初中生物导学案范文

第一篇：初中生物导学案范文

初中生物导学案的编写

一、导学案与教案、学案的区别

在新课程理念的指导下高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。最初的教案重在教，是教师编制的教学方案;“学案” 是指教师依据学生的认知水平,知识经验而为学生编制的学习方案;“导学案”是立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是学生学习的“方向盘”、“线路图”、“指南针”，不仅是教师教的“导案”，更确切地说是学生的实现自主学习的“导案”、“学案”、“练案”。

二、导学案的功能

“导学案”的功能体现在“导”“学”“案”三个字上，着眼点和侧重点在于“导”，其导向作用主要体现在以下几个方面：

1、学习目标的导向作用。

目标不同于目的，目标是指想要到达的境地和标准。学习目标是一堂课学习的中心是师生学习的方向盘，具有导向功能、调控功能，所以制定学习目标是导学案的中心环节。首先学习目标的制定要体现三位目标要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。其次教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确为学生的学习目标定位。学习目标要表述明确具体，以学生为主体，外显动词使用要恰当，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用XX解决XX问题”等可检测的明确用语，并且可将学生自学中重、难点以及易错、易漏、易混点等作出标注，以便引起学生高度重视。另外学习目标的数量以3-4个为宜，不能太多。

2、学习环节的导线作用

导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作探究、交流质疑提升、巩固完善、达标测评。本着时间分段，任务切块的原则，引导学生有序地学习，起到“线路图”的作用。

3、学法指导的导航作用

目标、环节为学习指定了方向及线路，导学案各学习环节中的学法指导在于告诉学生怎么走，相当于学生学习的“向导”。主要包括：知识识记和技能训练的方法指导，问题处理策略指导。(如探究“鱼鳍在游泳中的作用”的过程可给予学生这样的方法指导，提醒学生注意每次只对单一因素——一种鳍的作用进行探究和观察，限制其他因素的干扰，这样容易获得研究结果。)要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考、讨论等(如鱼的外部形态与水中生活相适应的特点，指导学生可以采用观察法，观察过程中要运用由整体到局部，由单一变量到若干变量的有序的观察顺序，同时作好观察记录等)以利于学生学习目标的顺利完成。

4、习题的导学作用

习题的设计旨在引导学生在无疑-有疑-无疑中由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力，同时为教师提供直接的反馈，做到及时发现矫正学习中出现的问题，指导师生做出正确的评价。习题的设置首先要紧扣本节教学内容和学习目标，具有针对性和典型性。其次习题的设置要面向全体，设置要有层次可分为必做题和选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息、理解运用，属于基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进高的钻研精神。另外题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

5、知识超市的导疑作用

所谓“知识超市”是根据学习内容、目标及学生实际需要为学生提供的参考资料。可以是与本学习目标相关的背景材料，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如讲近亲结婚危害时关于达尔文，摩尔根的婚姻悲剧故事，讲进化论时关于达尔文生平，讲现代生物技术时基因工程转基因工程、酶工程等，也可以是基础知识和基本技能训练的例题，通过知识超市引导学生前置预习，解决学生预习中的疑难，促进学生完成学案实现学习目标，为课堂教学奠定扎实的基础。

三、导学案的编写原则

“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。

一份好的导学案要体现四个特点：①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。②知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。编写导学案的学习内容要注意以下六个原则：

1、以学生为本，切合学生实际的原则(主体性原则)

每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。编写导学案也可以由学生参与，尤其是课代表。这一原则也可以称为“主体性原则”。

2、课时化原则

在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案(课时导学案)，使学生的每一节课都有明确具体的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

3、问题化原则

编写导学案要做到目标知识化(目标才能明确)，知识问题化(抽象的知识具体化)，问题层次化(复杂的问题才能简单化)。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维;问题不易太多，太碎;问题应引导学生阅读并思考;问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你发现了......等等。多用“想一想、议一议、试一试、练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为自主学习指导的老师。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4、参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

