()1181

3、判断。

(1)0.3+0.7=1，所以0.3和0.7互为倒数。 ( )

(2)因为23322=1，所以3是倒数。

(

)

(3)因为1的倒数是1，所以0的倒数是0.

(

)

五、自主反思：

这节课我学会了

，不会的有

。

主备人：丁海燕 复备人： 教研组长： 教导主任：

德源中学自主探究导学案

德源中学自主探究导学案

学生姓名： 班级：

.11 主备人：丁海燕 复备人： 教研组长： 教导主任：

印制时间： 6

第四篇：北师版七下语文筏子导学案

筏子

学习目标：

1 、了解作者，熟悉生字、词。

2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、 领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质， 培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

4、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

一、资料园地：

1、黄河(Yellow River)是世界上含沙量最多的河流。黄河，中国的母亲河，若把祖国比作昂首挺立的雄鸡，黄河便是雄鸡心脏的动脉。它见证了中华人民共和国伟大的发展。黄河流程达5464千米，流域面积达到752443平方公里，上千条支流与溪川相连，犹如无数毛细血管，源源不断地为祖国大地输送着活力与生机。黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。

2.作者简介：

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

3.关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流;近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。

二、预习检测：

1、给下面加点字注音

规模()浊浪()心悸()相称() 艄公() .....

似的()汹涌()吞噬()湍急()....

浏览()化险为夷()如履平地() ...

2、解释下列词语的意思

如履平地化险为夷

胆惊心悸马不停蹄

三、整体感知

1、朗读课文，理清文章思路。

2、本文中的黄河有什么样的特点?朗读课文后从文中概括出来。

四、合作探究：

1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托?

2、 艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢?

明确：作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超

以衬托艄公

以衬托艄公

3、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么?

4、 课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些衬托来吗?

五、拓展训练：试找出一些有关黄河的诗句

六、学后反思：

第五篇：初中生物导学案使用心得

泽夫中学翟玉军

上学期用上了导学案的教学模式，课堂上的学生的学习质量有了保证，教师的工作量也减轻了不少。对上学期的导学案使用的效果撰写一点自己的心得。

一、在教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步。

上学期使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比七年级有大幅度提高，原来的权重分在40分左右。到八年级达到60分左右。而七年级的学生的生物成绩也有较好的表现。

在原五标教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但考题对学生来说却非常陌生，即使是在课堂上讲过，学生的印象仍没有在导学案中呈展的题目深刻。因此，导学案在一定程度上增加了学生对生物学知识(生物学题目)的记忆。因而成绩就提高很快。

新课教学在17周左右完成，再利用2个周的时间进行复习梳理，主要的就是了解知识点。但由于开卷考试，学生不如语数外学科重视，教师又不能花时间在课后进行辅导，学生的学习兴趣和动力大大降低。但是，上学期的导学案的教学模式下的记是建立在平时的，上课留字留印象，复习留理解，记忆在复习课中再加以强化，考查的是导学案的知识，学生重视，成绩提高，兴趣提升，这是一个良性的循环。

二、运用导学案后，学生的文字组织能力和知识面大为提高。

有些老师对导学案中能不能提升学生的能力有一些怀疑。在这学期的教学中，我发现有些能力学生的有了很大的提高。

首先是查找课文，文字组织上有相当的进步，一些以前的教学过程中的薄弱生，在利用导学案学习时却表现出不同的潜力，比如我在让学生利用表格填写出人的一生中骨的动态变化的时间、成分和特性时，这些学生的表现是能非常迅速地从课文中找到相应的答案进行填写。

其次是知识面大幅度提高，最主要的还是对生物题目的见多识广，原来的课堂教学+课后练习的模式中占用学生的时间多，学生自学过程中抄答案的可能性大，对学生的学习产生较大的不良影响，易造成对知识的识记不劳。利用导学案教学后，知识传授和练习都要求在课堂内解决，不留作业在课堂外，这样对难的题目学生都能在课堂内解决。增加了理解，也就增加了印象，并且能在教师指导下开阔解题的思路，清除了许多错解，这就大幅度地提高了学生的知识面。

不过，对于学生的思维能力等在考卷中较难体现出来，但在平时的课堂中也有利用互动学习的过程是有所加强。

三、对于新学期的导学案的撰写来说，还有些心得是要说一说的：

1.模式：在教导处的指导下，提出了一个小组学习模式。小组学习模式的教学环节主要是：自主学习，互动学习和探究学习及合作学习。我们的导学案也主要是围绕这几个关键环节进行设计。

2.自主学习环节，我发现，以填空为主才是适当的，所需要学生填写的是一些重要的概念，力求是在课文中能找得到，并且空数不超过5个为宜。这样学生能在课堂内利用5分钟的自学活动中完成自主学习的任务。当然如果遇上较难的内容，可能还是由教师做一定的提示，学生才能完成自主学习。

3.互动学习环节，可分为小组互动和师生互动。应充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，设计讨论时，最好有两到三个选项，这样小组中六位同学才可能有自己的判断，才可能较好的进行讨论，并能迅速得到统一的答案和解释。

另外，课文中的活动也可以融合在互动学习的环节中，进行师生的互动，活跃课堂氛围。

4.探究学习环节，我们认为应该要以解决题目中的难点为目标，也就是要能解决学习难点为前提，每节课都有一些难点，有一些有代表性的难题，这需要在课堂上通过探究学习来解决，需要老师的演示包括投影、板演，详尽的讲解，在导学案中也可以罗列出解题要点，特别要注意的地方，以保证能顺利地解决学习难点，能在学习活动结束后能顺利准确地完成过关检测。

5.导学案占的版面我认为是16K两页为好，后页则是用于练习，这样一堂课做的练习

才足够，学生学习的问题才能较好的反映出来并得到解决。如果时间足够还能对一些有争议的题目进行适当的讨论，对学习重点加以强化。

6.练习的题目在初中生物科来说，我认为是没必要分组，因为我们面向的是全体学生，我们的要求不能过高，没有必要搞一些非常难的题目，对于一般的题目也是要求全体学生都要知道题干的意思，知道解题的方法，知道答案。形式主要的是选择，辅以填空和识图，切忌论述，有问答题就应该在课堂活动中解决，否则学生无法周全解答，时间耗掉了，课堂效益还得不到保障。

总之，利用好导学案教学，还有一些环节需要注意，整篇导学案中要注意美观整洁，编排要合理，特别是要注意相同的知识点不要分散，要用一个活动去解决，基本的概念用自主学习活动解决，课文的活动、生物科学历程用互动学习解决，知识难点、较难的题目用探究学习活动解决，课堂作业用有15分钟左右的时间，在课堂内把本节的导学案的学习活动都加以解决。课后仍然要回收检查，以督促所有的学生都能及时完成学习任务。