初中生物免疫导学案

第一篇：初中生物免疫导学案

初中生物导学案使用心得

泽夫中学翟玉军

上学期用上了导学案的教学模式，课堂上的学生的学习质量有了保证，教师的工作量也减轻了不少。对上学期的导学案使用的效果撰写一点自己的心得。

一、在教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步。

上学期使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比七年级有大幅度提高，原来的权重分在40分左右。到八年级达到60分左右。而七年级的学生的生物成绩也有较好的表现。

在原五标教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但考题对学生来说却非常陌生，即使是在课堂上讲过，学生的印象仍没有在导学案中呈展的题目深刻。因此，导学案在一定程度上增加了学生对生物学知识(生物学题目)的记忆。因而成绩就提高很快。

新课教学在17周左右完成，再利用2个周的时间进行复习梳理，主要的就是了解知识点。但由于开卷考试，学生不如语数外学科重视，教师又不能花时间在课后进行辅导，学生的学习兴趣和动力大大降低。但是，上学期的导学案的教学模式下的记是建立在平时的，上课留字留印象，复习留理解，记忆在复习课中再加以强化，考查的是导学案的知识，学生重视，成绩提高，兴趣提升，这是一个良性的循环。

二、运用导学案后，学生的文字组织能力和知识面大为提高。

有些老师对导学案中能不能提升学生的能力有一些怀疑。在这学期的教学中，我发现有些能力学生的有了很大的提高。

首先是查找课文，文字组织上有相当的进步，一些以前的教学过程中的薄弱生，在利用导学案学习时却表现出不同的潜力，比如我在让学生利用表格填写出人的一生中骨的动态变化的时间、成分和特性时，这些学生的表现是能非常迅速地从课文中找到相应的答案进行填写。

其次是知识面大幅度提高，最主要的还是对生物题目的见多识广，原来的课堂教学+课后练习的模式中占用学生的时间多，学生自学过程中抄答案的可能性大，对学生的学习产生较大的不良影响，易造成对知识的识记不劳。利用导学案教学后，知识传授和练习都要求在课堂内解决，不留作业在课堂外，这样对难的题目学生都能在课堂内解决。增加了理解，也就增加了印象，并且能在教师指导下开阔解题的思路，清除了许多错解，这就大幅度地提高了学生的知识面。

不过，对于学生的思维能力等在考卷中较难体现出来，但在平时的课堂中也有利用互动学习的过程是有所加强。

三、对于新学期的导学案的撰写来说，还有些心得是要说一说的：

1.模式：在教导处的指导下，提出了一个小组学习模式。小组学习模式的教学环节主要是：自主学习，互动学习和探究学习及合作学习。我们的导学案也主要是围绕这几个关键环节进行设计。

2.自主学习环节，我发现，以填空为主才是适当的，所需要学生填写的是一些重要的概念，力求是在课文中能找得到，并且空数不超过5个为宜。这样学生能在课堂内利用5分钟的自学活动中完成自主学习的任务。当然如果遇上较难的内容，可能还是由教师做一定的提示，学生才能完成自主学习。

3.互动学习环节，可分为小组互动和师生互动。应充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，设计讨论时，最好有两到三个选项，这样小组中六位同学才可能有自己的判断，才可能较好的进行讨论，并能迅速得到统一的答案和解释。

另外，课文中的活动也可以融合在互动学习的环节中，进行师生的互动，活跃课堂氛围。

4.探究学习环节，我们认为应该要以解决题目中的难点为目标，也就是要能解决学习难点为前提，每节课都有一些难点，有一些有代表性的难题，这需要在课堂上通过探究学习来解决，需要老师的演示包括投影、板演，详尽的讲解，在导学案中也可以罗列出解题要点，特别要注意的地方，以保证能顺利地解决学习难点，能在学习活动结束后能顺利准确地完成过关检测。

5.导学案占的版面我认为是16K两页为好，后页则是用于练习，这样一堂课做的练习

才足够，学生学习的问题才能较好的反映出来并得到解决。如果时间足够还能对一些有争议的题目进行适当的讨论，对学习重点加以强化。

6.练习的题目在初中生物科来说，我认为是没必要分组，因为我们面向的是全体学生，我们的要求不能过高，没有必要搞一些非常难的题目，对于一般的题目也是要求全体学生都要知道题干的意思，知道解题的方法，知道答案。形式主要的是选择，辅以填空和识图，切忌论述，有问答题就应该在课堂活动中解决，否则学生无法周全解答，时间耗掉了，课堂效益还得不到保障。