5、方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如本学科的研究方法(水产动物一节中学法指导学习本节一定要紧紧围绕动物形态结构与它们的运动、呼吸方式和生活环境相适应这一基本观点)此外还可以对学生进行阅读技巧、做笔记的方法、小组合作技巧等方法进行指导。最初的导学案可标明一些要求：专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言，边想边听，记住要点;为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完之后在及时提出等等。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

6、层次化原则

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

四、导学案的编写方法 在编制“导学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。

1、明确教学目标建立知识结构框架

导学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

2、把握知识的重难点找准最佳切入点

“导学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

3、设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。

4、通过练习及时自查和巩固学习效果

在“导学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要。

五、导学案的编写流程

1、准备阶段

备课组长提前一周根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用这一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课详细的教学目的，重难点，知识构成。在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和知识结构，根据现代教学理念设计出本节课的教学思路，形成初案。

2、集体备课阶段

主备人先说课，包括教学目标，重难点内容，及确立的依据，突破重难点的策略，课堂活动的准备，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及理论依据，教学方法，手段等。然后全组人员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，统一认识，同时提出自己的改进意见，确立一个最优的教学思路，由主备人进行整理，形成一个优秀的导学案。确定后的导学案同年级同学科教师可以共享，共享“导学案”. 集体备课作为重要的备课形式在高效课堂操作中具有相当重要的作用。集体备课有这样几个误区值得注意：(1)集体备课=组长备课;(2)集体备课=轮流备课(3)集体备课=统一备课，统一教案(4)集体备课=个人备课，“资源共享”。所以共享后的“导学案”要求任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，必须体现有个性化修改的二次备课，最后结合实际的授课经历，做课后修订。让集体备课成为真正的集智备课。

六、编写导学案应注意的问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题;D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位;导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、展示导学案、反馈导学案，(预习展示反馈也可以是一节课的三个环节)复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行!做一做，你一定能过关!温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

5、课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机;③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配; ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位;⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

第二篇：初中生物导学案的十化设计

平鲁三中：赵国亮

[摘要] 生物学案导学最关键是学案的设计。学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。本文从十个方面总结了学案设计应体现的主要内容。

[关键词]生物 学案导学 十化设计

现在很多地方使用了学案导学教学模式，学案导学最关键是学案的设计。学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。而如何设计学案是值得大家探讨的一个问题，本文从十个方面总结了学案设计应体现的主要内容，和大家一起交流学习。

一、学案设计的问题化

将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)，质疑，释疑，激思，培养学生的能力品质和创新素质。

二、学案设计的参与化

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。

三、学案设计的方法化

强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

四、学案设计的层次化

在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。编制要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的"学案"。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性。

五、学案设计的生活化

学案设计的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。联系生活世界可以贯穿课堂教学的各环节，可以在导入阶段联系，把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具;可以在课堂临近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平;可以在传授新知时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知的“敲门砖”;也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。一句话，用在当用时，行在当行处。

六、学案设计的实验化 传统的生物实验教学存在着注重知识而忽视智能、忽视实践、忽视创造的偏向。实际上智能、实践、创造是各种能力的集中体现和综合运用，特别是创新能力，是当今社会最重要的科学素质，也是素质教育的核心内容。因此，生物实验教学的改革应大力改进实验教学方法，帮助学生掌握好基础知识，激发学生的思维，发展学生的各种能力，提高学生的生物科学素质。

七、学案设计的艺术化

如果把一堂生物课比作一场戏，教师就是编剧、导演兼演员。要取得成功，首先要编好剧本备好课，精心设计教学过程，把握好开头、结尾与中间过程等三个环节。有人曾比喻它为“凤头、猪肚、豹尾”。意思是说，开头应像凤头那样美丽动人，基本教学过程应像猪肚那样丰硕肥大，结尾要像豹尾那样有力。大自然丰富多彩、奥妙无比。为使学生能更好地认识自然，根据课堂教学的需要，巧用美术不失为一种好方法。

八、学案设计的探究化

教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等;多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们便会专心研读，从而使自学获得好的效果。

