多媒体网络在英语教学中的应用及作用

2023-02-05

在探索具体学科素质教育的实施中, 多媒体网络辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”, 正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进, 这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液, 为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路, 为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设, 能使学生在口脑并用的过程中, 充分发挥主体作用。同时, 学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。然而, 如果过多过滥运用多媒体网络教学, 必会导致学生在课堂上走马观花, 使课堂教学流于形式, 未能由表及里, 根本谈不上真正发挥学生的主体性。

1 多媒体网络教学突破传统教育

随着互联网等现代技术的广泛运用, 我们英语教师已经不再用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板在课堂上一遍又一遍教学生读单词、念课文了, 更多的是把网络教学、多媒体课件作为英语教学的新手段。英语教师在利用国际互联网与世界同行交流时, 也能了解国际英语教学发展动向, 共享新的教学资料和科研成果, 也能引导学生通过互联网参与语言交流, 促进语言习得。这样, 在英语教学中, 如何通过互联网提供的资源学习到新的教学思想, 如何构造崭新的英语教学环境, 如何提高学生学习积性, 给英语教师们在英语课堂教学方面提出了一个更高的目标。我认为在借助多媒体网络辅助教学上有很多的优点并且, 现代英语教学必将突破传统的教学模式, 出现一个全新的局面。

2 多媒体网络在英语教学中的作用

2.1 多媒体网络教学能创设新颖的情境, 激发学生的求知欲, 创造学习的原动力

良好的情境设计, 能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在英语教学中, 情境可摆脱时空的限制, 形、声、情并茂, 能有效地激发学生的学习兴趣, 使其全身心地投入到学习中。例如:在小学牛津教材英语3 A let's go to the park中, 用英语表达邀请同伴出去游玩的意图, 由于是第一次接触这个对话, 教师可运用多媒体形式展示各种身边场景, 对于小学生而言都极为感兴趣, 通过各种图片、声音使学生仿佛身临其境, 产生一种及为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机, 教学Let's go to the park.Let's go to the zoo.借用动画引出by plane, by bike的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣, 使学生乐于学习, 易于学习。

2.2 多媒体网络能促使学生听说读写能力的协调发展

英语教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求, 相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息, 但在传统的印刷教材中, 有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材, 只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式, 分别出版, 既不便于教师的教, 也不便于学生的学。但我们现在利用多媒体网络系统, 将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体, 使听、说、读、写四个过程不再支离破碎, 使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如:在教学单词monkey时, 教师可用多媒体形式演示:卡通小猴子拿着书本, 说着:“Monkey, monkey, I'm a monkey.”然后让学生跟着读, 读得正确与否, 电脑先生将及时给以指令, 操练对话。最后, 电脑先生将还会演示monkey一词的写法。多媒体网络具备能说、能唱、能动、能自动检索相关的资料功能, 固可在不同的英语课当中合理运用多维多媒体展示, 培养学生养成学习英语的良好习惯, 提高他们听、说、读、写能力。

2.3 多媒体网络教学能营造自主学习的机会, 培养思维的独创性

多媒体网络的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容, 安排学习进程, 独立地解决各种问题, 从而培养自己思维的独创性。如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。教师可根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。

2.4 多媒体网络教学能再现情节、渗透思想教育, 促进学生全面进步

教师在教学时, 可利用多媒体形式再现当时的故事情节, 以身边的小事陶冶教育学生。通过计多媒体形式创设有教育意义的情境, 打破时空界限, 再现助人场景;在英语语言教学之余, 潜移默化地培养学生的思想品德。这样, 没有明显的说理教育, 而把理渗透于情境之中, 使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中, 从心灵上受到感化、自觉自愿地形成良好地思想品德。

