多媒体技术在外科教学中的应用

2022-09-11

外科学是医学临床课程的一门主干学科, 它不仅专业性、实践性很强而且对学生医学基础的功底要求也深厚, 如果学生解剖、生理、病理、药理等学科的知识一知半解, 那么将很难学懂外科学。因此我们要利用多媒体技术将外科学及其相关的医学基础教学内容生动形象而全面地展现出来, 改变传统教学的枯燥乏味和单一。使学生对疾病的发生、发展、诊断、治疗和转归有一个全面系统的认识。本人认为, 多媒体课件的应用给医学临床教学带来了新的生机, 使教学活动进一步丰富和多样化。我们要充分发挥多媒体教学的优势, 用艺术性的界面设计, 多彩的文字组合, 形象的动画展示, 和谐的音乐配合, 调动学生的学习兴趣。并且要与传统教学相得益彰。使两者相互补充、相互完善, 以教促学、以学带教、教学相长。现对本人在应用多媒体教学中的几点体会做以总结。

1 多媒体教学的优势

1.1 丰富了教学内容, 调动了学习积极性

我们可以应用多媒体技术把文字、图片、声音、录像、等集成于一体。使教学内容有声有色、图文并茂、生动逼真。使学生在轻松愉快的氛围中自主地、积极地学习。这样他们对知识的理解就更为深刻, 记忆的效果也会大大提高。例如:我们可以通过多媒体技术, 将大量的解剖学图像、X线影像, 手术及技术操作等直接在课堂上展示在学生面前, 将书本上枯燥单调的文字说明与生动的实例结合起来, 使学生有一种身临其境的感觉, 理解起来更直观、容易、深刻, 解决了传统黑板教学过于抽象化的问题, 提高了教学效果。

1.2 使理论与实践密切结合, 为临床工作打下坚实基础

我认为在医学教育中感性认识非常重要, 只有从实践当中积累大量的感性认识才能不断提高领悟理论知识的水平。才能避免学生照猫画虎, 囫囵吞枣。我们应用多媒体技术可以将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征直观地展现在同学面前, 提供了大量具体的临床信息, 使学生很快地将理论联系实践, 获得感性经验[1]。例如:在讲解手术器械和基本手术操作时, 除讲述书本上的知识以外, 应当适当插入小段手术录象, 此时的场景就如同在手术室现场学习一样, 会很快激发起学生的学习兴趣, 使学生直接感知了解到手术的过程。这样的教学方法不仅提高了课堂的学习效率和教学效果, 而且使学生更清楚的认识到理论学习对临床工作的重要指导意义。

1.3 有利于实现资源共享, 全面提高教学质量

由于多媒体技术可以将教师的授课内容、授课要求, 用板书、挂图、录像的形式集中到课件里。使教师的教学方式、方法以及授课过程全面呈现出来。我们可以借此复制优秀的多媒体课件, 再结合自身的特点, 进行修改和补充, 形成自己风格的多媒体课件。实现了资源的共享, 提高了教师队伍整体应用多媒体技术的水平, 从而全面提高教学质量。

2 多媒体教学的弊端

2.1 过分强调生动全面, 忽略教师主观能动性

多媒体课件形象生动、引人入胜、形式丰富、信息量大, 可以将幻灯片、投影片、图片、实物、模型和录像带等集成到课件中, 从多方面、多角度、多层次对教学内容进行详尽的说明。然而过分的强调生动, 一味地追求动画效果, 就会分散学生注意力, 降低教学效果。另外过分的强调全面, 就会使多媒体课件内容繁杂, 使教学变成了各种媒体的堆积, 而忽略了教师的主观能动性, 不注重教师的言传身教, 形成了一种借助于多媒体的现代意义上的照本宣科, 也会严重影响教学效果。

2.2 容易出现满堂灌, 忽略学生思维能力的训练

多媒体教学能加大课堂知识容量, 扩大教学信息量, 但是课堂容量过大、进度过快, 使学生思维跟不上, 不能理解和及时巩固已学课程内容。而出现了现代意义上的满堂灌, 容易造成学习者缺乏深入思考问题的能力。如果不考虑学生的接受能力, 强加给较大的信息量, 学生没有思考接纳的时间, 即使再生动的图片声音, 也会造成视觉疲劳、大脑疲劳, 授课效果可想而知。

2.3 减少了与学生眼神交流, 知识掌握情况难以把握

教学是一个动态的过程, 教与学之间是知识、感情的交流, 教师在课堂上与学生进行有效的互动, 是教师把握课堂授课节奏、提高临场授课效果的基础。然而使用计算机后教师的目光被过多地局限于显示器, 肢体语言也被操作鼠标所代替, 与学生的眼神交流相对减少。这样不仅不能及时掌握学生对知识的理解和接受程度, 而且学生的注意力也因缺少与教师的交流而分散, 降低了学习兴趣。

2.4 教学课件难以统一规范, 教学质量好坏不一

多媒体课件多由任课教师自己制作, 然而每个教师的制作风格各有不同, 教师的计算机水平也有参差不齐, 对授课内容的理解掌握程度不同, 对授课过程的设计编排也不同, 使得课件制作效果出现了明显的差异。再加上教学经验多少的不同, 使得教学质量好坏不一, 难以统一规范[2]。

3 对策

3.1 全面提高教师使用多媒体技术的能力

为了提高教师的多媒体使用能力, 学校应当加强多媒体知识的培训。使多媒体辅助教学, 提高教学水平的作用有效的发挥出来。通过培训要使教师能熟练掌握多媒体制作和放映技术, 学会制作电子教案, 并了解多媒体教学的利弊, 合理准确地选用多媒体教学。这就对教师提出了更高的要求, 教师不仅要不断提高自身专业素质, 还要有敏锐的感觉, 能有效利用网络资源提取出学生喜爱的本学科新技术、新知识, 从而增加学生学习兴趣。

3.2 多媒体教学和传统教学相结合使用

多媒体教学和传统教学各有其利弊, 它们是一个继承和发展的关系, 而不是相互孤立和排斥的关系, 也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。我们要将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来, 发挥各自的优势, 以达到良好的教学效果。吴阶平教授说过:授课过程是“科学的内容、严密的推理、艺术的表达”。因此, 在多媒体教学中, 除了考虑科学性、艺术性外, 更应注重实用性, 在充分发挥多媒体技术优点的同时, 还要注重结合课堂讲授的艺术。多运用形象的肢体动作和丰富的语言表达方式通过提问、启发引导学生自发从感性材料中总结、归纳和思考, 并与教师相互交流, 充分实现教学过程的互动性, 取得更好的教学效果[3]。

摘要：通过多年来应用计算机辅助教学, 进行调查研究, 总结出多媒体技术在外科教学中的优势与不足, 并得出结论:只有全面了解、正确认识多媒体技术, 才能在外科教学中更好地应用多媒体技术, 并且取得良好的教学效果。

关键词：外科教学方法,多媒体技术