总之，利用好导学案教学，还有一些环节需要注意，整篇导学案中要注意美观整洁，编排要合理，特别是要注意相同的知识点不要分散，要用一个活动去解决，基本的概念用自主学习活动解决，课文的活动、生物科学历程用互动学习解决，知识难点、较难的题目用探究学习活动解决，课堂作业用有15分钟左右的时间，在课堂内把本节的导学案的学习活动都加以解决。课后仍然要回收检查，以督促所有的学生都能及时完成学习任务。

第二篇：初中生物中考备考-生物的生殖和发育导学案

2021初中生物备考-生物的生殖和发育考点汇总训练(word版)

教材知识讲解

第一节

植物的生殖

1.有性生殖：经过两性生殖细胞结合,由受精卵发育成新个体的生殖方式。

如：种子繁殖(胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子)

有性生殖的过程：开花→传粉→受精→种子→新一代植株。

2.无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。

应用：扦插，嫁接，压条，分株、组织培养

A：甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。

B：苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种。

(1)嫁接就是把一个植物体的芽或枝(接穗)，接在另一个植物体(砧木)上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接有枝接和芽接两种。嫁接的关键:

接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。

(2)植物的扦插

a.

茎段上方的切口是水平(减小伤口水分过多蒸发)的，而茎段下方的切口则是斜向(可以增加吸收水分的面积)的。

b.

上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉，减少水分散失。

第二节

昆虫的生殖和发育

1.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

完全变态：卵→幼虫→蛹→成虫

举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊

不完全变态：卵→若虫→成虫。

举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂

2.由蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。

3.

昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。

第三节

两栖动物的生殖和发育

1.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫做两栖动物。

代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。

2.

青蛙的生殖和发育：

(1)发育经过：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。

(2)特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。

(3)雄蛙鸣叫的意义是求偶，雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精率。

3.

两栖动物的生殖发育与环境：生殖和幼体发育必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。

注意：两栖动物的发育只说是变态发育，不再区分到底是不完全变态发育还是完全变态发育。

第四节

鸟的生殖和发育

1.生殖特点：有性生殖、卵生、体内受精。

2.鸟卵的结构与功能(如图)：

卵黄：主要营养物质

卵黄膜：起保护作用，卵细胞的细胞膜

胚盘：是进行胚胎发育的部位，含细胞核(以上三个为真正的卵细胞)

卵白：含有营养和大量水分气室：为胚胎发育提供氧气

系带：固定和减震

卵壳：保护作用，能进行气体交换卵壳膜：保护作用

3.鸟的生殖和发育过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏几个阶段。其中求偶、交配、产卵是鸟类生殖和发育必经的过程。

4.

列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式：

生物种类

生殖方式

发育方式

昆

虫

有性生殖、体内受精、卵生

完全变态或不完全变态

两栖动物

有性生殖、体外受精、卵生

多为变态发育

在变态发育中，幼体离不开水

鸟

类

有性生殖、体内受精、卵生

受精卵经过孵化发育成雏鸟

雏鸟发育为成鸟，没有变态发育

典题训练

一、单选题

1.杨树有无性生殖和有性生殖两种生殖方式，如图是杨树种子纵切显微照片，r代表胚根，h代表胚轴。下列说法不正确的是(

)

A.根据杨树种子显微照片判断，杨树属于双子叶植物

B.如果进行无性生殖，可以采用扦插的方法

C.显微照片外侧的透明部分是种皮，是由受精极核发育来的

D.在外界条件适宜时种下杨树种子，但种子却没有萌发，其原因可能是种子的胚失去活性

2.水稻是我国主要的粮食作物。成熟时，植株约有1米高，叶细长。水稻的花非常小，如下图所示。水稻的生殖和传粉方式分别为(

)

A.有性生殖、虫媒传粉

B.有性生殖、风媒传粉

C.无性生殖、虫媒传粉

D.无性生殖、风媒传粉

3.黄裳凤蝶发育过程的各个时期均存在天敌，如图所示。据图分析合理的是(

)