3 避免把英语课变成多媒体课件展示课

3.1 多媒体课件辅助教学的过程中, 教师仍应发挥其主导作用

多媒体课件辅助教学虽有不少的优点, 但在英语课堂上, 教师所具备的重大作用是多媒体课件的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力, 最灵活的语言, 师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” (张红玲, 2000) 例如:英语课堂上开始的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流, 是培养学生听说能力的好方式, 它是多媒体课件所不可替代的。如一味地追求多媒体课件在课堂上地展示, 那么就会把本应由教师讲述地内容变为多媒体演示;把师生之间在特定地情境中富有感情地交流变为通过网络地信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切地口头交流变成冷冰冰地人机对话。因而, 我们就必需清楚地认识, 英语是一门实践性很强的语言学科, 必需通过师生之间、学生与学生之间大量地用英语进行交流, 才能培养学生英语交际能力。多媒体课件仅仅是辅助教师教学地工具中的一种, 尽管是最先进的现代化教学工具, 也只能起到为教学服务的作用, 它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。也就是说, 我们可以没有多媒体课件, 但不可没有教师。我们为教学而使用多媒体课件, 而非为了使用它而教学, 是否使用多媒体课件, 应取决于英语课堂教学的需要。在教学中, 教师应使学生明确听或看的目的, 是他们有心理准备, 调节他们的注意力, 并注意及时的反馈矫正, 以恰到好处地发挥教师自身地主导作用和多媒体课件地辅助作用。

3.2 注重多媒体网络运用地频率

有些教师为了体现教学手段的现代化, 在课堂中尽可能使用多媒体网络。甚至误认为, 多媒体网络使用的越多, 学生参与率就越高, 所教授的语言材料越易于让学生掌握, 效率就越高。比如:有些教师用英语课堂上的常用的五步教学法, 于是他在revision环节上用, 在presentation环节上也用, practice, drill和consolidation等环节都用;一会儿用PowerPoint展现这个片段, 一会儿用flash来呈现那个片段, 跑上跑下, 不断切换, 忙的不亦乐乎。从表面上看, 学生的兴趣很浓, 但实际上变成了老师搞“杂技”, 学生看热闹。事实上, 学生在这样的课堂上的无意注意过多, 教学信息在传递过程中的干扰太大, 学生对语言素材的获取量相当有限, 导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机, 即使有所训练, 也很不足。笔者认为:我们应充分利用无意注意的规律与积极因素, 由引起学生无意注意到维持他们的有意注意, 进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以, 在引进或呈现 (presentation) 这几个环节我们可以多用些, 在其他环节少用些。但是不论在哪个环节使用多媒体网络, 教师都应抱定一个目标, 那就是我们之所以要使用多媒体网络, 使为了挖掘教材中的情景语言点, 是为了“活化教材”, 创造真实的情境, 使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。

4 注意多媒体的结合应用

4.1 避免只重多媒体网络而忽视常规教学媒体和手段。

一些教师在初尝使用多媒体网络教学的后, 便唯命是从, 扔掉了自己多年来形成的鲜明的教学风格如:实物、简笔画等正是课堂教学中的多媒体网络教学手段无法完全取代部分。教师不应一味赶潮流, 而应根据教学需要选择合适的媒体和手段, 合理地使用多媒体网络与常规媒体, 根据学生实际、教学内容实际、恰当地选用媒体形式是我们不变地原则。

4.2 避免把投影屏幕当成黑板

有些英语教师把投影屏幕但做黑板, 备课时将全部地操练材料、问题和答案及图片输入computer, 课堂上点击鼠标, 通过大屏幕显示。我们知道, 在英语课堂上, 教师应随时根据教学进展需要创设情景, 引导学生进行操练, 从而达到运用英语进行交际地目的。而且, 优秀地板书不仅精练, 教师还可以根据学生提出疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板, 就会影响学生视觉感知地一贯性, 使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝, 影响了学生课堂笔记, 而实验证明, 课堂上做笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。 (贾冠杰, 1 9 9 6) 所以完全用屏幕代替黑板, 就会影响多媒体网络在帮助我们解决我们教学疑难方面优势的发挥。

5 结语

在英语课堂教学中, 我们要合理适时地使用多媒体网络教学系统, 创设学习英语地情境, 解决英语教学地视听等有关教学问题, 使学生通过视听感知英语语言素材, 发展视听能力;同时充分发挥教师地主导作用, 发挥学生的主体性和创造性, 从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练, 使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时, 语言基本技能得到训练, 直接用英语思考和表达的能力得到培养, 并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样, 我们就达到了引进现代化教学手段——多媒体网络辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

摘要：随着英语教学改革的发展与深入, 语境化教学越来越受到重视。在教学中, 利用多媒体网络辅助教学系统能较便利地展现感性材料, 创设最佳情境, 从而获得最佳的教学效果。然而, 如不注重其合理应用, 必将导致喧宾夺主, 过犹不及的后果。本文探讨了合理使用多媒体网络辅助教学于英语课堂教学中应注意的几个方面。

关键词：多媒体网络,英语课堂教学,应用,作用