九、学案设计的思想化

广义的生物学科思想蕴含两个层次的含义：一是能充分认识学习生物知识的意义，并自觉激发自己学习生物的兴趣;二是能掌握学习生物科学的一些基本思想方法，既掌握生物学研究中常用的观察分析法、实验分析法、因果推理法等基本学习方法，并能运用相应方法进行学习，又明确生物学科学习中的一些关键性思维原则和思维方法。培养学生生物学科思想的方法是加强知识发生过程教学。所谓知识发生过程，即指知识的形成过程。知识的形成过程即是科学家发现知识的过程。知识发生过程中，不乏假设、论证、结论的推理过程，不乏科学素质要求的体现，不乏学科研究方法的应用。知识的发现需要勇于去探索和实践，生物知识的实用性和深刻性无一不得到很好的凸现。生物学科作为一门研究生命的实验性学科，除了具备和其他学科的相似之处外，还具备着作为生命科学特有的特点。教师在教育过程中注意知识发生过程的分析和研究，显然能帮助学生尽快掌握学习生物学的方法。同时，长期注重知识发生过程的启发教学，不仅可以最大限度地调动学生学习生物学的积极性，而且有利于培养学生良好的学习习惯和思维习惯，有利于培养学生顽强刻苦的学习品质。

十、学案设计的图表化

用数字、图表、形象化的语言来描述生物学事实、原理等知识，有利于改善学生的思维品质，提升思维层次，促进其智力发育。图与图群不仅精美，而且使知识简约化、生动化;图与图群中充满信息，可以帮助学生理解复杂的概念和理论，构建难忘的知识体系。所以学案设计的时候，应构建各种图解，用有趣的图片和表格来来丰富学案的情境。在引导学生看图识图的过程中，能较好地培养学生的观察与表达能力。可以设计的图主要有两类，一类是生物形态、结构、生理过程图，表现形式有实物图、模式图、示意图、系谱图、概念图;另一类是表示生物学实验的过程、从实验中获得的数据和结果，或者是某生物现象、过程和规律的图形和图表，其表现形式有数据表格、坐标曲线、柱形直方图、流程图等。

第三篇：学案导学打造初中生物高效课堂活动方案

铁厂中学 余东雪

一 、现状与思考

在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：

一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为应试而教、为升学率而教的现象依然存在;教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。

二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。面对变化了的新教材，我们部分教师的观念却未变，教法也没有变，因此，在教学过程中总是捉襟见肘，处处被动，甚至出现了盲目蛮干的教学行为。

三是面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。

四是我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本校特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手。

这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和调研，我们认为“学案导学”教学模式是一个很好的抓手。

二、“学案导学”教学模式

1、“学案导学”的内涵

所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加(导)学案，自主加合作”。

为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成长泾中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题制订本细则。

2、导学案的编制

(一)编写原则

编制导学案应遵守以下几个原则：

主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。 导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。

课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。 问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。

层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。

(二)导学案的编制

导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。

“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。

“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题„„ “学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】几个部分。 学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。

自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学;二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。

问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。

概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。

当堂检测：(也可以另附)依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。

3、导学案的使用

1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。

2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。

3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务器资源，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。

4、”学案导学“课堂教学模式的基本程序

㈠自主学习：按“导学案”自主完成学习任务;自主进行概括总结;找出自己解决不了的问题;或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。

㈡小组互查：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标;推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是组织有序，互相鼓励。

二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员都能完成学习任务，达成学习目。

三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务; 四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。

五是要详略得当，控制时间，针对共性问题，留有当堂检测时间。

(三)当堂检测：通过迁移炼习，当堂检测学习效果;通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

(四)基本操作要求 教师要做到：

1、不了解学情、不确定学生的最近发展区不得进行教学案设计;

2、没有满意的(含问题、习题、方法等内容设计的)“导学案”不进课堂;

3、没有自学基础和针对性不讲课;

4、学生自己能解决的问题不替代;

5、不到学生需要帮助的时候不出手; 学生要做到：

1、主动获取信息、发现问题、解决问题;

2、有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢意识和精神;

3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢表达;

4、自主学习时，孜孜不倦;小组互动时，轻声细语;大组讨论时，字正腔圆，声音洪亮;