A.黄裳凤蝶属于不完全变态发育类型

B.种间关系对黄裳凤蝶群体有害无利

C.亲代产生的卵无法全部发育为成虫

D.该凤蝶的天敌之间无任何制约关系

4.下列实例与技术搭配错误的是(　　)

A.用乳酸菌制酸奶-发酵

B.紫花白花玉兰同株-嫁接

C.快速繁殖蝴蝶兰-植物组织培养

D.“多莉”羊的诞生-转基因

5.我国古典名著《红楼梦》中有诗云：“游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。”描写了柳絮漫天飘散，沾满了门帘的画面。柳絮是柳树的种子，下列结构能发育成柳絮的是(

)

A.胚珠

B.子房

C.受精卵

D.雄蕊

6.叶䗛(xiū)，又称叶子虫。它具有六条腿，体色多为绿色，身体形态和体色与所栖息环境中的植物叶片相似。下列关于叶䗛叙述正确的是

A.叶䗛属于昆虫纲的动物

B.叶䗛发育类型属于完全变态

C.叶䗛形似树叶这是保护色

D.叶䗛栖息在树叶上可完全避免天敌捕食

7.如图为苎麻珍蝶生长发育的四个阶段，下列叙述正确的是(　　)

A.苎⿇珍蝶的生长发育顺序为②④①③

B.蝗虫的生长发育过程与苎⿇珍蝶相同

C.苎⿇珍蝶生长发育各阶段的食物相同

D.阶段④的发育过程中需要蜕掉外骨骼

8.下列行为中，属于鸟类繁殖过程必不可少的行为是(　　)

①交配②筑巢③化蛹④育雏⑤结茧⑥孵卵⑦跳舞⑧产卵

A.①⑧B.②⑦

C.④⑥D.③⑤

二、资料分析题

9.冬枣又名冻枣、苹果枣等，是我国优良鲜食枣品种。果实中含有多种人体需

要的营养物质。近些年来其栽培面积不断扩大。在传统农业生产中，常采用枝条环

剥的方法(如图2所示)提高果实品质。请回答问题：

(1)图1中①主要是由花中________发育来的，枣核中的②种子是由花中________发育来的。

(2)环剥冬枣枝条，暂时中断光合作用制造的有机营养向根部运输，以满足果树开花和结果所需的条件，提高果实品质。单果重是衡量果实发育的指标之一。科研人员选择大小一致、长势良好的冬枣品种进行环剥实验，一段时间后测定单果重，

结果如图3所示。

①对照组的处理方法是____________。

②该实验研究的是不同________处理，对冬枣单果重的影响。

③据图3可知，提高单果重的最佳方法是________。

由此得出的结论是不同环剥宽度对冬枣果重有影响。

(3)同学们通过查阅资料还发现冬枣生长需要某些无机盐，缺乏某种无机盐会表现出不同的症状(如表所示)。由此同学们确定了进一步研究的问题：含__________的无机盐与冬枣结果率的关系。

冬枣所需无机盐

氮

磷

钾

缺少时表现症状

叶黄

开花少，不结果

叶缘干枯，果实小

三、填空题

10.苹果素来享有“水果之王”的美誉，它的营养价值和医疗价值都很高。苹果富含糖类、酸类、芳香醇类和果胶物质，并含维生素B、维生素C及钙、磷、钾、铁等是人体必须的营养成分。

(1)苹果有酸、甜等不同口味，这种同一性状的不同表现在遗传学中叫______。

(2)图1是苹果的生命周期，过程①中最先突破种皮的是______，一个苹果中有多粒种子，是因为苹果花的子房中有______。

(3)有经验的果农一般先用苹果种子繁育树苗，再将选好的“接穗”嫁接在树苗(砧木)上(图2)。苹果品质的好坏主要取决于______。

(4)EM菌肥是由多种微生物组成的生物有机肥。研究人员为了研究EM菌肥对苹果生长发育的影响，以黑龙江省农科院实验园秋露苹果为实验材料，选取果树长势一致、土壤一致、栽培措施一致的5年生植株，进行如下的实验：

