多媒体课件在机械制图教学中的应用

2022-09-11

计算机技术的发展和应用, 为教学方法和教学手段的改革提供了重要的理论基础.多媒体教学手段大量应用到机械制图教学中, 给教学观念、教学方法、教学组织形式带来很大的影响。多媒体教学的作用尤为显著。

1 传统教学中存在的问题

机械制图是以图形为研究对象, 用图来表达设计者创造思想的一门学科, 是工科院校的重要基础课, 机械制图传统的教学手段是粉笔、黑板配合教具模型、挂图等工具, 这些只能静态地画出或显示三维和二维图形, 不能进行动态的演示。在黑板上画图虽然是一个动态过程, 但速度慢, 绘图质量也受到限制, 每次课讲授的内容让画图占据了解大量的时间, 结果信息量小, 内容有限。同时模型不能适时更换, 很难与教材相配套, 学生的感性认识弱, 空间想象力差, 接受能力有限, 使机械制图这门课变成了枯燥、乏味和学生最难以接受的棘手课程。

2 多媒体课件的应用

多媒体课件融文本、图形、声音、图像、动画等内容于一体, 通过图文并茂的画面, 变的生动、形象、逼真。同时多媒体课件力图对课程的重点、难点进行渲染和剖析, 对教学起到了积极推动作用。例如在讲解“立体”部分时, 学生对截交线、相贯线的理解比较抽象, 但通过动画演示立体被平面截切形成交线的过程和不同立体相交形成相贯线的变化过程, 使学生立刻变难为易了。“组合体”部分是本门课程的难点, 学生对各种组合方式形成的交线并不清楚, 最后只好放弃了, 但是用多媒体课件可以动画演示组合体各部分的组合过程和拆卸的分解过程, 对叠加、切割、开槽和穿孔逐步进行, 同时配有轻松的音乐, 学生得到了耳目一新的感觉。在讲到“螺纹连接”这一节时, 利用动画效果把螺纹加工过程形象地演示出来, 从来没有接触过机械加工的学生也能一理解螺纹是怎样形成的。同时用动画演示内、处螺纹的连接过程, 让学生记住它们的画法, 这是传统教学无法比拟的。“机件的表达方法”也是本门课程的一个重点内容, 采用多媒体教学软件, 可用动画的方式将机件的剖切方法、剖切位置和剖切后的断面情况十分只管的展有不同的强调音, 刺激学生的听觉, 用以提请学生集中注意力听讲, 起到了较好的效果。

3 机械制图中多媒体CAI课件的制作

我们制作的工程制图CAI课件中所用的素材有文字、图像、动画、声音、音乐等, 可将它们分别在相应的制作软件中制成A U T H O R W A R E可以调用的文件格式, 然后由

A U T H O P W R E在合成素材时分别调用。

3.1 文本文件的制作

在WORD2003软件输入文字, 然后通过剪贴板粘贴到课件中;对于美术字体, 用HOTOSHOP7.0滤镜等效果处理后形成;部分字体夜可以在编辑合成时, 在Authorware里直接输入文字。

3.2 图形文件的制作

课件所用的图形在绘图软件Auto CAD2004中绘制, 编辑合成时通过剪贴板调入Authorware中。

3.3 图形文件的制作

课件中所用的图形在三维立体图的制作方法是在机械制造工程师CAXAME环境中建立实体模型, 生成~mxe文件, 以IGS的形式输出, 在传入3DS中进行打光, 附材质、着色等步骤;生成图象文件 (*.bmp) , 供课件调用。对于课件中所用的背景图, 可采用现有的图像文件直接输入课件。

3.4 动画文件的制作

动画文件的制作法是在机械制造工程师C A X A M E中建立实体模型, 生成.m x e文件, 以IGS的形式输出, 再传入3DS中进行打光、附材质、制作动画、着色等步骤, 生成动画文件.avi供课件调用。

3.5 声音文件的制作

CAI课件中的声音主要用于取代或部分取代教师在课堂教学中所讲内容的解说, 课件演示时贯穿于图形、图像、动画的播放过程, 内容为制图教师经过精心组织的解说词。这些声音经录音机、麦克风、声卡最终形成了声音文件 (*.wav) 供课件调用。

4 多媒体教学有利于提高教学质量

多媒体教学以灵活多变的教学方式, 给学生提供了鲜明、生动、形象、清晰的视觉效果, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性。

利用多媒体教学手段, 教师可以将烦琐的画图过程演示在课件上, 从而节省了大量的时间, 去扩充课堂的信息量。机械制图主要是画图, 在讲课时, 教师需要花费大量的时间, 利用粉笔和三角板在黑板上画线。而用多媒体课件, 完全能达到逐个点和逐个线条的绘画, 同时可以控制画点和画线的速度, 对于不重要的图表, 可以利用多媒体课件进行播放, 从而节约了绘图书写时间, 在每节课堂中以讲更多的内容, 即使同一内容也可以扩充, 使学生在较短的时间内接受更多的知识, 开阔了学生的视野。多媒体教学, 转变了传统教学观念, 把学习的主动权交给了学生, 学生可以自主地进行知识的学习, 实现真正意义上的个性化教学, 普遍提高了学生和学习成绩。

本人统计了用多媒体教学和不用多媒体教学的学生成绩分布情况。不用多媒体教学的学生成绩分布是:成绩≥90的学生, 占18%;90>成绩≥80的学生, 占35%;80>成绩≥70的学生, 占22%;70>成绩≥60的学生, 占14%:成绩<60的学生, 占11%。用多媒体教学的学生成绩分布是:成绩≥90的学生, 占21%;90>成绩≥80的学生, 占36%;80>成绩≥70的学生, 占22%;70>成绩≥60的学生, 占15%;成绩<60的学生, 占6%。

5 机械制图多媒体教学应避免的问题

多媒体教学虽然是一个先进的教学手段, 但应避免过多地依赖多媒体课件, 变成了机械的播放软件。机械制图授课应采用多媒体课件与黑板教学相结合的教学模式, 对需要立体图或教具模型部分, 以及动画演示部分可以用多媒体教学, 而对于截交线和相贯线部分的作图, 最好采用直观教学, 即用黑板、粉笔加三角板的作图方式向学生讲授, 使学生的一介系统的认识, 加强教师与学生之间的交流。对于课程中较重要的一部分, 还是要用粉笔写在黑板上, 便于学生记忆和作笔记。

多媒体教学, 应该让学生在课堂上感到轻松和愉快, 而不能机械地播放课件, 加快教学进度, 让学生感到眼花缭乱, 来不及消化所学和内容, 限制了师生交流的互动平台, 加重了学生的负担。

6 结语

实践表明, 采用多媒体课件教学, 充分发挥其优势, 避免其不足, 能在机械制图课的教学中起到积极的促进作用, 尤其在培养学生的空间思维能力方面更具有优势, 是传统教学无法相比的一种方法。但传统教学也有其特点, 可以让学生更直观的进行画图, 只有将二者有机的结合在一起, 才能在教学过程中实现动, 静配合, 空间和平面结合, 扬长避短, 相辅相承, 推动教学改革, 达到提高教学质量的目的。

摘要：通过机械制图教学中应用多媒体课件的实践, 阐述了合理利用教学手段, 创造多层次, 多视觉的立体学习空间, 使抽象, 复杂的教学内容变成生动、形象、直观的教学理念, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。

关键词：机械制图,多媒体,教学课件