三、生物小组导学案编制的具体任务分配和活动安排

1、生物组集体活动时间定于每周二下午6:30—7:00

2、本组本学期安排一次公开课，具体时间定于本学期第十周 ，具体讲课的老师是：

八年级：郭正华(周四第一节) 七年级：苏正平(周五第一节)

3、导学案的编写任务以年级为单位，由各年级生物小组长(七年级：苏正平老师 八年级：郭正华老师)统一具体分配。任务安排如下：

余东雪老师：(七年级下册) 第八章 ～ 第十章 苏正平老师: (七年级下册) 第十一章 ～ 第十三章 郭正华老师：(八年级下册) 第二十章 ～ 第二十三章 田太鸿老师： (八年级下册) 第二十四 ～ 第二十六章

附：导学案编写格式要求：

题目____ ____年级____学科导学案

主备人______ 班级____ 姓名______

1、编写内容要求：

【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】

2、“导学案”教师流程：

主备人设计“导学案” →集体备课修改“导学案”→印刷“导学案”→上一节课前发“导学案”→收阅检查“导学案”。

4、“导学案”学生流程：

课上课下预习“导学案”→课上落实“导学案”→课后巩固“导学案”。

第四篇：福建省福安五中初中生物教学论文 生物复习课的导学案设计初探

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站

生物复习课的导学案设计初探

摘要：目前导学案教学模式在教学中得到了广泛的运用和发展，但在生物复习课上运用导学案进行教学较为少见。文章对生物复习课使用导学案的可行性和生物复习课导学案的设计进行了初步的探究，从学习内容分析，学情分析，学习目标设计，学习过程设计，问题设计和课堂反馈设计六个方面分析了生物复习课导学案与新课导学案设计的不同侧重点，简单描述了设计要求。

关键词：生物;复习课;导学案;设计

1 引言

近年来，随着教育改革的推进，学校教学模式发生了较大的变化。各个学校对教学中学生的主体地位越发重视，导学案教学模式在课堂教学中也得到了广泛的运用和发展。生物学作为一门基础启发性学科，尤为适用导学案教学模式。在目前的生物学教学中，进行新课教学时使用导学案较为常见，常见的导学案设计方法也主要是针对新课教学，生物复习课与新课教学有所区别，其导学案的设计也有独特的切入点。

2 生物复习课导学案的设计 2.1 导学案的涵义

导学案是将“导案”和“学案”相结合，在学生的学习过程中既有“导案”的学习思路引导作用，又有“学案”的学生自主探究作用，体现了“教学合一”的思想。它不仅能将教师从传统教学模式中一讲到底的“满堂灌”里解放出来，也可使学生从听-记-背-练的无奈循环中跳脱而出!导学案对于学生就像导航仪对于司机，目的地只有一个但路线不止一条，在路上还是要学生自己控制方向盘，选择适合自己的最佳路线前进。在到达目标的途中，学生通过自己和同学的能力最大程度的解决问题，不仅提高了学习能力也加深了对知识的理解和运用水平。

2.2 生物复习课使用导学案的可行性

一直以来，一些教师有个误区，认为生物的复习课不适用导学案教学模式。他们觉得导学案只适用于学生的探究性学习，而探究性学习需要耗费大量的课堂时间，如果在时间本来就很紧迫的复习课上运用导学案会导致学生顾此失彼，专注于探究而忽略了基础知识的巩固，从而降低复习课效率，完不成复习任务。其实从学生的角度来看，他们最不爱上的就是传统的复习课。教师在讲台上不断重复所谓的基本知识，学生在台下拿着笔不停的抄黑板上的知识点，一节课下来头昏手酸也不知道记住了什么。教师觉得完成了复习任务，而学生接受的却寥寥无几。

事实上传统的复习课中教师用大量时间重复的大部分基础知识学生早已掌握，无须多加重复，如果将这部分知识在导学案中展示出来，让学生自主学习不会的自己重点学习会的自然跳过，无疑能节省大量时间;小部分知识也是学生暂时遗忘的，稍加提示就能记起，这部分内容放在合作学习中在学生与学生的互相提示下也能够很快解决;而更小部分关于知识的升华恰恰能发挥导学案教学模式的优势，充分提升学生能力。因此生物的复习课完全可以让学生使用导学案进行学习，但是这份导学案的设计就显得尤为关键。 2.3 生物复习课导学案的设计要求