分组

A

B

C

D

EM浓度

0.5%

0.3%

0.1%

常规无机肥

进行5次重复实验，对苹果的可溶性糖含量和每株果实的产量进行测量，得到的实验结果如下：

在该实验中，进行重复实验的目的是______，该实验可以得出的结论是施用______的EM菌肥最有利于可溶性糖类的合成和产量的提高。

11.生物兴趣小组的同学调查身边环境中的生物，将校园中的湖泊作为调查范围。同学们分成两组：一组同学对湖泊进行水样采集，通过显微镜观察水中的微小生物;另一组同学对湖泊中的浮游生物、动物、植物等肉眼可见的生物进行观察、分类。

(1)该校园湖泊是由各种生物和______构成的生态系统。

(2)第一组同学将取到的水样制成临时装片，在显微镜下观察到了图1所示的生物，这些生物共同的特征是所有生命活动都是在______完成的。

(3)第二组同学在湖面上发现了图2所示的小生物，根据它的形态结构判断它应该属于______门。同学们通过查阅资料了解到其为蚊子的幼虫，是蚊子由卵成长至蛹的中间阶段，可见蚊子的发育类型为______变态发育。

(4)第二组同学在水面上发现了许多绿色丝状物质(图3)，它在该生态系统中属于______，它的生长、发育和繁殖都需要能量，这些能量最终来源于______。

四、综合题

12.同学们在学科实践活动中观察了萝卜的生长发育过程，了解了萝卜在生产、生活中的应用。

(1)萝卜是十字花科植物。如图为其花的结构，经过传粉和_____作用后，_____(填图中序号)会发育成为果实，内有种子。

(2)萝卜的种子又称为莱菔子，古代医学典籍《日华子本草》中记载了它的药用价值。莱菔子中的药用成分黄酮具有抗氧化等作用。同学们对三个品种的萝卜种子进行了黄酮含量的比较，得到如下结果：

萝卜种子

青萝卜

白萝卜

红萝卜

种子中黄铜含量(%)

0.375

0.334

0.456

据表可知，为获得较高的黄酮含量，应选______的种子作为主要的入药品种。

(3)萝卜的食用部分主要是变态根，其中含有丰富的糖分和膳食纤维。从有机物的合成和运输角度分析，变态根中有机物是______而来的。同学们用萝卜根制作泡菜应用了______技术。

【答案】

1.C

2.B

3.C

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.子房壁胚珠不进行环剥环剥宽度环剥宽度1.2cm

磷

10.相对性状胚根多个胚珠接穗减小实验误差，使实验结论更可靠0.5%

11.非生物部分一个细胞内节肢动物完全生产者太阳能

12.双受精③红萝卜光合作用合成后，由筛管运输发酵

第三篇：初中生物学“学案导学”的尝试与思考

倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，构建高效课堂是初中生物学新课程的重要理念。为了落实这一理念，从去年开始，我校推行“学案导学”为主的教学模式，本人积极在生物教学实践中对这种教学模式加以尝试。在生物课堂中，以学案为依托，由传统的教师讲解为主逐步过渡到学生自主学习、合作学习、探究学习为主。经过一段时间的探索和实践，我品尝到了“学案导学”给我的生物课堂教学带来的喜人变化，学生学习的积极性比以前高涨，学生自主学习的能力大幅度提高。不过，学案导学教学模式在实际运用过程中还存在一些问题。下面，本人对学案导学教学模式的运用谈谈自己的体会，并对存在的问题，提出一些改进措施。

一、“学案导学”教学模式凸现出来的作用

1、“学案导学”有利于教师和学生的角色的转换。

在传统的生物学教学模式中，教师是学生知识获得的传授者和给予者，主要表现为整节课都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生被动地接受知识，课堂上忽视了学生动手能力，创新能力，独立思考能力的培养，不利于学生的全面发展。

在新课程理念引领下诞生的“导学案”，使教师和学生的角色发生了根本性的转变。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。学生不再是知识的被动接纳者，而是知识建构的主动参与者。教师不再是一讲到底，而是精讲巧讲，学生不再是一听到底，而是主动思考，动手动口，合作互助。 教师和学生的角色的转换有利于促进学生能力的全面发展，促进教学质量的进一步提高。

2、“学案导学”有利于学生自主学习和合作交流

《种子的萌发形成幼苗》这一节，了解单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构是本节的重点。为了让学生更好地理解种子的结构，本人采用分组合作探究的教学方法，每两人一组，每组一套材料器具。讲解了实验操作的要求后，让学生亲自动手解剖玉米种子和蚕豆种子，找出两种种子的种皮，胚、胚根、胚芽、

胚轴和子叶，并给玉米种子的纵切面滴加碘液，找出胚乳的位置。接着让学生将玉米种子和蚕豆种子的各个解剖结构分别粘在学案的指定位置，包括种子、种皮、胚、子叶、胚芽、胚轴和胚根。学生动手操作，兴趣盎然。再接着让学生在全班展示诞生的作品，得到老师的赞许后，学生的成功感油然而生。最后让学生讨论，以玉米为代表的单子叶植物种子和以蚕豆为代表的双子叶植物种子在结构上有什么异同，学生有了前面的知识铺垫，讨论显得顺理成章，气氛十分活跃。接下来学生在全班交流讨论结果，达成共识。

整个教学过程以学生实验操作、自主探究和合作交流为主，教师给予必要的点拨和引导，使学生加深了种子基本结构的认识，提高了学生学习生物的兴趣，也培养了学生的表达能力和实践动手能力，为达成本节的教学目标提供了有力的支持。

3、“学案导学”有利于学生在头脑中形成知识体系

探究案版块是学案的主要部分，本节的知识大都以填空、问题、表格、概念图和流程图等形式出现，重点突出，内容详细，布局巧妙，能够显示出知识点之间的内在联系，有利于学生在头脑中形成知识体系，有利于学生课后复习巩固，把握章节知识重难点。

4、“学案导学”有利于学生的学习能力和学习成绩得到提高。

由于采取的是学案导学、自主学习的方式，学生的主观能动性充分发挥出来，学生积极参与知识构建的过程，主动思考，主动合作，主动表达，对知识进行了深入的理解，对技能进行了合理地训练，对情感有深刻地体验，解决问题的能力也提高了，自然，学习成绩也较以往有大幅度提高。

5、“学案导学”有利于教师专业成长更快速。

学案导学教学模式以新课程理念为指导思想，能够顺应时代的要求，我们教师在教学实践中积极尝试学案导学的教学模式，必定要积极学习现代教育思想，接纳反映时代特征的教育理念，不断地自我否定，不断地扬弃出新，不断地改进完善，从而摸索出行之有效的教学方法和课堂教学模式，促进自我教学实践能力的提高，促进自己专业的成长。

二、“学案导学”教学模式在实际运用过程中存在的问题及应对措施

任何改革都是不断完善改进的过程，学案导学教学模式也是一样。通过一年多的学案导学的尝试和运用，本人发现本备课组的学案导学模式还存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进。

1、导学案的编制还不够合理。

(1)初二生物备课组的导学案普遍存在容量过大的问题。

导学案中的探究案和检测案是两个非常重要的组成部分，探究案是学生完成自主探究、自主学习的凭借，应该在课堂中完成。检测案是为了教师及时了解学生对知识的掌握情况，同时也培养学生运用知识的能力，应该在课堂中完成。但是，因为各种原因，比如课时紧张，目标过多，内容难度大等等，导致探究案和检测案没有在课堂中完成，导学案的运用效果就会打折扣。

在今后的学案编制过程中，应该做到内容精炼，教师精讲，为学生留下更多的活动时间。

(2)导学案中学生学法指导体现不明显。

导学案是学生探究学习的主要载体，是培养学生学习能力的重要凭借。因此，每一节导学案中不但要写明学生在这一节中探究什么?更重要的是给予学生探究的方式方法，这一点必须在导学案中体现出来。有了具体的学法指导，学生的探究有法可依，探究的效率就会大大提高。长此以往，学生自主学习能力就会大大加强。

2、教师给予学生探究的时间还不充分。

学案导学教学模式的精髓就是让学生自己主动思考，主动探索，合作学习，一节课的时间大部分应该让学生活动，教师只是为学生的学服务，教师只是精讲点拨。由于我们从传统的教学思想中走过来，还生怕学生不会学，学不会，我们对学生的搀扶还过多，放手的力度还不够，学生活动的时间还不过多。在今后还

应该大胆放手，不该讲的地方坚决不讲，把更多的时间让给学生。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