生物复习课导学案的设计程序与新课的导学案基本类似，但在各个环节的侧重点有所不同，以下进行逐一分析。

2.3.1 生物复习课导学案的学习内容分析

1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 相比新课而言，复习课的学习内容更加繁乱丰富。这就使得教师在进行复习课导学案的设计时要更加注意知识的系统性和连贯性，将学生所学过的知识分门别类，进行归纳，按照知识点之间的联系来编写相应的课题。更要注意知识的完整性，避免在中出现遗漏现象。

例如在人教版的初中生物教材中，关于植物的有性生殖这部分内容在七年级上册就学习了，人的生殖和发育则在七年级下册的生物课本中，动物的生殖和发育在八年级下册才接触。植物、人和动物的有性生殖是有一定共同点的，比如发育的起点都是受精卵，都要经过精子和卵细胞的结合等。但在学生的脑海中，这些知识是零散存在的，像这种情况教师就可以将这些知识提取出来，找到其内在联系，形成线索，设计出一份关于生物的生殖与发育的导学案进行复习。

2.3.2 生物复习课导学案的学情分析

新课的学情分析是教师对学生学习情况的预先判断，而复习课的学情调查是个长时性的工作，较为明确。在新课的学习过程中教师就要记录学生的认知情况，对学生普遍存在的、易错的问题在复习课的导学案中要加以重视，让学生去分析、总结问题产生的原因，找到对策，自主解决;对于个别出现的问题应放置于在学生与学生之间的合作学习中加以解决。 2.3.3 生物复习课导学案的学习目标设计

生物复习课并不是对已学知识简单的重复和强调，也不是单纯的让学生做题，而应该是学生对已学知识进行深入理解、融汇贯通的升华，对生物学知识和实验技能运用能力进行发展和提升的过程。复习课的导学案设计也应关注学生归纳总结能力的养成。因此，在设计复习课的学习目标时不但要强调重点知识的掌握，更要注意对学生对知识的归纳能力、对知识的运用能力的要求。新课的学习目标通常以三维目标的形式呈现，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，复习课也应从这三个维度出发，循序渐进。 2.3.4 生物复习课导学案的学习过程设计

在新课程改革中，自主学习、合作学习、探究学习是三种倍受重视的学习形式，其实合作学习和探究学习是以自主学习为基础的，真正有效的学习必然是学生自发自主的学习。复习课也应该建立学生的自主学习上，但由于知识不再新鲜，对自主学习过程的设计要求应比新课提高一个层次，所占的比例也可以稍微加大，以达到复习巩固夯实基础的目的，而在合作探究过程的设计中，要达到“温故而知新”的效果。复习课的合作探究更侧重于知识点的整理归纳和异同点的发掘以及识记方法的交流，往往会要求学生绘制知识导图或者知识树。

在关于人体循环系统的复习课导学案设计中，由于平时学生对心脏和血管的识记相对薄弱，我也想不出好的方法去帮助学生识记，就尝试着在导学案中加入了这么一个探究:“请联系常见的生活知识，设计一个方案帮助同学们更牢固的区分心脏的四个腔所相连的血管”。结果一组学生给出了一种答案：“男左女右，男生要主动的帮助女生，所以左心室相连的血管的是主动脉”，另一组学生不甘示弱：“男左女右，女生没心没肺的，所以右心室相连的血管是肺动脉”。虽然说这样的记法有点牵强，但不可思议的是就这样大家很快把这个知识点牢牢记住了。站在老师的角度很难想出这种方法，但在学生的角度又十分合情合理，集体的力量果然是强大的。

但不可忽视的是生物复习课导学案的设计还要达到高效的目的，一般情况下过程不可过于宽泛，复习课内容多时间少，一旦过于放开难以完成任务。教学过程中也应把握主要问题进行组内交流切不可把时间浪费在旁枝末节上。 2.3.5 生物复习课导学案的问题设计