第四篇：关于初中生物导学案运用情况的调查报告

初中生物教学中“导学案”运用情况调查报告

摘要：自2010年起，连云港市义务教育初中阶段的生物学科为考查科目，课程结束时组织全市的统一测试，生物考查满分30分，考查成绩带入下一年初三中考总成绩，这对生物课堂教学质量提出了更高的要求。为此，我校生物备课组开始实施导学案的教学模式，通过备课组的集体力量，设计每一课时的“导学案”，并在教学过程中充分使用“导学案”。 笔者通过问卷对导学案在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解导学案在生物教学过程中的运用情况，找出不足之处，寻找应对改进策略，使导学案这种教学模式更好地发挥其积极作用。 关键词：导学案 自主 教学模式

一、调查实施的背景与目标

根据江苏省教育厅的相关要求，按照《关于公布连云港市2010年高中段学校招生考试方案及考试时间的通知》(连教〔2010〕11号)的要求，自2009级(现八年级)起，学生需参加生物与生物合卷考试，生物、生物各30分，成绩计入下一年高中段学校招生考试录取总分。一石激起千层浪，新的中考方案使得初中生物学科受到了关注，地位发生了转变，这进一步推进了生物学科的课程改革，也对生物课堂教学质量提出了更高的要求。

为了进一步提高生物学科的教学质量，自2010年9月起，县教育局生物教研室开始实施导学案的教学模式，通过备课组的集体力量，设计每一课时的“导学案”，并在教学过程中充分使用“导学案”，以促使学生的课堂学习效率大大提高。导学案是一种符合现代教育理念的具有学科特点的纸质文案，它遵循“以学生为本”的理念，利用教师的主导作用，充分调动学生的自主学习潜能，从而有效地实施课堂教学[1]。导学案的提出具有里程碑式的重要意义，不仅使学生的主体性和自主性得到保证，也使教师的主导作用得到了有效而且有形的体现。

笔者通过问卷对导学案在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解导学案在生物教学过程中的运用情况，找出不足之

1 处，寻找应对改进策略，使导学案这种教学模式更好地发挥其积极作用。

二、调查问卷问题设计及数据统计

1.问题设计(学生卷)

(1)你对初中生物学科是否感兴趣?

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢

(2)实施导学案后，你对生物学科的学习兴趣?

A.增加一点 B.增加很多 C.降低了

(3)你是在什么情况下完成导学案预习内容的?

A.认真阅读教材后 B.不认真阅读教材后 C.看情况而定

(4)你是否有足够的时间完成导学案的自主学习部分?

A.有充足时间 B.没有充足时间 C.没时间

(5)你认为导学案的自主学习内容难易程度如何?

A.内容偏难 B.较容易 C.难易适中

(6)你认为导学案对你熟悉教材有无帮助?

A.很大帮助 B.有所帮助 C.没有帮助

(7)实施学案导学后，你复习、阅读生物教材的时间是否还够用?

A.没有发生变化 B.有所减少 C.大大减少

(8)实施学案教学后，你认为自己的学习习惯、自学能力是否提高了?

A.有了很大的提高B.有了一定的提高C.不明显

(9)实施学案教学后，你在生物课堂上记笔记的习惯如何?

A.认真记笔记 B.从不记笔记 C.偶尔记笔记

2.问题设计(教师卷)

(1)你熟悉导学案编写的一般程序吗?

A.非常熟悉 B.比较比较熟悉 C.不熟悉

(2)导学案要求将知识问题化，这些问题的来源有哪些?

A.教科书 B.教学参考书 C.综合提炼

(3)通过检查，你发现学生完成导学案的自主学习部分的情况怎么样?

A.较好 B.一般 C.不好 (4)实施导学案后，你的备课时间有无变化?

2 A.延长了 B.缩短了 C.没有太大变化

(5)这种先学后教的模式对提高课堂效率有无帮助?

A.很大帮助 B.有所帮助 C.没有帮助

(6)实施学案导学后，对学习困难的学生有无帮助?

A.很大帮助 B.有所帮助 C.没有帮助

(8)实施学案教学后，你认为学生的学习习惯、自学能力是否提高了?

A.有了很大的提高 B.有了一定的提高 C.不明显

(9)实施学案教学后，学生在生物课堂上记笔记的习惯如何?

A.认真记笔记 B.从不记笔记 C.偶尔记笔记

三、对统计数据的分析

对于学生问卷的数据统计结果显示，实施学案导学后共有75%的学生对生物学科的学习兴趣增加了，学习兴趣降低的学生仅有25%，90%的学生认为生物学案对熟悉教材有很大帮助或有所帮助，仅10%的学生认为没有帮助;实施学案导学后11%的学生认为自己的自学能力有了很大的提高，53%的学生认为自己的自学能力有了一定的提高，仅36%的学生认为自己的自学能力提高不明显。由以上数据分析不难看出，学案导学这种新型的教学模式，不仅增加了学生对生物学科的学习兴趣，加深了学生对教材的理解，还培养了学生的自学能力，对大部分学生学习生物起到了促进作用。

另一方面，对于教师的问卷调查结果显示，78%的生物教师能够熟悉导学案编写的一般过程，22%的教师还不太熟悉;相比以往的备课，现在需要对每一课时进行导学案的编写，90%的教师认为这要耗费大量的时间去选取材料;从导学案检查情况来看，87%的教师发现学生完成自主预习部分的情况不乐观;但是，95%的教师也发现学生的自主学习和探究能力确实在提高。由此我们可以看出，教师认同导学案这种教学模式，但是在编写导学案的过程中也遇到了一些困难。 与传统的教学相比，导学案的教学模式特别突出了学生先“学”的重要地位，也革新了传统的课堂教学观念。然而，通过调查教学实践，我们还是发现了一些问题。

(一)对学案导学的理念领悟不彻底，教师拿来主义现象普遍

3 教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。可是，68%的教师反映，部分教师编写的学案完全就是把课本重新抄了一遍，尤其是问题讨论部分，有些问题形式过于笼统，有些过于拓展延伸，这些都是不利于学生自主学习的。教科书上的问题讨论固然是好的，但是拿来主义总是要犯错误的，我们需要取其精华，去其槽粕。学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。

(二)对学案导学的目标认识不明确，教师贴题粘题现象普遍

为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，导学案要精心设计有"阶梯性"、"层次性"的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。但是，经过一番调查笔者发现，导学案自主学习内容难易程度欠佳，导致部分学生未能完成。习题检测中的题目缺乏一定的逻辑层次关系，不同水平层次的学生做题比较吃力，同时，部分题目都是从别处粘贴过来的，往往出现同一知识反复考查的现象。数据统计显示，50%的学生认为导学案的自主学习内容偏难，13%的学生认为较容易，仅有37%的学生认为难易适中。

(三)对学案导学的意义重视不充分，学生敷衍了事现象严重

数据统计显示，58%的学生认为没有充足时间甚至没时间完成导学案的自主学习内容。学生在不认真阅读教材的情况下预习完成导学案具有一定困难，仅有29%的学生在认真阅读教材后完成导学案预习内容。起初我们抱着乐观的心理，在每节课前一天将学案发到学生手中，并要求学生利用课外时间自主完成，为了保证学案的完成率，还专门要求上新课之前要把完成的学案交上来检查批改。一开始，学生都把学案交上来了，但是在批改过程中发现，学生的自主学习态度较差，即便是学习能力较好的同学也是敷衍了事，一部分同学更是抄袭别人的答案完成所谓的预习任务的。

四、对导学案使用情况调查结果的分析及解决策略

(一)吃透教材，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”

4 编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用，对教师提出了更高的要求，同时也能帮助教师提高个人的教学技能。明确的目标、清晰的线索、丰富的内容、恰当的练习，这四个方面构建起“生物导学案”的设计理念，而设计“导学案”的主导思想是一切以学生为中心。“我要学什么?”“我怎样去学?”“我能学到哪些知识?”“我在这节课掌握了多少?”当教师立足于学生的立场，分析学生的认知能力、学习习惯、思维方式等各方面因素，设计适合不同层次学生使用的“导学案”，这样的“导学案”才能被学生接受，成为学生学习的好帮手。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)[2]。

(二)紧扣目标抓落实，逐级生成讲实效

《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。同时，一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升[3]。