复习课导学案的问题设计和学情分析密切相关，要针对学情分析中所显现出来的问题进行有技巧的设置：对普通题要求熟练掌握，对易错题应使学生能自主深入发掘原因;对提高型难题要顾及知识的运用方法引导达到举一反三的要求。设计的问题要典型，难度要适度，同时要兼顾不同层次的学生。

2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 例如在进行“观察动、植物的细胞”这部分内容的复习时就可以设计这样的探究：“比较观察洋葱鳞片叶表皮细胞和观察人口腔上皮细胞实验中玻片标本的制作，找出其异同点”。学生在新课学习时已经掌握了洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作步骤的六字真言“擦、滴、撕、展、盖、染”和制作人口腔上皮细胞临时装片的“擦、滴、刮、涂、盖、染”。通过对比很快就可以找出基本的异同点，但这两组六字真言的“滴”代表了不同的含义，对洋葱鳞片叶表皮细胞“滴”的是“清水”，而人口腔上皮细胞“滴”的是“生理盐水”，这就等待着细心的学生去发现了。

2.3.6 生物复习课导学案的课堂反馈设计

复习课课堂反馈的主要目的是检查学生的学习效果，主要以达标测评的形式进行，要求学生独立完成，确保基本知识人人过关。课堂反馈设计时内容要丰富，“基础达标”部分要基本涵盖本节课的知识点，易错题、典型题都要包括。同时也要兼顾分层次达标的要求，设计“潜能提升”或“拓展延伸”等更进一层的模块，让“尖子生”也吃饱。

3 结论

我国的教育改革在继续推进，学生的主体地位也日益凸显，传统的教学模式逐渐跟不上时代的要求，慢慢退下了舞台。导学案教学这种模式发挥分了自主学习的优势，在多种形式的教学中都能得到运用，其关键在于不同教学形式的导学案的设计侧重点有所不同。生物复习课导学案设计的主体思想也在于“服务于学”，在保证主体内容的前提下，将传统复习课上由老师自问自答的问题交给学生去自主交流，来激发学生的归纳总结能力，牢牢把握学生的主体地位，以学生为本，从学生的角度出发,运用多种方法进行反馈检测，以着重培养学生的自主学习能力。

参考文献: [1] 张海晨 李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社.2010 [2] 仇以亮.浅谈生物复习课导学案的编写[ol]. [3] 姜秀婷.复习课导学案设计的基本要素[ol] 3

第五篇：《生物入侵者》导学案

【学习目标 】

1、了解本文说明的主要内容 。

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3、提高学生的环保意识

[重点难点]

1、学习本文的说明顺序和说明方法。

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

【知识链接】

作者介绍：梅涛,当代科普作家. 《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。

【导入课文】

科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

一、预习检测

1.给下列加横线的字注音。

(1)归咎()(2)五色斑斓() ()(3)失衡()

(4)监控()(5)劫掠()(6)藩篱()

2.解释词语。

(1)无动于衷：(2)在劫难逃：

(3)束手无策：(4)五色斑斓：

(5)啸聚山林：(6)归咎：

3、选词填空。

生态环境生态系统生态平衡

(1)专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的“移民”称为“生物入侵者”

(2)在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的并没有受到太大破坏。

(3)凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成的严重失衡。

二、自主学习

1、用文中的话说说什么是“生物入侵者”。

2、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?

3、本文主要运用了几种说明方法?

4、本文是按什么顺序写作的?

三、合作探究

1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

3、生物学家对“发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事”十分重视，这给你什么启示?

四、 拓展迁移

你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

五、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

六、达标测试课文精段赏读

许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨过贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病原的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因为主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。

1、概括本文段的大意：

2、作者认为“生物入侵者”增多的原因是什么?

3、文中划线句子用了———的说明方法，作用是。

4、本文段主要运用了什么说明方法?有什么表达效果?

5、在文中找出一个起过渡作用的句子写在下面

6、你认为可以采取哪些措施防止“生物入侵者”的入侵?。