(三)注重课堂提效率，先学后教促发展

5 针对学生课外完成学案质量不高的这种情况，我们对学生进行调查走访，大部分学生都反映课外根本没有时间来专门学习生物;学习能力较好的同学反映，即便是有时间，按要求完成学案的可能性也不大，因为要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，而课外时间是比较分散的，难以集中精力;那些学习能力比较差的同学更是没有希望了，他们自己根本就学不会，为了交上去给老师检查不得不抄袭。

通过调查我们发现学生要想完成学案需要两样东西，一个是时间，另一个是集中的注意力。因此，我们将一堂课分为两份，前面25分钟时间用来交流展示之前预习过的新课，重点解决学生自主学习过程中遇到的问题;后面20分钟时间完全交给学生，让他们根据学案预习下一节课要讲的内容。这样，每一节课都是展示课和预习课的统一，也是知识巩固和再生的统一。

五、总结

导学案教学模式在我校进行了一年的教学实践，证实了这一模式有利于提高学生的学习兴趣，实现学习方式的转变，提高学生的自学能力、培养良好的学习习惯，对学习过程进行有效的监控，有效落实课程标准的理念，提高教学效果。改变了教师满堂灌的教学模式，真正体现了以教师为主体，学生为主导的教学思想。

总之，导学案教学模式某程度上改变了传统教学模式下教师教与学生学脱节的费时低效的教法，有效地促进了课堂效率的提升，尤其是我们农村学校，单纯的讲解式很难调动学生的学习兴趣，在众多媒体并存的今天，导学案教学模式的引入，可在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。

参考文献：

[1]曾秋丽.设计实用的“生物导学案”.新课程·教师 [J]，2011.3. [2]马香梅.“学案导学”模式在生物教学中的运用.考试周刊[J]，2009.2. [3]李国忠.“学案导学，展示激学”教学模式的实践与思考.学习导刊[J]，2011.2.

第五篇：《生物入侵者》导学案

课前延伸学案

1.搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及 危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

2.借助工具书，扫除字词障碍。

重点生字词：

重点词语解释：

3.将预习中发现的问题记在卡片上。

课内探究学案

一、目标展示(释放你的激情)

学习目标

知识目标

1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 能力目标

1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

1.了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种

2.了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

3.激发科学兴趣、培养科学精神

●学习重点

1、了解生态环境知识。

2、培养关注身边生活的科学意识。

●学习难点

生物入侵者的概念及其危害。

二、自主学习(走进科学，探索科学奥秘)

自读课文，回答下列问题。

1. 什么是生物入侵者?从文中找出语句说一说。

2.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?(找出文中概括性、过渡性的关键语句，把握课文内容)

三、探究质疑(展示你的风采)

1.焦点访谈

如果你是记者，将怎样采访?会向当地农民、相关官员、生物学家提什么问题?如果你是被采访对象，将怎样回答记者的提问?

2. 本文主要运用了哪些说明方法?请找出来，说说它们的表达效果。

3. 语言品析

说明文的语言在准确严密的基础上又不乏生动有趣?请从课文中画出相关语句，试作分析。

说明文语言的准确性：

说明文语言的生动性：

四、巩固提高(施展你的才华)

假如我是生物入侵监控局长面对日益严重的生物入侵,需要采取什么措施来加强防范?

五、反思感悟(学海拾贝)

1. 文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢?提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了„„收获了„„”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。

2. 学完本课你还有哪些疑问没有解决?提出来与同学们交流一下。

六、达标检测(真金不怕火炼)

1.给下列红色字注音

劫掠()栖息()藩篱()归咎()斑斓(

2.解释下列词语

在劫难逃：

束手无策：

无动于衷：

五彩斑斓：

3.阅读下面的说明文，回答问题。

如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数童便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的

其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门()鸟类，()鸟巢，()鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

1.请在括号内填上恰当的动词。

2.如何理解“这里竟成了斑贝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用?

3.第一段中为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件呢?

4.第一段中用两处事例来说明其危害，请说说作者在材料安排上有什么不同。

5.“生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”在文中起什么作用?其中“以及物种的多样性”是否重复，能否去掉?为什么?

课后提升学案

1. 主题阅读“自然‘万花筒’”单元，继续探索大自然的奥秘。

2. 把本课你所学到的生物入侵者的有关知识说给你周围的人听，并向他们做环境保护的宣传。